隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施和新課程改革的不斷深入，在物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，已引起廣大物理教師的高度重視。所謂非智力因素是指智力因素以外的動機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等心理因素。在物理教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生天賦其實(shí)很好，但學(xué)習(xí)成績卻不夠理想，而有些智力一般的學(xué)生，成績卻很出色，分析其中的原因是學(xué)習(xí)上非智力因素作用的結(jié)果。筆者下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中如何注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
一、保護(hù)好奇心 激發(fā)求智欲
好奇心是人們對新鮮事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，初中學(xué)生理解與掌握知識的心理過程往往首先是由好奇懷疑然后通過他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能達(dá)到確信的程度。因此在物理教學(xué)中，捕捉和保護(hù)學(xué)生的好奇心就顯得十分的重要。特別是初中學(xué)生，他們的求知欲往往是從好奇開始的，這個起步環(huán)節(jié)，對于充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，確實(shí)起到重要作用。因此我們教師應(yīng)該有針對性地向他們介紹一些大自然中有趣的物理現(xiàn)象和日常生活中與物理知識有關(guān)的小知識，而在課堂上還應(yīng)該向他們提出課本演示實(shí)驗之外的一些問題，并且用實(shí)驗來驗證，把滿足學(xué)生好奇心的過程變?yōu)閷W(xué)生渴求知的過程。例如在講授“伏安法”測電阻的實(shí)驗后，可以向?qū)W生提出這樣一個問題：假如在這個實(shí)驗中某同學(xué)不慎把電壓表和電流表的位置互換了，會出現(xiàn)什么后果呢？一旦通過實(shí)驗加以驗證時對學(xué)生有極大的啟發(fā)性和誘惑力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣會支持和引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。
二、關(guān)心學(xué)生 建立和諧的師生關(guān)系
心理學(xué)家、教育家都認(rèn)為：情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。物理教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能動地感知現(xiàn)象、形成概念、揭示規(guī)律的認(rèn)識過程。教師的情感對學(xué)生非智力因素的發(fā)展起著催化或制約的作用。教學(xué)過程是師生情感交流的紐帶，老師應(yīng)時刻扮演“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學(xué)生真誠的關(guān)心和愛護(hù)。建立真摯和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動力。要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)主動和學(xué)生進(jìn)行思想溝通和心與心的情感交流。教師要克服偏愛的不良傾向，對不同的學(xué)生應(yīng)賦予不同的愛，特別對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該重視他們的想法和感受。對他們的那些消極應(yīng)付、畏懼回避、厭倦自卑、意志薄弱、自暴自棄等不良心理因素，教師應(yīng)對癥下藥，絕不能采取諷刺打擊的方法去傷害他們的自尊心。應(yīng)當(dāng)激勵他們樹立正確的人生觀和科學(xué)世界觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還應(yīng)千方百計為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能嘗試到通過自己的努力達(dá)到成功的喜悅。
三、創(chuàng)造條件 營造良好的教學(xué)氛圍
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果與一個人的情緒和心境密切相關(guān)。懷著愉快情緒，充滿希望和信心去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果才會好。學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。人們都知道“親其師”才能“信其道”，學(xué)習(xí)應(yīng)該是在意志力的調(diào)控下，愉快獲得新知識和掌握新技能的過程。初中學(xué)生由于自控能力較差，自學(xué)目標(biāo)意識不強(qiáng)。所以在物理課堂教學(xué)中，教師就要用生動的教學(xué)語言、形象的手勢和恰到好處的比喻來吸引學(xué)生的聽課注意力，還有授課方式的靈活多樣、教學(xué)技能的嫻熟等也都能緊扣學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的有意注意，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。作為教師真正讓課堂成為“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的舞臺。應(yīng)樹立一種“以情激情”的教學(xué)意識，在物理課堂教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出對物理學(xué)的熱愛、對傳授物理知識的樂趣和對學(xué)生的熱情關(guān)心。這樣會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教與學(xué)和諧的情感加之“物理情感”就能讓學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。能夠使學(xué)生變被動為主動，創(chuàng)造出從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的良好氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識。
