作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
高中政治必修二和平與發(fā)展和平與發(fā)展的時(shí)代教案高中歷史實(shí)用篇一
例一：2011年1月，《人民日?qǐng)?bào)》以“社會(huì)好與壞，居民說(shuō)了算”為題對(duì)天津城市基層民主建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹：一是綜合評(píng)價(jià)社區(qū)居委會(huì)及其成員。2010年河西區(qū)178個(gè)社區(qū)居委員會(huì)接受了9960名居民代表的民主評(píng)議。二是建設(shè)社區(qū)居民參與評(píng)議監(jiān)督機(jī)制，將知情、表達(dá)、決策、監(jiān)督權(quán)全部交給居民。尖山街轄區(qū)一個(gè)大院138戶(hù)居民家暖氣不熱，居委會(huì)在聽(tīng)取居民意見(jiàn)后，約請(qǐng)各方代表共商解決辦法，督促有關(guān)單位改造了輸熱管道，三是公開(kāi)與居民利益密切相關(guān)的事情，遇到難題充分與群眾協(xié)商，和平區(qū)尚友里有200多輛車(chē)，而車(chē)位僅130多個(gè)，為解決爭(zhēng)搶車(chē)位的問(wèn)題，居委會(huì)邀請(qǐng)各方代表召開(kāi)懇談會(huì)，聽(tīng)證會(huì)、促成了問(wèn)題的解決。（1）運(yùn)用公民政治參與的知識(shí)，說(shuō)明上述經(jīng)驗(yàn)的政治意義。
（2）2011年5月1日《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則》正式開(kāi)始實(shí)施，其中明確規(guī)定“全國(guó)室內(nèi)公共場(chǎng)所禁止吸煙”?！凹?xì)則”實(shí)施之后，小龍同學(xué)發(fā)現(xiàn)，仍有居民在社區(qū)活動(dòng)中心等室內(nèi)公共場(chǎng)所吸煙。為減少此類(lèi)現(xiàn)象，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出三點(diǎn)可行性建議。
（1）①有利于實(shí)現(xiàn)民主監(jiān)督，維護(hù)公民的合法權(quán)益；
④有利于擴(kuò)大基層民主，推進(jìn)社會(huì)主義政治建設(shè)。
（2）普及科學(xué)文化知識(shí)：加強(qiáng)社會(huì)公德教育；搞好普法宣傳：開(kāi)展“無(wú)煙型”社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)；依靠群眾，加強(qiáng)監(jiān)督；加大執(zhí)法和監(jiān)督力度；轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀(guān)念，倡導(dǎo)理性、綠色消費(fèi)。
例二：培育優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要政府科學(xué)、民主決策，提供良好的政策環(huán)境。運(yùn)用《政治生活》中的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明如何提高政府決策的科學(xué)化、民主化水平。
①政府：加強(qiáng)調(diào)查研究，不斷完善決策信息和智力支持系統(tǒng)；建立信息公開(kāi)制度，增強(qiáng)決策透明度。
②公民：通過(guò)各種渠道參與決策過(guò)程是推進(jìn)決策科學(xué)化、民主化的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)社情民意反映制度、專(zhuān)家咨詢(xún)制度、重大事項(xiàng)社會(huì)傍觀(guān)者清制度、社會(huì)聽(tīng)證制度參與民主決策。
例三：據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)，截至2011年12月底，我國(guó)微博用戶(hù)達(dá)到2．5億，占網(wǎng)民總數(shù)的48．7%，政府部門(mén)通過(guò)認(rèn)證的新浪微博覆蓋了全國(guó)所有省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)。微博在多起公共事件和公共討論中，充分展現(xiàn)其及時(shí)傳播信息、快捷發(fā)布言論和反饋輿情的功能。對(duì)此有網(wǎng)民認(rèn)為：微博是健康的現(xiàn)代溝通渠道。
結(jié)合材料，運(yùn)用《政治生活》的知識(shí)，說(shuō)明如何用好微博。
①公民運(yùn)用微博傳遞信息、發(fā)表言論，要堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則。②政府要堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則，保障公民通過(guò)微博真正享有和行使權(quán)利；要提高依法行政水平，通過(guò)微博實(shí)現(xiàn)政務(wù)公開(kāi)，自覺(jué)接受人民監(jiān)督。
例一：截止2011年底，我國(guó)對(duì)外直接投資企業(yè)已達(dá)1.8萬(wàn)多家，遍及全球178個(gè)國(guó)家和地區(qū)、目前，我國(guó)企業(yè)對(duì)外直接投資還存在一些制約因素：對(duì)外投資審批環(huán)節(jié)多，對(duì)東道國(guó)政治、公共安全和社會(huì)民生等信息掌握不夠，有的對(duì)外投資企業(yè)環(huán)保意識(shí)單薄，個(gè)別國(guó)家對(duì)中國(guó)企業(yè)的到來(lái)懷有疑慮，有的國(guó)家父子的社會(huì)政治環(huán)境影響到我國(guó)企業(yè)人員的和資產(chǎn)的安全??結(jié)合材料，針對(duì)企業(yè)對(duì)外直接投資在國(guó)內(nèi)外遇到的問(wèn)題，說(shuō)明我國(guó)政府應(yīng)如何幫助企業(yè)更好地 “走出去”。
答：①政府履行組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。加強(qiáng)公共服務(wù)，減少企業(yè)對(duì)外投資的審批環(huán)節(jié)，提供海外市場(chǎng)環(huán)境信息咨詢(xún)等方面的服務(wù)。加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，監(jiān)督企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任。承擔(dān)保護(hù)我國(guó)公民生命安全、企業(yè)和個(gè)人合法權(quán)益不受侵害的職能。
②營(yíng)造良好的國(guó)際環(huán)境。堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，走和平發(fā)展道路，加強(qiáng)與東道國(guó)的交往與合作，在平等互利基礎(chǔ)上締結(jié)合作條約，便于企業(yè)更好地在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展投資和經(jīng)營(yíng)、尊重其它國(guó)家的主權(quán)和正當(dāng)?shù)膰?guó)家利益，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展有利于改善當(dāng)?shù)孛裆捻?xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)。
③堅(jiān)持依法行政，審慎行事權(quán)力，自覺(jué)接受監(jiān)督，增強(qiáng)工作透明度。
高中政治必修二和平與發(fā)展和平與發(fā)展的時(shí)代教案高中歷史實(shí)用篇二
細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 教學(xué)教案: [目標(biāo)]: 1.? 說(shuō)出原核生物和真核生物的區(qū)別和聯(lián)系。2.? 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。
3.? 使用高倍鏡觀(guān)察幾種細(xì)胞,比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。
4.? 認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程；討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。[重點(diǎn)]: 1.? 使用高倍鏡觀(guān)察幾種細(xì)胞,比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。2.? 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。[難點(diǎn)]: 1.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。
[知識(shí)結(jié)構(gòu)]: 一.觀(guān)察細(xì)胞
1.顯微鏡的結(jié)構(gòu)[來(lái)源:] 2.顯微鏡的使用方法: ①取鏡與安放:右手握鏡臂,左手拖鏡座。把顯微鏡放 在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的前方稍偏左。②對(duì)光:a.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,使低倍鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。
b.選一較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔,左眼注視目鏡,轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,使光線(xiàn)通過(guò)通過(guò)孔反射到鏡筒內(nèi),通過(guò)目鏡,可能看到白亮的視野。
③低倍鏡觀(guān)察:a.把要觀(guān)察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上,用壓片夾壓住,標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中心。
b.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止（此時(shí)實(shí)驗(yàn)者的眼睛應(yīng)當(dāng)看物鏡鏡頭與標(biāo)本之間,以免物鏡與標(biāo)本相撞）。
c.左眼看目鏡內(nèi),同時(shí)反向緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒上升,直到看到物像為止,再稍稍轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使看到的物像 更加清晰。
④高倍鏡觀(guān)察:a.移動(dòng)裝片,在低倍鏡下使需要放大觀(guān)察的部分移到視野中央。b.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,移走低倍鏡。c.緩緩調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 ,使物像清晰。d.調(diào)節(jié)光圈,使視野亮度適宜。
細(xì)胞的能量“通貨”——atp
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）: 一是atp是學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用的基礎(chǔ)知識(shí),而光合作用和呼吸作用是本冊(cè)教材乃至高中生物學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)內(nèi)容,二是atp知識(shí)點(diǎn)又比較抽象；從生物知識(shí)課標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維能力角度分析,本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是atp的結(jié)構(gòu)和生理功能以及形成途徑與去路,首先了解atp的直接供能作用,繼而介紹atp的結(jié)構(gòu)和生理功能,理解atp與adp的相互轉(zhuǎn)化,在此基礎(chǔ)之上理解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)atp的形成途徑與去路,解決本節(jié)課的難點(diǎn):atp和adp的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中的能量來(lái)源和去路即細(xì)胞的能量“通貨”作用。知識(shí)目標(biāo): 了解atp的作用:直接供能物質(zhì)。
理解atp的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和分解供能過(guò)程。[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)] 理解生物體內(nèi)atp的含量和形成途徑。理解atp與adp的相互轉(zhuǎn)化。
能力目標(biāo): 觀(guān)察螢火蟲(chóng)發(fā)光現(xiàn)象、對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究和討論發(fā)光器發(fā)光的能量物質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析實(shí)踐能力。
通過(guò)本節(jié)課安排的5個(gè)討論,培養(yǎng)小組內(nèi)學(xué)生之間信息交流的能力。
通過(guò)閱讀教材、資料分析、動(dòng)畫(huà)列表和3次課練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取信息的能力和分析應(yīng)用能力。
一、教學(xué)目標(biāo): 【知識(shí)目標(biāo)】
二、教學(xué)重點(diǎn): 傘藻的嫁接、傘藻的核移植實(shí)驗(yàn)
三、教學(xué)難點(diǎn): 細(xì)胞核的功能
五、教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 3min
一、導(dǎo)入
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶克隆羊多利的產(chǎn)生過(guò)程,引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核功能的思考
二、實(shí)驗(yàn)
引言:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道真核細(xì)胞主要是經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的。有絲分裂的意義是什么?經(jīng)過(guò)有絲分裂,新增加的子細(xì)胞與原來(lái)細(xì)胞是一樣的嗎?（形態(tài)結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)都完全相同）
我們個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是什么? 一個(gè)受精卵只通過(guò)分裂就能完成個(gè)體發(fā)育嗎?（參見(jiàn)p8相關(guān)信息）
一、細(xì)胞分化
師:以人的受精卵發(fā)育過(guò)程為例,繪制簡(jiǎn)圖講授分化過(guò)程和結(jié)果。
小結(jié):細(xì)胞分化的結(jié)果形成了不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞,從而構(gòu)成生物體不同的組織、器官乃至系統(tǒng),從而成為一個(gè)完整的新個(gè)體。因此,受精卵發(fā)育成一個(gè)個(gè)體過(guò)程中,主要是通過(guò)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
設(shè)問(wèn):細(xì)胞分化是人類(lèi)細(xì)胞特有的嗎?指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察p118圖6-9。提問(wèn):你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等。
生:骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化,產(chǎn)生不同種類(lèi)的血細(xì)胞…… 說(shuō)一說(shuō):你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是細(xì)胞分化嗎? 1.定義:一個(gè)或一種細(xì)胞產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能差異的后代 提問(wèn):你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等。
3節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡
教學(xué)過(guò)程
教師用網(wǎng)頁(yè)展示這節(jié)課要討論的問(wèn)題。如下:[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)z,x,x,k] 1.個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系? 2.細(xì)胞衰老有什么特征? 3.細(xì)胞衰老的原因是什么? 4.細(xì)胞凋亡的含義是什么? 5.細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死有什么區(qū)別? 6.細(xì)胞衰老與人類(lèi)健康有什么關(guān)系? 7.如何預(yù)防人體衰老? 8.社會(huì)老齡化的相關(guān)問(wèn)題? 由于時(shí)間關(guān)系, 每組分配兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始頭腦風(fēng)暴,并把過(guò)程記錄下來(lái),告訴學(xué)生每個(gè)人都要發(fā)表自己的看法,大家都是平等的,不分彼此。主持人作好組織,噪 聲控制員控制噪聲,記錄員作好過(guò)程的記錄。教師為了把握學(xué)生頭腦風(fēng)暴的情況,可以分時(shí)間參與到各組學(xué)生的頭腦風(fēng)暴的過(guò)程里面。
一、教學(xué)分析 1.教學(xué)內(nèi)容分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性,并且通過(guò)半透膜的滲透實(shí)驗(yàn)了解了滲透的原理,具備比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生接觸探究實(shí)驗(yàn)不多,因此探究的思維需要鍛煉。本班學(xué)生課堂氣氛活躍,動(dòng)手能力比較強(qiáng),因此可以把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和現(xiàn)象的分析上。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):闡明植物細(xì)胞失水和吸水的原理；能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析。2.能力目標(biāo):嘗試提出問(wèn)題和做出假設(shè)；完成制片和顯微鏡觀(guān)察等相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,培養(yǎng)良好的探究性學(xué)習(xí)思維。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 2.教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.實(shí)驗(yàn)材料與試劑: 2.實(shí)驗(yàn)步驟
1）制作洋蔥外表皮的臨時(shí)裝片,低倍鏡觀(guān)察
2）從蓋玻片的一側(cè)滴入30%蔗糖溶液,在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引,注意重復(fù)3-4次,觀(guān)察。
3）從蓋玻片的一側(cè)滴入清水,在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引,注意重復(fù)幾次,觀(guān)察。
五、教學(xué)過(guò)程
第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶
二 酶的特性
【教學(xué)目標(biāo)】【學(xué)點(diǎn)1】酶具有高效性
1、專(zhuān)一性:每一種酶只能催化一種化合物或一類(lèi)化合物的反應(yīng)。 如淀粉酶只能催化分解淀粉,而不能催化蔗糖、纖維素等水解。蛋白酶只能水解蛋白質(zhì)為多肽,而肽酶能將多肽鏈水解成氨基酸。
2、細(xì)胞內(nèi),酶的種類(lèi)多種多樣,互補(bǔ)干擾各自的化學(xué)反應(yīng)。
3、常見(jiàn)的酶
淀粉酶:催化淀粉水解成麥芽糖； 麥芽糖酶:催化麥芽糖水解成葡萄糖
正文統(tǒng)【學(xué)點(diǎn)3】酶的催化作用需要適宜的溫度、ph值等條件
1、過(guò)酸、過(guò)堿、高溫都會(huì)破壞酶分子空間結(jié)構(gòu),導(dǎo)致酶失活,且不可逆。
細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
2、能力目標(biāo): （1）通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法；
（2）通過(guò)觀(guān)察、分析所給材料,提高學(xué)生獲取信息的能力；
（1）?? 細(xì)胞膜的成分和功能
3.2 《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》
一、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)方面:
1、舉例說(shuō)出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能
2、簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 技能方面
1、討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性
《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》
一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 1.闡明滲透作用的概念和條件； 2.說(shuō)明細(xì)胞吸水和失水的原理； 3.說(shuō)明科學(xué)探究的一般方法和步驟。
過(guò)程和方法: 1.嘗試提出問(wèn)題、作出假設(shè)；
2.體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)生獲得質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。
二、教學(xué)重點(diǎn) 1.滲透作用的條件；
2.探究實(shí)驗(yàn)中如何提出的問(wèn)題,作出假設(shè)； 3.探究實(shí)驗(yàn)中怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.探究實(shí)驗(yàn)中如何提出的問(wèn)題,作出假設(shè)；
2.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（材料、實(shí)驗(yàn)用具、試劑的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)等）。
四、課時(shí)安排:第一課時(shí)
五、教學(xué)方法:直觀(guān)教學(xué)法、點(diǎn)撥法、類(lèi)比教學(xué)法
七、教學(xué)過(guò)程: 導(dǎo)入: 展示糖拌黃瓜片實(shí)物,大家觀(guān)察到有水滲出的現(xiàn)象,設(shè)疑:水是從哪里來(lái)?為什么會(huì)有水分滲出? 這節(jié)課,我們以水分子為實(shí)例來(lái)探討物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸（引出本節(jié)課題）
新課學(xué)習(xí):
一、滲透作用（合作學(xué)習(xí)）
過(guò)渡:那么水分子跨膜運(yùn)輸?shù)脑硎鞘裁茨?（從現(xiàn)象到原理,引入滲透裝置。）
第四章第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?BR> 一.教學(xué)目標(biāo)
物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。2.教學(xué)難點(diǎn) 主動(dòng)運(yùn)輸。三.過(guò)程與方法
1.進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)。 2.進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀。四.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān): 1.參與小組討論,交流自學(xué)成果。
第3節(jié) atp的主要來(lái)源──細(xì)胞呼吸
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)和功能。 2.說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。
3.說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。 4.進(jìn)行酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)
有氧呼吸的過(guò)程及原理。2.教學(xué)難點(diǎn)
（1）細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。（2）探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。
三、教學(xué)方法
探究法、講述法、實(shí)驗(yàn)法
四、課時(shí)安排 2
五、教學(xué)過(guò)程
〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考討論回答，教師提示。
1.兩者的共同點(diǎn)是：都是物質(zhì)的氧化分解過(guò)程；都能產(chǎn)生二氧化碳等產(chǎn)物，并且都釋放出能量。
2.不能。否則，組成細(xì)胞的化合物會(huì)迅速而徹底地氧化分解，能量會(huì)迅速地全部釋放出來(lái)，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)也就會(huì)遭到徹底的破壞。
3.在無(wú)氧條件下，細(xì)胞能夠通過(guò)無(wú)氧呼吸來(lái)釋放能量。但是，無(wú)氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量要少許多。
〖問(wèn)題〗以“本節(jié)聚焦”發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的思考注意。
〖板書(shū)〗細(xì)胞呼吸：是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，生成二氧化碳戶(hù)其他產(chǎn)物，釋放出能量并產(chǎn)生atp的過(guò)程。
一、細(xì)胞呼吸的方式
〖探究〗“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”，學(xué)生思考探究回答，老師提示。
〖提示〗重鉻酸鉀可以檢測(cè)有無(wú)酒精存在。這一原理可以用來(lái)檢測(cè)汽車(chē)司機(jī)是否喝了酒。具體做法是：讓司機(jī)呼出的氣體直接接觸到載有用硫酸處理過(guò)的重鉻酸鉀或三氧化鉻的硅膠（兩者均為橙色），如果呼出的氣體中含有酒精，重鉻酸鉀或三氧化鉻就會(huì)變成灰綠色的硫酸鉻。
一、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)
【學(xué)點(diǎn)1】細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大
1.細(xì)胞體積越大,需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)越多,需要排出的代謝廢物也越多,物質(zhì)的輸入和輸出會(huì)遇到困難。 2.細(xì)胞體積越大,相對(duì)表面積越小,細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率就越低。細(xì)胞的表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。（主要原因）
3.細(xì)胞核中dna相對(duì)穩(wěn)定,而細(xì)胞體積的太大,細(xì)胞核的“負(fù)擔(dān)”就會(huì)過(guò)重。
4、生物的生長(zhǎng)的基礎(chǔ):①細(xì)胞生長(zhǎng)→體積增大②細(xì)胞增殖→數(shù)目增加
5、細(xì)胞的增殖意義:①單細(xì)胞生物,細(xì)胞增殖就是生物的繁殖。②多細(xì)胞生物,通過(guò)細(xì)胞增殖而生長(zhǎng)、發(fā)育。
6、細(xì)胞增殖方式和兩大過(guò)程:細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖。包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)過(guò)程。
7、真核細(xì)胞三種分裂方式:有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂。
第2節(jié) 細(xì)胞的分化
引言:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道真核細(xì)胞主要是經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的。有絲分裂的意義是什么?經(jīng)過(guò)有絲分裂,新增加的子細(xì)胞與原來(lái)細(xì)胞是一樣的嗎?（形態(tài)結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)都完全相同）
我們個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是什么? 一個(gè)受精卵只通過(guò)分裂就能完成個(gè)體發(fā)育嗎?（參見(jiàn)p8相關(guān)信息）
板書(shū):
一、細(xì)胞分化
師:以人的受精卵發(fā)育過(guò)程為例,繪制簡(jiǎn)圖講授分化過(guò)程和結(jié)果。
小結(jié):細(xì)胞分化的結(jié)果形成了不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞,從而構(gòu)成生物體不同的組織、器官乃至系統(tǒng),從而成為一個(gè)完整的新個(gè)體。因此,受精卵發(fā)育成一個(gè)個(gè)體過(guò)程中,主要是通過(guò)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
設(shè)問(wèn):細(xì)胞分化是人類(lèi)細(xì)胞特有的嗎?指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察p118圖6-9。提問(wèn):你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等。
生:骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化,產(chǎn)生不同種類(lèi)的血細(xì)胞…… 說(shuō)一說(shuō):你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是細(xì)胞分化嗎? 1.定義:一個(gè)或一種細(xì)胞產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能差異的后代 提問(wèn):你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等。
3節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡 教學(xué)過(guò)程
教師用網(wǎng)頁(yè)展示這節(jié)課要討論的問(wèn)題。1.個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系? 2.細(xì)胞衰老有什么特征? 3.細(xì)胞衰老的原因是什么? 4.細(xì)胞凋亡的含義是什么? 5.細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死有什么區(qū)別? 6.細(xì)胞衰老與人類(lèi)健康有什么關(guān)系? 7.如何預(yù)防人體衰老? 8.社會(huì)老齡化的相關(guān)問(wèn)題? 由于時(shí)間關(guān)系, 每組分配兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始頭腦風(fēng)暴,并把過(guò)程記錄下來(lái),告訴學(xué)生每個(gè)人都要發(fā)表自己的看法,大家都是平等的,不分彼此。主持人作好組織,噪 聲控制員控制噪聲,記錄員作好過(guò)程的記錄。教師為了把握學(xué)生頭腦風(fēng)暴的情況,可以分時(shí)間參與到各組學(xué)生的頭腦風(fēng)暴的過(guò)程里面。
