2011年高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)方略—生物“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，應(yīng)對高考更是如此。生物學(xué)科復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)新課大的區(qū)別是要善于理解記憶、善于歸納總結(jié)、重在綜合能力的提升，同時時間緊任務(wù)重，更需要努力提高時效，所以要有序備考，打一場有準(zhǔn)備之仗。
怎樣科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計劃呢?
首先，要明確高考知識范圍(掌握考綱規(guī)定的考試范圍中的內(nèi)容)與能力要求(初步具備較好的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力)，先參照2010年《考試大綱》進行，針對這些要求，一般可以將高三的復(fù)習(xí)大體分為五個階段：
一、第一階段——適應(yīng)高三
這一階段大致從2010年7月到2010年9月初。高二必修教材結(jié)束就提早進入高三狀態(tài)，盡早樹立高三意識，重點完成選修新課。同時在老師的引導(dǎo)下應(yīng)以積極的心態(tài)適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。相信自己，“我是棒的，我一定會成功!”培養(yǎng)自己敢于競爭和善于合作的意識，養(yǎng)成自尊、自強、自律的良好習(xí)慣，明確每天要做什么，不能做什么，明確高三是很辛苦的，大強度的訓(xùn)練是常有的，壓力大也是必然的。如果你的成績差一點，只要你把握住這一年里正常的學(xué)習(xí)時間和機會，就有可能上升到前列;如果你的成績好一點，掉以輕心也有落馬的可能。特別是生物學(xué)科，具有短平快的特點，很容易在高三異軍突起，以前差一點并不重要，只要你現(xiàn)在充滿信心，積極、樂觀地向著目標(biāo)不斷努力，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生物學(xué)科就會成為你的強項，你就會不斷超越自己，終取得勝利。等2011年9月升入大學(xué)后再回頭看，相信你度過的高三階段將是你開心、充實、美好的一段時光。專注、心無旁騖地為一個目標(biāo)奮力拼搏，才是一種真正的幸福。
二、第二階段——拼搏高三
這一階段大致從2010年9月到2011年2月，約6個月的時間。這是第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，應(yīng)按照考綱知識框架安排順序，以基礎(chǔ)知識、基本方法的復(fù)習(xí)為主線，以夯實基礎(chǔ)為目的，主要是解決知識點問題。復(fù)習(xí)時應(yīng)該和老師的步伐保持一致，進行逐章逐節(jié)地細(xì)致復(fù)習(xí)。把高考范圍內(nèi)的每個知識點都復(fù)習(xí)到，地毯式轟炸，做到毫無遺漏。這個階段的復(fù)習(xí)較枯燥，覺得看哪一點好像都會，實際上并不扎實，所以，復(fù)習(xí)中要克服急躁心理、浮躁情緒、眼高手低的弊病，要知道“萬丈高樓平地起”，基礎(chǔ)知識是整個復(fù)習(xí)計劃的“基石”，絕對不能掉以輕心!只有把枝、梢、末、節(jié)、干這些地方都復(fù)習(xí)到了，才能在今后進行綜合能力的提升;只有扎扎實實地打好基礎(chǔ)，循序漸進，才能使今后的復(fù)習(xí)變得輕松，才能在高考中取得好成績。具體的復(fù)習(xí)策略如下：
1.注重理解，吃透教材，以教材為本
教材是考綱的具體體現(xiàn)，吃透教材，夯實基礎(chǔ)，落實好每個知識點，是搞好高三整個復(fù)習(xí)過程的前提。對生物概念、原理的理解及語言表述要準(zhǔn)確規(guī)范，不能認(rèn)為“知道就行了”，必須理解透徹，否則這些結(jié)點不“結(jié)實”，很容易遺忘形成漏洞，漏洞太多，必然影響后階段復(fù)習(xí)效果，這也是導(dǎo)致答題表述不準(zhǔn)確、不規(guī)范而丟分的重要原因。
2.重視實驗，熟悉經(jīng)典，知識實驗化
首先,本階段的章節(jié)復(fù)習(xí)和實驗復(fù)習(xí)同步進行，主要是為了強化實驗與知識的聯(lián)系?？季V規(guī)定的教材實驗是實驗復(fù)習(xí)基本的要求，它不僅是高考的直接目標(biāo)，也是實驗設(shè)計的基礎(chǔ)。我們不僅要掌握實驗的目的、原理、器材、方法和操作步驟、實驗結(jié)果與結(jié)論，更要靈活地將這些實驗所涉及的方法與技術(shù)遷移到新的情境中去解決相應(yīng)的生物學(xué)問題。
其次，吃透生物教材中的經(jīng)典實驗，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“酶的發(fā)現(xiàn)”、“孟德爾遺傳實驗”等，這些實驗蘊含了生物學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)通過體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程來學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α?BR> 再次，教材內(nèi)容實驗化。盡可能將教材內(nèi)容實驗化是掌握知識、培養(yǎng)能力的一種好方法，如礦質(zhì)元素的作用中講硼元素有促進花粉萌發(fā)的作用，我們可以將此內(nèi)容實驗化，設(shè)計一個實驗證明硼對花粉萌發(fā)的影響。通過對實驗過程、實驗結(jié)果等的分析解答，既強化了對基礎(chǔ)知識的掌握，又培養(yǎng)了多種能力，還大大提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢?
