隨著教育的全面深化，基礎(chǔ)教育改革的步伐逐漸加快。物理課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方法多樣化，加強(qiáng)教育·科學(xué)·技術(shù)（STS）的教育。在新的教育形勢下，一線教師在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了本質(zhì)的變化。教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者；他不在是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；他也不再是課堂或?qū)W生生活中的信息源，而是學(xué)生信息交換的平臺；他也不在是學(xué)生評價標(biāo)尺，而是學(xué)生自我評價的反饋與校對。在新的教育理念下，教師對自己角色的準(zhǔn)確定位，對課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)起著至關(guān)重要的作用。下面結(jié)合十多年的教育實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 一、教師角色定位應(yīng)從“知識權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”、“協(xié)調(diào)者”，真正突出學(xué)生的主體地位
在當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的弊端之一就是活動角色單一化，即師生關(guān)系是導(dǎo)游與游客的關(guān)系。游客由導(dǎo)游“牽引”著，他帶你到哪你就到哪，他給你解說，你按照他解說的觀看，至于自由的欣賞和深刻的體驗(yàn)是沒有的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，為學(xué)生的個性特長發(fā)展創(chuàng)造良好條件。指導(dǎo)學(xué)生上收集利用資源，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并能創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。促進(jìn)學(xué)生獲得知識技能，提高學(xué)生的智力水平。教師要在新理念指導(dǎo)下，當(dāng)好“導(dǎo)演”，更加注重學(xué)生的活動，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，著眼于學(xué)生對知識理解的思維過程，發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力，真正突出學(xué)生的主體地位。
二、教師角色定位應(yīng)從“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴馈?，做學(xué)生前進(jìn)道路上的伙伴
《課標(biāo)》明確提出：物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。要達(dá)到上述目標(biāo)，作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走下講臺到學(xué)生中去，調(diào)整自己的角色和學(xué)生關(guān)系，由“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴馈?，尊重學(xué)生的想法和他們平等合作。如在“摩擦力”教學(xué)中，先出示釘鞋、跑鞋、棉鞋、平底鞋、溜冰鞋各一雙，問：“如果老師要參加100米的賽跑，你們說我選哪一種鞋呢？如果我要去溜冰你又會幫助我如何選呢？為什么要作這種選擇？”課堂開始，讓學(xué)生做參謀，以平等的姿態(tài)拉近了與學(xué)生的距離，同時又創(chuàng)設(shè)了良好的情景，學(xué)生此時的角色就成了教師的幫助者，他們熱情又毫無保留的提供各種方案。在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分調(diào)動。在科學(xué)探究過程中，自己熔入學(xué)生中去，和他們一起參與整個過程。引導(dǎo)他們積極思維，發(fā)揮集體的智慧，群策群力解決問題。教師不再是牽引著學(xué)生走，而是作為他們的前進(jìn)道路上的伙伴，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、教師角色定位應(yīng)從“一桶水”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎钊?，做“學(xué)者型”教師，和學(xué)生一起尋找知識的甘泉
以前流行的說法是要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。只要教師很善于把自己的一桶水倒給學(xué)生，哪怕是學(xué)生只接受一碗水，也心滿意足。在今天，教師憑經(jīng)驗(yàn)將正確觀點(diǎn)生硬強(qiáng)加給學(xué)生的做法已不適應(yīng)時代要求，在一定程度上會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，束縛了學(xué)生潛質(zhì)的發(fā)揮，與課改方向背道而馳。閱讀與新課標(biāo)相適應(yīng)的新教材，會發(fā)現(xiàn)知識面更寬，容量更大，新科技，新材料不斷出現(xiàn)?！耙槐緯粡堊?，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。教師要通過自學(xué)，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識水平。通過報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)教育教學(xué)資料，充實(shí)實(shí)踐知識。計算機(jī)和信息技術(shù)智能化，信息網(wǎng)絡(luò)全球化的時代已經(jīng)到來，將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段勢在必行，所以教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。此外，還要和其他學(xué)科教師交流探討，對跨學(xué)科知識有所了解。在教學(xué)實(shí)際中，用多學(xué)科知識指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。如在“密度”的教學(xué)中問學(xué)生“要區(qū)分一杯清水和一杯淡鹽水，可以用那些方法？”學(xué)生的回答中就有化學(xué)方法，這就需要教師懂得化學(xué)的相關(guān)知識。隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生更加個性多樣化，這也要求教師不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，以新理念來面對教育對象?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！痹谛聲r代，教師要具備科研精神，不斷學(xué)習(xí)，成為活的泉水，引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”，共同尋找知識的甘泉。
四、教師角色定位要從“信息源”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⑵脚_”，促進(jìn)課堂信息交流，發(fā)展學(xué)生思維能力
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是學(xué)生取之不盡，用之不竭的知識源泉，缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要學(xué)生輸出信息。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮外部評價、外部反饋的作用，與學(xué)生的自身內(nèi)部反饋共同構(gòu)成一個完整的反饋系統(tǒng)，使學(xué)生得到的反饋信息更準(zhǔn)確、更有效，努力的方向更明確。教師要努力促成課堂中信息的雙向或多向交流，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生較高的自我效能感，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到“使學(xué)生逐漸自求得之，卒底于不待教師教授。”的效果。至此，教師就真正實(shí)現(xiàn)了由“信息源”向“信息平臺”的轉(zhuǎn)變。
