摘要：物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，因此物理教師必須摒棄過(guò)去教學(xué)中的弊端，學(xué)習(xí)新的教育理念，改變教育教學(xué)觀(guān)念，努力把素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中，在課堂上營(yíng)造出和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，以完成好教育教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期的物理教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才有可能。
關(guān)鍵詞：建筑平臺(tái) 營(yíng)造氛圍 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新精神
在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。
新課程改革重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。實(shí)施新課改的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，中學(xué)生這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力要憑借各種教育教學(xué)途徑日積月累的熏陶和培養(yǎng)。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中我做了以下探索，得到一些體會(huì)，以供參考：
一、在課堂教學(xué)中，建筑創(chuàng)新平臺(tái)
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，要正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面的、甚至是有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望，而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的“創(chuàng)新的火花”。
1、培養(yǎng)師生情感，營(yíng)造民主氛圍
興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣，沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂(yōu)患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開(kāi)情感的支持。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛(ài)、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。物理課堂教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過(guò)程需要教師真摯情感的灌注。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。班門(mén)弄斧就是一件好事，可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。
在日常生活中，學(xué)生往往對(duì)一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如在學(xué)習(xí)了牛頓第一定律后講解慣性時(shí)，我通過(guò)舉例說(shuō)明慣性由物體的質(zhì)量決定，學(xué)生還很自然地提出了慣性與物體的運(yùn)動(dòng)速度也有關(guān)，這時(shí)我立即肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，然后反問(wèn)，一個(gè)小孩和一個(gè)大人，他們以相同的速度在跑步，要你去攔截使他們立即停下，小孩和大人誰(shuí)更容易，這時(shí)學(xué)生就會(huì)很容易理解慣性是由物體的質(zhì)量決定，因?yàn)檫@個(gè)疑問(wèn)是自己提出的，而且印象也特別的深刻。
3、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
教師要拋棄應(yīng)試教育那種重死記、輕理解，重知識(shí)、輕能力，重分?jǐn)?shù)、輕效果的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問(wèn)、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在教學(xué)中我做到：凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能夠做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，持之以恒，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展。
為此，我除了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡循規(guī)蹈矩、歧視思維怪異學(xué)生的傾向，注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新見(jiàn)解、新思路，只有這樣，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性化與特征化，就經(jīng)常會(huì)閃爍出創(chuàng)新的星星之火。
二、優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
1、憑借多媒體教學(xué)資源，化解教學(xué)疑、難點(diǎn)
物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物理情境。自然界中的物理現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實(shí)生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、磁感線(xiàn)的分布以及核的裂變與聚變等，必須借助想象才能理解，但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像多媒體資料是十分必要的。在物理課的學(xué)習(xí)中提倡使用智能型軟件，當(dāng)輸入條件后它按照科學(xué)規(guī)律自動(dòng)給出正確的情境。例如，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”，計(jì)算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對(duì)物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解，對(duì)于中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中不能完成的實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)軟件、課件的作用就更為重要。
