社會(huì)工作小組中期轉(zhuǎn)折階段組員的特征
對(duì)小組具有較強(qiáng)的認(rèn)同感
由于前一階段即開始階段的小組規(guī)范學(xué)習(xí)及小組活動(dòng)，多數(shù)組員對(duì)于所參與的小組會(huì)產(chǎn)生比較明確的歸屬感和認(rèn)同感，愿意與他人相處和溝通，也愿意在小組中表達(dá)自己的想法
互動(dòng)中的抗拒與防衛(wèi)心理
小組工作向前發(fā)展，需要組員能夠表露內(nèi)在的真我。這時(shí)，一些組員既想表露自己又擔(dān)心別人不接納，既想探索自己又害怕認(rèn)識(shí)自己，處于焦慮和掙扎之中。為保護(hù)自己，減少焦慮，這些組員就會(huì)產(chǎn)生防衛(wèi)和抗拒的心理及行為
角色競爭中的沖突
隨著熟悉程度的增加，一些組員希望更真實(shí)地表達(dá)自己不同的意見和分歧，有時(shí)也會(huì)對(duì)別人批評(píng)和指責(zé)。同時(shí)，隨著自我意識(shí)和權(quán)力意識(shí)的增強(qiáng)，一些組員可能會(huì)通過權(quán)力競爭來爭取自己在小組中的位置。為了競爭，有些組員可能會(huì)出現(xiàn)攻擊性語言和行為。在這種情況下，有些組員可能因感受不到安全和滿足就會(huì)在這個(gè)階段退出。此外，有的組員會(huì)自滿于自己在小組中的角色，挑戰(zhàn)社會(huì)工作者，對(duì)社會(huì)工作者提出質(zhì)疑，表現(xiàn)出不配合的態(tài)度。
對(duì)小組具有較強(qiáng)的認(rèn)同感
由于前一階段即開始階段的小組規(guī)范學(xué)習(xí)及小組活動(dòng)，多數(shù)組員對(duì)于所參與的小組會(huì)產(chǎn)生比較明確的歸屬感和認(rèn)同感，愿意與他人相處和溝通，也愿意在小組中表達(dá)自己的想法
互動(dòng)中的抗拒與防衛(wèi)心理
小組工作向前發(fā)展，需要組員能夠表露內(nèi)在的真我。這時(shí)，一些組員既想表露自己又擔(dān)心別人不接納，既想探索自己又害怕認(rèn)識(shí)自己，處于焦慮和掙扎之中。為保護(hù)自己，減少焦慮，這些組員就會(huì)產(chǎn)生防衛(wèi)和抗拒的心理及行為
角色競爭中的沖突
隨著熟悉程度的增加，一些組員希望更真實(shí)地表達(dá)自己不同的意見和分歧，有時(shí)也會(huì)對(duì)別人批評(píng)和指責(zé)。同時(shí)，隨著自我意識(shí)和權(quán)力意識(shí)的增強(qiáng)，一些組員可能會(huì)通過權(quán)力競爭來爭取自己在小組中的位置。為了競爭，有些組員可能會(huì)出現(xiàn)攻擊性語言和行為。在這種情況下，有些組員可能因感受不到安全和滿足就會(huì)在這個(gè)階段退出。此外，有的組員會(huì)自滿于自己在小組中的角色，挑戰(zhàn)社會(huì)工作者，對(duì)社會(huì)工作者提出質(zhì)疑，表現(xiàn)出不配合的態(tài)度。