小林，男，1992年3月23日生，高中2年級的學生。小林第來找我是今年5月份的一個中午。他進來的時候，神情沮喪，顯得很痛苦的樣子。看到他的表情，我當時就斷定，面前的這個同學不是簡單的學習困擾或者說是單純的同學交往問題。果然不出所料，該生正被早戀的苦惱困擾著。
剛剛坐定，小林就向我倒出了他的苦悶。他原是一名比較不錯的學生，在班上學習成績中等，人際關系也不錯，但近一年很苦惱，常感到寢食不安，學習無興趣，成績明顯下降。小林向我敘述了以上這些之后，看了看我便低下了頭。很顯然，他沒有把苦悶的真正原因說出來，而是以一種試探的方式等待著我的反應?？吹剿倪@一反應，我以一種平和的語調對他說：“很高興你來找我，我將給你大的幫助，那么，你希望我給你哪些幫助呢?只是提高學習成績嗎?”小林抬起頭看看我，以很微弱的語調說：“不是?！薄澳敲?，你還希望老師幫你做什么呢?”——我接著發(fā)問。
“我還希望老師幫我解決另外一個問題。”
“什么問題?”
“我喜歡一個女生，但不知道她喜不喜歡我?！?BR> “愿意把具體情況說給我聽聽嗎?”
于是，小林給我講了一個故事。小林跟小青從高1起同學，在一個班，兩人非常要好，無話不談。但高1下學期兩人因為一點小事友誼破裂，從此很少說話，有時甚至連招呼都不打。而小林又非常希望與小青做好朋友，他曾試著與小青說話，而小青反應冷漠，只是出于禮貌應一聲。小林為此非?？鄲溃３＞窕秀?，覺得生活沒意思，將來沒有希望。
聽了小林的敘述，我覺得小林的情況比較嚴重。初步斷定是因感情不能滿足而引起的抑郁性神經癥，理由如下：
1.對生活的興趣明顯減退，不愿參加娛樂消遣;
2.自我評價低，夸大自己的缺點。自卑、內疚;
3.覺得生活無意義，對個人前途悲觀失望;
4.具社會退縮行為，不愿與他人過多交往，社交時缺乏自信;
5.對學習、生活缺乏信心。
這個判斷讓我覺得小林的問題不是輕而易舉能解決的。但我并沒有表露出什么。
為了進一步了解小林內心的真實想法，我不慌不忙地說：“我理解你現(xiàn)在的心情，我也體驗過喜歡一個人而不被理睬的感受，但做朋友是雙方共同的愿望，也許小青不愿意與你做你所希望的那種好朋友呢?”小林聽了我的話，很急，忙說：“我只是想與她做好朋友，不是談戀愛。”小林著急的表情告訴我，他非常喜歡小青，但又不想承認，以當好朋友為借口。我說：“也許小青只是想與你保持一種同學關系呢?就像你不能與其他所有同學都做好朋友一樣。”小林聽了我的話，沒有立即反駁，開始沉思起來。我知道，小林覺得我的話有道理。一分鐘后，我打破了沉默，說：“你今天來好像有兩件事需要我?guī)椭悖F(xiàn)在我們一件一件地說，好嗎?”于是，我們先來討論他的學習問題。經過詳細詢問，我了解到：小林學習的知識缺乏系統(tǒng)，無法把前后學習的知識連貫起來。我建議他回去后，從某一學科人手，列出所學過知識的提綱，然后運用這些知識。其次，我建議他回去后注意觀察小青的言行舉止，并判斷小青是否想與他成為與其他同學不一樣的好朋友。但小林則讓我?guī)椭私庑∏嗟恼鎸嵪敕?，原因是我認識小青。我答應幫他這個忙，但也希望他自己做觀察判斷。
