在物理教學(xué)中，無論是物理概念的引入，還是物理規(guī)律的建立，都需要教師針對教學(xué)內(nèi)容的實際進行“舉例”?！芭e例”，是理解、應(yīng)用物理概念、規(guī)律的“階梯”；“舉例”，能使課堂教學(xué)氣氛活躍，加深學(xué)生的印象，并且起到降低教學(xué)難度的效果。因此說，恰當(dāng)?shù)摹芭e例”，常常是課堂教學(xué)的“點睛之筆”，往往給學(xué)生“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的感覺。
然而我們發(fā)現(xiàn)，在物理課堂教學(xué)中，很多教師的“舉例”卻缺少應(yīng)有的風(fēng)采，具體表現(xiàn)為：他們的“舉例”往往是照本宣科，基本上按照教材上的例子來講解。雖然也講得抑揚頓挫，聲情并茂，但由于學(xué)生已從課本上了解了這些實例，因此，就使得“舉例”的效果大打折扣。
我們認為，物理課堂教學(xué)中的“舉例”具有不可忽視的教育價值。它是連接物理理論與實際的一個“橋梁”，是啟發(fā)學(xué)生思維的一把“金鑰匙”。所以，在物理教學(xué)中，加強對“舉例”的研究，對于物理教學(xué)具有不可忽視的重要意義。
一、“舉例”要新穎典型
我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事件中抽象出來的。因此，在教學(xué)中，就必須重視感性認識。為了使學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上進行分析，教師就必須從有關(guān)概念和規(guī)律所包含的大量事例中，精選出那些包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的新穎、典型的事例來進行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。
例如，進行“壓強”概念的教學(xué)。教材上給出的事例往往局限于人用手按圖釘、履帶拖拉機、火車的鐵軌鋪在枕木上等等，如此而已。缺乏新穎性，很難使學(xué)生的思維由“基態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”。我們在教學(xué)中結(jié)合樓房地基的開挖，向?qū)W生介紹“壓強”概念，取得了很好的教學(xué)效果。
現(xiàn)代生活中，樓房越建越高，樓房的重量也就越來越大。如何來解決這個問題？當(dāng)樓房比較低時（比如5層以下），人們往往采用把地基挖深一些，地基比樓房的墻體厚度寬上幾倍就可以了（增大底面積、減小壓強）。如圖1。
如果樓房比較高時（比如5～10層），這時，人們往往采用“箱形地基”來解決問題。即除了把地基挖深一些，還把樓房的整個底面積都作為地基（進一步增大底面積，減小壓強）。如圖2。
如果樓房再高（比如10層以上），這時，人們除了采用“箱形地基”外，還采用“打樁”的方法來增大底面積，減小壓強。如圖3。
所謂打樁，是指在地基處向下打人幾百根水泥柱，靠水泥樁與周圍泥土的摩擦力來支持樓房的重量。
比如我們學(xué)校正在施工的15層大樓，每根水泥柱的直徑為60cm，深度為12m，共有825根樁。根據(jù)圓柱體的表面積公式可得每個水泥樁的表面積為S＝2×3．14×0．3×12＝22．6m2，那么全部水泥樁所增加的表面積就為S＝22．6×825＝18645m2，從而減小了壓強。
由于目前城鄉(xiāng)樓房的建設(shè)非常普遍且地基建設(shè)持續(xù)時間較長，可以給學(xué)生提供充裕的時間來觀察，所以，這樣的例子很好印證。
理論和實踐都證明：教師必須審慎而細心地選擇有關(guān)的新穎事例并加以恰當(dāng)?shù)慕M織，才能使學(xué)生在形成概念和規(guī)律過程中少走彎路，從而順利地理解它的本質(zhì)。
二、“舉例”要生動有趣
學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力是一個由感性認識到理性認識，再由理性認識到實踐的兩個“飛躍”的能動過程。在這個過程中，如果不讓學(xué)生親自對感性材料下一番加工的功夫，就不可能順利地完成這兩個“飛躍”，認識能力也就不會得到發(fā)展。這其中，教師提供給學(xué)生的感性材料（例子）就必須生動有趣。
例如，講“浮力”時，教材上舉出的例子往往是船、木塊能浮在水面上，浸沒在水中的皮球。乒乓球能浮上來，缺乏趣味性。我們在教學(xué)中結(jié)合兒童吃膠襄藥物，向?qū)W生介紹了浮力這一概念。
通常人們吃藥片時，往往是把藥片放進嘴里喝一口水，然后再仰頭咽下藥片。3～7歲的兒童在吃帶膠襄的藥物（如阿莫西林膠襄）時，也是先把膠襄放進嘴里，喝一口水然后仰頭咽膠襄。出乎意料地是，絕大部分兒童反映咽不下去，他們說膠襄向上“跑”。這說明膠襄在水中受到了一個向上的浮力。怎么辦呢？有同學(xué)提出，把膠襄掰開，讓兒童吃其中的藥粉即可。但是，這是不對的，因為膠襄類的藥物往往味道很苦，兒童拒絕服用。且直接服用又會造成兒童嘔吐。