知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子。能力目標(biāo)討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。情感目標(biāo)讓學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)癌癥。教學(xué)重點(diǎn)1．癌細(xì)胞的主要特征。2．致癌因子。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
高中政治必修二和平與發(fā)展和平與發(fā)展的時(shí)代教案高中歷史實(shí)用篇三
一、貨幣與財(cái)富：貨幣總是代表著一定的財(cái)富，代表著人們過(guò)去的勞動(dòng)。它本身沒(méi)有是非善惡的區(qū)別。
二、結(jié)算與信用工具
（1）結(jié)算：在核算一定時(shí)期的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)收支往來(lái)時(shí)通常使用的方式。包括現(xiàn)金結(jié)算和轉(zhuǎn)賬結(jié)算。
（2）信用貨幣：
①含義：代替金屬貨幣充當(dāng)流通手段和支付手段的信用證券被利為信用貨幣。
②職能：流通手段和支付手段。
（3）信用工具：
①信用卡：
b、作用：集存款、取款、消費(fèi)、結(jié)算、查詢(xún)?yōu)橐惑w，能減少現(xiàn)金的使用，簡(jiǎn)化收款手續(xù)，方便購(gòu)物消費(fèi)，增強(qiáng)消費(fèi)安全，給持卡人帶來(lái)諸多便利。
②支票：
a、含義：支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機(jī)構(gòu)見(jiàn)票時(shí)無(wú)條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。
b、種類(lèi)：近期和遠(yuǎn)期支票，記名或不記名支票，現(xiàn)金和轉(zhuǎn)帳支票在我國(guó)主要分為轉(zhuǎn)帳支票（付款單位或個(gè)人開(kāi)票后，收款到銀行把款轉(zhuǎn)入自己帳戶(hù)）和現(xiàn)金支票（由付款單位開(kāi)出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金）。
三、外匯與匯率：
（1）外匯的含義：是用外幣表示的用于國(guó)際間結(jié)算的支付手段。
（2）匯率的含義：又稱(chēng)匯價(jià)，是兩種貨幣之間的兌換比率。我國(guó)的匯率制度：實(shí)行以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)，參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)有管理的浮動(dòng)匯率制度。
（3）保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義：即對(duì)內(nèi)保持物價(jià)總水平穩(wěn)定，對(duì)外保持人民幣實(shí)際有效匯率穩(wěn)定，對(duì)實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大就業(yè)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)際收支平衡，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，具有重要意義。
高中政治必修二和平與發(fā)展和平與發(fā)展的時(shí)代教案高中歷史實(shí)用篇四
【設(shè)計(jì)思想】
通過(guò)汽車(chē)價(jià)格變動(dòng)這個(gè)生活例子來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的汽車(chē)價(jià)格漲跌的等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，來(lái)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納經(jīng)濟(jì)的常識(shí)。充分發(fā)揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。做到教學(xué)直觀(guān)性、科學(xué)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。
【教材分析】
教材第二課是接著第一課貨幣的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。用貨幣購(gòu)買(mǎi)我們所需要的商品，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)涉及到價(jià)格這一消費(fèi)者最為關(guān)心的因素。經(jīng)濟(jì)生活中價(jià)格和我們的生活息息相關(guān)。教材由淺入深地介紹價(jià)格變化對(duì)我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。價(jià)格變化會(huì)影響消費(fèi)者對(duì)該商品的需求量，但不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變化的反應(yīng)程度不同。同時(shí)價(jià)格變化還會(huì)影響相關(guān)商品的需求量。價(jià)格變化對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生的這些的影響是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。價(jià)格變化還對(duì)商品生產(chǎn)者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生一系列的影響。本節(jié)知識(shí)也是新課標(biāo)中新增內(nèi)容，教師必須講得透徹，而且也要講得生動(dòng)有趣。
【學(xué)情分析】
高中階段學(xué)生的形象思維已經(jīng)得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發(fā)展。對(duì)生活中的現(xiàn)象也有一定程度的關(guān)注和了解，但可能缺少對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析。他們正需要在學(xué)習(xí)中加深對(duì)一些現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)和提高理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生識(shí)記的知識(shí)：替代品和互補(bǔ)品的含義
(2)通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解的知識(shí)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)需求的影響;價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品和高檔耐用品需求的影響;價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響。
(3)通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中某種商品的價(jià)格變動(dòng)，解釋導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的原因，并說(shuō)明價(jià)格變動(dòng)前后企業(yè)的供給量和消費(fèi)者的需求量都發(fā)生了什么變化。
2.能力目標(biāo)
本課的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有透過(guò)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的復(fù)雜現(xiàn)象認(rèn)清問(wèn)題本質(zhì)的能力，從而提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響”時(shí)，讓學(xué)生初步了解在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)決定和調(diào)整產(chǎn)量，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率及開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品是根據(jù)什么來(lái)考慮的。通過(guò)探究、分析這些問(wèn)題，有助于提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的認(rèn)識(shí)和參與日常經(jīng)濟(jì)生活的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活中，在什么時(shí)候，什么地方，什么情況下購(gòu)買(mǎi)商品是比較經(jīng)濟(jì)合算的，從而可以提高其參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，也有助于培養(yǎng)市場(chǎng)活動(dòng)的自主性、競(jìng)爭(zhēng)性和獨(dú)立精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活、生產(chǎn)的影響。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解并掌握這一內(nèi)容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中因價(jià)格杠桿而引起的一系列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，深刻理解黨和國(guó)家的現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度政策，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，因而是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：需求彈性問(wèn)題。由于不同的商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預(yù)期等的影響，價(jià)格變動(dòng)顯得復(fù)雜，而且需求彈性問(wèn)題是高等教育重點(diǎn)討論的問(wèn)題，理論性很強(qiáng)，學(xué)生現(xiàn)時(shí)的抽象思維能力較弱和生活閱歷較淺，決定了理解這一問(wèn)題有不小難度。因此是本框題的難點(diǎn)。
高中政治必修二和平與發(fā)展和平與發(fā)展的時(shí)代教案高中歷史實(shí)用篇五
聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，說(shuō)明社會(huì)存在對(duì)社會(huì)意識(shí)的決定作用。聯(lián)系我國(guó)調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)際，說(shuō)明生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)
兩大社會(huì)基本矛盾。社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)
辨證唯物主義認(rèn)為 ，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用，把這種關(guān)系運(yùn)用來(lái)觀(guān)察社會(huì)歷史領(lǐng)域里的問(wèn)題，就表現(xiàn)為社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題。
1、以往社會(huì) 歷史理論陷入唯心主義的原因
18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想 家盧梭在談到私有制起源時(shí)這樣認(rèn)為，某人偶生私念，在私念的驅(qū)動(dòng)下用木樁圍起了一塊土地，并當(dāng)眾宣布“這是我的”。由于人們輕信了他的鬼話(huà)，于是便產(chǎn)生私有制。假如當(dāng)時(shí)有聰明人拔掉木樁，并向同類(lèi)大聲疾呼“勿信這個(gè)騙子”，則私有制根本不會(huì)產(chǎn)生。在這里盧梭認(rèn)為私有制產(chǎn)生是否具有必然性?是如何產(chǎn)生的?(不具有必然性，假如當(dāng)時(shí)有聰明人拔掉木樁，并向同類(lèi)大聲疾呼“勿信這個(gè)騙子”，則私有制根本不會(huì)產(chǎn)生。
盧梭認(rèn)為私有制是某個(gè)人的偶然的突發(fā)奇想，是個(gè)人主觀(guān)意志的產(chǎn)物。)歷史上私有制是如何產(chǎn)生的?(生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，這部分剩余產(chǎn)品掌握在一氏族和部落首領(lǐng)手中，于是出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)利益相對(duì)立的階級(jí)，私有制應(yīng)運(yùn)而生。人們的私有觀(guān)念是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。)人類(lèi)社會(huì)從原始社會(huì)的公有制邁向私有制的轉(zhuǎn)變不是由人的思想動(dòng)機(jī)決定的，而是由社會(huì)生活的物質(zhì)因素——生產(chǎn)力決 定的。
在馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生之前，人們可以認(rèn)識(shí)自然界的規(guī)律，從而唯物主義地解釋自然界，為什么人們不能認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，從而唯物 主義地解釋人類(lèi)社會(huì)?(這是因?yàn)樽匀唤绲娜f(wàn)事萬(wàn)物沒(méi)有意識(shí)，它們的發(fā)展變化完全是自發(fā)進(jìn)行的。社會(huì)歷史是人們活動(dòng)的結(jié)果，而人的活動(dòng)是有意識(shí)、有目的的。由此便形成一種假象，似乎社會(huì)歷史是由人們的動(dòng)機(jī)、目的等決定的。唯心史觀(guān)認(rèn)為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展要么是由人的主觀(guān)意志，特別是少數(shù)杰出人物、帝王將相的思想動(dòng)機(jī)決定的;要么認(rèn)為是由天命、神、絕對(duì)精神決定的。
以往的社會(huì)歷史理論至多只是考察了人們歷史活動(dòng)的思想動(dòng)機(jī)，不能進(jìn)一步追溯到思想動(dòng)機(jī)背后的物質(zhì)因素——社會(huì)存在，從而陷入唯心主義。)為什么馬克思能夠發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律?(馬克思考察了人們歷史活動(dòng)的思想動(dòng)機(jī)背后的物質(zhì)因素——社會(huì)存在(實(shí)踐)，從而找到了打 開(kāi)社會(huì)歷史奧秘的鑰匙。)
2、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系
人類(lèi)社會(huì)的現(xiàn)象豐富多彩，極其復(fù)雜，但從總體上可以區(qū)分為兩大基本方面。社會(huì)存在是指社會(huì)生活的物質(zhì)方面，包括自然環(huán)境、人口因素、物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式。但最主要、最根本的內(nèi)容是物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式。我們想要有所作為，首先 必須活著，活著就需要吃喝住穿以及其他一些東西，就需要物質(zhì)資料，就需要進(jìn)行物質(zhì)資料的生產(chǎn)活動(dòng)，在這一生產(chǎn)活動(dòng)中形成了物質(zhì)資料生產(chǎn)方式。
