摘要：物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法是一種結(jié)合邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法和布盧姆的目標(biāo)教學(xué)法而提出的、是適應(yīng)性很強(qiáng)的課堂教學(xué)法。將其運(yùn)用到初中物理教育中就是有目標(biāo)的讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。即以目標(biāo)為導(dǎo)向，以嘗試為手段。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中圍繞目標(biāo)利用已有知識先嘗試，來構(gòu)建自己的知識體系。
關(guān)鍵詞：新課改 物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法 教學(xué)意義
新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是人本主義教育理論，它要求教育者要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。我們作為貧窮地區(qū)的教育工作者，成績優(yōu)秀的大部分學(xué)生被縣城高一級學(xué)校招收了，剩下的是中等和中下的學(xué)生在實施九年義務(wù)教育的浪潮中，要想有效地大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須探索與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既要符合掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，又要符合物理教學(xué)的特點和實際。
一、物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法的理論背景
學(xué)生進(jìn)入初中物理學(xué)習(xí)后普遍認(rèn)為難學(xué)。引起的原因主要有剛剛接觸不知如何學(xué)習(xí)，不明確學(xué)什么，記什么。同時，教學(xué)進(jìn)度快，課堂教學(xué)密度高，習(xí)題類型復(fù)雜多變，教學(xué)方法不適應(yīng)等。特別是一般的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生生源相對較差，知識水平參差不齊，更增加了物理教學(xué)的難度。如何使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這是許多教師都在探尋和研究的問題。在這種背景下，通過參照美國教育心理學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)及邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法的理論，結(jié)合我校的學(xué)生實際，本人從2005年9起進(jìn)行了物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法的研究。研究發(fā)現(xiàn)這種結(jié)合后的教學(xué)法十分符合新課程理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在使用此教學(xué)法后，我校的物理教學(xué)成績在縣的統(tǒng)改統(tǒng)評中一直名列前矛。為了讓此教學(xué)法能進(jìn)入更多教師的課堂，幫助其教學(xué)，本人愿與更多的同行一起分享。
二、物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法的課堂教學(xué)模式
根據(jù)布盧姆目標(biāo)教學(xué)及邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論，首先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而突出物理學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的統(tǒng)帥位置，便以嘗試題為引路，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；基于上述掌握學(xué)習(xí)的策略及其特征，聯(lián)系初中物理教學(xué)的實際，本人從實踐中摸索總結(jié)出實施物理嘗試目標(biāo)教學(xué)的四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，簡略介紹如下：
（一）課堂教學(xué)模式
1．情境創(chuàng)設(shè)，提出目標(biāo)；
2．嘗試學(xué)習(xí)，解決目標(biāo)；
3．深化練習(xí)，鞏固目標(biāo)；
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，反思目標(biāo)。
（二）各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求
1．情境創(chuàng)設(shè)，提出目標(biāo)
物理與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會中的物理問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．嘗試學(xué)習(xí)，解決目標(biāo)
（1）出示嘗試題：初中物理課中的嘗試題的編擬一定要有針對性、啟發(fā)性和趣味性。針對要學(xué)的新知識而提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，當(dāng)然還要便于學(xué)生閱讀課本獨立思考后去解答。嘗試題的提出一定要緊扣教材重點，要注意適當(dāng)?shù)纳疃取?BR> （2）嘗試練習(xí)：初中學(xué)生與小學(xué)生不同，他們已經(jīng)具備了初步分析問題的能力，嘗試問題提出后，由于有趣的現(xiàn)象已經(jīng)激起了他們的好奇心，思維敏捷的學(xué)生已躍躍欲試，教師可讓學(xué)生回答，答錯了沒關(guān)系，更多鼓勵學(xué)生回答問題，無論是對的還是錯的，學(xué)生能積極回答問題，這說明他在積極思考，主體正在發(fā)揮作用。通過練習(xí)，學(xué)生的答案往往會五花八門，到底誰答的對，可以轉(zhuǎn)入第三步看看課本是怎么說
