摩擦力在初中的物理中雖然算不上是重點知識，但它卻是教學(xué)中的難點知識．往往在做習(xí)題時就會出現(xiàn)這樣或那樣的疑問，做錯習(xí)題的情況大有人在，有時甚至拿著教科書與教師理論一番．有些剛接手物理教學(xué)的新教師在講授摩擦力的知識時不管傳授的知識有沒有普遍性，有沒有科學(xué)性，就生搬硬套地傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)是很有危害的．那么摩擦力的教學(xué)到底給我們帶來哪些疑惑呢？
一、壓力越大，滑動摩擦力就越大
人教版《物理》第一冊教科書中有這樣一句話“當(dāng)兩個物體發(fā)生相對運動時，壓力越大，摩擦力越大”．這句話對于水平面上發(fā)生相對運動的物體是成立的，但一放到豎直面上的物體就不管用了．如圖1所示，用力F把一個物體壓在墻壁上，在這樣的情況這個物體已經(jīng)符合產(chǎn)生摩擦力一切條件：假設(shè)物體靜止或向下做勻速運動，不管這個壓力F有多大，摩擦力就是不超過物體所受到的重力．所以壓力越大，摩擦力就越大并不具有普遍性．
二、接觸面越光滑，摩擦力越小
我們在給學(xué)生傳授知識時總是這樣認為，摩擦力的大小，與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越光滑，摩擦力越小，事實真是這樣的嗎？我們知道分子動理論的知識，在分子內(nèi)部存在著引力和斥力，當(dāng)兩個物體的接觸面光滑到可以使分子發(fā)生引力作用的范圍時，這兩個物體還能輕松無阻力地運動嗎？因為在日常生活我們有時會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩塊非常光滑的玻璃板疊放在一起時很難把它們分開．所以當(dāng)兩物體接觸面非常光滑時，分子間發(fā)生引力作用，在接觸面形成一種粘滯力，使物體很難滑動，所以，接觸面的光滑程度應(yīng)該是有限制的，只有不進入分子引力范圍的光滑程度才會使滑動摩擦力變?。?BR> 三、有相對運動趨勢的物體，就會產(chǎn)生摩擦力
靜止的物體，如果沒有相對運動的趨勢是不產(chǎn)生摩擦力的，按常識只要發(fā)生相對運動趨勢的物體就會產(chǎn)生摩擦力．但事實并非如此，如圖2所示，雖然第2塊磚受到兩邊磚的擠壓而且有向下運動趨勢，但只有一個面產(chǎn)生摩擦力，而第2塊磚與第3塊磚之間的接觸而不會有摩擦力，如果它們之間存在摩擦力，那就違背了牛頓第二定律，破壞了整個系統(tǒng)的和諧性，所以有相對運動就有摩擦力存在的認識是不全面的，有相對運動趨勢只是一個條件，但并不是條件，有沒有產(chǎn)生摩擦力應(yīng)示物體的具體運動狀態(tài)而定．在初中物理中不可能把摩擦力講解得如此詳盡．
一、壓力越大，滑動摩擦力就越大
人教版《物理》第一冊教科書中有這樣一句話“當(dāng)兩個物體發(fā)生相對運動時，壓力越大，摩擦力越大”．這句話對于水平面上發(fā)生相對運動的物體是成立的，但一放到豎直面上的物體就不管用了．如圖1所示，用力F把一個物體壓在墻壁上，在這樣的情況這個物體已經(jīng)符合產(chǎn)生摩擦力一切條件：假設(shè)物體靜止或向下做勻速運動，不管這個壓力F有多大，摩擦力就是不超過物體所受到的重力．所以壓力越大，摩擦力就越大并不具有普遍性．
二、接觸面越光滑，摩擦力越小
我們在給學(xué)生傳授知識時總是這樣認為，摩擦力的大小，與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越光滑，摩擦力越小，事實真是這樣的嗎？我們知道分子動理論的知識，在分子內(nèi)部存在著引力和斥力，當(dāng)兩個物體的接觸面光滑到可以使分子發(fā)生引力作用的范圍時，這兩個物體還能輕松無阻力地運動嗎？因為在日常生活我們有時會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩塊非常光滑的玻璃板疊放在一起時很難把它們分開．所以當(dāng)兩物體接觸面非常光滑時，分子間發(fā)生引力作用，在接觸面形成一種粘滯力，使物體很難滑動，所以，接觸面的光滑程度應(yīng)該是有限制的，只有不進入分子引力范圍的光滑程度才會使滑動摩擦力變?。?BR> 三、有相對運動趨勢的物體，就會產(chǎn)生摩擦力
靜止的物體，如果沒有相對運動的趨勢是不產(chǎn)生摩擦力的，按常識只要發(fā)生相對運動趨勢的物體就會產(chǎn)生摩擦力．但事實并非如此，如圖2所示，雖然第2塊磚受到兩邊磚的擠壓而且有向下運動趨勢，但只有一個面產(chǎn)生摩擦力，而第2塊磚與第3塊磚之間的接觸而不會有摩擦力，如果它們之間存在摩擦力，那就違背了牛頓第二定律，破壞了整個系統(tǒng)的和諧性，所以有相對運動就有摩擦力存在的認識是不全面的，有相對運動趨勢只是一個條件，但并不是條件，有沒有產(chǎn)生摩擦力應(yīng)示物體的具體運動狀態(tài)而定．在初中物理中不可能把摩擦力講解得如此詳盡．