這一活動(dòng)一旦停止，人類(lèi)就無(wú)法繼續(xù)生存和發(fā)展。物質(zhì)資料生產(chǎn)方式是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。物質(zhì)資料生產(chǎn)方式?jīng)Q定著社會(huì)的性質(zhì)和面貌，決定著社會(huì)形態(tài)的變革和更替。)社會(huì)意識(shí)是指社會(huì)生活的精神方面，包括政治法律思想、藝術(shù)、道德、宗教、哲學(xué)、科學(xué)以及風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)心理。下列各項(xiàng)分別屬于社會(huì)存在還是社會(huì)意識(shí)?生產(chǎn)關(guān)系、馬克思主義哲學(xué)、自然地理環(huán)境、傣族的潑水節(jié)、人權(quán)高于主權(quán)思想。
p87探究——想一想，宗教所描繪的世界和現(xiàn)實(shí)世界之間是什么關(guān)系?(宗教所描繪的世界是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的歪曲的虛幻的反映，其內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界。佛教中有一個(gè)挺著大肚子的老爺爺，他是誰(shuí)呀?手捧花瓶的是哪位菩薩呀?傳說(shuō)中玉皇大帝居住的宮殿與誰(shuí)的住所最相似?在現(xiàn)實(shí)世界中都能找到宗教所描繪的事物的原型，是人根據(jù)自己的原型創(chuàng)造了神。)人的許多不切實(shí)際的念頭、思想和實(shí)際生活之間是什么關(guān)系?(人的這些念頭、思想都來(lái)源于實(shí)際生活，是對(duì)實(shí)際生活超脫、虛幻的反映。
人們夢(mèng)想自己能夠在天空自由飛翔，正是源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中小鳥(niǎo)在空中無(wú)拘無(wú)束的翱翔的追崇。人們追求長(zhǎng)生不老的夢(mèng)想正是源于對(duì)自然界中某些相對(duì)永恒的東西的追崇。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映。)窮人絕無(wú)開(kāi)交易所折本的懊惱，煤油大王哪會(huì)知道北方撿煤渣老婆子身受的酸辛，災(zāi)區(qū)的饑民大約總不去種蘭花，像闊人老太爺一樣。
窮人、饑民和煤油大王、闊人老太爺?shù)纳鐣?huì)意識(shí)為何會(huì)有如此大的差異?(人的意識(shí)受社會(huì)地位、受到的教育、從事的職業(yè)等密切相關(guān)。特別是在階級(jí)社會(huì)中，人們的社會(huì)意識(shí)在不同程度上帶有階級(jí)性。有什么樣的社會(huì)存在，就有什么樣的社會(huì)意識(shí)。)我國(guó)封建社會(huì)是一種不平等的等級(jí)制社會(huì)，并逐漸產(chǎn)生了“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”的“三綱”說(shuō)，封建統(tǒng)治者把“三綱”看成是天經(jīng)地義、永遠(yuǎn)正確的。
然而當(dāng)中國(guó)的辛亥革命取消了皇帝后，“君為臣綱”的觀(guān)念就逐漸淡化。新中國(guó)成立后，由于提倡人人平等、男女平等、一夫一妻，“父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”的觀(guān)念基本消失?！叭V”說(shuō)為什么會(huì)逐漸淡出中國(guó)歷史的舞臺(tái)?(永恒不變的社會(huì)意識(shí)是不存在的。從社會(huì)意識(shí)的總體來(lái)看，隨著社會(huì)存在的變化，人們的社會(huì)意識(shí)一定會(huì)發(fā)生或早或遲、或快或慢、或大或小的變化。社會(huì)存在的變化發(fā)展決定社會(huì) 意識(shí)的變化發(fā)展。)
既然社會(huì)存在的變化發(fā)展決定社會(huì)意識(shí)的變化發(fā)展，那么社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)是否一定同時(shí)發(fā)生變化?(社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存在的發(fā)展 具有不完全同步性。)美國(guó)1776年《獨(dú)立宣言》開(kāi)宗明義之語(yǔ)，“人生而平等”，并稱(chēng)這是“上帝賦予的不可讓渡之權(quán)利”。然而當(dāng)平等理念成為美國(guó)的立國(guó)之本后，并沒(méi)有成為美國(guó)普遍的社會(huì)意識(shí)。在美國(guó)建國(guó)至南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間，美國(guó)許多地方仍保留著黑人奴隸制度。黑人奴隸不能像普通公民那樣參加選舉、參與國(guó)家政治活動(dòng)。在這一段時(shí)期，為什么十分強(qiáng)調(diào)平等的美國(guó)在許多地方的黑人奴隸仍舊得不到平等?(在這一段時(shí)期，美國(guó)社會(huì)除了占主流的資本主義生產(chǎn)方式外，還保留著舊社會(huì)的殘余因素——南方種植園的黑人奴隸生產(chǎn)方式。
舊社會(huì)的社會(huì)意識(shí)在新社會(huì)還能留存下來(lái)是由于新社會(huì)中還包含著舊社會(huì)的社會(huì)存在。社會(huì)主義社會(huì)之所以存在落后的和腐朽的思想，是因?yàn)樯鐣?huì)主義社會(huì)中包含著舊社會(huì)社會(huì)存在的殘余;資本主義社會(huì)之所以能產(chǎn)生先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)，是因?yàn)橘Y本主義社會(huì)中包含著將來(lái)新社會(huì)社會(huì)存在的萌芽。這使得社會(huì)意識(shí)具有“相對(duì)”獨(dú)立性，社會(huì)意識(shí)有時(shí)會(huì)落后于社會(huì)存在，有時(shí)會(huì)先于社會(huì)存在而發(fā)展和變化。)2003年，黨中央、國(guó)務(wù)院提出把“振興東北老工業(yè)基地”作為一項(xiàng)國(guó)策。東北人不是特別的原因是不會(huì)輕易離開(kāi)那富饒的黑土地的。
一畝地兩頭牛老婆孩子熱炕頭的生活就很滋潤(rùn)了，何況有“野雞飛到飯鍋里”的良好生存環(huán)境。不到東北不知酒量小。來(lái)客要喝，不來(lái)客自己也要喝;紅事要喝，白事也要喝;有錢(qián)當(dāng)然要喝，沒(méi)有錢(qián)借著喝。大事做不來(lái)，小事嫌丟人;大錢(qián)掙不來(lái)，小錢(qián)不屑掙，只有講講大 話(huà)了。你找到東北落后的原因了嗎?(觀(guān)念的落后導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的滯后。社會(huì)意識(shí)能夠反作用于社會(huì)存在。社會(huì)意識(shí)的性質(zhì)不同，對(duì)社會(huì)存在的反作用也不同。)社會(huì)需要什么樣的社會(huì)意識(shí)?(先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)可以正確地預(yù)見(jiàn)社會(huì)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)發(fā)展起積極的推動(dòng)作用，落后的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起阻礙作用。)
二、社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)
生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾是貫穿人類(lèi)社會(huì)始終的基本矛盾。這兩對(duì)矛盾所涉及的三個(gè)方面，即生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ))和上層建筑，囊括了社會(huì)生活的基本領(lǐng)域既經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和文化生活。
這兩對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)形成了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，即生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力狀況的規(guī)律，上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的規(guī)律。
社會(huì)意識(shí)形態(tài))
1、生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力狀況的規(guī)律
私有制是屬于生產(chǎn)力還是生產(chǎn)關(guān)系的范疇?(生產(chǎn)關(guān)系的范疇。)它屬于生產(chǎn)關(guān)系的哪個(gè)方面?(生產(chǎn)關(guān)系由生產(chǎn)資料所有制關(guān)系、生產(chǎn)中人與人的關(guān)系和產(chǎn)品分配關(guān)系構(gòu)成。它屬于生產(chǎn)關(guān)系中的生產(chǎn)資料所有制關(guān)系。)私有制的產(chǎn)生說(shuō)明了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間存在什么關(guān)系?(生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)力的狀況決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)，生產(chǎn)力的變化發(fā)展，遲早會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系的變革。在生產(chǎn)方式中，生產(chǎn)力是最革命、最活躍的因素。)
1958年3月，我國(guó)各地農(nóng)村開(kāi)始了小社并大社的工作，開(kāi)始建立包括工農(nóng)兵學(xué)商，管理生產(chǎn)，管理生活，管理政權(quán)的人民公社。有的地方出現(xiàn)了“共產(chǎn)主義公社”、“集體農(nóng)莊”，由此全國(guó)范圍內(nèi)掀起了轟轟烈烈的“人民公社”化運(yùn)動(dòng)。人民公社中社員交出全部自留地，并將私有牲畜、林木等生產(chǎn)資料也都轉(zhuǎn)歸公社所有。分配上一律實(shí)行糧食供給制，全社社員不管家中勞動(dòng)力多少，都按照人口免費(fèi)供應(yīng)糧食。于是各個(gè)生產(chǎn)大隊(duì)都以生產(chǎn)隊(duì)為單位組織了公共食堂，提出“農(nóng)民吃飯不要錢(qián)”、“放開(kāi)肚皮吃飯”等口號(hào)。這股風(fēng)直到黨的十一屆三中全會(huì)后才剎住?！叭嗣窆纭被\(yùn)動(dòng)之所以最終被取消，原因何在?(“人民公社”化運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)一大二公，超越生產(chǎn)力發(fā)展而改變生產(chǎn)關(guān)系，打亂了國(guó)民經(jīng)濟(jì)秩序，阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用。當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起推動(dòng)作用;當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系不適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起阻礙作用。)
2、上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的規(guī)律
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)指生產(chǎn)關(guān)系的總和，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定一定社會(huì)的政治、法律制度和設(shè)施，以及該社會(huì)的各種思想觀(guān)點(diǎn)和社會(huì)意識(shí)形態(tài)。
上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有反作用。當(dāng)上層建筑適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況時(shí)，它促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的鞏固和完善;當(dāng)它不適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況時(shí)，會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展和變革。當(dāng)上層建筑為先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)時(shí)，它會(huì) 促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步;當(dāng)它為落后的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)時(shí)，則束縛生產(chǎn)力的發(fā)展，阻礙社會(huì)前進(jìn)。
三、社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)
社會(huì)發(fā) 展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的、上升的，發(fā)展的過(guò)程是曲折的。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展就是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)中，在社會(huì)基本矛盾的不斷解決中實(shí)現(xiàn)的，這兩對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。在階級(jí)社會(huì)，階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力。在社會(huì)主義社會(huì)，改革是社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力。
階級(jí)社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)基本矛盾都是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾，那么兩者矛盾的性質(zhì)有何不同?解決這些矛盾的方式有何不同?(在階級(jí)社會(huì)里，階級(jí)社會(huì)的基本矛盾是一種對(duì)抗性的矛盾。社會(huì)基本矛盾的解決主要是通過(guò)階級(jí)斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的。方式：被剝削階級(jí)反對(duì)剝削階級(jí)的階級(jí)斗爭(zhēng)，迫使統(tǒng)治階級(jí)不得不調(diào)整某些經(jīng)濟(jì)和政治關(guān)系，使社會(huì)基本矛盾得到一定程度的緩和，從而或多或少地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步(社會(huì)改良)。
當(dāng)舊的生產(chǎn)關(guān)系嚴(yán)重阻礙生產(chǎn)力發(fā)展時(shí)，只有通過(guò)先進(jìn)階級(jí)反對(duì)反動(dòng)階級(jí)的革命， 才能推翻反動(dòng)階級(jí)的統(tǒng)治，建立新的生產(chǎn)關(guān)系，解放生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展(社會(huì)革命)。在社會(huì)主義社會(huì)里，社會(huì)主義社會(huì)基本矛盾的性質(zhì)(即非對(duì)抗性的矛盾)，決定了它只能通過(guò)社會(huì)主義的自我發(fā)展、自我完善即改革加以解決。方式：改變生產(chǎn)關(guān)系中同生產(chǎn)力不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)和方面，上層建筑中同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不適應(yīng)的環(huán)節(jié)和方面。)解決這些矛盾的目的是什么?(無(wú)論是改良、革命，還是改革都是為了使生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，使上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展，都是為了解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力。)