又如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》中的熔化、沸騰實(shí)驗(yàn)、液化條件、汽化現(xiàn)象，電流、電壓的形成，物體間力的作用是相互的，杠桿的分類(lèi)，分子的熱運(yùn)動(dòng)（擴(kuò)散現(xiàn)象），流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、熱機(jī)的工作過(guò)程、核的聚變與裂變等內(nèi)容時(shí)我都充分利用了類(lèi)似的多媒體資源，都取得了很好的教學(xué)效果。
但是多媒體音像資料的收集與選擇應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（1）收集學(xué)生難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像，例如航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、小山村的水磨、激光手術(shù)等。
（2）利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié)。例如，利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化。
（3）收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。例如用磁懸浮表現(xiàn)超導(dǎo)；以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個(gè)面的受壓情況。
音像資料可以使用一些動(dòng)畫(huà)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，但不宜過(guò)多，因?yàn)橐粝褓Y料的主要功能應(yīng)該是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)。
2、運(yùn)用直觀(guān)教具，演示物理現(xiàn)象的過(guò)程
初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀(guān)形象地演示出來(lái)。能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在觀(guān)察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)懂的喜悅。如在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（即伽利略小車(chē)實(shí)驗(yàn)），有些慣性現(xiàn)象，天平、彈簧測(cè)力計(jì)的使用，聲音的產(chǎn)生條件等等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)。
如在講授大氣壓強(qiáng)中的抽水機(jī)時(shí)，抽水機(jī)抽水過(guò)程和原理是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生極不容易明白，因?yàn)槌Ｒ?jiàn)抽水機(jī)是不透明的，內(nèi)部工作過(guò)程不易觀(guān)察，我就用空礦泉水瓶制成一個(gè)活塞式抽水機(jī)模型來(lái)演示抽水的物理過(guò)程，由于礦泉水瓶是透明的，且把兩個(gè)閥門(mén)染了顏色，學(xué)生能清楚看到活塞上下運(yùn)動(dòng)情況及兩個(gè)閥門(mén)的開(kāi)閉情況，通過(guò)直觀(guān)分析可理解內(nèi)部的壓強(qiáng)變化及工作原理。
又如，在研究浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，我就利用一只雪碧瓶子的上半部分（不帶瓶蓋）、一個(gè)乒乓球和水，把瓶子倒放，乒乓球放入其中，再往里面灌水，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球不會(huì)浮起來(lái)，我乘機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論浮力產(chǎn)生的原因，然后指出浮力產(chǎn)生的原因關(guān)鍵是受到液體對(duì)物體向上的壓力，這樣一來(lái)重點(diǎn)難點(diǎn)就被突破了，學(xué)生也很輕松地掌握了知識(shí)。
3、美化語(yǔ)言表達(dá)，激活課堂氣氛
初中學(xué)生處在青春成長(zhǎng)期，大腦容易疲勞，而教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師抑揚(yáng)頓錯(cuò)的語(yǔ)音，形象生動(dòng)的比喻表達(dá)，都能給學(xué)生以美的享受。在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事，來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
如在用“排水法”、量筒測(cè)量不規(guī)則小固體的體積時(shí)，應(yīng)先在量筒中放入“適量”的水，許多學(xué)生不理解“適量”的標(biāo)準(zhǔn)，于是我就列舉了我們生活中在腳盆中洗腳時(shí)加多少洗腳水為好時(shí)的情景（即不能太少，至少要把腳浸沒(méi)，也不能太多，多也不能使水溢出），從而間接地使學(xué)生真正理解了“適量”，即加的水既要把物體浸沒(méi)，但又不能超過(guò)量筒的大刻度線(xiàn)。
又如，在密度計(jì)算中，水的體積是50ml，通過(guò)換算會(huì)得到水的質(zhì)量就是50g，因此許多同學(xué)在書(shū)寫(xiě)時(shí)就直接寫(xiě)成50ml=50g，還有許多類(lèi)似的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如1kg=9．8N等等，此時(shí)如直接說(shuō)明錯(cuò)誤原因，學(xué)生當(dāng)然能理解，但印象不深刻，以后還會(huì)有類(lèi)似的問(wèn)題。于是我就先舉了下面的事例：我們用2元錢(qián)可以買(mǎi)一個(gè)面包，但這2元錢(qián)和這個(gè)面包有區(qū)別嗎？同學(xué)們直接就會(huì)回答有，說(shuō)這個(gè)面包可以直接吃，但這2元錢(qián)我們不能直接吃，所以2元錢(qián)≠一個(gè)面包，然后我再說(shuō)明物理學(xué)中不同的物理量之間可以進(jìn)行換算，但是不能直接等于起來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這一類(lèi)的問(wèn)題也就都明白了，而且以后也不容易再錯(cuò)。
