摘要：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。要在課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須明確對象，創(chuàng)設(shè)氛圍，做足準(zhǔn)備，并嚴(yán)格按一定的流程開展，終使學(xué)生通過課堂的多次培養(yǎng)，達(dá)到能自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程、自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 能力培養(yǎng)
在九年義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念，認(rèn)為物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。
這一理念的核心就是要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
按這一理念的要求，我們的課堂教學(xué)必須是以學(xué)生“學(xué)”為主，老師指導(dǎo)為輔的課堂教學(xué)，必須是多種教學(xué)方法并用的課堂教學(xué)，必須是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨的課堂教學(xué)，也就說，我們的課堂教學(xué)必須是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣來開展。從2005年八年級開展物理新課程實踐以來，我們圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一課題進(jìn)行了如下的探索：
一、明確對象
自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。必須讓學(xué)生知道怎樣才是自主學(xué)習(xí)，因此，我們在新課程實驗開始的第一節(jié)課就讓學(xué)生知道新課程實驗的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活；要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，能夠結(jié)合生活、社會問題，借助所具備的學(xué)習(xí)資源（圖書館、教材、網(wǎng)絡(luò)）自覺學(xué)習(xí)，而不是每一節(jié)課都要聽老師講足45分鐘，并要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于猜想、大膽尋找或設(shè)計解決問題的方案。
對于第接觸物理學(xué)科的八年級學(xué)生來說，不經(jīng)過一定時間的引導(dǎo)及培養(yǎng)，學(xué)生是不可能在自我監(jiān)控下去主動學(xué)習(xí)物理的，因此，我們老師不能對學(xué)生祈望過高，我們要利用課堂這個有限的舞臺，循序漸進(jìn)地，對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)物理知識及利用物理知識解決實際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說，課堂的自主學(xué)習(xí)必須是在老師的指導(dǎo)下有目的地開展，如：教師選定適合自學(xué)的教材內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)嘗試自學(xué)，后獲得結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍
1．要求教師必須解除“傳道、授業(yè)、解惑”的所謂“師道尊嚴(yán)”，從思想上樹立“以學(xué)生為中心”的理念，用“學(xué)習(xí)”的理念改良“教育”的觀念，以“學(xué)習(xí)者中心論”充實“教師導(dǎo)向論”，并在實踐中充分考慮學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)終身性培養(yǎng)等方面的特點，盡可能地采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、咨詢式等有利于學(xué)生發(fā)展的教育方法，培養(yǎng)出具有一定自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
2．要求學(xué)校要注重自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，盡可能地充實圖書館，建立探究實驗教室、校園網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室，完善網(wǎng)絡(luò)教育資源庫等軟、硬件設(shè)施。
3．要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成師生間交流、同學(xué)間交流的習(xí)慣，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞問題大膽、自主地開展觀察、思考、想象、創(chuàng)造等一系列活動，成為學(xué)習(xí)過程的主人。
三、課前準(zhǔn)備
要想在課堂上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前的準(zhǔn)備是必不可少的，我們在這類型課例中，課前進(jìn)行了如下的準(zhǔn)備：
1．確定培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。并不是教材中所有的內(nèi)容都方便課堂開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，我們目前主要是把知識性比較強(qiáng)，過程比較簡單的內(nèi)容作為培養(yǎng)能力的素材，如人教版教材中：第八冊《我們怎樣聽到聲音》、《聲的利用》、《生活中的透鏡》、《眼睛和眼鏡》及《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》，第九冊中的《能源與可持續(xù)發(fā)展》等。