新課程的推行，對物理教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為一名一線教師，要積極應(yīng)對新課程帶來的挑戰(zhàn)，從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，對角色準(zhǔn)確定位。不斷改變自己，完善自己，以適應(yīng)新時代的教育要求。
在當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的弊端之一就是活動角色單一化，即師生關(guān)系是導(dǎo)游與游客的關(guān)系。游客由導(dǎo)游“牽引”著，他帶你到哪你就到哪，他給你解說，你按照他解說的觀看，至于自由的欣賞和深刻的體驗(yàn)是沒有的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，為學(xué)生的個性特長發(fā)展創(chuàng)造良好條件。指導(dǎo)學(xué)生上收集利用資源，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并能創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。促進(jìn)學(xué)生獲得知識技能，提高學(xué)生的智力水平。教師要在新理念指導(dǎo)下，當(dāng)好“導(dǎo)演”，更加注重學(xué)生的活動，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，著眼于學(xué)生對知識理解的思維過程，發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力，真正突出學(xué)生的主體地位。
二、教師角色定位應(yīng)從“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴馈?，做學(xué)生前進(jìn)道路上的伙伴
《課標(biāo)》明確提出：物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。要達(dá)到上述目標(biāo)，作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走下講臺到學(xué)生中去，調(diào)整自己的角色和學(xué)生關(guān)系，由“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴馈?，尊重學(xué)生的想法和他們平等合作。如在“摩擦力”教學(xué)中，先出示釘鞋、跑鞋、棉鞋、平底鞋、溜冰鞋各一雙，問：“如果老師要參加100米的賽跑，你們說我選哪一種鞋呢？如果我要去溜冰你又會幫助我如何選呢？為什么要作這種選擇？”課堂開始，讓學(xué)生做參謀，以平等的姿態(tài)拉近了與學(xué)生的距離，同時又創(chuàng)設(shè)了良好的情景，學(xué)生此時的角色就成了教師的幫助者，他們熱情又毫無保留的提供各種方案。在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分調(diào)動。在科學(xué)探究過程中，自己熔入學(xué)生中去，和他們一起參與整個過程。引導(dǎo)他們積極思維，發(fā)揮集體的智慧，群策群力解決問題。教師不再是牽引著學(xué)生走，而是作為他們的前進(jìn)道路上的伙伴，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、教師角色定位應(yīng)從“一桶水”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎钊?，做“學(xué)者型”教師，和學(xué)生一起尋找知識的甘泉
以前流行的說法是要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。只要教師很善于把自己的一桶水倒給學(xué)生，哪怕是學(xué)生只接受一碗水，也心滿意足。在今天，教師憑經(jīng)驗(yàn)將正確觀點(diǎn)生硬強(qiáng)加給學(xué)生的做法已不適應(yīng)時代要求，在一定程度上會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，束縛了學(xué)生潛質(zhì)的發(fā)揮，與課改方向背道而馳。閱讀與新課標(biāo)相適應(yīng)的新教材，會發(fā)現(xiàn)知識面更寬，容量更大，新科技，新材料不斷出現(xiàn)?！耙槐緯粡堊?，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。教師要通過自學(xué)，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識水平。通過報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)教育教學(xué)資料，充實(shí)實(shí)踐知識。計算機(jī)和信息技術(shù)智能化，信息網(wǎng)絡(luò)全球化的時代已經(jīng)到來，將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段勢在必行，所以教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。此外，還要和其他學(xué)科教師交流探討，對跨學(xué)科知識有所了解。在教學(xué)實(shí)際中，用多學(xué)科知識指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。如在“密度”的教學(xué)中問學(xué)生“要區(qū)分一杯清水和一杯淡鹽水，可以用那些方法？”學(xué)生的回答中就有化學(xué)方法，這就需要教師懂得化學(xué)的相關(guān)知識。隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生更加個性多樣化，這也要求教師不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，以新理念來面對教育對象?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！痹谛聲r代，教師要具備科研精神，不斷學(xué)習(xí)，成為活的泉水，引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”，共同尋找知識的甘泉。
四、教師角色定位要從“信息源”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⑵脚_”，促進(jìn)課堂信息交流，發(fā)展學(xué)生思維能力
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是學(xué)生取之不盡，用之不竭的知識源泉，缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要學(xué)生輸出信息。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮外部評價、外部反饋的作用，與學(xué)生的自身內(nèi)部反饋共同構(gòu)成一個完整的反饋系統(tǒng)，使學(xué)生得到的反饋信息更準(zhǔn)確、更有效，努力的方向更明確。教師要努力促成課堂中信息的雙向或多向交流，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生較高的自我效能感，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到“使學(xué)生逐漸自求得之，卒底于不待教師教授。”的效果。至此，教師就真正實(shí)現(xiàn)了由“信息源”向“信息平臺”的轉(zhuǎn)變。
新課程的推行，對物理教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。作為一名一線教師，要積極應(yīng)對新課程帶來的挑戰(zhàn)，從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，對角色準(zhǔn)確定位。不斷改變自己，完善自己，以適應(yīng)新時代的教育要求。