很多事情還沒有來得及了解，上課的鈴聲響了，我只好讓小林回去上課。
小林走后。我陷入了沉思：“看來小林已經陷入了早戀的誤區(qū)，他無法認清同學之間的感情和戀人之間感情的區(qū)別，更無法將兩者統(tǒng)一起來。怎樣幫助小林呢?首先應該采用認知療法，讓他對感情有重新的認識;其次。采用現(xiàn)實療法，讓他對自己目前的情況及生活的目標有清楚的認識。”有了這樣的想法，我感到輕松了不少。后來，我對小林的輔導一直采取這種方針。
事后，我找小青了解情況。小青說，她知道小林喜歡她，有些同學已經在議論了，但她不想與小林過多交往，以免引起小林的誤會，況且，她想全力以赴地準備高考。我建議小青找一個合適的機會把自己的想法告訴小林，但要注意方式，不要傷害小林。
(二)
一周后，小林如約來到我的辦公室。我問他一周來有什么收獲。他說，學習感到有點入門了，但關于小青的問題毫無所獲。我委婉地告訴他，小青現(xiàn)在只想把全部精力用于學習，不想與某個男生保持密切的來往。小林聽了很激動，他說：“我又不想與她談戀愛，只做好朋友還不行嗎?”我告訴他，做朋友是雙方的事，不能一廂情愿，況且，同學之間保持一種純潔的友誼不是更好嗎?小林沒有做聲。我建議他談談自己的家庭和自己的童年。小林顯得很激動，他滔滔不絕地講了起來。
原來，小林有一個幸福而美好的家庭，父母都是大專畢業(yè)，父親是機關干部，母親是某工廠的財務科長，家庭經濟狀況很好。從小林出生起，其爺爺、奶奶就一直和小林一家住在一起，一家人相處得很融洽，這培養(yǎng)了小林善良的性格。小林10歲時(小學3年級)爺爺去世，1997年8月奶奶去世。父母對小林要求較嚴，從小就教育他做人要有出息。小林從小學到初中一直是班干部，學習成績也不錯。但他的父親因在工作中被同事利用，常感到社會不公平，向兒子灌輸：“人們之間總是勾心斗角，不可輕易相信別人?！边@對小林產生了很大影響，使他覺得人和人之間沒有真實情感，只有相互利用，都是權錢交易。他認為同學不理解他，他們不聽他的傾訴。
看得出，小林仍然很激動，他因為自己的愿望不能實現(xiàn)而憤憤不平。因為上課的時間又要到了，我不能聽他更多的傾訴，我要求他回去之后做好這樣幾件事：
1.想想現(xiàn)在的我和從前的我一樣嗎，哪一個才是真實的我;自己更喜歡哪一個我;
2.如果只想與小青做好朋友，為何不找她談談?
剛剛坐定，小林就向我倒出了他的苦悶。他原是一名比較不錯的學生，在班上學習成績中等，人際關系也不錯，但近一年很苦惱，常感到寢食不安，學習無興趣，成績明顯下降。小林向我敘述了以上這些之后，看了看我便低下了頭。很顯然，他沒有把苦悶的真正原因說出來，而是以一種試探的方式等待著我的反應?？吹剿倪@一反應，我以一種平和的語調對他說：“很高興你來找我，我將給你大的幫助，那么，你希望我給你哪些幫助呢?只是提高學習成績嗎?”小林抬起頭看看我，以很微弱的語調說：“不是?！薄澳敲?，你還希望老師幫你做什么呢?”——我接著發(fā)問。
“我還希望老師幫我解決另外一個問題。”
“什么問題?”
“我喜歡一個女生，但不知道她喜不喜歡我?！?BR> “愿意把具體情況說給我聽聽嗎?”