2．寫好學(xué)案。從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度考慮，學(xué)案要列出所學(xué)的知識點、要進(jìn)行的學(xué)生活動、要解決的問題等，目的是讓學(xué)生通過學(xué)案知道學(xué)習(xí)什么知識和解決什么問題，并讓學(xué)生選用可能的學(xué)習(xí)方法及手段。
3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)。提前向?qū)W生展示學(xué)案，有條件的學(xué)?？梢悦可环輰W(xué)案，或者通過幻燈片投影形式、多媒體平臺或掛上局域網(wǎng)絡(luò)，預(yù)先讓學(xué)生瀏覽，使學(xué)生有足夠的時間去計劃如何開展資料搜集和活動方案的設(shè)計。
4．有目的地選擇演示實驗或設(shè)計學(xué)生活動。根據(jù)自己的實際，以方便教學(xué)為原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，選擇分組實驗或演示實驗。
5．準(zhǔn)備素材、器材。課件、視頻（可以作為Internet教室素材）、儀器等。
6．選擇好場地?？筛鶕?jù)所學(xué)知識要求適當(dāng)選擇圖書館、電子閱覽室、探究實驗室、Internet教室等。
四、自主學(xué)習(xí)的一般流程：（以《光的傳播》為例，上課場地：電子閱覽室）
1．展示學(xué)案
2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案開展自學(xué)
（1）對于光源這一環(huán)節(jié)，大概需時5分鐘左右，主要讓學(xué)生通過課本、閱覽室相關(guān)的資料、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的信息來認(rèn)識光源的定義、發(fā)展史及其分類。
（2）“光是如何傳播的”是這一節(jié)課主要內(nèi)容及重點，可以是老師演示光在空氣、水、空氣與玻璃磚間的傳播徑跡，讓學(xué)生歸納獲得結(jié)論；亦可以老師組織一定的器材，讓學(xué)生圍繞“光如何傳播”這一問題利用器材設(shè)計實驗，同學(xué)間協(xié)作獲得結(jié)論。
在這一環(huán)節(jié)，老師在要求學(xué)生動手探究的同時，鼓勵學(xué)生通過電子閱覽室所具有的資源，查找光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的資料，搜索光沿直線傳播的應(yīng)用事例。時間控制在15-20分鐘左右。
（3）光傳播的速度這一環(huán)節(jié)，可以布置學(xué)生閱讀教材和查找相關(guān)資料，讓學(xué)生感悟出“光的傳播比聲音快”，能直接得出光在真空或空氣中的速度，同時通過教材中《我們看到了古老的光》為引子，鼓勵學(xué)生通過電子閱覽室的所具有的資源，拓展性地了解一些天文知識。
3．學(xué)生反饋自學(xué)成果
學(xué)生通過自學(xué)，獲得的結(jié)果往往是多樣的，不完全的，在這一環(huán)節(jié)，教師要盡可能多地從學(xué)生中獲得多個具有代表性的結(jié)論。
4．教師組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)成果開展討論
在討論及學(xué)生間的自我評價過程中，老師要做到：
（1）規(guī)范行為：確保自主學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。
（2）發(fā)現(xiàn)火花：教師要努力去感受和尋找學(xué)生富有創(chuàng)意的思維火花。
（3）排除障礙：教師要注意對個別學(xué)生或某些問題適時進(jìn)行點撥。
（4）引導(dǎo)深化：教師要注意引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生思路打開，總是討論深刻、周到，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
對于學(xué)生，則要求他們認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，特別要注意聽人家分析理由，然后作出正確的評價，還要注意不要對有不同（甚至錯誤）意見或結(jié)論的同學(xué)進(jìn)行譏笑、諷剌。
討論的后，教師在聽取學(xué)生多方面的意見后，給出本節(jié)課的規(guī)范結(jié)論：
①能夠發(fā)光的物體就是光源
②光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的
③真空中的光速為：3×108m/s
④光年就是光一年所走的路程
5．應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題
這一環(huán)節(jié)主要是檢驗學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識或所獲得的結(jié)果的的理解及應(yīng)用能力，本節(jié)課可以圍繞下面幾個方面組織習(xí)題：
（1）辨別真假光源。
（2）解釋常見的現(xiàn)象，如：小孔成像、影子、日食、月食等。
（3）應(yīng)用光直線傳播的實例。
（4）田徑計時問題。
五、從課堂延伸到課外
課堂的培養(yǎng)是有限的，我們課堂培養(yǎng)的目的，就是要給學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的一般流程及可能采用的方法和手段。
通過課堂的培養(yǎng)，讓學(xué)生能初步學(xué)會：學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定；學(xué)習(xí)方法的自我選擇；學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控及學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。通過多次有針對性的課堂示范教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生由被動的“要我學(xué)習(xí)”到主動的“我要學(xué)習(xí)”的宗旨，讓學(xué)生知道需要學(xué)習(xí)什么、何處去尋找學(xué)習(xí)資料、如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、怎樣取得佳學(xué)習(xí)效果，并終能自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 能力培養(yǎng)