四、注重物理實(shí)驗 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢所在，初中生好奇心強(qiáng)，又有好動手的習(xí)慣。上課對教師所做的演示實(shí)驗會產(chǎn)生濃厚的興趣，如果說演示實(shí)驗和小實(shí)驗只能使學(xué)生產(chǎn)生較低層次的興趣的話，那么物理實(shí)驗課則能使學(xué)生產(chǎn)生較高層次的興趣。特別是在學(xué)生實(shí)驗和一些小實(shí)驗中，他們的眼、耳、手、腦能夠并用，往往會因為自己驗證了某種物理規(guī)律或現(xiàn)象，而感受到心理上的滿足。實(shí)踐證明，即使是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的后進(jìn)生，也同樣對物理實(shí)驗有濃厚的興趣。教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)物理的積極性。首先，在教學(xué)中適當(dāng)增加演示實(shí)驗，演示時要通過創(chuàng)設(shè)情景引入課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力。其次，學(xué)生實(shí)驗想方設(shè)法讓學(xué)生動手，切忌以教師講實(shí)驗代替學(xué)生做實(shí)驗。學(xué)生實(shí)驗課能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，每當(dāng)完成一個實(shí)驗后，他們會從心底里感到高興。像《用電流表測電流》的這堂實(shí)驗課，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的同時，還找到了“串聯(lián)電路中各處電流相等”和“并聯(lián)電路中的電流等于各支路的電流之和”這樣的規(guī)律，它能激發(fā)學(xué)生探索物理規(guī)律的興趣。第三，重視物理小實(shí)驗和小制作。這些小實(shí)驗和小制作具有器材簡單，容易操作等特點(diǎn)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它對提高學(xué)生的觀察、動手、思維、設(shè)計等綜合能力以及學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
五、善于借助物理事實(shí) 激發(fā)學(xué)生的求知欲望
現(xiàn)行新教材在內(nèi)容選材上，深度淺、定量少、定性多、涉及范圍廣，幾乎可用所學(xué)過的知識來解釋日常生活中的許多物理現(xiàn)象，如：面對高山喊話時回聲的形成；熱氣球的升空；海市蜃樓奇觀的形成；茶壺蓋上留上小孔等。在內(nèi)容的編排上注意生動活潑，圖文并茂，引用一些有趣的故事、現(xiàn)象、實(shí)驗等設(shè)疑引題或說明概念。在物理教學(xué)中，若教師充分利用和善于挖掘日常生活、生產(chǎn)中一些實(shí)例服務(wù)于教學(xué)，則學(xué)生就能感受到，學(xué)習(xí)物理生動有趣、有用，且能使人變得聰明、懂事。這樣求知欲望越來越強(qiáng)，必將達(dá)到事半功倍的效果。
總之，在初中物理教學(xué)中，如何重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是關(guān)系到能否全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個重要方面。因此在物理教學(xué)中，不但要開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。把這種培養(yǎng)貫穿在整個物理教學(xué)的全過程中，這樣才能使物理教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
一、保護(hù)好奇心 激發(fā)求智欲
好奇心是人們對新鮮事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，初中學(xué)生理解與掌握知識的心理過程往往首先是由好奇懷疑然后通過他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能達(dá)到確信的程度。因此在物理教學(xué)中，捕捉和保護(hù)學(xué)生的好奇心就顯得十分的重要。特別是初中學(xué)生，他們的求知欲往往是從好奇開始的，這個起步環(huán)節(jié)，對于充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，確實(shí)起到重要作用。因此我們教師應(yīng)該有針對性地向他們介紹一些大自然中有趣的物理現(xiàn)象和日常生活中與物理知識有關(guān)的小知識，而在課堂上還應(yīng)該向他們提出課本演示實(shí)驗之外的一些問題，并且用實(shí)驗來驗證，把滿足學(xué)生好奇心的過程變?yōu)閷W(xué)生渴求知的過程。例如在講授“伏安法”測電阻的實(shí)驗后，可以向?qū)W生提出這樣一個問題：假如在這個實(shí)驗中某同學(xué)不慎把電壓表和電流表的位置互換了，會出現(xiàn)什么后果呢？一旦通過實(shí)驗加以驗證時對學(xué)生有極大的啟發(fā)性和誘惑力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣會支持和引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。
二、關(guān)心學(xué)生 建立和諧的師生關(guān)系
心理學(xué)家、教育家都認(rèn)為：情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。物理教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能動地感知現(xiàn)象、形成概念、揭示規(guī)律的認(rèn)識過程。教師的情感對學(xué)生非智力因素的發(fā)展起著催化或制約的作用。教學(xué)過程是師生情感交流的紐帶，老師應(yīng)時刻扮演“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學(xué)生真誠的關(guān)心和愛護(hù)。建立真摯和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動力。要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)主動和學(xué)生進(jìn)行思想溝通和心與心的情感交流。教師要克服偏愛的不良傾向，對不同的學(xué)生應(yīng)賦予不同的愛，特別對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該重視他們的想法和感受。對他們的那些消極應(yīng)付、畏懼回避、厭倦自卑、意志薄弱、自暴自棄等不良心理因素，教師應(yīng)對癥下藥，絕不能采取諷刺打擊的方法去傷害他們的自尊心。應(yīng)當(dāng)激勵他們樹立正確的人生觀和科學(xué)世界觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還應(yīng)千方百計為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能嘗試到通過自己的努力達(dá)到成功的喜悅。