高中政治必修二和平與發(fā)展和平與發(fā)展的時(shí)代教案高中歷史實(shí)用篇一
例一：2011年1月，《人民日?qǐng)?bào)》以“社會(huì)好與壞，居民說(shuō)了算”為題對(duì)天津城市基層民主建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹：一是綜合評(píng)價(jià)社區(qū)居委會(huì)及其成員。2010年河西區(qū)178個(gè)社區(qū)居委員會(huì)接受了9960名居民代表的民主評(píng)議。二是建設(shè)社區(qū)居民參與評(píng)議監(jiān)督機(jī)制，將知情、表達(dá)、決策、監(jiān)督權(quán)全部交給居民。尖山街轄區(qū)一個(gè)大院138戶(hù)居民家暖氣不熱，居委會(huì)在聽(tīng)取居民意見(jiàn)后，約請(qǐng)各方代表共商解決辦法，督促有關(guān)單位改造了輸熱管道，三是公開(kāi)與居民利益密切相關(guān)的事情，遇到難題充分與群眾協(xié)商，和平區(qū)尚友里有200多輛車(chē)，而車(chē)位僅130多個(gè)，為解決爭(zhēng)搶車(chē)位的問(wèn)題，居委會(huì)邀請(qǐng)各方代表召開(kāi)懇談會(huì)，聽(tīng)證會(huì)、促成了問(wèn)題的解決。（1）運(yùn)用公民政治參與的知識(shí)，說(shuō)明上述經(jīng)驗(yàn)的政治意義。
（2）2011年5月1日《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則》正式開(kāi)始實(shí)施，其中明確規(guī)定“全國(guó)室內(nèi)公共場(chǎng)所禁止吸煙”?！凹?xì)則”實(shí)施之后，小龍同學(xué)發(fā)現(xiàn)，仍有居民在社區(qū)活動(dòng)中心等室內(nèi)公共場(chǎng)所吸煙。為減少此類(lèi)現(xiàn)象，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出三點(diǎn)可行性建議。
（1）①有利于實(shí)現(xiàn)民主監(jiān)督，維護(hù)公民的合法權(quán)益；
④有利于擴(kuò)大基層民主，推進(jìn)社會(huì)主義政治建設(shè)。
（2）普及科學(xué)文化知識(shí)：加強(qiáng)社會(huì)公德教育；搞好普法宣傳：開(kāi)展“無(wú)煙型”社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)；依靠群眾，加強(qiáng)監(jiān)督；加大執(zhí)法和監(jiān)督力度；轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀(guān)念，倡導(dǎo)理性、綠色消費(fèi)。
例二：培育優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要政府科學(xué)、民主決策，提供良好的政策環(huán)境。運(yùn)用《政治生活》中的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明如何提高政府決策的科學(xué)化、民主化水平。
①政府：加強(qiáng)調(diào)查研究，不斷完善決策信息和智力支持系統(tǒng)；建立信息公開(kāi)制度，增強(qiáng)決策透明度。
②公民：通過(guò)各種渠道參與決策過(guò)程是推進(jìn)決策科學(xué)化、民主化的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)社情民意反映制度、專(zhuān)家咨詢(xún)制度、重大事項(xiàng)社會(huì)傍觀(guān)者清制度、社會(huì)聽(tīng)證制度參與民主決策。
例三：據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)，截至2011年12月底，我國(guó)微博用戶(hù)達(dá)到2．5億，占網(wǎng)民總數(shù)的48．7%，政府部門(mén)通過(guò)認(rèn)證的新浪微博覆蓋了全國(guó)所有省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)。微博在多起公共事件和公共討論中，充分展現(xiàn)其及時(shí)傳播信息、快捷發(fā)布言論和反饋輿情的功能。對(duì)此有網(wǎng)民認(rèn)為：微博是健康的現(xiàn)代溝通渠道。
結(jié)合材料，運(yùn)用《政治生活》的知識(shí)，說(shuō)明如何用好微博。
①公民運(yùn)用微博傳遞信息、發(fā)表言論，要堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則。②政府要堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則，保障公民通過(guò)微博真正享有和行使權(quán)利；要提高依法行政水平，通過(guò)微博實(shí)現(xiàn)政務(wù)公開(kāi)，自覺(jué)接受人民監(jiān)督。
例一：截止2011年底，我國(guó)對(duì)外直接投資企業(yè)已達(dá)1.8萬(wàn)多家，遍及全球178個(gè)國(guó)家和地區(qū)、目前，我國(guó)企業(yè)對(duì)外直接投資還存在一些制約因素：對(duì)外投資審批環(huán)節(jié)多，對(duì)東道國(guó)政治、公共安全和社會(huì)民生等信息掌握不夠，有的對(duì)外投資企業(yè)環(huán)保意識(shí)單薄，個(gè)別國(guó)家對(duì)中國(guó)企業(yè)的到來(lái)懷有疑慮，有的國(guó)家父子的社會(huì)政治環(huán)境影響到我國(guó)企業(yè)人員的和資產(chǎn)的安全??結(jié)合材料，針對(duì)企業(yè)對(duì)外直接投資在國(guó)內(nèi)外遇到的問(wèn)題，說(shuō)明我國(guó)政府應(yīng)如何幫助企業(yè)更好地 “走出去”。
答：①政府履行組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。加強(qiáng)公共服務(wù)，減少企業(yè)對(duì)外投資的審批環(huán)節(jié)，提供海外市場(chǎng)環(huán)境信息咨詢(xún)等方面的服務(wù)。加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，監(jiān)督企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任。承擔(dān)保護(hù)我國(guó)公民生命安全、企業(yè)和個(gè)人合法權(quán)益不受侵害的職能。
②營(yíng)造良好的國(guó)際環(huán)境。堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，走和平發(fā)展道路，加強(qiáng)與東道國(guó)的交往與合作，在平等互利基礎(chǔ)上締結(jié)合作條約，便于企業(yè)更好地在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展投資和經(jīng)營(yíng)、尊重其它國(guó)家的主權(quán)和正當(dāng)?shù)膰?guó)家利益，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展有利于改善當(dāng)?shù)孛裆捻?xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)。
③堅(jiān)持依法行政，審慎行事權(quán)力，自覺(jué)接受監(jiān)督，增強(qiáng)工作透明度。
高中政治必修二和平與發(fā)展和平與發(fā)展的時(shí)代教案高中歷史實(shí)用篇二
細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 教學(xué)教案: [目標(biāo)]: 1.? 說(shuō)出原核生物和真核生物的區(qū)別和聯(lián)系。2.? 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。
3.? 使用高倍鏡觀(guān)察幾種細(xì)胞,比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。
4.? 認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程；討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。[重點(diǎn)]: 1.? 使用高倍鏡觀(guān)察幾種細(xì)胞,比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。2.? 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。[難點(diǎn)]: 1.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。
[知識(shí)結(jié)構(gòu)]: 一.觀(guān)察細(xì)胞
1.顯微鏡的結(jié)構(gòu)[來(lái)源:] 2.顯微鏡的使用方法: ①取鏡與安放:右手握鏡臂,左手拖鏡座。把顯微鏡放 在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的前方稍偏左。②對(duì)光:a.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,使低倍鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。
b.選一較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔,左眼注視目鏡,轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,使光線(xiàn)通過(guò)通過(guò)孔反射到鏡筒內(nèi),通過(guò)目鏡,可能看到白亮的視野。
③低倍鏡觀(guān)察:a.把要觀(guān)察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上,用壓片夾壓住,標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中心。
b.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止（此時(shí)實(shí)驗(yàn)者的眼睛應(yīng)當(dāng)看物鏡鏡頭與標(biāo)本之間,以免物鏡與標(biāo)本相撞）。
c.左眼看目鏡內(nèi),同時(shí)反向緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒上升,直到看到物像為止,再稍稍轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使看到的物像 更加清晰。
④高倍鏡觀(guān)察:a.移動(dòng)裝片,在低倍鏡下使需要放大觀(guān)察的部分移到視野中央。b.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,移走低倍鏡。c.緩緩調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 ,使物像清晰。d.調(diào)節(jié)光圈,使視野亮度適宜。
細(xì)胞的能量“通貨”——atp
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）: 一是atp是學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用的基礎(chǔ)知識(shí),而光合作用和呼吸作用是本冊(cè)教材乃至高中生物學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)內(nèi)容,二是atp知識(shí)點(diǎn)又比較抽象；從生物知識(shí)課標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維能力角度分析,本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是atp的結(jié)構(gòu)和生理功能以及形成途徑與去路,首先了解atp的直接供能作用,繼而介紹atp的結(jié)構(gòu)和生理功能,理解atp與adp的相互轉(zhuǎn)化,在此基礎(chǔ)之上理解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)atp的形成途徑與去路,解決本節(jié)課的難點(diǎn):atp和adp的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中的能量來(lái)源和去路即細(xì)胞的能量“通貨”作用。知識(shí)目標(biāo): 了解atp的作用:直接供能物質(zhì)。
理解atp的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和分解供能過(guò)程。[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)] 理解生物體內(nèi)atp的含量和形成途徑。理解atp與adp的相互轉(zhuǎn)化。
能力目標(biāo): 觀(guān)察螢火蟲(chóng)發(fā)光現(xiàn)象、對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究和討論發(fā)光器發(fā)光的能量物質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和分析實(shí)踐能力。
通過(guò)本節(jié)課安排的5個(gè)討論,培養(yǎng)小組內(nèi)學(xué)生之間信息交流的能力。
通過(guò)閱讀教材、資料分析、動(dòng)畫(huà)列表和3次課練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取信息的能力和分析應(yīng)用能力。
一、教學(xué)目標(biāo): 【知識(shí)目標(biāo)】
二、教學(xué)重點(diǎn): 傘藻的嫁接、傘藻的核移植實(shí)驗(yàn)
三、教學(xué)難點(diǎn): 細(xì)胞核的功能
五、教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 3min
一、導(dǎo)入
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶克隆羊多利的產(chǎn)生過(guò)程,引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核功能的思考
二、實(shí)驗(yàn)
引言:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道真核細(xì)胞主要是經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的。有絲分裂的意義是什么?經(jīng)過(guò)有絲分裂,新增加的子細(xì)胞與原來(lái)細(xì)胞是一樣的嗎?（形態(tài)結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)都完全相同）
我們個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是什么? 一個(gè)受精卵只通過(guò)分裂就能完成個(gè)體發(fā)育嗎?（參見(jiàn)p8相關(guān)信息）
一、細(xì)胞分化
師:以人的受精卵發(fā)育過(guò)程為例,繪制簡(jiǎn)圖講授分化過(guò)程和結(jié)果。
小結(jié):細(xì)胞分化的結(jié)果形成了不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞,從而構(gòu)成生物體不同的組織、器官乃至系統(tǒng),從而成為一個(gè)完整的新個(gè)體。因此,受精卵發(fā)育成一個(gè)個(gè)體過(guò)程中,主要是通過(guò)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
設(shè)問(wèn):細(xì)胞分化是人類(lèi)細(xì)胞特有的嗎?指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察p118圖6-9。提問(wèn):你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等。
生:骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化,產(chǎn)生不同種類(lèi)的血細(xì)胞…… 說(shuō)一說(shuō):你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是細(xì)胞分化嗎? 1.定義:一個(gè)或一種細(xì)胞產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能差異的后代 提問(wèn):你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等。