好的辦法是，服用這類藥物時，讓兒童低頭咽膠襄。道理在于：當(dāng)兒童低頭時，其喉嚨在口腔中水的上方，此時膠襄在水中仍受到一個向上的浮力，當(dāng)膠襄到達喉嚨時，兒童稍一用力便可將膠襄服下。兒童非常樂意用此方法服用膠囊類藥物。
一般來說，學(xué)生對浮力的感性認識是較為豐富的。但是，他們平常既沒有對這些問題進行過仔細的觀察，更沒有進行過分析。在教學(xué)中，教師及時提出生動有趣的例子，就會迫使學(xué)生進行思考，這是“飛躍”的前提。而要實現(xiàn)“飛躍”，又必須讓學(xué)生積極參與討論，教師切不可包辦代替，只有如此，才能使學(xué)生的認識能力得到發(fā)展。
三、“舉例”要出人意料
物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行“科學(xué)抽象”的產(chǎn)物。在“科學(xué)抽象”中，要把感性材料中有聯(lián)系的和毫無聯(lián)系的因素，把重要的、典型的東西和次要的、非典型的東西，把深刻的東西和表面的東西，把本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西仔細區(qū)別，從而突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能使學(xué)生正確地形成概念。掌握規(guī)律。
比如，講“對流”現(xiàn)象時，教材上有一道這樣的習(xí)題。如圖4。窗子下面是北方房間里冬季供暖用的暖汽片。有人想把它移到窗子上面，使房間寬敞些。你認為他的想法有什么利弊，說明你的理由。
對于這個問題，學(xué)生一般都能回答。把暖汽片移到窗子上可節(jié)省空間，但熱空氣在上部，不易形成對流，因此，使房間里的空氣變暖要很長時間。
從這一問題出發(fā)，我們向?qū)W生提出另外一個問題。如果是夏天安裝窗式空調(diào)，應(yīng)裝到窗子上端還是裝到窗臺上？
大多數(shù)學(xué)生回答道，應(yīng)該裝到窗戶上端。這樣冷空氣下降，熱空氣上升，容易形成對流，致冷效果好。
進一步，我們就這一問題舉出日常生活中的事例。事實上，大部分窗式空調(diào)是裝在窗臺上，為什么？
初看到這種情況時，我們還嘲笑那些住戶不懂“物理”，連對流現(xiàn)象都不懂?？墒怯幸惶?，我們突然發(fā)現(xiàn)這種觀點是錯誤的。
如果你在一個窗式空調(diào)裝在窗臺上的房間里站在床上向上伸直胳膊，你就會發(fā)現(xiàn)，胳膊上某一個位置以下感覺是涼的，某一個位置以上是熱的。
原來，窗式空調(diào)裝在窗臺上有它的妙處。由于空調(diào)裝的低，房間下部大約2m高是冷空氣層，而2m以上則是熱空氣層。而人在房間的活動都在2m以下。所以，這樣裝空調(diào)更節(jié)省能源。
這樣給學(xué)生舉例，既出乎學(xué)生的意料之外，又在情理之中。它對學(xué)生的有益啟迪在于：物理學(xué)是一門理論聯(lián)系實際的科學(xué)。把物理的理論應(yīng)用于實踐，必須要與實際結(jié)合起來。
經(jīng)過窗式空調(diào)安裝的舉例，學(xué)生普遍反映，對于對流現(xiàn)象的理解非常透徹。
然而我們發(fā)現(xiàn)，在物理課堂教學(xué)中，很多教師的“舉例”卻缺少應(yīng)有的風(fēng)采，具體表現(xiàn)為：他們的“舉例”往往是照本宣科，基本上按照教材上的例子來講解。雖然也講得抑揚頓挫，聲情并茂，但由于學(xué)生已從課本上了解了這些實例，因此，就使得“舉例”的效果大打折扣。
我們認為，物理課堂教學(xué)中的“舉例”具有不可忽視的教育價值。它是連接物理理論與實際的一個“橋梁”，是啟發(fā)學(xué)生思維的一把“金鑰匙”。所以，在物理教學(xué)中，加強對“舉例”的研究，對于物理教學(xué)具有不可忽視的重要意義。
一、“舉例”要新穎典型
我們知道，許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事件中抽象出來的。因此，在教學(xué)中，就必須重視感性認識。為了使學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上進行分析，教師就必須從有關(guān)概念和規(guī)律所包含的大量事例中，精選出那些包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的新穎、典型的事例來進行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。
例如，進行“壓強”概念的教學(xué)。教材上給出的事例往往局限于人用手按圖釘、履帶拖拉機、火車的鐵軌鋪在枕木上等等，如此而已。缺乏新穎性，很難使學(xué)生的思維由“基態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”。我們在教學(xué)中結(jié)合樓房地基的開挖，向?qū)W生介紹“壓強”概念，取得了很好的教學(xué)效果。