三、落實(shí)好三維目標(biāo)，滲透創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制定適合于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，所制定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠使每一個(gè)學(xué)生都有所創(chuàng)新。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都要力求做到“弱化”和“稚化”自身，即從初中學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來(lái)審視所遇到的問(wèn)題，因?yàn)橛幸恍┰谖覀兘處熆磥?lái)是不起眼的小問(wèn)題，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)。教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)或演示實(shí)驗(yàn)，也可以是物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)故事，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的追求與探索的動(dòng)力。
1、注重物理研究思想與方法的教學(xué)
在課堂教學(xué)中要注重物理思想和方法指導(dǎo)。方法和能力是密切聯(lián)系的，教學(xué)中要善于挖掘教材中的思想和方法，搞清每一節(jié)教材內(nèi)容涉及到哪些物理思想和方法，對(duì)這些物理思想和方法應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到物理思想和方法的培養(yǎng)和熏陶。如我在上緒論課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想和方法的介紹；就物理發(fā)展的事例進(jìn)行物理思想和方法的剖析；在單元小結(jié)中進(jìn)行物理思想和方法的歸類(lèi)；在教學(xué)過(guò)程和練習(xí)中進(jìn)行物理思想和方法的訓(xùn)練；對(duì)學(xué)生中迸發(fā)的思維火花進(jìn)行物理思想和方法的引導(dǎo)。
物理學(xué)的研究方法常有：控制變量法、類(lèi)比法、等效替代法、比較法、歸納法、理想實(shí)驗(yàn)法等。事實(shí)上，在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，每一概念的提出、每一規(guī)律的論證都離不開(kāi)這些方法，如伽利略利用的理想實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)了慣性定律的實(shí)質(zhì)；愛(ài)因斯坦創(chuàng)立狹義相對(duì)論時(shí)，大量運(yùn)用了數(shù)學(xué)法等。要充分肯定學(xué)生的探索精神和極有價(jià)值的思想方法，然后剖析學(xué)生的思維過(guò)程和思維方法，通過(guò)對(duì)比分析、歸納總結(jié)、提煉使學(xué)生體會(huì)物理是有趣的、有用的，使學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
2、采用賞識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
人的活動(dòng)都是有目的的，而目的就是為了需要的滿(mǎn)足，因此，需要就是動(dòng)機(jī)。學(xué)生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，并注意引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就有一種滿(mǎn)足這種需要的內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動(dòng)全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，渴望成功，學(xué)生更是如此。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題、錯(cuò)誤是難免的，不要一棍子打死，要多鼓勵(lì)、支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的思維表示贊許，“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。
四、在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
物理科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
1、更新實(shí)驗(yàn)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新，不能把低成本實(shí)驗(yàn)僅僅看作解決設(shè)備不足問(wèn)題的權(quán)宜之計(jì)。
教師應(yīng)該因地制宜地設(shè)計(jì)出這種類(lèi)型的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生的文具盒里一般有：直尺（塑料尺或鋼皮尺）、鉛筆（或細(xì)鉛筆芯）、圓珠筆、橡皮、三角板、圓規(guī)等文具。不同的文具隨堂就可以做許多不同的實(shí)驗(yàn)，同一文具也可以做許多實(shí)驗(yàn)，例如：可用直尺做以下的實(shí)驗(yàn)
（1）用直尺做有關(guān)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)：
如：聲音的產(chǎn)生、音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系、音色的概念等。
（2）用直尺做有關(guān)電學(xué)實(shí)驗(yàn)：
①帶電體的性質(zhì)：將塑料尺在頭發(fā)上摩擦幾下，再將塑料尺靠近紙屑，發(fā)現(xiàn)它能吸引紙屑，說(shuō)明帶電體能夠吸引輕小物體。
②導(dǎo)體和絕緣體：教師用鋼皮尺和塑料尺做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)鋼皮尺容易導(dǎo)電，而塑料尺不容易導(dǎo)電，繼而得出導(dǎo)體和絕緣體的概念。
（3）用直尺做有關(guān)力學(xué)實(shí)驗(yàn)：
①力的作用效果：用手握住直尺的一端，用力拉直尺的另一端，發(fā)現(xiàn)直尺變彎了，說(shuō)明力能使物體發(fā)生形變。
②密度的知識(shí)：用手拈一拈長(zhǎng)短、形狀相似的鋼皮尺和塑料尺，發(fā)現(xiàn)鋼皮尺較重，說(shuō)明鋼的密度比塑料的大。
③杠桿的知識(shí)：讓學(xué)生用直尺來(lái)撬鉛筆盒（可用橡皮作支點(diǎn)），能說(shuō)明杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力等要素以及有關(guān)的知識(shí)。
這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材和方法能很好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，還可以克服有些學(xué)校器材不足的困難。
2、做好物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新火花
物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，因此，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中的地位就顯得越來(lái)越重要。在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的探究方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。教師可通過(guò)選擇典型的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。