在九年義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念，認(rèn)為物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。
這一理念的核心就是要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
按這一理念的要求，我們的課堂教學(xué)必須是以學(xué)生“學(xué)”為主，老師指導(dǎo)為輔的課堂教學(xué)，必須是多種教學(xué)方法并用的課堂教學(xué)，必須是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨的課堂教學(xué)，也就說，我們的課堂教學(xué)必須是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣來開展。從2005年八年級開展物理新課程實踐以來，我們圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一課題進(jìn)行了如下的探索：
一、明確對象
自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。必須讓學(xué)生知道怎樣才是自主學(xué)習(xí)，因此，我們在新課程實驗開始的第一節(jié)課就讓學(xué)生知道新課程實驗的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活；要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，能夠結(jié)合生活、社會問題，借助所具備的學(xué)習(xí)資源（圖書館、教材、網(wǎng)絡(luò)）自覺學(xué)習(xí)，而不是每一節(jié)課都要聽老師講足45分鐘，并要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于猜想、大膽尋找或設(shè)計解決問題的方案。
對于第接觸物理學(xué)科的八年級學(xué)生來說，不經(jīng)過一定時間的引導(dǎo)及培養(yǎng)，學(xué)生是不可能在自我監(jiān)控下去主動學(xué)習(xí)物理的，因此，我們老師不能對學(xué)生祈望過高，我們要利用課堂這個有限的舞臺，循序漸進(jìn)地，對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)物理知識及利用物理知識解決實際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是說，課堂的自主學(xué)習(xí)必須是在老師的指導(dǎo)下有目的地開展，如：教師選定適合自學(xué)的教材內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)嘗試自學(xué)，后獲得結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍
1．要求教師必須解除“傳道、授業(yè)、解惑”的所謂“師道尊嚴(yán)”，從思想上樹立“以學(xué)生為中心”的理念，用“學(xué)習(xí)”的理念改良“教育”的觀念，以“學(xué)習(xí)者中心論”充實“教師導(dǎo)向論”，并在實踐中充分考慮學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)終身性培養(yǎng)等方面的特點，盡可能地采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、咨詢式等有利于學(xué)生發(fā)展的教育方法，培養(yǎng)出具有一定自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
2．要求學(xué)校要注重自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，盡可能地充實圖書館，建立探究實驗教室、校園網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室，完善網(wǎng)絡(luò)教育資源庫等軟、硬件設(shè)施。
3．要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成師生間交流、同學(xué)間交流的習(xí)慣，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞問題大膽、自主地開展觀察、思考、想象、創(chuàng)造等一系列活動，成為學(xué)習(xí)過程的主人。
三、課前準(zhǔn)備
要想在課堂上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前的準(zhǔn)備是必不可少的，我們在這類型課例中，課前進(jìn)行了如下的準(zhǔn)備：
1．確定培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。并不是教材中所有的內(nèi)容都方便課堂開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，我們目前主要是把知識性比較強(qiáng)，過程比較簡單的內(nèi)容作為培養(yǎng)能力的素材，如人教版教材中：第八冊《我們怎樣聽到聲音》、《聲的利用》、《生活中的透鏡》、《眼睛和眼鏡》及《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》，第九冊中的《能源與可持續(xù)發(fā)展》等。
2．寫好學(xué)案。從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度考慮，學(xué)案要列出所學(xué)的知識點、要進(jìn)行的學(xué)生活動、要解決的問題等，目的是讓學(xué)生通過學(xué)案知道學(xué)習(xí)什么知識和解決什么問題，并讓學(xué)生選用可能的學(xué)習(xí)方法及手段。
