現(xiàn)行初中八、九年級物理用教科書，即義務(wù)教育課程標準實驗教科書《物理》，由課程教材研究所及物理課程教材研究開發(fā)中心共同編著，人民教育出版社出版。它是按照教育部2001年頒布的《九年義務(wù)教育物理課程標準》編寫的，它倡導(dǎo)探究式的教學，強調(diào)科學與實際、科學與社會的聯(lián)系。這套教材的編排中，貫穿了1．（發(fā)現(xiàn)問題并）提出問題；2．（對問題的可能答案作出）猜想或假設(shè)；3．設(shè)計（驗證）實驗；4．進行實驗；5．分析實驗現(xiàn)象和論證實驗結(jié)果（分析現(xiàn)象，分析、整理、歸納實驗數(shù)據(jù)）；6．得出結(jié)論；7．評估；8．交流，進一步提出新問題等。教材編排者煞費苦心，意在敦促教材使用者──教師，教會學生知識的同時，更應(yīng)該教給學生方法，從某種意義上講，教會方法比教會知識更為重要。兩年使用下來，有一些感受，有一些心得。
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學物理，才能學好進而用好物理。而玩是孩子的天性，玩伴隨著孩子快樂的成長，同時玩也給孩子帶來無窮的樂趣。因此，如何把“玩”引入課堂，使學生在“玩”中學，學中“玩”，對培養(yǎng)學生學習興趣、優(yōu)化課堂教學、提高學習效率都可起到意想不到的效果?！巴妗敝袑W，學中“玩”是培養(yǎng)學生濃厚學習興趣的為有效的方法之一，而興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
探究式的方法，不是教師所獨有的，教師可按探究式的方式引導(dǎo)、激發(fā)學生學習，使學生的學習方式符合探究式的要求。探究方法，既是教師要掌握的方法，也是學生要掌握的方法。它既是教的方法，也是學的方法，只不過教師站的位置比學生要高一些，處于主導(dǎo)、引導(dǎo)地位。探究方法的重點在過程，不在結(jié)果，離開過程的探究，是毫無意義的探究。
學?？晒┙處熇玫馁Y源不同，教師可采用的方式就不同。學校設(shè)施不好，學生流失原重的城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校的一線教師，利用這套教材，也還是可以有所作為的。
甲 乙
丙 丁
學習八年級上冊物理、有趣有用的物理時，我是這樣處理的：用比較大的橫截面是方形的紙質(zhì)牛奶盒，在每一個側(cè)面右下角的相同地方穿一個小孔，四個側(cè)面小孔的位置及大小形狀一樣，如上圖甲所示。四個小孔用透明膠帶封住，里面裝滿水，用一根細線懸掛在空中靜止。提醒同學們注意，現(xiàn)在盒子是靜止的，里面裝有水，四面穿有四個小孔，用透明膠帶封住。我將請四位同學上來，同時把四面的膠帶扯掉，你們猜猜看，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？對同學們來講，這是他們?nèi)松斨械牡谝惶梦锢碚n，本來就充滿了好奇心，加上這樣的裝置，這樣的問題，氣氛更為活躍，激情更為高漲。有說：有水流出來。這是自然的事情，僅僅就是有水流出來嗎？我追問。有說：盒子可能會動？怎么動？是上下運動還是左右運動還是旋轉(zhuǎn)運動？我追問。有說：應(yīng)該是轉(zhuǎn)動。向哪個方向轉(zhuǎn)動？我追問。同學們活躍了一陣子，稍后有同學提出，扯掉膠帶看看？找了四位激情高昂的同學，要求他們同時快速扯掉膠帶，盡量不要晃動盒子。看到的現(xiàn)象是，盒子沿上圖甲中的箭頭方向旋轉(zhuǎn)運動。同學們情緒稍微平靜后，再問，什么地方看到過類似現(xiàn)象？趁熱打鐵。有同學講，吹鼓的氣球放氣，氣球會向放氣的反方向飛出。