如在探究“液體沸點(diǎn)與氣壓大小的關(guān)系”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我先讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，提出觀(guān)察目的，接著教師出色地完成實(shí)驗(yàn)，使原來(lái)停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學(xué)觀(guān)察，對(duì)比想象到的和觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，然后教師逐步解剖實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，原來(lái)沸騰的水離開(kāi)酒精燈后停止沸騰是因?yàn)椴辉傥鼰?，澆冷水后，燒瓶溫度?huì)略降低一些，瓶?jī)?nèi)水蒸氣遇冷液化，導(dǎo)致瓶?jī)?nèi)氣壓減小，使瓶?jī)?nèi)熱水沸點(diǎn)降低，實(shí)際溫度超過(guò)現(xiàn)在沸點(diǎn)而重新沸騰。這樣，既激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)觀(guān)察、分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ仓鸩降玫搅颂岣摺?BR> 因此，做好物理實(shí)驗(yàn)，既能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，也有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于否定思維定勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)中應(yīng)該多做一些“試一試”“動(dòng)動(dòng)手”之類(lèi)的隨堂小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)察和感受，使學(xué)生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論；還應(yīng)該讓學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不要用演示來(lái)替代學(xué)生動(dòng)手的操作，也不能將學(xué)生實(shí)驗(yàn)僅僅作為驗(yàn)證規(guī)律的手段。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師把學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的“容器”，采用“填鴨式”教學(xué)，所以，培養(yǎng)的學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新教育中，學(xué)生完全有能力通過(guò)自己的探索獲得知識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的實(shí)施要求教學(xué)進(jìn)行改革，而物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，因此物理教師必須摒棄過(guò)去教學(xué)中的弊端，學(xué)習(xí)新的教育理念，改變教育教學(xué)觀(guān)念，努力把素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中，在課堂上營(yíng)造出和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，以完成好教育教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期的物理教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：建筑平臺(tái) 營(yíng)造氛圍 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新精神
在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。
新課程改革重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。實(shí)施新課改的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，中學(xué)生這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力要憑借各種教育教學(xué)途徑日積月累的熏陶和培養(yǎng)。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中我做了以下探索，得到一些體會(huì)，以供參考：
一、在課堂教學(xué)中，建筑創(chuàng)新平臺(tái)
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，要正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面的、甚至是有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望，而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的“創(chuàng)新的火花”。
1、培養(yǎng)師生情感，營(yíng)造民主氛圍
興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣，沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂(yōu)患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開(kāi)情感的支持。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛(ài)、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。物理課堂教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過(guò)程需要教師真摯情感的灌注。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。班門(mén)弄斧就是一件好事，可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。
在日常生活中，學(xué)生往往對(duì)一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如在學(xué)習(xí)了牛頓第一定律后講解慣性時(shí)，我通過(guò)舉例說(shuō)明慣性由物體的質(zhì)量決定，學(xué)生還很自然地提出了慣性與物體的運(yùn)動(dòng)速度也有關(guān)，這時(shí)我立即肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，然后反問(wèn)，一個(gè)小孩和一個(gè)大人，他們以相同的速度在跑步，要你去攔截使他們立即停下，小孩和大人誰(shuí)更容易，這時(shí)學(xué)生就會(huì)很容易理解慣性是由物體的質(zhì)量決定，因?yàn)檫@個(gè)疑問(wèn)是自己提出的，而且印象也特別的深刻。