3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)。提前向?qū)W生展示學(xué)案，有條件的學(xué)?？梢悦可环輰W(xué)案，或者通過幻燈片投影形式、多媒體平臺或掛上局域網(wǎng)絡(luò)，預(yù)先讓學(xué)生瀏覽，使學(xué)生有足夠的時間去計劃如何開展資料搜集和活動方案的設(shè)計。
4．有目的地選擇演示實驗或設(shè)計學(xué)生活動。根據(jù)自己的實際，以方便教學(xué)為原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，選擇分組實驗或演示實驗。
5．準(zhǔn)備素材、器材。課件、視頻（可以作為Internet教室素材）、儀器等。
6．選擇好場地?？筛鶕?jù)所學(xué)知識要求適當(dāng)選擇圖書館、電子閱覽室、探究實驗室、Internet教室等。
四、自主學(xué)習(xí)的一般流程：（以《光的傳播》為例，上課場地：電子閱覽室）
1．展示學(xué)案
2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案開展自學(xué)
（1）對于光源這一環(huán)節(jié)，大概需時5分鐘左右，主要讓學(xué)生通過課本、閱覽室相關(guān)的資料、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的信息來認(rèn)識光源的定義、發(fā)展史及其分類。
（2）“光是如何傳播的”是這一節(jié)課主要內(nèi)容及重點，可以是老師演示光在空氣、水、空氣與玻璃磚間的傳播徑跡，讓學(xué)生歸納獲得結(jié)論；亦可以老師組織一定的器材，讓學(xué)生圍繞“光如何傳播”這一問題利用器材設(shè)計實驗，同學(xué)間協(xié)作獲得結(jié)論。
在這一環(huán)節(jié)，老師在要求學(xué)生動手探究的同時，鼓勵學(xué)生通過電子閱覽室所具有的資源，查找光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的資料，搜索光沿直線傳播的應(yīng)用事例。時間控制在15-20分鐘左右。
（3）光傳播的速度這一環(huán)節(jié)，可以布置學(xué)生閱讀教材和查找相關(guān)資料，讓學(xué)生感悟出“光的傳播比聲音快”，能直接得出光在真空或空氣中的速度，同時通過教材中《我們看到了古老的光》為引子，鼓勵學(xué)生通過電子閱覽室的所具有的資源，拓展性地了解一些天文知識。
3．學(xué)生反饋自學(xué)成果
學(xué)生通過自學(xué)，獲得的結(jié)果往往是多樣的，不完全的，在這一環(huán)節(jié)，教師要盡可能多地從學(xué)生中獲得多個具有代表性的結(jié)論。
4．教師組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)成果開展討論
在討論及學(xué)生間的自我評價過程中，老師要做到：
（1）規(guī)范行為：確保自主學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。
（2）發(fā)現(xiàn)火花：教師要努力去感受和尋找學(xué)生富有創(chuàng)意的思維火花。
（3）排除障礙：教師要注意對個別學(xué)生或某些問題適時進(jìn)行點撥。
（4）引導(dǎo)深化：教師要注意引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生思路打開，總是討論深刻、周到，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
對于學(xué)生，則要求他們認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，特別要注意聽人家分析理由，然后作出正確的評價，還要注意不要對有不同（甚至錯誤）意見或結(jié)論的同學(xué)進(jìn)行譏笑、諷剌。
討論的后，教師在聽取學(xué)生多方面的意見后，給出本節(jié)課的規(guī)范結(jié)論：
①能夠發(fā)光的物體就是光源
②光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的
③真空中的光速為：3×108m/s
④光年就是光一年所走的路程
5．應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題
這一環(huán)節(jié)主要是檢驗學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識或所獲得的結(jié)果的的理解及應(yīng)用能力，本節(jié)課可以圍繞下面幾個方面組織習(xí)題：
（1）辨別真假光源。
（2）解釋常見的現(xiàn)象，如：小孔成像、影子、日食、月食等。
（3）應(yīng)用光直線傳播的實例。
（4）田徑計時問題。
五、從課堂延伸到課外
課堂的培養(yǎng)是有限的，我們課堂培養(yǎng)的目的，就是要給學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的一般流程及可能采用的方法和手段。
通過課堂的培養(yǎng)，讓學(xué)生能初步學(xué)會：學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定；學(xué)習(xí)方法的自我選擇；學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控及學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。通過多次有針對性的課堂示范教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生由被動的“要我學(xué)習(xí)”到主動的“我要學(xué)習(xí)”的宗旨，讓學(xué)生知道需要學(xué)習(xí)什么、何處去尋找學(xué)習(xí)資料、如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、怎樣取得佳學(xué)習(xí)效果，并終能自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。