快訊：2011爭搶優(yōu)秀生，港校憑教育理念吸引內(nèi)地"狀元"
自香港高校開始在內(nèi)地招收應屆高中畢業(yè)生以來，每年高考放榜后，輿論就總會傳出港校又從清華北大手中挖走了多少“狀元”。有統(tǒng)計稱，2010年，香港大學錄取了10位內(nèi)地“狀元”，香港中文大學錄取了17位，加上其他港校，竟占了當年總數(shù)的一半左右。而在2004年前，清華北大還能悠然地囊括幾乎所有頂尖學生。
香港以彈丸之地，只憑數(shù)間大學之力，數(shù)年間就吸引了中國內(nèi)地高考“狀元”中的半數(shù)，這一現(xiàn)象早已引起了廣泛的討論。討論的結(jié)果似乎仍未幫助內(nèi)地高校提高競爭力。今年北京的三名文科“狀元”就都棄北大而去，選擇了港大。
很多人將香港高校在高考招生中的驚人競爭力歸結(jié)為高額的獎學金、優(yōu)秀的師資和國際化的環(huán)境。這些條件確實是內(nèi)地大學短期內(nèi)無法趕超的，也有一定的誘人之處，但卻不是根本原因。港校的吸引力一方面來自大學本身，另一方面則來自香港社會。
就高額獎學金而言，港校錄取的學生中，只有半數(shù)左右能獲得全額或者半額獎學金。未獲獎學金的學生，其高考分數(shù)也往往達到內(nèi)地優(yōu)秀大學的錄取分數(shù)線，但是卻依然情愿自付每年高達15萬港元的學費和生活費成本到香港上學。這就說明，港校的引人之處在別處。
內(nèi)地頂尖大學在師資和國際化方面雖然還落后于港校，但差距已經(jīng)拉近不少了。只是這些硬件條件卻改變不了港校和內(nèi)地大學的區(qū)別，那就是港校教育更符合大學的理念，更有益于學生的長遠發(fā)展。大學不同于政府，不是強調(diào)灌輸和紀律的地方；大學也不是工廠，不是強調(diào)利益和效率的地方。大學就是大學，是讓每個人更好地發(fā)現(xiàn)自己、開發(fā)自己，為走出大學走向社會做好準備的地方。
在港校向內(nèi)地開放招生之初，內(nèi)地某大學一名學生到港科大讀研后寫的感想曾在網(wǎng)絡上流行一時。他在文中說：“多年功利教育的辛勤培養(yǎng)，我一路順當?shù)刈哌^來，發(fā)現(xiàn)完全上當……那個真正的自己卻一直沒有存在過，沒有發(fā)育過……不知道自己要什么，也不知道生活是什么。”香港的大學生活讓他有了脫胎換骨的變化。
這種變化的根本在于人格的自我發(fā)現(xiàn)，是獨立人格的建立，是每一個符合教育理念的大學所應該能夠提供給學生的。不論在硬件上，在制度安排上，在學術產(chǎn)出上，無論一個大學能夠到達什么高度，如果這個大學不能培養(yǎng)出具有獨立人格的學生，那么人們一旦有了可以自由選擇的機會，它就一定會喪失競爭力。
當然，港校的競爭力與香港社會總體的吸引力也分不開。不少內(nèi)地學生到香港上學后，就表示自己感到了前所未有的文化沖擊，為這個寬容溫和的城市而感動。根據(jù)統(tǒng)計，在香港讀書的內(nèi)地本科生，大多數(shù)都留在香港工作或者深造。這么說來，港校不僅是在為自己爭奪“狀元”，也是在為香港社會爭奪“狀元”。而不少尖子生即便留在內(nèi)地上大學，最終卻不一定會留在內(nèi)地工作。因此，兩地高校之間的人才爭奪戰(zhàn)，實質(zhì)上是兩地的人才爭奪戰(zhàn)。大學的吸引力，與大學所在地的吸引力是緊密相連的。
但是另一方面，一個社會的吸引力，一定程度上正是由這個社會之中的大學所培養(yǎng)的人創(chuàng)造出來的。因此，內(nèi)地大學如果要提高吸引力，除了提高硬件條件外，更應該意識到要改變教育理念，培養(yǎng)擁有獨立人格，且具備對良善社會識別能力的學生，才可能通過他們?nèi)?chuàng)造出更具有吸引力的社會，才可能從根本上改變目前這種不堪一擊的招生競爭力。