（3）自學(xué)課本：經(jīng)過一番思考后學(xué)生還無法斷定自己的答案是否正確，迫切需要從課本上找到依據(jù)。自學(xué)時教師可作一些適當(dāng)?shù)膯l(fā)式指導(dǎo)。
（4）嘗試操作：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生通過自學(xué)只是對所學(xué)的知識有一個初步了解，自學(xué)過程中學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，但那畢竟是書本上說的，俗話說：“百聞不如目睹，”“百聞不如一見”。學(xué)生心理仍有疑團(tuán)，為了解這些疑團(tuán)可轉(zhuǎn)入嘗試操作，實驗說了算。教師可通過演示實驗或讓學(xué)生實驗嘗試操作，進(jìn)一步驗證答案是否正確，以加深對知識的理解。在操作中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，及時糾正學(xué)生中不規(guī)范的方法，同時還要培養(yǎng)他們良好的實驗習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（5）學(xué)生討論：通過上述練習(xí)、自學(xué)、操作，學(xué)生的結(jié)果仍然有不同的，有對有錯，教師可組織學(xué)生展開討論，對的對在何處，錯的錯在什么地方，為什么錯，共同討論找出原因，在討論中使認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一。
（6）教師講解：通過教師的講解和歸納，使學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)了些什么東西，哪些是重要的，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解。
3．深化練習(xí)，鞏固目標(biāo)
在新知學(xué)完后，學(xué)生對新知要進(jìn)一步理解和鞏固，進(jìn)而形成技能技巧。這就要求教師要依綱扣本、把握重點、設(shè)計份量適中，層次分明，且螺旋式上升的鞏固練習(xí)。這類練習(xí)一般要求學(xué)生獨立完成，教師重在了解學(xué)生掌握的程度，以反饋調(diào)節(jié)，并力爭于課內(nèi)補(bǔ)償欠缺，糾正偏差。因此，教師要盡量當(dāng)堂面批練習(xí)，提高作業(yè)效率。同時，還可以采用競賽、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理。
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，反思目標(biāo)
沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有進(jìn)步，沒有反思，就沒有飛躍。在教學(xué)完成后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)了什么，我們達(dá)到了什么目標(biāo)呢，讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)識。
三、物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)意義
實施物理嘗試目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)時，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)“先試后導(dǎo)、先練后講”。再結(jié)合教師的指導(dǎo)點撥和質(zhì)疑講解，逐步深入并達(dá)到掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)緊緊地圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，突出了課前補(bǔ)償和反饋矯正這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，及時獲取反饋信息，取得教學(xué)的佳效果，符合現(xiàn)代教育思想和教學(xué)現(xiàn)律。具體表現(xiàn)在：
(1)運(yùn)用“物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法”，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想
物理嘗試目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)全過程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有目的地主動看書、自學(xué)、討論。采用“先試后導(dǎo)，先練后講”的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。
(2)運(yùn)用“物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法”，使知識傳授和自學(xué)能力培養(yǎng)同步進(jìn)行
學(xué)生在課外自學(xué)課本和嘗試練習(xí)，時間比較充裕，可以反復(fù)閱讀，逐步領(lǐng)會，解答嘗試也可仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲。另外，在課外可以促使學(xué)生擺脫對教師的依賴，逐步獨立完成嘗試過程。
(3)運(yùn)用“物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法”，有利用激發(fā)興趣提高了課堂教學(xué)效果