3、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
教師要拋棄應(yīng)試教育那種重死記、輕理解，重知識(shí)、輕能力，重分?jǐn)?shù)、輕效果的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問(wèn)、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在教學(xué)中我做到：凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過(guò)努力自己能夠做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，持之以恒，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展。
為此，我除了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡循規(guī)蹈矩、歧視思維怪異學(xué)生的傾向，注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新見(jiàn)解、新思路，只有這樣，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性化與特征化，就經(jīng)常會(huì)閃爍出創(chuàng)新的星星之火。
二、優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
1、憑借多媒體教學(xué)資源，化解教學(xué)疑、難點(diǎn)
物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物理情境。自然界中的物理現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實(shí)生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、磁感線(xiàn)的分布以及核的裂變與聚變等，必須借助想象才能理解，但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像多媒體資料是十分必要的。在物理課的學(xué)習(xí)中提倡使用智能型軟件，當(dāng)輸入條件后它按照科學(xué)規(guī)律自動(dòng)給出正確的情境。例如，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”，計(jì)算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對(duì)物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解，對(duì)于中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中不能完成的實(shí)驗(yàn)，這類(lèi)軟件、課件的作用就更為重要。
又如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》中的熔化、沸騰實(shí)驗(yàn)、液化條件、汽化現(xiàn)象，電流、電壓的形成，物體間力的作用是相互的，杠桿的分類(lèi)，分子的熱運(yùn)動(dòng)（擴(kuò)散現(xiàn)象），流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、熱機(jī)的工作過(guò)程、核的聚變與裂變等內(nèi)容時(shí)我都充分利用了類(lèi)似的多媒體資源，都取得了很好的教學(xué)效果。
但是多媒體音像資料的收集與選擇應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（1）收集學(xué)生難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像，例如航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、小山村的水磨、激光手術(shù)等。
（2）利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié)。例如，利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化。
（3）收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。例如用磁懸浮表現(xiàn)超導(dǎo)；以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個(gè)面的受壓情況。
音像資料可以使用一些動(dòng)畫(huà)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，但不宜過(guò)多，因?yàn)橐粝褓Y料的主要功能應(yīng)該是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)。
2、運(yùn)用直觀(guān)教具，演示物理現(xiàn)象的過(guò)程
初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀(guān)形象地演示出來(lái)。能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在觀(guān)察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)懂的喜悅。如在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（即伽利略小車(chē)實(shí)驗(yàn)），有些慣性現(xiàn)象，天平、彈簧測(cè)力計(jì)的使用，聲音的產(chǎn)生條件等等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)。
如在講授大氣壓強(qiáng)中的抽水機(jī)時(shí)，抽水機(jī)抽水過(guò)程和原理是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生極不容易明白，因?yàn)槌Ｒ?jiàn)抽水機(jī)是不透明的，內(nèi)部工作過(guò)程不易觀(guān)察，我就用空礦泉水瓶制成一個(gè)活塞式抽水機(jī)模型來(lái)演示抽水的物理過(guò)程，由于礦泉水瓶是透明的，且把兩個(gè)閥門(mén)染了顏色，學(xué)生能清楚看到活塞上下運(yùn)動(dòng)情況及兩個(gè)閥門(mén)的開(kāi)閉情況，通過(guò)直觀(guān)分析可理解內(nèi)部的壓強(qiáng)變化及工作原理。
又如，在研究浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，我就利用一只雪碧瓶子的上半部分（不帶瓶蓋）、一個(gè)乒乓球和水，把瓶子倒放，乒乓球放入其中，再往里面灌水，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球不會(huì)浮起來(lái)，我乘機(jī)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論浮力產(chǎn)生的原因，然后指出浮力產(chǎn)生的原因關(guān)鍵是受到液體對(duì)物體向上的壓力，這樣一來(lái)重點(diǎn)難點(diǎn)就被突破了，學(xué)生也很輕松地掌握了知識(shí)。