3.分析圖表，學(xué)會轉(zhuǎn)換，圖表系統(tǒng)化
圖表是生物學(xué)信息的主要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和解決生物學(xué)問題的重要工具，因此常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識對圖表信息進行分析作答，從而考查學(xué)生的識圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達能力。這類試題條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區(qū)分度?？v觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分值比例較大。這類試題將無疑是高考命題的熱點和重點。 因而在復(fù)習(xí)過程中，要多練習(xí)用生物學(xué)術(shù)語描述教材上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等，努力培養(yǎng)自己用多種表達形式闡釋生物學(xué)事實、概念、原理和規(guī)律的能力，熟悉圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、表文轉(zhuǎn)換等。同時對不同圖表要進行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。
4.強化記憶，夯實基礎(chǔ)，記憶定時化
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提。學(xué)習(xí)是對知識的攝取，考試是對知識的回憶。現(xiàn)在的高考是大眾化考試,貼近教材,貼近生活,因而對一些重要基礎(chǔ)知識的記憶，是提高學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果的有效手段。
生物比物理、化學(xué)知識點多，記得不準(zhǔn)不熟就會凌亂無章，答題時也容易丟三落四、張冠李戴，知識點記得準(zhǔn)、熟，難題也會變得簡單，正所謂“熟度等于速度”。能理解的理解了再記憶，暫時不能理解的則記住了再理解。好根據(jù)自己習(xí)慣每天抽出20分鐘時間記憶同步復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并形成制度，堅持不懈。
記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法” 、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物礦質(zhì)元素中的大量元素:氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。
其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實基礎(chǔ)常用的方法，是對每節(jié)知識在吃透教材的基礎(chǔ)上進行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識網(wǎng)絡(luò)，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時要注意三點：
(1)知識記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡不宜繁，宜小不宜大。
(2)要留有今后相關(guān)知識的補充和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。
(3)對于空白地方的內(nèi)容(即知識要點)，可注明在X教材Y頁，便于自己快速查找。
5.注重歸納，錯題常究，提高時效性
一輪復(fù)習(xí)知識覆蓋面廣、內(nèi)容多，如果復(fù)習(xí)不掌握一定的方法，就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄，課堂筆記主要記兩點——盲點和得點，對盲點課后要及時解決，不留漏洞;對得點(收獲點)要隔三差五揣摩多次，直到真有所得，方能久久不忘。二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，借此不斷反省自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。究錯糾錯是提高能力的捷徑。
有同學(xué)認(rèn)為這些東西教材上有，教輔書上也進行了補充，就足夠了，沒必要浪費這個時間。實際上生物知識太零碎、易忘，只有勤動手、勤整理、勤歸納、勤總結(jié)才能使零碎的知識系統(tǒng)起來。俗話說“好記性不如爛筆頭”，就是這個道理，這是其一;其二，教輔用書是面對全體學(xué)生的，它“輔導(dǎo)”的內(nèi)容不可能全是你的缺點。另外由于這一階段時間長,學(xué)習(xí)易疲勞、易松懈,對易錯題的整理要持之以恒，做到有錯常糾、有錯必究，不可半途而廢。在學(xué)習(xí)這條路上，沒有捷徑，只有勤奮!