三、創(chuàng)造條件 營造良好的教學(xué)氛圍
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果與一個人的情緒和心境密切相關(guān)。懷著愉快情緒，充滿希望和信心去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果才會好。學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。人們都知道“親其師”才能“信其道”，學(xué)習(xí)應(yīng)該是在意志力的調(diào)控下，愉快獲得新知識和掌握新技能的過程。初中學(xué)生由于自控能力較差，自學(xué)目標(biāo)意識不強(qiáng)。所以在物理課堂教學(xué)中，教師就要用生動的教學(xué)語言、形象的手勢和恰到好處的比喻來吸引學(xué)生的聽課注意力，還有授課方式的靈活多樣、教學(xué)技能的嫻熟等也都能緊扣學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的有意注意，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。作為教師真正讓課堂成為“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的舞臺。應(yīng)樹立一種“以情激情”的教學(xué)意識，在物理課堂教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出對物理學(xué)的熱愛、對傳授物理知識的樂趣和對學(xué)生的熱情關(guān)心。這樣會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教與學(xué)和諧的情感加之“物理情感”就能讓學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。能夠使學(xué)生變被動為主動，創(chuàng)造出從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的良好氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識。
四、注重物理實(shí)驗 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢所在，初中生好奇心強(qiáng)，又有好動手的習(xí)慣。上課對教師所做的演示實(shí)驗會產(chǎn)生濃厚的興趣，如果說演示實(shí)驗和小實(shí)驗只能使學(xué)生產(chǎn)生較低層次的興趣的話，那么物理實(shí)驗課則能使學(xué)生產(chǎn)生較高層次的興趣。特別是在學(xué)生實(shí)驗和一些小實(shí)驗中，他們的眼、耳、手、腦能夠并用，往往會因為自己驗證了某種物理規(guī)律或現(xiàn)象，而感受到心理上的滿足。實(shí)踐證明，即使是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的后進(jìn)生，也同樣對物理實(shí)驗有濃厚的興趣。教師要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)物理的積極性。首先，在教學(xué)中適當(dāng)增加演示實(shí)驗，演示時要通過創(chuàng)設(shè)情景引入課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力。其次，學(xué)生實(shí)驗想方設(shè)法讓學(xué)生動手，切忌以教師講實(shí)驗代替學(xué)生做實(shí)驗。學(xué)生實(shí)驗課能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，每當(dāng)完成一個實(shí)驗后，他們會從心底里感到高興。像《用電流表測電流》的這堂實(shí)驗課，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的同時，還找到了“串聯(lián)電路中各處電流相等”和“并聯(lián)電路中的電流等于各支路的電流之和”這樣的規(guī)律，它能激發(fā)學(xué)生探索物理規(guī)律的興趣。第三，重視物理小實(shí)驗和小制作。這些小實(shí)驗和小制作具有器材簡單，容易操作等特點(diǎn)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它對提高學(xué)生的觀察、動手、思維、設(shè)計等綜合能力以及學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
五、善于借助物理事實(shí) 激發(fā)學(xué)生的求知欲望
現(xiàn)行新教材在內(nèi)容選材上，深度淺、定量少、定性多、涉及范圍廣，幾乎可用所學(xué)過的知識來解釋日常生活中的許多物理現(xiàn)象，如：面對高山喊話時回聲的形成；熱氣球的升空；海市蜃樓奇觀的形成；茶壺蓋上留上小孔等。在內(nèi)容的編排上注意生動活潑，圖文并茂，引用一些有趣的故事、現(xiàn)象、實(shí)驗等設(shè)疑引題或說明概念。在物理教學(xué)中，若教師充分利用和善于挖掘日常生活、生產(chǎn)中一些實(shí)例服務(wù)于教學(xué)，則學(xué)生就能感受到，學(xué)習(xí)物理生動有趣、有用，且能使人變得聰明、懂事。這樣求知欲望越來越強(qiáng)，必將達(dá)到事半功倍的效果。
總之，在初中物理教學(xué)中，如何重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是關(guān)系到能否全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個重要方面。因此在物理教學(xué)中，不但要開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。把這種培養(yǎng)貫穿在整個物理教學(xué)的全過程中，這樣才能使物理教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。