給予肯定后我再提醒，電影或電視上應(yīng)該看到這樣的畫面：水面上的小船中有柴油機在帶動抽水機抽水，水不是抽到高處，抽水機的出水管斜向船體后下方，從水中抽上來的水，又沿出水管斜向下噴到水面上，小船就向前（噴水的反方向）前進了，這一裝置是小船前進的動力。不少同學表示見過、理解。同時，又有同學提到了火箭和春節(jié)玩的沖天炮，說它們運動的原理是相同的。（我進一步追問）火箭升空的原理就這么簡單，但要把幾十噸重的航天器或衛(wèi)星送到太空，現(xiàn)在有人能說清楚嗎？會有同學試著說，教師要用適當?shù)膯栴}，問到他說不下去為止，切記問的時候不能傷到學生的自尊心和求知欲，目的只是告訴他，還有很多很多該他學的東西在等著他。如果遇到一個這方面的愛好者，能說得比較專業(yè)，那是教師的運氣好，更應(yīng)該加以鼓勵。
接下來對同學們演示圖丁所示的裝置，先吸氣，乒乓球不會掉下來，同學們不會感到奇怪，試著找一位同學解釋原因，一解釋就發(fā)現(xiàn)不知從何說起，讓他感受到他不知道相關(guān)的知識，所以要學習物理，目的在于激發(fā)他的求知欲。更為重要的是，讓同學們看到，向下吹氣時，乒乓球也不會掉下來，進一步激發(fā)同學們的求知欲。細心的同學還觀察到，吸氣時乒乓球是不動的，吹氣時，乒乓球是運動的，旋轉(zhuǎn)振動而不掉下來。甲和丁的裝置是我自己自備的，我不能為所有的同學提供這些東西，一般教師沒有這方面的專用資金。導(dǎo)致同學們的玩中學，學中玩，還是打了折扣的，畢竟，他們沒有親手實踐。
如圖乙和丙，一個是用放大鏡看自己的指紋，再用放大鏡看窗外的物體，另一個是看變速自行車的結(jié)構(gòu)及使用，放在課外完成。只是提醒同學們騎自行車時，一定要注意安全。這兩樣東西，同學們在課外都能找到。下一堂課上的反應(yīng)，玩放大鏡的同學發(fā)現(xiàn)了看遠處的物體，或者看不清楚，或者看清的是遠處物體倒立的變小的物體?？此麄兊纳袂?，興奮異常。還有說在太陽底下放大鏡把紙燒著了；用放大鏡看蒼蠅，發(fā)現(xiàn)它的腿有多么粗，還看到了絨毛等。至于本身就騎變速自行車的同學，能把這種車的結(jié)構(gòu)和使用方法說得頭頭是道，儼然他就是這一方面的專家。有二十多年教學經(jīng)歷的我，情緒或多或少都被他們感染，也跟著興奮。
把同學們熟習的，習以為常的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W們頭腦中的物理知識，讓同學們真切體會到學懂物理其實也不是很難的事。講聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，講之前先讓同學作如下的探究：用手指觸摸自己的喉頭，先不發(fā)聲，然后再發(fā)聲，問手指感覺到什么？同學們都摸到喉頭（或聲帶）在振動。這時在講聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，就沒有一個同學覺得難予理解。講音色這樣講，同學一聽就懂：不同的人用同樣的力量講同樣的話，聽起來不一樣，就是他們發(fā)音的音色不一樣；不同的樂器讓它們發(fā)同樣的音，聽起來不一樣，也是它們的音色不一樣。同學們對音色有一個直觀感受后，再講音色的概念（不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也就不同，即音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)決定的），沒有一個人會覺得難予理解?？諝庵駝影l(fā)聲的音調(diào)高低與空氣柱長短的關(guān)系，很多同學覺得不好理解。干脆不講，先由同學制作音調(diào)可變的哨子，如下圖所示。