3節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡
教學(xué)過(guò)程
教師用網(wǎng)頁(yè)展示這節(jié)課要討論的問(wèn)題。如下:[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)z,x,x,k] 1.個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系? 2.細(xì)胞衰老有什么特征? 3.細(xì)胞衰老的原因是什么? 4.細(xì)胞凋亡的含義是什么? 5.細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死有什么區(qū)別? 6.細(xì)胞衰老與人類(lèi)健康有什么關(guān)系? 7.如何預(yù)防人體衰老? 8.社會(huì)老齡化的相關(guān)問(wèn)題? 由于時(shí)間關(guān)系, 每組分配兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始頭腦風(fēng)暴,并把過(guò)程記錄下來(lái),告訴學(xué)生每個(gè)人都要發(fā)表自己的看法,大家都是平等的,不分彼此。主持人作好組織,噪 聲控制員控制噪聲,記錄員作好過(guò)程的記錄。教師為了把握學(xué)生頭腦風(fēng)暴的情況,可以分時(shí)間參與到各組學(xué)生的頭腦風(fēng)暴的過(guò)程里面。
一、教學(xué)分析 1.教學(xué)內(nèi)容分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性,并且通過(guò)半透膜的滲透實(shí)驗(yàn)了解了滲透的原理,具備比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生接觸探究實(shí)驗(yàn)不多,因此探究的思維需要鍛煉。本班學(xué)生課堂氣氛活躍,動(dòng)手能力比較強(qiáng),因此可以把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和現(xiàn)象的分析上。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):闡明植物細(xì)胞失水和吸水的原理；能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析。2.能力目標(biāo):嘗試提出問(wèn)題和做出假設(shè)；完成制片和顯微鏡觀(guān)察等相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,培養(yǎng)良好的探究性學(xué)習(xí)思維。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 2.教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.實(shí)驗(yàn)材料與試劑: 2.實(shí)驗(yàn)步驟
1）制作洋蔥外表皮的臨時(shí)裝片,低倍鏡觀(guān)察
2）從蓋玻片的一側(cè)滴入30%蔗糖溶液,在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引,注意重復(fù)3-4次,觀(guān)察。
3）從蓋玻片的一側(cè)滴入清水,在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引,注意重復(fù)幾次,觀(guān)察。
五、教學(xué)過(guò)程
第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶
二 酶的特性
【教學(xué)目標(biāo)】【學(xué)點(diǎn)1】酶具有高效性
1、專(zhuān)一性:每一種酶只能催化一種化合物或一類(lèi)化合物的反應(yīng)。 如淀粉酶只能催化分解淀粉,而不能催化蔗糖、纖維素等水解。蛋白酶只能水解蛋白質(zhì)為多肽,而肽酶能將多肽鏈水解成氨基酸。
2、細(xì)胞內(nèi),酶的種類(lèi)多種多樣,互補(bǔ)干擾各自的化學(xué)反應(yīng)。
3、常見(jiàn)的酶
淀粉酶:催化淀粉水解成麥芽糖； 麥芽糖酶:催化麥芽糖水解成葡萄糖
正文統(tǒng)【學(xué)點(diǎn)3】酶的催化作用需要適宜的溫度、ph值等條件
1、過(guò)酸、過(guò)堿、高溫都會(huì)破壞酶分子空間結(jié)構(gòu),導(dǎo)致酶失活,且不可逆。
細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
2、能力目標(biāo): （1）通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法；
（2）通過(guò)觀(guān)察、分析所給材料,提高學(xué)生獲取信息的能力；
（1）?? 細(xì)胞膜的成分和功能
3.2 《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》
一、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)方面:
1、舉例說(shuō)出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能
2、簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 技能方面
1、討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性
《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》
一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 1.闡明滲透作用的概念和條件； 2.說(shuō)明細(xì)胞吸水和失水的原理； 3.說(shuō)明科學(xué)探究的一般方法和步驟。
過(guò)程和方法: 1.嘗試提出問(wèn)題、作出假設(shè)；
2.體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)生獲得質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。
二、教學(xué)重點(diǎn) 1.滲透作用的條件；
2.探究實(shí)驗(yàn)中如何提出的問(wèn)題,作出假設(shè)； 3.探究實(shí)驗(yàn)中怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.探究實(shí)驗(yàn)中如何提出的問(wèn)題,作出假設(shè)；
2.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（材料、實(shí)驗(yàn)用具、試劑的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)等）。
四、課時(shí)安排:第一課時(shí)
五、教學(xué)方法:直觀(guān)教學(xué)法、點(diǎn)撥法、類(lèi)比教學(xué)法
七、教學(xué)過(guò)程: 導(dǎo)入: 展示糖拌黃瓜片實(shí)物,大家觀(guān)察到有水滲出的現(xiàn)象,設(shè)疑:水是從哪里來(lái)?為什么會(huì)有水分滲出? 這節(jié)課,我們以水分子為實(shí)例來(lái)探討物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸（引出本節(jié)課題）
新課學(xué)習(xí):
一、滲透作用（合作學(xué)習(xí)）
過(guò)渡:那么水分子跨膜運(yùn)輸?shù)脑硎鞘裁茨?（從現(xiàn)象到原理,引入滲透裝置。）
第四章第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?BR> 一.教學(xué)目標(biāo)
物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。2.教學(xué)難點(diǎn) 主動(dòng)運(yùn)輸。三.過(guò)程與方法
1.進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)。 2.進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀。四.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān): 1.參與小組討論,交流自學(xué)成果。
第3節(jié) atp的主要來(lái)源──細(xì)胞呼吸
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)和功能。 2.說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。
3.說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。 4.進(jìn)行酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)
有氧呼吸的過(guò)程及原理。2.教學(xué)難點(diǎn)
（1）細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。（2）探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。
三、教學(xué)方法
探究法、講述法、實(shí)驗(yàn)法
四、課時(shí)安排 2
五、教學(xué)過(guò)程
〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考討論回答，教師提示。
1.兩者的共同點(diǎn)是：都是物質(zhì)的氧化分解過(guò)程；都能產(chǎn)生二氧化碳等產(chǎn)物，并且都釋放出能量。
2.不能。否則，組成細(xì)胞的化合物會(huì)迅速而徹底地氧化分解，能量會(huì)迅速地全部釋放出來(lái)，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)也就會(huì)遭到徹底的破壞。
3.在無(wú)氧條件下，細(xì)胞能夠通過(guò)無(wú)氧呼吸來(lái)釋放能量。但是，無(wú)氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量要少許多。
〖問(wèn)題〗以“本節(jié)聚焦”發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的思考注意。
〖板書(shū)〗細(xì)胞呼吸：是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，生成二氧化碳戶(hù)其他產(chǎn)物，釋放出能量并產(chǎn)生atp的過(guò)程。
一、細(xì)胞呼吸的方式
〖探究〗“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”，學(xué)生思考探究回答，老師提示。
〖提示〗重鉻酸鉀可以檢測(cè)有無(wú)酒精存在。這一原理可以用來(lái)檢測(cè)汽車(chē)司機(jī)是否喝了酒。具體做法是：讓司機(jī)呼出的氣體直接接觸到載有用硫酸處理過(guò)的重鉻酸鉀或三氧化鉻的硅膠（兩者均為橙色），如果呼出的氣體中含有酒精，重鉻酸鉀或三氧化鉻就會(huì)變成灰綠色的硫酸鉻。
一、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)
【學(xué)點(diǎn)1】細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大
1.細(xì)胞體積越大,需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)越多,需要排出的代謝廢物也越多,物質(zhì)的輸入和輸出會(huì)遇到困難。 2.細(xì)胞體積越大,相對(duì)表面積越小,細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率就越低。細(xì)胞的表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。（主要原因）
3.細(xì)胞核中dna相對(duì)穩(wěn)定,而細(xì)胞體積的太大,細(xì)胞核的“負(fù)擔(dān)”就會(huì)過(guò)重。
4、生物的生長(zhǎng)的基礎(chǔ):①細(xì)胞生長(zhǎng)→體積增大②細(xì)胞增殖→數(shù)目增加
5、細(xì)胞的增殖意義:①單細(xì)胞生物,細(xì)胞增殖就是生物的繁殖。②多細(xì)胞生物,通過(guò)細(xì)胞增殖而生長(zhǎng)、發(fā)育。
6、細(xì)胞增殖方式和兩大過(guò)程:細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖。包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)過(guò)程。
7、真核細(xì)胞三種分裂方式:有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂。
第2節(jié) 細(xì)胞的分化
引言:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道真核細(xì)胞主要是經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的。有絲分裂的意義是什么?經(jīng)過(guò)有絲分裂,新增加的子細(xì)胞與原來(lái)細(xì)胞是一樣的嗎?（形態(tài)結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)都完全相同）
我們個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是什么? 一個(gè)受精卵只通過(guò)分裂就能完成個(gè)體發(fā)育嗎?（參見(jiàn)p8相關(guān)信息）
板書(shū):
一、細(xì)胞分化
師:以人的受精卵發(fā)育過(guò)程為例,繪制簡(jiǎn)圖講授分化過(guò)程和結(jié)果。
小結(jié):細(xì)胞分化的結(jié)果形成了不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞,從而構(gòu)成生物體不同的組織、器官乃至系統(tǒng),從而成為一個(gè)完整的新個(gè)體。因此,受精卵發(fā)育成一個(gè)個(gè)體過(guò)程中,主要是通過(guò)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
設(shè)問(wèn):細(xì)胞分化是人類(lèi)細(xì)胞特有的嗎?指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察p118圖6-9。提問(wèn):你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等。
生:骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化,產(chǎn)生不同種類(lèi)的血細(xì)胞…… 說(shuō)一說(shuō):你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是細(xì)胞分化嗎? 1.定義:一個(gè)或一種細(xì)胞產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能差異的后代 提問(wèn):你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等。
3節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡 教學(xué)過(guò)程
教師用網(wǎng)頁(yè)展示這節(jié)課要討論的問(wèn)題。1.個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系? 2.細(xì)胞衰老有什么特征? 3.細(xì)胞衰老的原因是什么? 4.細(xì)胞凋亡的含義是什么? 5.細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死有什么區(qū)別? 6.細(xì)胞衰老與人類(lèi)健康有什么關(guān)系? 7.如何預(yù)防人體衰老? 8.社會(huì)老齡化的相關(guān)問(wèn)題? 由于時(shí)間關(guān)系, 每組分配兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始頭腦風(fēng)暴,并把過(guò)程記錄下來(lái),告訴學(xué)生每個(gè)人都要發(fā)表自己的看法,大家都是平等的,不分彼此。主持人作好組織,噪 聲控制員控制噪聲,記錄員作好過(guò)程的記錄。教師為了把握學(xué)生頭腦風(fēng)暴的情況,可以分時(shí)間參與到各組學(xué)生的頭腦風(fēng)暴的過(guò)程里面。