3、美化語(yǔ)言表達(dá)，激活課堂氣氛
初中學(xué)生處在青春成長(zhǎng)期，大腦容易疲勞，而教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師抑揚(yáng)頓錯(cuò)的語(yǔ)音，形象生動(dòng)的比喻表達(dá)，都能給學(xué)生以美的享受。在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事，來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
如在用“排水法”、量筒測(cè)量不規(guī)則小固體的體積時(shí)，應(yīng)先在量筒中放入“適量”的水，許多學(xué)生不理解“適量”的標(biāo)準(zhǔn)，于是我就列舉了我們生活中在腳盆中洗腳時(shí)加多少洗腳水為好時(shí)的情景（即不能太少，至少要把腳浸沒(méi)，也不能太多，多也不能使水溢出），從而間接地使學(xué)生真正理解了“適量”，即加的水既要把物體浸沒(méi)，但又不能超過(guò)量筒的大刻度線(xiàn)。
又如，在密度計(jì)算中，水的體積是50ml，通過(guò)換算會(huì)得到水的質(zhì)量就是50g，因此許多同學(xué)在書(shū)寫(xiě)時(shí)就直接寫(xiě)成50ml=50g，還有許多類(lèi)似的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如1kg=9．8N等等，此時(shí)如直接說(shuō)明錯(cuò)誤原因，學(xué)生當(dāng)然能理解，但印象不深刻，以后還會(huì)有類(lèi)似的問(wèn)題。于是我就先舉了下面的事例：我們用2元錢(qián)可以買(mǎi)一個(gè)面包，但這2元錢(qián)和這個(gè)面包有區(qū)別嗎？同學(xué)們直接就會(huì)回答有，說(shuō)這個(gè)面包可以直接吃，但這2元錢(qián)我們不能直接吃，所以2元錢(qián)≠一個(gè)面包，然后我再說(shuō)明物理學(xué)中不同的物理量之間可以進(jìn)行換算，但是不能直接等于起來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這一類(lèi)的問(wèn)題也就都明白了，而且以后也不容易再錯(cuò)。
三、落實(shí)好三維目標(biāo)，滲透創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制定適合于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，所制定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠使每一個(gè)學(xué)生都有所創(chuàng)新。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師都要力求做到“弱化”和“稚化”自身，即從初中學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來(lái)審視所遇到的問(wèn)題，因?yàn)橛幸恍┰谖覀兘處熆磥?lái)是不起眼的小問(wèn)題，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)。教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)或演示實(shí)驗(yàn)，也可以是物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)故事，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的追求與探索的動(dòng)力。
1、注重物理研究思想與方法的教學(xué)
在課堂教學(xué)中要注重物理思想和方法指導(dǎo)。方法和能力是密切聯(lián)系的，教學(xué)中要善于挖掘教材中的思想和方法，搞清每一節(jié)教材內(nèi)容涉及到哪些物理思想和方法，對(duì)這些物理思想和方法應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到物理思想和方法的培養(yǎng)和熏陶。如我在上緒論課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想和方法的介紹；就物理發(fā)展的事例進(jìn)行物理思想和方法的剖析；在單元小結(jié)中進(jìn)行物理思想和方法的歸類(lèi)；在教學(xué)過(guò)程和練習(xí)中進(jìn)行物理思想和方法的訓(xùn)練；對(duì)學(xué)生中迸發(fā)的思維火花進(jìn)行物理思想和方法的引導(dǎo)。
物理學(xué)的研究方法常有：控制變量法、類(lèi)比法、等效替代法、比較法、歸納法、理想實(shí)驗(yàn)法等。事實(shí)上，在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，每一概念的提出、每一規(guī)律的論證都離不開(kāi)這些方法，如伽利略利用的理想實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)了慣性定律的實(shí)質(zhì)；愛(ài)因斯坦創(chuàng)立狹義相對(duì)論時(shí)，大量運(yùn)用了數(shù)學(xué)法等。要充分肯定學(xué)生的探索精神和極有價(jià)值的思想方法，然后剖析學(xué)生的思維過(guò)程和思維方法，通過(guò)對(duì)比分析、歸納總結(jié)、提煉使學(xué)生體會(huì)物理是有趣的、有用的，使學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
2、采用賞識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
人的活動(dòng)都是有目的的，而目的就是為了需要的滿(mǎn)足，因此，需要就是動(dòng)機(jī)。學(xué)生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，并注意引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就有一種滿(mǎn)足這種需要的內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動(dòng)全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，渴望成功，學(xué)生更是如此。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題、錯(cuò)誤是難免的，不要一棍子打死，要多鼓勵(lì)、支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的思維表示贊許，“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。
四、在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
物理科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