經(jīng)過課前嘗試訓(xùn)練，教師提出本節(jié)學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)閱讀教材，初步完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，老師的點撥使學(xué)生對物理知識加深了理解，質(zhì)疑講解又在學(xué)生識記和理解基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次“刺激”，嘗試訓(xùn)練和形成性測試又對所學(xué)物理知識起到強(qiáng)化、深化和鞏固作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)已逐漸轉(zhuǎn)化為可以記憶的“元件”進(jìn)入學(xué)生的大腦。這樣對所學(xué)的物理知識不但理解透徹，而且印象深刻，提高了課堂教學(xué)效率。
(4)運(yùn)用“物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法”，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量
一般來說中差生的自學(xué)能力較弱，反應(yīng)較慢，在課堂里自學(xué)課本和嘗試練習(xí)，常感到時間太緊，來不及充分思考，往往是匆匆忙忙跟著走，腦子里糊里糊涂。我們可以把自學(xué)課本與嘗試練習(xí)放課外，即“課前補(bǔ)償”，讓中差生有足夠的時間認(rèn)真自學(xué)，反復(fù)嘗試。這樣，在課內(nèi)，中差生與其他同學(xué)就有可以在同一起跑線上起步。
(5)運(yùn)用“物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法”，有利于培養(yǎng)和提高教師的素質(zhì)
要使學(xué)生嘗試成功，教師必須有較高的知識水平和駕馭教材的能力，能及時解決教學(xué)中遇到的各種問題，具有較高的應(yīng)變能力。這樣，教師們互幫互學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握知識，培養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)。
四、運(yùn)用物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)注意以下幾個問題
(1)運(yùn)用嘗試目標(biāo)教學(xué)法時目標(biāo)必須具體、明確；
(2)運(yùn)用嘗試目標(biāo)教學(xué)法時學(xué)生必須具備所學(xué)內(nèi)容的原有知識基礎(chǔ)，還要考慮學(xué)生的年齡特點；
(3)運(yùn)用嘗試目標(biāo)教學(xué)法，必須先培養(yǎng)學(xué)生良好的嘗試習(xí)慣和自學(xué)能力；
(4)運(yùn)用嘗試目標(biāo)教學(xué)法中教師學(xué)會“調(diào)動”和“促進(jìn)”；
(5)復(fù)習(xí)課、概念不太適宜用此教學(xué)法。
通過教學(xué)實踐，我們認(rèn)識到，將物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓知識領(lǐng)域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強(qiáng)參與競爭意識，教學(xué)成績也明顯呈穩(wěn)定上升趨勢。當(dāng)然，建立起符合現(xiàn)代教學(xué)理論與掌握學(xué)習(xí)的策略相配套的課堂教學(xué)模式，是實施物理嘗試目標(biāo)教學(xué)的保證，但這只是初步的探索，有待于不斷改進(jìn)和完善。
關(guān)鍵詞：新課改 物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法 教學(xué)意義
新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是人本主義教育理論，它要求教育者要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。我們作為貧窮地區(qū)的教育工作者，成績優(yōu)秀的大部分學(xué)生被縣城高一級學(xué)校招收了，剩下的是中等和中下的學(xué)生在實施九年義務(wù)教育的浪潮中，要想有效地大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須探索與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既要符合掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，又要符合物理教學(xué)的特點和實際。
一、物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法的理論背景
學(xué)生進(jìn)入初中物理學(xué)習(xí)后普遍認(rèn)為難學(xué)。引起的原因主要有剛剛接觸不知如何學(xué)習(xí)，不明確學(xué)什么，記什么。同時，教學(xué)進(jìn)度快，課堂教學(xué)密度高，習(xí)題類型復(fù)雜多變，教學(xué)方法不適應(yīng)等。特別是一般的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生生源相對較差，知識水平參差不齊，更增加了物理教學(xué)的難度。如何使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這是許多教師都在探尋和研究的問題。在這種背景下，通過參照美國教育心理學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)及邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法的理論，結(jié)合我校的學(xué)生實際，本人從2005年9起進(jìn)行了物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法的研究。研究發(fā)現(xiàn)這種結(jié)合后的教學(xué)法十分符合新課程理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在使用此教學(xué)法后，我校的物理教學(xué)成績在縣的統(tǒng)改統(tǒng)評中一直名列前矛。為了讓此教學(xué)法能進(jìn)入更多教師的課堂，幫助其教學(xué)，本人愿與更多的同行一起分享。