知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子。能力目標(biāo)討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。情感目標(biāo)讓學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)癌癥。教學(xué)重點(diǎn)1．癌細(xì)胞的主要特征。2．致癌因子。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
高中政治必修二和平與發(fā)展和平與發(fā)展的時(shí)代教案高中歷史實(shí)用篇三
一、貨幣與財(cái)富：貨幣總是代表著一定的財(cái)富，代表著人們過(guò)去的勞動(dòng)。它本身沒(méi)有是非善惡的區(qū)別。
二、結(jié)算與信用工具
（1）結(jié)算：在核算一定時(shí)期的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)收支往來(lái)時(shí)通常使用的方式。包括現(xiàn)金結(jié)算和轉(zhuǎn)賬結(jié)算。
（2）信用貨幣：
①含義：代替金屬貨幣充當(dāng)流通手段和支付手段的信用證券被利為信用貨幣。
②職能：流通手段和支付手段。
（3）信用工具：
①信用卡：
b、作用：集存款、取款、消費(fèi)、結(jié)算、查詢(xún)?yōu)橐惑w，能減少現(xiàn)金的使用，簡(jiǎn)化收款手續(xù)，方便購(gòu)物消費(fèi)，增強(qiáng)消費(fèi)安全，給持卡人帶來(lái)諸多便利。
②支票：
a、含義：支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機(jī)構(gòu)見(jiàn)票時(shí)無(wú)條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。
b、種類(lèi)：近期和遠(yuǎn)期支票，記名或不記名支票，現(xiàn)金和轉(zhuǎn)帳支票在我國(guó)主要分為轉(zhuǎn)帳支票（付款單位或個(gè)人開(kāi)票后，收款到銀行把款轉(zhuǎn)入自己帳戶(hù)）和現(xiàn)金支票（由付款單位開(kāi)出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金）。
三、外匯與匯率：
（1）外匯的含義：是用外幣表示的用于國(guó)際間結(jié)算的支付手段。
（2）匯率的含義：又稱(chēng)匯價(jià)，是兩種貨幣之間的兌換比率。我國(guó)的匯率制度：實(shí)行以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)，參考一籃子貨幣進(jìn)行調(diào)節(jié)有管理的浮動(dòng)匯率制度。
（3）保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義：即對(duì)內(nèi)保持物價(jià)總水平穩(wěn)定，對(duì)外保持人民幣實(shí)際有效匯率穩(wěn)定，對(duì)實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大就業(yè)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)際收支平衡，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，具有重要意義。
高中政治必修二和平與發(fā)展和平與發(fā)展的時(shí)代教案高中歷史實(shí)用篇四
【設(shè)計(jì)思想】
通過(guò)汽車(chē)價(jià)格變動(dòng)這個(gè)生活例子來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的汽車(chē)價(jià)格漲跌的等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，來(lái)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納經(jīng)濟(jì)的常識(shí)。充分發(fā)揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。做到教學(xué)直觀(guān)性、科學(xué)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。
【教材分析】
教材第二課是接著第一課貨幣的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。用貨幣購(gòu)買(mǎi)我們所需要的商品，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)涉及到價(jià)格這一消費(fèi)者最為關(guān)心的因素。經(jīng)濟(jì)生活中價(jià)格和我們的生活息息相關(guān)。教材由淺入深地介紹價(jià)格變化對(duì)我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。價(jià)格變化會(huì)影響消費(fèi)者對(duì)該商品的需求量，但不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變化的反應(yīng)程度不同。同時(shí)價(jià)格變化還會(huì)影響相關(guān)商品的需求量。價(jià)格變化對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生的這些的影響是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。價(jià)格變化還對(duì)商品生產(chǎn)者的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生一系列的影響。本節(jié)知識(shí)也是新課標(biāo)中新增內(nèi)容，教師必須講得透徹，而且也要講得生動(dòng)有趣。
【學(xué)情分析】
高中階段學(xué)生的形象思維已經(jīng)得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發(fā)展。對(duì)生活中的現(xiàn)象也有一定程度的關(guān)注和了解，但可能缺少對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析。他們正需要在學(xué)習(xí)中加深對(duì)一些現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)和提高理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生識(shí)記的知識(shí)：替代品和互補(bǔ)品的含義
(2)通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解的知識(shí)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)需求的影響;價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品和高檔耐用品需求的影響;價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響。
(3)通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中某種商品的價(jià)格變動(dòng)，解釋導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的原因，并說(shuō)明價(jià)格變動(dòng)前后企業(yè)的供給量和消費(fèi)者的需求量都發(fā)生了什么變化。
2.能力目標(biāo)
本課的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有透過(guò)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的復(fù)雜現(xiàn)象認(rèn)清問(wèn)題本質(zhì)的能力，從而提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響”時(shí)，讓學(xué)生初步了解在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)決定和調(diào)整產(chǎn)量，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率及開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品是根據(jù)什么來(lái)考慮的。通過(guò)探究、分析這些問(wèn)題，有助于提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的認(rèn)識(shí)和參與日常經(jīng)濟(jì)生活的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活中，在什么時(shí)候，什么地方，什么情況下購(gòu)買(mǎi)商品是比較經(jīng)濟(jì)合算的，從而可以提高其參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，也有助于培養(yǎng)市場(chǎng)活動(dòng)的自主性、競(jìng)爭(zhēng)性和獨(dú)立精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】
教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活、生產(chǎn)的影響。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解并掌握這一內(nèi)容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中因價(jià)格杠桿而引起的一系列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，深刻理解黨和國(guó)家的現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度政策，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，因而是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：需求彈性問(wèn)題。由于不同的商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預(yù)期等的影響，價(jià)格變動(dòng)顯得復(fù)雜，而且需求彈性問(wèn)題是高等教育重點(diǎn)討論的問(wèn)題，理論性很強(qiáng)，學(xué)生現(xiàn)時(shí)的抽象思維能力較弱和生活閱歷較淺，決定了理解這一問(wèn)題有不小難度。因此是本框題的難點(diǎn)。
高中政治必修二和平與發(fā)展和平與發(fā)展的時(shí)代教案高中歷史實(shí)用篇五
聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，說(shuō)明社會(huì)存在對(duì)社會(huì)意識(shí)的決定作用。聯(lián)系我國(guó)調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)際，說(shuō)明生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)
兩大社會(huì)基本矛盾。社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)
辨證唯物主義認(rèn)為 ，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用，把這種關(guān)系運(yùn)用來(lái)觀(guān)察社會(huì)歷史領(lǐng)域里的問(wèn)題，就表現(xiàn)為社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題。
1、以往社會(huì) 歷史理論陷入唯心主義的原因
18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想 家盧梭在談到私有制起源時(shí)這樣認(rèn)為，某人偶生私念，在私念的驅(qū)動(dòng)下用木樁圍起了一塊土地，并當(dāng)眾宣布“這是我的”。由于人們輕信了他的鬼話(huà)，于是便產(chǎn)生私有制。假如當(dāng)時(shí)有聰明人拔掉木樁，并向同類(lèi)大聲疾呼“勿信這個(gè)騙子”，則私有制根本不會(huì)產(chǎn)生。在這里盧梭認(rèn)為私有制產(chǎn)生是否具有必然性?是如何產(chǎn)生的?(不具有必然性，假如當(dāng)時(shí)有聰明人拔掉木樁，并向同類(lèi)大聲疾呼“勿信這個(gè)騙子”，則私有制根本不會(huì)產(chǎn)生。
盧梭認(rèn)為私有制是某個(gè)人的偶然的突發(fā)奇想，是個(gè)人主觀(guān)意志的產(chǎn)物。)歷史上私有制是如何產(chǎn)生的?(生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，這部分剩余產(chǎn)品掌握在一氏族和部落首領(lǐng)手中，于是出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)利益相對(duì)立的階級(jí)，私有制應(yīng)運(yùn)而生。人們的私有觀(guān)念是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。)人類(lèi)社會(huì)從原始社會(huì)的公有制邁向私有制的轉(zhuǎn)變不是由人的思想動(dòng)機(jī)決定的，而是由社會(huì)生活的物質(zhì)因素——生產(chǎn)力決 定的。
在馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生之前，人們可以認(rèn)識(shí)自然界的規(guī)律，從而唯物主義地解釋自然界，為什么人們不能認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，從而唯物 主義地解釋人類(lèi)社會(huì)?(這是因?yàn)樽匀唤绲娜f(wàn)事萬(wàn)物沒(méi)有意識(shí)，它們的發(fā)展變化完全是自發(fā)進(jìn)行的。社會(huì)歷史是人們活動(dòng)的結(jié)果，而人的活動(dòng)是有意識(shí)、有目的的。由此便形成一種假象，似乎社會(huì)歷史是由人們的動(dòng)機(jī)、目的等決定的。唯心史觀(guān)認(rèn)為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展要么是由人的主觀(guān)意志，特別是少數(shù)杰出人物、帝王將相的思想動(dòng)機(jī)決定的;要么認(rèn)為是由天命、神、絕對(duì)精神決定的。
以往的社會(huì)歷史理論至多只是考察了人們歷史活動(dòng)的思想動(dòng)機(jī)，不能進(jìn)一步追溯到思想動(dòng)機(jī)背后的物質(zhì)因素——社會(huì)存在，從而陷入唯心主義。)為什么馬克思能夠發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律?(馬克思考察了人們歷史活動(dòng)的思想動(dòng)機(jī)背后的物質(zhì)因素——社會(huì)存在(實(shí)踐)，從而找到了打 開(kāi)社會(huì)歷史奧秘的鑰匙。)
2、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系
人類(lèi)社會(huì)的現(xiàn)象豐富多彩，極其復(fù)雜，但從總體上可以區(qū)分為兩大基本方面。社會(huì)存在是指社會(huì)生活的物質(zhì)方面，包括自然環(huán)境、人口因素、物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式。但最主要、最根本的內(nèi)容是物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式。我們想要有所作為，首先 必須活著，活著就需要吃喝住穿以及其他一些東西，就需要物質(zhì)資料，就需要進(jìn)行物質(zhì)資料的生產(chǎn)活動(dòng)，在這一生產(chǎn)活動(dòng)中形成了物質(zhì)資料生產(chǎn)方式。