性注射器洗凈，拆下針頭，把安針頭那一邊削平即可。做好后，上下推拉活塞來改變空氣柱的長度，如上圖那個同學一樣，親自吹了感受。不少同學在這個玩的過程中就弄懂了空氣柱發(fā)聲頻率高低與空氣柱長短的關(guān)系。有沒弄懂的，玩過這個實驗的同學，教師稍微一提就懂了。這方面更為有趣的一個例子是：要回答紅色與藍色顏料混合后的顏料是什么顏色，畫過水彩畫的人一張口就能說出。沒這方面經(jīng)驗的人，即使是老師，又能怎樣？也是不知道。這方面的例子太多，不一一列舉。
八九年級的物理，可供同學玩的地方，實在太多。兩塊小平面鏡，兩個同學在一起配合就可以玩潛望鏡。一同學兩手，一手拿一塊平面鏡，一高一低，兩鏡面平行相對，基本在一個豎直方向上，兩鏡面與水平面的夾角都是45°，另一位同學就可以從下面這塊鏡子里看到高處的被其它物體擋住的物體。他們的角色對調(diào)，兩個人的感受就是一樣的了。這樣弄懂潛望鏡的原理與跟聽老師講了聽懂的感受完全是兩回事，一個是切身感受到的，一個是聽來的，這兩種學習方式投入的精力就不一樣，留在頭腦中的印象肯定不一樣。沒有三梭鏡，用上面的裝置同樣可以觀察到太陽光的色散。有同學做過后說，沒有七種顏色，只有三種顏色。這下教師有事可做了，教師做這件事的目標很明確，很有針對性，效果也是不言而意的。
更為有趣的是，同學們在玩下面這個實驗時，如下圖甲所示。發(fā)現(xiàn)A管中的水很不容易上升，根本就不會往吹氣的方向噴出。這是課本上的圖，課本上的問題。是課本出錯了？還是自己的方法不對？亦或是其它原因？但有同學在玩的過程中把甲圖稍微改變，變成如下圖乙所示，很輕松地一吹，水就沿吹氣的方向噴出。讓同學們在一起交流、對比，研究發(fā)現(xiàn)：原來甲圖B管離A管較遠，吹氣時，對A管上面的空氣流速影響不大，所以看不到明顯的實驗現(xiàn)象。面乙圖，只是把B管稍微向下移動一點點，讓B管的管口有一小部份被A管擋住，吹氣時，使得A管上方的空氣流速加快，就能明顯地看到水沿著吹氣的方向噴出。
甲 乙
上面講的這些，都是同學們在玩中學，學中玩的實際例子。同學們在輕松地學習，學習興趣極濃，學習潛力巨大。
使用新教材，有一些學生反映物理難學了（按照課程標準，理論難度已經(jīng)降低了，怎么還會有這種反映呢？）可能與教師對教材的應(yīng)用有關(guān)，而我教的學生，基本上聽不到這種反應(yīng)。這或許就是對我工作的一種肯定吧，讓人感到心慰。
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學物理，才能學好進而用好物理。而玩是孩子的天性，玩伴隨著孩子快樂的成長，同時玩也給孩子帶來無窮的樂趣。因此，如何把“玩”引入課堂，使學生在“玩”中學，學中“玩”，對培養(yǎng)學生學習興趣、優(yōu)化課堂教學、提高學習效率都可起到意想不到的效果?！巴妗敝袑W，學中“玩”是培養(yǎng)學生濃厚學習興趣的為有效的方法之一，而興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
探究式的方法，不是教師所獨有的，教師可按探究式的方式引導(dǎo)、激發(fā)學生學習，使學生的學習方式符合探究式的要求。探究方法，既是教師要掌握的方法，也是學生要掌握的方法。它既是教的方法，也是學的方法，只不過教師站的位置比學生要高一些，處于主導(dǎo)、引導(dǎo)地位。探究方法的重點在過程，不在結(jié)果，離開過程的探究，是毫無意義的探究。
學?？晒┙處熇玫馁Y源不同，教師可采用的方式就不同。學校設(shè)施不好，學生流失原重的城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校的一線教師，利用這套教材，也還是可以有所作為的。
甲 乙
丙 丁