二、物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法的課堂教學(xué)模式
根據(jù)布盧姆目標(biāo)教學(xué)及邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論，首先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而突出物理學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的統(tǒng)帥位置，便以嘗試題為引路，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；基于上述掌握學(xué)習(xí)的策略及其特征，聯(lián)系初中物理教學(xué)的實際，本人從實踐中摸索總結(jié)出實施物理嘗試目標(biāo)教學(xué)的四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，簡略介紹如下：
（一）課堂教學(xué)模式
1．情境創(chuàng)設(shè)，提出目標(biāo)；
2．嘗試學(xué)習(xí)，解決目標(biāo)；
3．深化練習(xí)，鞏固目標(biāo)；
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，反思目標(biāo)。
（二）各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求
1．情境創(chuàng)設(shè)，提出目標(biāo)
物理與社會生活實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會中的物理問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．嘗試學(xué)習(xí)，解決目標(biāo)
（1）出示嘗試題：初中物理課中的嘗試題的編擬一定要有針對性、啟發(fā)性和趣味性。針對要學(xué)的新知識而提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，當(dāng)然還要便于學(xué)生閱讀課本獨立思考后去解答。嘗試題的提出一定要緊扣教材重點，要注意適當(dāng)?shù)纳疃取?BR> （2）嘗試練習(xí)：初中學(xué)生與小學(xué)生不同，他們已經(jīng)具備了初步分析問題的能力，嘗試問題提出后，由于有趣的現(xiàn)象已經(jīng)激起了他們的好奇心，思維敏捷的學(xué)生已躍躍欲試，教師可讓學(xué)生回答，答錯了沒關(guān)系，更多鼓勵學(xué)生回答問題，無論是對的還是錯的，學(xué)生能積極回答問題，這說明他在積極思考，主體正在發(fā)揮作用。通過練習(xí)，學(xué)生的答案往往會五花八門，到底誰答的對，可以轉(zhuǎn)入第三步看看課本是怎么說
（3）自學(xué)課本：經(jīng)過一番思考后學(xué)生還無法斷定自己的答案是否正確，迫切需要從課本上找到依據(jù)。自學(xué)時教師可作一些適當(dāng)?shù)膯l(fā)式指導(dǎo)。
（4）嘗試操作：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生通過自學(xué)只是對所學(xué)的知識有一個初步了解，自學(xué)過程中學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，但那畢竟是書本上說的，俗話說：“百聞不如目睹，”“百聞不如一見”。學(xué)生心理仍有疑團(tuán)，為了解這些疑團(tuán)可轉(zhuǎn)入嘗試操作，實驗說了算。教師可通過演示實驗或讓學(xué)生實驗嘗試操作，進(jìn)一步驗證答案是否正確，以加深對知識的理解。在操作中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，及時糾正學(xué)生中不規(guī)范的方法，同時還要培養(yǎng)他們良好的實驗習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（5）學(xué)生討論：通過上述練習(xí)、自學(xué)、操作，學(xué)生的結(jié)果仍然有不同的，有對有錯，教師可組織學(xué)生展開討論，對的對在何處，錯的錯在什么地方，為什么錯，共同討論找出原因，在討論中使認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一。
（6）教師講解：通過教師的講解和歸納，使學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)了些什么東西，哪些是重要的，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解。
3．深化練習(xí)，鞏固目標(biāo)
在新知學(xué)完后，學(xué)生對新知要進(jìn)一步理解和鞏固，進(jìn)而形成技能技巧。這就要求教師要依綱扣本、把握重點、設(shè)計份量適中，層次分明，且螺旋式上升的鞏固練習(xí)。這類練習(xí)一般要求學(xué)生獨立完成，教師重在了解學(xué)生掌握的程度，以反饋調(diào)節(jié)，并力爭于課內(nèi)補(bǔ)償欠缺，糾正偏差。因此，教師要盡量當(dāng)堂面批練習(xí)，提高作業(yè)效率。同時，還可以采用競賽、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理。
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，反思目標(biāo)
沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有進(jìn)步，沒有反思，就沒有飛躍。在教學(xué)完成后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)了什么，我們達(dá)到了什么目標(biāo)呢，讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)識。