怎樣科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計劃呢?
首先，要明確高考知識范圍(掌握考綱規(guī)定的考試范圍中的內(nèi)容)與能力要求(初步具備較好的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力)，先參照2010年《考試大綱》進行，針對這些要求，一般可以將高三的復(fù)習(xí)大體分為五個階段：
一、第一階段——適應(yīng)高三
這一階段大致從2010年7月到2010年9月初。高二必修教材結(jié)束就提早進入高三狀態(tài)，盡早樹立高三意識，重點完成選修新課。同時在老師的引導(dǎo)下應(yīng)以積極的心態(tài)適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。相信自己，“我是棒的，我一定會成功!”培養(yǎng)自己敢于競爭和善于合作的意識，養(yǎng)成自尊、自強、自律的良好習(xí)慣，明確每天要做什么，不能做什么，明確高三是很辛苦的，大強度的訓(xùn)練是常有的，壓力大也是必然的。如果你的成績差一點，只要你把握住這一年里正常的學(xué)習(xí)時間和機會，就有可能上升到前列;如果你的成績好一點，掉以輕心也有落馬的可能。特別是生物學(xué)科，具有短平快的特點，很容易在高三異軍突起，以前差一點并不重要，只要你現(xiàn)在充滿信心，積極、樂觀地向著目標(biāo)不斷努力，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，生物學(xué)科就會成為你的強項，你就會不斷超越自己，終取得勝利。等2011年9月升入大學(xué)后再回頭看，相信你度過的高三階段將是你開心、充實、美好的一段時光。專注、心無旁騖地為一個目標(biāo)奮力拼搏，才是一種真正的幸福。
二、第二階段——拼搏高三
這一階段大致從2010年9月到2011年2月，約6個月的時間。這是第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，應(yīng)按照考綱知識框架安排順序，以基礎(chǔ)知識、基本方法的復(fù)習(xí)為主線，以夯實基礎(chǔ)為目的，主要是解決知識點問題。復(fù)習(xí)時應(yīng)該和老師的步伐保持一致，進行逐章逐節(jié)地細(xì)致復(fù)習(xí)。把高考范圍內(nèi)的每個知識點都復(fù)習(xí)到，地毯式轟炸，做到毫無遺漏。這個階段的復(fù)習(xí)較枯燥，覺得看哪一點好像都會，實際上并不扎實，所以，復(fù)習(xí)中要克服急躁心理、浮躁情緒、眼高手低的弊病，要知道“萬丈高樓平地起”，基礎(chǔ)知識是整個復(fù)習(xí)計劃的“基石”，絕對不能掉以輕心!只有把枝、梢、末、節(jié)、干這些地方都復(fù)習(xí)到了，才能在今后進行綜合能力的提升;只有扎扎實實地打好基礎(chǔ)，循序漸進，才能使今后的復(fù)習(xí)變得輕松，才能在高考中取得好成績。具體的復(fù)習(xí)策略如下：
1.注重理解，吃透教材，以教材為本
教材是考綱的具體體現(xiàn)，吃透教材，夯實基礎(chǔ)，落實好每個知識點，是搞好高三整個復(fù)習(xí)過程的前提。對生物概念、原理的理解及語言表述要準(zhǔn)確規(guī)范，不能認(rèn)為“知道就行了”，必須理解透徹，否則這些結(jié)點不“結(jié)實”，很容易遺忘形成漏洞，漏洞太多，必然影響后階段復(fù)習(xí)效果，這也是導(dǎo)致答題表述不準(zhǔn)確、不規(guī)范而丟分的重要原因。
2.重視實驗，熟悉經(jīng)典，知識實驗化
首先,本階段的章節(jié)復(fù)習(xí)和實驗復(fù)習(xí)同步進行，主要是為了強化實驗與知識的聯(lián)系?？季V規(guī)定的教材實驗是實驗復(fù)習(xí)基本的要求，它不僅是高考的直接目標(biāo)，也是實驗設(shè)計的基礎(chǔ)。我們不僅要掌握實驗的目的、原理、器材、方法和操作步驟、實驗結(jié)果與結(jié)論，更要靈活地將這些實驗所涉及的方法與技術(shù)遷移到新的情境中去解決相應(yīng)的生物學(xué)問題。
其次，吃透生物教材中的經(jīng)典實驗，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“酶的發(fā)現(xiàn)”、“孟德爾遺傳實驗”等，這些實驗蘊含了生物學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)通過體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程來學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α?BR> 再次，教材內(nèi)容實驗化。盡可能將教材內(nèi)容實驗化是掌握知識、培養(yǎng)能力的一種好方法，如礦質(zhì)元素的作用中講硼元素有促進花粉萌發(fā)的作用，我們可以將此內(nèi)容實驗化，設(shè)計一個實驗證明硼對花粉萌發(fā)的影響。通過對實驗過程、實驗結(jié)果等的分析解答，既強化了對基礎(chǔ)知識的掌握，又培養(yǎng)了多種能力，還大大提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢?