自香港高校開始在內(nèi)地招收應屆高中畢業(yè)生以來，每年高考放榜后，輿論就總會傳出港校又從清華北大手中挖走了多少“狀元”。有統(tǒng)計稱，2010年，香港大學錄取了10位內(nèi)地“狀元”，香港中文大學錄取了17位，加上其他港校，竟占了當年總數(shù)的一半左右。而在2004年前，清華北大還能悠然地囊括幾乎所有頂尖學生。
香港以彈丸之地，只憑數(shù)間大學之力，數(shù)年間就吸引了中國內(nèi)地高考“狀元”中的半數(shù)，這一現(xiàn)象早已引起了廣泛的討論。討論的結(jié)果似乎仍未幫助內(nèi)地高校提高競爭力。今年北京的三名文科“狀元”就都棄北大而去，選擇了港大。
很多人將香港高校在高考招生中的驚人競爭力歸結(jié)為高額的獎學金、優(yōu)秀的師資和國際化的環(huán)境。這些條件確實是內(nèi)地大學短期內(nèi)無法趕超的，也有一定的誘人之處，但卻不是根本原因。港校的吸引力一方面來自大學本身，另一方面則來自香港社會。
就高額獎學金而言，港校錄取的學生中，只有半數(shù)左右能獲得全額或者半額獎學金。未獲獎學金的學生，其高考分數(shù)也往往達到內(nèi)地優(yōu)秀大學的錄取分數(shù)線，但是卻依然情愿自付每年高達15萬港元的學費和生活費成本到香港上學。這就說明，港校的引人之處在別處。
內(nèi)地頂尖大學在師資和國際化方面雖然還落后于港校，但差距已經(jīng)拉近不少了。只是這些硬件條件卻改變不了港校和內(nèi)地大學的區(qū)別，那就是港校教育更符合大學的理念，更有益于學生的長遠發(fā)展。大學不同于政府，不是強調(diào)灌輸和紀律的地方；大學也不是工廠，不是強調(diào)利益和效率的地方。大學就是大學，是讓每個人更好地發(fā)現(xiàn)自己、開發(fā)自己，為走出大學走向社會做好準備的地方。
在港校向內(nèi)地開放招生之初，內(nèi)地某大學一名學生到港科大讀研后寫的感想曾在網(wǎng)絡上流行一時。他在文中說：“多年功利教育的辛勤培養(yǎng)，我一路順當?shù)刈哌^來，發(fā)現(xiàn)完全上當……那個真正的自己卻一直沒有存在過，沒有發(fā)育過……不知道自己要什么，也不知道生活是什么。”香港的大學生活讓他有了脫胎換骨的變化。
這種變化的根本在于人格的自我發(fā)現(xiàn)，是獨立人格的建立，是每一個符合教育理念的大學所應該能夠提供給學生的。不論在硬件上，在制度安排上，在學術產(chǎn)出上，無論一個大學能夠到達什么高度，如果這個大學不能培養(yǎng)出具有獨立人格的學生，那么人們一旦有了可以自由選擇的機會，它就一定會喪失競爭力。
當然，港校的競爭力與香港社會總體的吸引力也分不開。不少內(nèi)地學生到香港上學后，就表示自己感到了前所未有的文化沖擊，為這個寬容溫和的城市而感動。根據(jù)統(tǒng)計，在香港讀書的內(nèi)地本科生，大多數(shù)都留在香港工作或者深造。這么說來，港校不僅是在為自己爭奪“狀元”，也是在為香港社會爭奪“狀元”。而不少尖子生即便留在內(nèi)地上大學，最終卻不一定會留在內(nèi)地工作。因此，兩地高校之間的人才爭奪戰(zhàn)，實質(zhì)上是兩地的人才爭奪戰(zhàn)。大學的吸引力，與大學所在地的吸引力是緊密相連的。
但是另一方面，一個社會的吸引力，一定程度上正是由這個社會之中的大學所培養(yǎng)的人創(chuàng)造出來的。因此，內(nèi)地大學如果要提高吸引力，除了提高硬件條件外，更應該意識到要改變教育理念，培養(yǎng)擁有獨立人格，且具備對良善社會識別能力的學生，才可能通過他們?nèi)?chuàng)造出更具有吸引力的社會，才可能從根本上改變目前這種不堪一擊的招生競爭力。