三、物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)意義
實施物理嘗試目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)時，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)“先試后導(dǎo)、先練后講”。再結(jié)合教師的指導(dǎo)點撥和質(zhì)疑講解，逐步深入并達(dá)到掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)緊緊地圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，突出了課前補(bǔ)償和反饋矯正這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，及時獲取反饋信息，取得教學(xué)的佳效果，符合現(xiàn)代教育思想和教學(xué)現(xiàn)律。具體表現(xiàn)在：
(1)運(yùn)用“物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法”，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想
物理嘗試目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)全過程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有目的地主動看書、自學(xué)、討論。采用“先試后導(dǎo)，先練后講”的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。
(2)運(yùn)用“物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法”，使知識傳授和自學(xué)能力培養(yǎng)同步進(jìn)行
學(xué)生在課外自學(xué)課本和嘗試練習(xí)，時間比較充裕，可以反復(fù)閱讀，逐步領(lǐng)會，解答嘗試也可仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲。另外，在課外可以促使學(xué)生擺脫對教師的依賴，逐步獨立完成嘗試過程。
(3)運(yùn)用“物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法”，有利用激發(fā)興趣提高了課堂教學(xué)效果
經(jīng)過課前嘗試訓(xùn)練，教師提出本節(jié)學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)閱讀教材，初步完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，老師的點撥使學(xué)生對物理知識加深了理解，質(zhì)疑講解又在學(xué)生識記和理解基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次“刺激”，嘗試訓(xùn)練和形成性測試又對所學(xué)物理知識起到強(qiáng)化、深化和鞏固作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)已逐漸轉(zhuǎn)化為可以記憶的“元件”進(jìn)入學(xué)生的大腦。這樣對所學(xué)的物理知識不但理解透徹，而且印象深刻，提高了課堂教學(xué)效率。
(4)運(yùn)用“物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法”，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量
一般來說中差生的自學(xué)能力較弱，反應(yīng)較慢，在課堂里自學(xué)課本和嘗試練習(xí)，常感到時間太緊，來不及充分思考，往往是匆匆忙忙跟著走，腦子里糊里糊涂。我們可以把自學(xué)課本與嘗試練習(xí)放課外，即“課前補(bǔ)償”，讓中差生有足夠的時間認(rèn)真自學(xué)，反復(fù)嘗試。這樣，在課內(nèi)，中差生與其他同學(xué)就有可以在同一起跑線上起步。
(5)運(yùn)用“物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法”，有利于培養(yǎng)和提高教師的素質(zhì)
要使學(xué)生嘗試成功，教師必須有較高的知識水平和駕馭教材的能力，能及時解決教學(xué)中遇到的各種問題，具有較高的應(yīng)變能力。這樣，教師們互幫互學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握知識，培養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)。
四、運(yùn)用物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)注意以下幾個問題
(1)運(yùn)用嘗試目標(biāo)教學(xué)法時目標(biāo)必須具體、明確；
(2)運(yùn)用嘗試目標(biāo)教學(xué)法時學(xué)生必須具備所學(xué)內(nèi)容的原有知識基礎(chǔ)，還要考慮學(xué)生的年齡特點；
(3)運(yùn)用嘗試目標(biāo)教學(xué)法，必須先培養(yǎng)學(xué)生良好的嘗試習(xí)慣和自學(xué)能力；
(4)運(yùn)用嘗試目標(biāo)教學(xué)法中教師學(xué)會“調(diào)動”和“促進(jìn)”；
(5)復(fù)習(xí)課、概念不太適宜用此教學(xué)法。
通過教學(xué)實踐，我們認(rèn)識到，將物理嘗試目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓知識領(lǐng)域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強(qiáng)參與競爭意識，教學(xué)成績也明顯呈穩(wěn)定上升趨勢。當(dāng)然，建立起符合現(xiàn)代教學(xué)理論與掌握學(xué)習(xí)的策略相配套的課堂教學(xué)模式，是實施物理嘗試目標(biāo)教學(xué)的保證，但這只是初步的探索，有待于不斷改進(jìn)和完善。