1、更新實(shí)驗(yàn)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新，不能把低成本實(shí)驗(yàn)僅僅看作解決設(shè)備不足問(wèn)題的權(quán)宜之計(jì)。
教師應(yīng)該因地制宜地設(shè)計(jì)出這種類(lèi)型的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生的文具盒里一般有：直尺（塑料尺或鋼皮尺）、鉛筆（或細(xì)鉛筆芯）、圓珠筆、橡皮、三角板、圓規(guī)等文具。不同的文具隨堂就可以做許多不同的實(shí)驗(yàn)，同一文具也可以做許多實(shí)驗(yàn)，例如：可用直尺做以下的實(shí)驗(yàn)
（1）用直尺做有關(guān)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)：
如：聲音的產(chǎn)生、音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系、音色的概念等。
（2）用直尺做有關(guān)電學(xué)實(shí)驗(yàn)：
①帶電體的性質(zhì)：將塑料尺在頭發(fā)上摩擦幾下，再將塑料尺靠近紙屑，發(fā)現(xiàn)它能吸引紙屑，說(shuō)明帶電體能夠吸引輕小物體。
②導(dǎo)體和絕緣體：教師用鋼皮尺和塑料尺做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)鋼皮尺容易導(dǎo)電，而塑料尺不容易導(dǎo)電，繼而得出導(dǎo)體和絕緣體的概念。
（3）用直尺做有關(guān)力學(xué)實(shí)驗(yàn)：
①力的作用效果：用手握住直尺的一端，用力拉直尺的另一端，發(fā)現(xiàn)直尺變彎了，說(shuō)明力能使物體發(fā)生形變。
②密度的知識(shí)：用手拈一拈長(zhǎng)短、形狀相似的鋼皮尺和塑料尺，發(fā)現(xiàn)鋼皮尺較重，說(shuō)明鋼的密度比塑料的大。
③杠桿的知識(shí)：讓學(xué)生用直尺來(lái)撬鉛筆盒（可用橡皮作支點(diǎn)），能說(shuō)明杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力等要素以及有關(guān)的知識(shí)。
這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材和方法能很好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，還可以克服有些學(xué)校器材不足的困難。
2、做好物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新火花
物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，因此，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中的地位就顯得越來(lái)越重要。在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的探究方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。教師可通過(guò)選擇典型的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。
如在探究“液體沸點(diǎn)與氣壓大小的關(guān)系”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我先讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，提出觀(guān)察目的，接著教師出色地完成實(shí)驗(yàn)，使原來(lái)停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學(xué)觀(guān)察，對(duì)比想象到的和觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，然后教師逐步解剖實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，原來(lái)沸騰的水離開(kāi)酒精燈后停止沸騰是因?yàn)椴辉傥鼰?，澆冷水后，燒瓶溫度?huì)略降低一些，瓶?jī)?nèi)水蒸氣遇冷液化，導(dǎo)致瓶?jī)?nèi)氣壓減小，使瓶?jī)?nèi)熱水沸點(diǎn)降低，實(shí)際溫度超過(guò)現(xiàn)在沸點(diǎn)而重新沸騰。這樣，既激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)觀(guān)察、分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ仓鸩降玫搅颂岣摺?BR> 因此，做好物理實(shí)驗(yàn)，既能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，也有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于否定思維定勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)中應(yīng)該多做一些“試一試”“動(dòng)動(dòng)手”之類(lèi)的隨堂小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)察和感受，使學(xué)生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論；還應(yīng)該讓學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不要用演示來(lái)替代學(xué)生動(dòng)手的操作，也不能將學(xué)生實(shí)驗(yàn)僅僅作為驗(yàn)證規(guī)律的手段。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師把學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的“容器”，采用“填鴨式”教學(xué)，所以，培養(yǎng)的學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新教育中，學(xué)生完全有能力通過(guò)自己的探索獲得知識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的實(shí)施要求教學(xué)進(jìn)行改革，而物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，因此物理教師必須摒棄過(guò)去教學(xué)中的弊端，學(xué)習(xí)新的教育理念，改變教育教學(xué)觀(guān)念，努力把素質(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中，在課堂上營(yíng)造出和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，以完成好教育教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期的物理教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)。