學習八年級上冊物理、有趣有用的物理時，我是這樣處理的：用比較大的橫截面是方形的紙質(zhì)牛奶盒，在每一個側(cè)面右下角的相同地方穿一個小孔，四個側(cè)面小孔的位置及大小形狀一樣，如上圖甲所示。四個小孔用透明膠帶封住，里面裝滿水，用一根細線懸掛在空中靜止。提醒同學們注意，現(xiàn)在盒子是靜止的，里面裝有水，四面穿有四個小孔，用透明膠帶封住。我將請四位同學上來，同時把四面的膠帶扯掉，你們猜猜看，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？對同學們來講，這是他們?nèi)松斨械牡谝惶梦锢碚n，本來就充滿了好奇心，加上這樣的裝置，這樣的問題，氣氛更為活躍，激情更為高漲。有說：有水流出來。這是自然的事情，僅僅就是有水流出來嗎？我追問。有說：盒子可能會動？怎么動？是上下運動還是左右運動還是旋轉(zhuǎn)運動？我追問。有說：應(yīng)該是轉(zhuǎn)動。向哪個方向轉(zhuǎn)動？我追問。同學們活躍了一陣子，稍后有同學提出，扯掉膠帶看看？找了四位激情高昂的同學，要求他們同時快速扯掉膠帶，盡量不要晃動盒子。看到的現(xiàn)象是，盒子沿上圖甲中的箭頭方向旋轉(zhuǎn)運動。同學們情緒稍微平靜后，再問，什么地方看到過類似現(xiàn)象？趁熱打鐵。有同學講，吹鼓的氣球放氣，氣球會向放氣的反方向飛出。給予肯定后我再提醒，電影或電視上應(yīng)該看到這樣的畫面：水面上的小船中有柴油機在帶動抽水機抽水，水不是抽到高處，抽水機的出水管斜向船體后下方，從水中抽上來的水，又沿出水管斜向下噴到水面上，小船就向前（噴水的反方向）前進了，這一裝置是小船前進的動力。不少同學表示見過、理解。同時，又有同學提到了火箭和春節(jié)玩的沖天炮，說它們運動的原理是相同的。（我進一步追問）火箭升空的原理就這么簡單，但要把幾十噸重的航天器或衛(wèi)星送到太空，現(xiàn)在有人能說清楚嗎？會有同學試著說，教師要用適當?shù)膯栴}，問到他說不下去為止，切記問的時候不能傷到學生的自尊心和求知欲，目的只是告訴他，還有很多很多該他學的東西在等著他。如果遇到一個這方面的愛好者，能說得比較專業(yè)，那是教師的運氣好，更應(yīng)該加以鼓勵。
接下來對同學們演示圖丁所示的裝置，先吸氣，乒乓球不會掉下來，同學們不會感到奇怪，試著找一位同學解釋原因，一解釋就發(fā)現(xiàn)不知從何說起，讓他感受到他不知道相關(guān)的知識，所以要學習物理，目的在于激發(fā)他的求知欲。更為重要的是，讓同學們看到，向下吹氣時，乒乓球也不會掉下來，進一步激發(fā)同學們的求知欲。細心的同學還觀察到，吸氣時乒乓球是不動的，吹氣時，乒乓球是運動的，旋轉(zhuǎn)振動而不掉下來。甲和丁的裝置是我自己自備的，我不能為所有的同學提供這些東西，一般教師沒有這方面的專用資金。導(dǎo)致同學們的玩中學，學中玩，還是打了折扣的，畢竟，他們沒有親手實踐。
如圖乙和丙，一個是用放大鏡看自己的指紋，再用放大鏡看窗外的物體，另一個是看變速自行車的結(jié)構(gòu)及使用，放在課外完成。只是提醒同學們騎自行車時，一定要注意安全。這兩樣東西，同學們在課外都能找到。下一堂課上的反應(yīng)，玩放大鏡的同學發(fā)現(xiàn)了看遠處的物體，或者看不清楚，或者看清的是遠處物體倒立的變小的物體?？此麄兊纳袂?，興奮異常。還有說在太陽底下放大鏡把紙燒著了；用放大鏡看蒼蠅，發(fā)現(xiàn)它的腿有多么粗，還看到了絨毛等。至于本身就騎變速自行車的同學，能把這種車的結(jié)構(gòu)和使用方法說得頭頭是道，儼然他就是這一方面的專家。有二十多年教學經(jīng)歷的我，情緒或多或少都被他們感染，也跟著興奮。