于是，小林給我講了一個故事。小林跟小青從高1起同學，在一個班，兩人非常要好，無話不談。但高1下學期兩人因為一點小事友誼破裂，從此很少說話，有時甚至連招呼都不打。而小林又非常希望與小青做好朋友，他曾試著與小青說話，而小青反應冷漠，只是出于禮貌應一聲。小林為此非?？鄲溃３＞窕秀?，覺得生活沒意思，將來沒有希望。
聽了小林的敘述，我覺得小林的情況比較嚴重。初步斷定是因感情不能滿足而引起的抑郁性神經癥，理由如下：
1.對生活的興趣明顯減退，不愿參加娛樂消遣;
2.自我評價低，夸大自己的缺點。自卑、內疚;
3.覺得生活無意義，對個人前途悲觀失望;
4.具社會退縮行為，不愿與他人過多交往，社交時缺乏自信;
5.對學習、生活缺乏信心。
這個判斷讓我覺得小林的問題不是輕而易舉能解決的。但我并沒有表露出什么。
為了進一步了解小林內心的真實想法，我不慌不忙地說：“我理解你現(xiàn)在的心情，我也體驗過喜歡一個人而不被理睬的感受，但做朋友是雙方共同的愿望，也許小青不愿意與你做你所希望的那種好朋友呢?”小林聽了我的話，很急，忙說：“我只是想與她做好朋友，不是談戀愛。”小林著急的表情告訴我，他非常喜歡小青，但又不想承認，以當好朋友為借口。我說：“也許小青只是想與你保持一種同學關系呢?就像你不能與其他所有同學都做好朋友一樣。”小林聽了我的話，沒有立即反駁，開始沉思起來。我知道，小林覺得我的話有道理。一分鐘后，我打破了沉默，說：“你今天來好像有兩件事需要我?guī)椭悖F(xiàn)在我們一件一件地說，好嗎?”于是，我們先來討論他的學習問題。經過詳細詢問，我了解到：小林學習的知識缺乏系統(tǒng)，無法把前后學習的知識連貫起來。我建議他回去后，從某一學科人手，列出所學過知識的提綱，然后運用這些知識。其次，我建議他回去后注意觀察小青的言行舉止，并判斷小青是否想與他成為與其他同學不一樣的好朋友。但小林則讓我?guī)椭私庑∏嗟恼鎸嵪敕?，原因是我認識小青。我答應幫他這個忙，但也希望他自己做觀察判斷。
很多事情還沒有來得及了解，上課的鈴聲響了，我只好讓小林回去上課。
小林走后。我陷入了沉思：“看來小林已經陷入了早戀的誤區(qū)，他無法認清同學之間的感情和戀人之間感情的區(qū)別，更無法將兩者統(tǒng)一起來。怎樣幫助小林呢?首先應該采用認知療法，讓他對感情有重新的認識;其次。采用現(xiàn)實療法，讓他對自己目前的情況及生活的目標有清楚的認識。”有了這樣的想法，我感到輕松了不少。后來，我對小林的輔導一直采取這種方針。
事后，我找小青了解情況。小青說，她知道小林喜歡她，有些同學已經在議論了，但她不想與小林過多交往，以免引起小林的誤會，況且，她想全力以赴地準備高考。我建議小青找一個合適的機會把自己的想法告訴小林，但要注意方式，不要傷害小林。
(二)
一周后，小林如約來到我的辦公室。我問他一周來有什么收獲。他說，學習感到有點入門了，但關于小青的問題毫無所獲。我委婉地告訴他，小青現(xiàn)在只想把全部精力用于學習，不想與某個男生保持密切的來往。小林聽了很激動，他說：“我又不想與她談戀愛，只做好朋友還不行嗎?”我告訴他，做朋友是雙方的事，不能一廂情愿，況且，同學之間保持一種純潔的友誼不是更好嗎?小林沒有做聲。我建議他談談自己的家庭和自己的童年。小林顯得很激動，他滔滔不絕地講了起來。
原來，小林有一個幸福而美好的家庭，父母都是大專畢業(yè)，父親是機關干部，母親是某工廠的財務科長，家庭經濟狀況很好。從小林出生起，其爺爺、奶奶就一直和小林一家住在一起，一家人相處得很融洽，這培養(yǎng)了小林善良的性格。小林10歲時(小學3年級)爺爺去世，1997年8月奶奶去世。父母對小林要求較嚴，從小就教育他做人要有出息。小林從小學到初中一直是班干部，學習成績也不錯。但他的父親因在工作中被同事利用，常感到社會不公平，向兒子灌輸：“人們之間總是勾心斗角，不可輕易相信別人?！边@對小林產生了很大影響，使他覺得人和人之間沒有真實情感，只有相互利用，都是權錢交易。他認為同學不理解他，他們不聽他的傾訴。
看得出，小林仍然很激動，他因為自己的愿望不能實現(xiàn)而憤憤不平。因為上課的時間又要到了，我不能聽他更多的傾訴，我要求他回去之后做好這樣幾件事：
1.想想現(xiàn)在的我和從前的我一樣嗎，哪一個才是真實的我;自己更喜歡哪一個我;
2.如果只想與小青做好朋友，為何不找她談談?