3.分析圖表，學(xué)會轉(zhuǎn)換，圖表系統(tǒng)化
圖表是生物學(xué)信息的主要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和解決生物學(xué)問題的重要工具，因此常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識對圖表信息進行分析作答，從而考查學(xué)生的識圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達能力。這類試題條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區(qū)分度?？v觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分值比例較大。這類試題將無疑是高考命題的熱點和重點。 因而在復(fù)習(xí)過程中，要多練習(xí)用生物學(xué)術(shù)語描述教材上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等，努力培養(yǎng)自己用多種表達形式闡釋生物學(xué)事實、概念、原理和規(guī)律的能力，熟悉圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、表文轉(zhuǎn)換等。同時對不同圖表要進行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。
4.強化記憶，夯實基礎(chǔ)，記憶定時化
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提。學(xué)習(xí)是對知識的攝取，考試是對知識的回憶。現(xiàn)在的高考是大眾化考試,貼近教材,貼近生活,因而對一些重要基礎(chǔ)知識的記憶，是提高學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果的有效手段。
生物比物理、化學(xué)知識點多，記得不準(zhǔn)不熟就會凌亂無章，答題時也容易丟三落四、張冠李戴，知識點記得準(zhǔn)、熟，難題也會變得簡單，正所謂“熟度等于速度”。能理解的理解了再記憶，暫時不能理解的則記住了再理解。好根據(jù)自己習(xí)慣每天抽出20分鐘時間記憶同步復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并形成制度，堅持不懈。
記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法” 、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物礦質(zhì)元素中的大量元素:氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。
其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實基礎(chǔ)常用的方法，是對每節(jié)知識在吃透教材的基礎(chǔ)上進行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識網(wǎng)絡(luò)，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時要注意三點：
(1)知識記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡不宜繁，宜小不宜大。
(2)要留有今后相關(guān)知識的補充和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。
(3)對于空白地方的內(nèi)容(即知識要點)，可注明在X教材Y頁，便于自己快速查找。
5.注重歸納，錯題常究，提高時效性
一輪復(fù)習(xí)知識覆蓋面廣、內(nèi)容多，如果復(fù)習(xí)不掌握一定的方法，就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節(jié)課的記錄，課堂筆記主要記兩點——盲點和得點，對盲點課后要及時解決，不留漏洞;對得點(收獲點)要隔三差五揣摩多次，直到真有所得，方能久久不忘。二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，借此不斷反省自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。究錯糾錯是提高能力的捷徑。
有同學(xué)認(rèn)為這些東西教材上有，教輔書上也進行了補充，就足夠了，沒必要浪費這個時間。實際上生物知識太零碎、易忘，只有勤動手、勤整理、勤歸納、勤總結(jié)才能使零碎的知識系統(tǒng)起來。俗話說“好記性不如爛筆頭”，就是這個道理，這是其一;其二，教輔用書是面對全體學(xué)生的，它“輔導(dǎo)”的內(nèi)容不可能全是你的缺點。另外由于這一階段時間長,學(xué)習(xí)易疲勞、易松懈,對易錯題的整理要持之以恒，做到有錯常糾、有錯必究，不可半途而廢。在學(xué)習(xí)這條路上，沒有捷徑，只有勤奮!