把同學們熟習的，習以為常的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W們頭腦中的物理知識，讓同學們真切體會到學懂物理其實也不是很難的事。講聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，講之前先讓同學作如下的探究：用手指觸摸自己的喉頭，先不發(fā)聲，然后再發(fā)聲，問手指感覺到什么？同學們都摸到喉頭（或聲帶）在振動。這時在講聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，就沒有一個同學覺得難予理解。講音色這樣講，同學一聽就懂：不同的人用同樣的力量講同樣的話，聽起來不一樣，就是他們發(fā)音的音色不一樣；不同的樂器讓它們發(fā)同樣的音，聽起來不一樣，也是它們的音色不一樣。同學們對音色有一個直觀感受后，再講音色的概念（不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也就不同，即音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)決定的），沒有一個人會覺得難予理解?？諝庵駝影l(fā)聲的音調(diào)高低與空氣柱長短的關(guān)系，很多同學覺得不好理解。干脆不講，先由同學制作音調(diào)可變的哨子，如下圖所示。
性注射器洗凈，拆下針頭，把安針頭那一邊削平即可。做好后，上下推拉活塞來改變空氣柱的長度，如上圖那個同學一樣，親自吹了感受。不少同學在這個玩的過程中就弄懂了空氣柱發(fā)聲頻率高低與空氣柱長短的關(guān)系。有沒弄懂的，玩過這個實驗的同學，教師稍微一提就懂了。這方面更為有趣的一個例子是：要回答紅色與藍色顏料混合后的顏料是什么顏色，畫過水彩畫的人一張口就能說出。沒這方面經(jīng)驗的人，即使是老師，又能怎樣？也是不知道。這方面的例子太多，不一一列舉。
八九年級的物理，可供同學玩的地方，實在太多。兩塊小平面鏡，兩個同學在一起配合就可以玩潛望鏡。一同學兩手，一手拿一塊平面鏡，一高一低，兩鏡面平行相對，基本在一個豎直方向上，兩鏡面與水平面的夾角都是45°，另一位同學就可以從下面這塊鏡子里看到高處的被其它物體擋住的物體。他們的角色對調(diào)，兩個人的感受就是一樣的了。這樣弄懂潛望鏡的原理與跟聽老師講了聽懂的感受完全是兩回事，一個是切身感受到的，一個是聽來的，這兩種學習方式投入的精力就不一樣，留在頭腦中的印象肯定不一樣。沒有三梭鏡，用上面的裝置同樣可以觀察到太陽光的色散。有同學做過后說，沒有七種顏色，只有三種顏色。這下教師有事可做了，教師做這件事的目標很明確，很有針對性，效果也是不言而意的。
更為有趣的是，同學們在玩下面這個實驗時，如下圖甲所示。發(fā)現(xiàn)A管中的水很不容易上升，根本就不會往吹氣的方向噴出。這是課本上的圖，課本上的問題。是課本出錯了？還是自己的方法不對？亦或是其它原因？但有同學在玩的過程中把甲圖稍微改變，變成如下圖乙所示，很輕松地一吹，水就沿吹氣的方向噴出。讓同學們在一起交流、對比，研究發(fā)現(xiàn)：原來甲圖B管離A管較遠，吹氣時，對A管上面的空氣流速影響不大，所以看不到明顯的實驗現(xiàn)象。面乙圖，只是把B管稍微向下移動一點點，讓B管的管口有一小部份被A管擋住，吹氣時，使得A管上方的空氣流速加快，就能明顯地看到水沿著吹氣的方向噴出。
甲 乙
上面講的這些，都是同學們在玩中學，學中玩的實際例子。同學們在輕松地學習，學習興趣極濃，學習潛力巨大。
使用新教材，有一些學生反映物理難學了（按照課程標準，理論難度已經(jīng)降低了，怎么還會有這種反映呢？）可能與教師對教材的應(yīng)用有關(guān)，而我教的學生，基本上聽不到這種反應(yīng)。這或許就是對我工作的一種肯定吧，讓人感到心慰。