這一活動(dòng)一旦停止，人類(lèi)就無(wú)法繼續(xù)生存和發(fā)展。物質(zhì)資料生產(chǎn)方式是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。物質(zhì)資料生產(chǎn)方式?jīng)Q定著社會(huì)的性質(zhì)和面貌，決定著社會(huì)形態(tài)的變革和更替。)社會(huì)意識(shí)是指社會(huì)生活的精神方面，包括政治法律思想、藝術(shù)、道德、宗教、哲學(xué)、科學(xué)以及風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)心理。下列各項(xiàng)分別屬于社會(huì)存在還是社會(huì)意識(shí)?生產(chǎn)關(guān)系、馬克思主義哲學(xué)、自然地理環(huán)境、傣族的潑水節(jié)、人權(quán)高于主權(quán)思想。
p87探究——想一想，宗教所描繪的世界和現(xiàn)實(shí)世界之間是什么關(guān)系?(宗教所描繪的世界是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的歪曲的虛幻的反映，其內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界。佛教中有一個(gè)挺著大肚子的老爺爺，他是誰(shuí)呀?手捧花瓶的是哪位菩薩呀?傳說(shuō)中玉皇大帝居住的宮殿與誰(shuí)的住所最相似?在現(xiàn)實(shí)世界中都能找到宗教所描繪的事物的原型，是人根據(jù)自己的原型創(chuàng)造了神。)人的許多不切實(shí)際的念頭、思想和實(shí)際生活之間是什么關(guān)系?(人的這些念頭、思想都來(lái)源于實(shí)際生活，是對(duì)實(shí)際生活超脫、虛幻的反映。
人們夢(mèng)想自己能夠在天空自由飛翔，正是源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中小鳥(niǎo)在空中無(wú)拘無(wú)束的翱翔的追崇。人們追求長(zhǎng)生不老的夢(mèng)想正是源于對(duì)自然界中某些相對(duì)永恒的東西的追崇。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映。)窮人絕無(wú)開(kāi)交易所折本的懊惱，煤油大王哪會(huì)知道北方撿煤渣老婆子身受的酸辛，災(zāi)區(qū)的饑民大約總不去種蘭花，像闊人老太爺一樣。
窮人、饑民和煤油大王、闊人老太爺?shù)纳鐣?huì)意識(shí)為何會(huì)有如此大的差異?(人的意識(shí)受社會(huì)地位、受到的教育、從事的職業(yè)等密切相關(guān)。特別是在階級(jí)社會(huì)中，人們的社會(huì)意識(shí)在不同程度上帶有階級(jí)性。有什么樣的社會(huì)存在，就有什么樣的社會(huì)意識(shí)。)我國(guó)封建社會(huì)是一種不平等的等級(jí)制社會(huì)，并逐漸產(chǎn)生了“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”的“三綱”說(shuō)，封建統(tǒng)治者把“三綱”看成是天經(jīng)地義、永遠(yuǎn)正確的。
然而當(dāng)中國(guó)的辛亥革命取消了皇帝后，“君為臣綱”的觀(guān)念就逐漸淡化。新中國(guó)成立后，由于提倡人人平等、男女平等、一夫一妻，“父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”的觀(guān)念基本消失?！叭V”說(shuō)為什么會(huì)逐漸淡出中國(guó)歷史的舞臺(tái)?(永恒不變的社會(huì)意識(shí)是不存在的。從社會(huì)意識(shí)的總體來(lái)看，隨著社會(huì)存在的變化，人們的社會(huì)意識(shí)一定會(huì)發(fā)生或早或遲、或快或慢、或大或小的變化。社會(huì)存在的變化發(fā)展決定社會(huì) 意識(shí)的變化發(fā)展。)
既然社會(huì)存在的變化發(fā)展決定社會(huì)意識(shí)的變化發(fā)展，那么社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)是否一定同時(shí)發(fā)生變化?(社會(huì)意識(shí)與社會(huì)存在的發(fā)展 具有不完全同步性。)美國(guó)1776年《獨(dú)立宣言》開(kāi)宗明義之語(yǔ)，“人生而平等”，并稱(chēng)這是“上帝賦予的不可讓渡之權(quán)利”。然而當(dāng)平等理念成為美國(guó)的立國(guó)之本后，并沒(méi)有成為美國(guó)普遍的社會(huì)意識(shí)。在美國(guó)建國(guó)至南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間，美國(guó)許多地方仍保留著黑人奴隸制度。黑人奴隸不能像普通公民那樣參加選舉、參與國(guó)家政治活動(dòng)。在這一段時(shí)期，為什么十分強(qiáng)調(diào)平等的美國(guó)在許多地方的黑人奴隸仍舊得不到平等?(在這一段時(shí)期，美國(guó)社會(huì)除了占主流的資本主義生產(chǎn)方式外，還保留著舊社會(huì)的殘余因素——南方種植園的黑人奴隸生產(chǎn)方式。
舊社會(huì)的社會(huì)意識(shí)在新社會(huì)還能留存下來(lái)是由于新社會(huì)中還包含著舊社會(huì)的社會(huì)存在。社會(huì)主義社會(huì)之所以存在落后的和腐朽的思想，是因?yàn)樯鐣?huì)主義社會(huì)中包含著舊社會(huì)社會(huì)存在的殘余;資本主義社會(huì)之所以能產(chǎn)生先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)，是因?yàn)橘Y本主義社會(huì)中包含著將來(lái)新社會(huì)社會(huì)存在的萌芽。這使得社會(huì)意識(shí)具有“相對(duì)”獨(dú)立性，社會(huì)意識(shí)有時(shí)會(huì)落后于社會(huì)存在，有時(shí)會(huì)先于社會(huì)存在而發(fā)展和變化。)2003年，黨中央、國(guó)務(wù)院提出把“振興東北老工業(yè)基地”作為一項(xiàng)國(guó)策。東北人不是特別的原因是不會(huì)輕易離開(kāi)那富饒的黑土地的。
一畝地兩頭牛老婆孩子熱炕頭的生活就很滋潤(rùn)了，何況有“野雞飛到飯鍋里”的良好生存環(huán)境。不到東北不知酒量小。來(lái)客要喝，不來(lái)客自己也要喝;紅事要喝，白事也要喝;有錢(qián)當(dāng)然要喝，沒(méi)有錢(qián)借著喝。大事做不來(lái)，小事嫌丟人;大錢(qián)掙不來(lái)，小錢(qián)不屑掙，只有講講大 話(huà)了。你找到東北落后的原因了嗎?(觀(guān)念的落后導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的滯后。社會(huì)意識(shí)能夠反作用于社會(huì)存在。社會(huì)意識(shí)的性質(zhì)不同，對(duì)社會(huì)存在的反作用也不同。)社會(huì)需要什么樣的社會(huì)意識(shí)?(先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)可以正確地預(yù)見(jiàn)社會(huì)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)發(fā)展起積極的推動(dòng)作用，落后的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起阻礙作用。)
二、社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)
生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾是貫穿人類(lèi)社會(huì)始終的基本矛盾。這兩對(duì)矛盾所涉及的三個(gè)方面，即生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ))和上層建筑，囊括了社會(huì)生活的基本領(lǐng)域既經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和文化生活。
這兩對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)形成了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，即生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力狀況的規(guī)律，上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的規(guī)律。
社會(huì)意識(shí)形態(tài))
1、生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力狀況的規(guī)律
私有制是屬于生產(chǎn)力還是生產(chǎn)關(guān)系的范疇?(生產(chǎn)關(guān)系的范疇。)它屬于生產(chǎn)關(guān)系的哪個(gè)方面?(生產(chǎn)關(guān)系由生產(chǎn)資料所有制關(guān)系、生產(chǎn)中人與人的關(guān)系和產(chǎn)品分配關(guān)系構(gòu)成。它屬于生產(chǎn)關(guān)系中的生產(chǎn)資料所有制關(guān)系。)私有制的產(chǎn)生說(shuō)明了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間存在什么關(guān)系?(生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)力的狀況決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)，生產(chǎn)力的變化發(fā)展，遲早會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系的變革。在生產(chǎn)方式中，生產(chǎn)力是最革命、最活躍的因素。)
1958年3月，我國(guó)各地農(nóng)村開(kāi)始了小社并大社的工作，開(kāi)始建立包括工農(nóng)兵學(xué)商，管理生產(chǎn)，管理生活，管理政權(quán)的人民公社。有的地方出現(xiàn)了“共產(chǎn)主義公社”、“集體農(nóng)莊”，由此全國(guó)范圍內(nèi)掀起了轟轟烈烈的“人民公社”化運(yùn)動(dòng)。人民公社中社員交出全部自留地，并將私有牲畜、林木等生產(chǎn)資料也都轉(zhuǎn)歸公社所有。分配上一律實(shí)行糧食供給制，全社社員不管家中勞動(dòng)力多少，都按照人口免費(fèi)供應(yīng)糧食。于是各個(gè)生產(chǎn)大隊(duì)都以生產(chǎn)隊(duì)為單位組織了公共食堂，提出“農(nóng)民吃飯不要錢(qián)”、“放開(kāi)肚皮吃飯”等口號(hào)。這股風(fēng)直到黨的十一屆三中全會(huì)后才剎住?！叭嗣窆纭被\(yùn)動(dòng)之所以最終被取消，原因何在?(“人民公社”化運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)一大二公，超越生產(chǎn)力發(fā)展而改變生產(chǎn)關(guān)系，打亂了國(guó)民經(jīng)濟(jì)秩序，阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用。當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起推動(dòng)作用;當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系不適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起阻礙作用。)
2、上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的規(guī)律
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)指生產(chǎn)關(guān)系的總和，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定一定社會(huì)的政治、法律制度和設(shè)施，以及該社會(huì)的各種思想觀(guān)點(diǎn)和社會(huì)意識(shí)形態(tài)。
上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有反作用。當(dāng)上層建筑適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況時(shí)，它促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的鞏固和完善;當(dāng)它不適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況時(shí)，會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展和變革。當(dāng)上層建筑為先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)時(shí)，它會(huì) 促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步;當(dāng)它為落后的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)時(shí)，則束縛生產(chǎn)力的發(fā)展，阻礙社會(huì)前進(jìn)。
三、社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)
社會(huì)發(fā) 展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的、上升的，發(fā)展的過(guò)程是曲折的。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展就是在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)中，在社會(huì)基本矛盾的不斷解決中實(shí)現(xiàn)的，這兩對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。在階級(jí)社會(huì)，階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力。在社會(huì)主義社會(huì)，改革是社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力。
階級(jí)社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)基本矛盾都是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾，那么兩者矛盾的性質(zhì)有何不同?解決這些矛盾的方式有何不同?(在階級(jí)社會(huì)里，階級(jí)社會(huì)的基本矛盾是一種對(duì)抗性的矛盾。社會(huì)基本矛盾的解決主要是通過(guò)階級(jí)斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的。方式：被剝削階級(jí)反對(duì)剝削階級(jí)的階級(jí)斗爭(zhēng)，迫使統(tǒng)治階級(jí)不得不調(diào)整某些經(jīng)濟(jì)和政治關(guān)系，使社會(huì)基本矛盾得到一定程度的緩和，從而或多或少地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步(社會(huì)改良)。
當(dāng)舊的生產(chǎn)關(guān)系嚴(yán)重阻礙生產(chǎn)力發(fā)展時(shí)，只有通過(guò)先進(jìn)階級(jí)反對(duì)反動(dòng)階級(jí)的革命， 才能推翻反動(dòng)階級(jí)的統(tǒng)治，建立新的生產(chǎn)關(guān)系，解放生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展(社會(huì)革命)。在社會(huì)主義社會(huì)里，社會(huì)主義社會(huì)基本矛盾的性質(zhì)(即非對(duì)抗性的矛盾)，決定了它只能通過(guò)社會(huì)主義的自我發(fā)展、自我完善即改革加以解決。方式：改變生產(chǎn)關(guān)系中同生產(chǎn)力不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)和方面，上層建筑中同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不適應(yīng)的環(huán)節(jié)和方面。)解決這些矛盾的目的是什么?(無(wú)論是改良、革命，還是改革都是為了使生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，使上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展，都是為了解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力。)