現(xiàn)代生活中，樓房越建越高，樓房的重量也就越來越大。如何來解決這個問題？當(dāng)樓房比較低時（比如5層以下），人們往往采用把地基挖深一些，地基比樓房的墻體厚度寬上幾倍就可以了（增大底面積、減小壓強）。如圖1。
如果樓房比較高時（比如5～10層），這時，人們往往采用“箱形地基”來解決問題。即除了把地基挖深一些，還把樓房的整個底面積都作為地基（進一步增大底面積，減小壓強）。如圖2。
如果樓房再高（比如10層以上），這時，人們除了采用“箱形地基”外，還采用“打樁”的方法來增大底面積，減小壓強。如圖3。
所謂打樁，是指在地基處向下打人幾百根水泥柱，靠水泥樁與周圍泥土的摩擦力來支持樓房的重量。
比如我們學(xué)校正在施工的15層大樓，每根水泥柱的直徑為60cm，深度為12m，共有825根樁。根據(jù)圓柱體的表面積公式可得每個水泥樁的表面積為S＝2×3．14×0．3×12＝22．6m2，那么全部水泥樁所增加的表面積就為S＝22．6×825＝18645m2，從而減小了壓強。
由于目前城鄉(xiāng)樓房的建設(shè)非常普遍且地基建設(shè)持續(xù)時間較長，可以給學(xué)生提供充裕的時間來觀察，所以，這樣的例子很好印證。
理論和實踐都證明：教師必須審慎而細心地選擇有關(guān)的新穎事例并加以恰當(dāng)?shù)慕M織，才能使學(xué)生在形成概念和規(guī)律過程中少走彎路，從而順利地理解它的本質(zhì)。
二、“舉例”要生動有趣
學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力是一個由感性認識到理性認識，再由理性認識到實踐的兩個“飛躍”的能動過程。在這個過程中，如果不讓學(xué)生親自對感性材料下一番加工的功夫，就不可能順利地完成這兩個“飛躍”，認識能力也就不會得到發(fā)展。這其中，教師提供給學(xué)生的感性材料（例子）就必須生動有趣。
例如，講“浮力”時，教材上舉出的例子往往是船、木塊能浮在水面上，浸沒在水中的皮球。乒乓球能浮上來，缺乏趣味性。我們在教學(xué)中結(jié)合兒童吃膠襄藥物，向?qū)W生介紹了浮力這一概念。
通常人們吃藥片時，往往是把藥片放進嘴里喝一口水，然后再仰頭咽下藥片。3～7歲的兒童在吃帶膠襄的藥物（如阿莫西林膠襄）時，也是先把膠襄放進嘴里，喝一口水然后仰頭咽膠襄。出乎意料地是，絕大部分兒童反映咽不下去，他們說膠襄向上“跑”。這說明膠襄在水中受到了一個向上的浮力。怎么辦呢？有同學(xué)提出，把膠襄掰開，讓兒童吃其中的藥粉即可。但是，這是不對的，因為膠襄類的藥物往往味道很苦，兒童拒絕服用。且直接服用又會造成兒童嘔吐。
好的辦法是，服用這類藥物時，讓兒童低頭咽膠襄。道理在于：當(dāng)兒童低頭時，其喉嚨在口腔中水的上方，此時膠襄在水中仍受到一個向上的浮力，當(dāng)膠襄到達喉嚨時，兒童稍一用力便可將膠襄服下。兒童非常樂意用此方法服用膠囊類藥物。
一般來說，學(xué)生對浮力的感性認識是較為豐富的。但是，他們平常既沒有對這些問題進行過仔細的觀察，更沒有進行過分析。在教學(xué)中，教師及時提出生動有趣的例子，就會迫使學(xué)生進行思考，這是“飛躍”的前提。而要實現(xiàn)“飛躍”，又必須讓學(xué)生積極參與討論，教師切不可包辦代替，只有如此，才能使學(xué)生的認識能力得到發(fā)展。
三、“舉例”要出人意料
物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行“科學(xué)抽象”的產(chǎn)物。在“科學(xué)抽象”中，要把感性材料中有聯(lián)系的和毫無聯(lián)系的因素，把重要的、典型的東西和次要的、非典型的東西，把深刻的東西和表面的東西，把本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西仔細區(qū)別，從而突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能使學(xué)生正確地形成概念。掌握規(guī)律。
比如，講“對流”現(xiàn)象時，教材上有一道這樣的習(xí)題。如圖4。窗子下面是北方房間里冬季供暖用的暖汽片。有人想把它移到窗子上面，使房間寬敞些。你認為他的想法有什么利弊，說明你的理由。
對于這個問題，學(xué)生一般都能回答。把暖汽片移到窗子上可節(jié)省空間，但熱空氣在上部，不易形成對流，因此，使房間里的空氣變暖要很長時間。
從這一問題出發(fā)，我們向?qū)W生提出另外一個問題。如果是夏天安裝窗式空調(diào)，應(yīng)裝到窗子上端還是裝到窗臺上？
大多數(shù)學(xué)生回答道，應(yīng)該裝到窗戶上端。這樣冷空氣下降，熱空氣上升，容易形成對流，致冷效果好。
進一步，我們就這一問題舉出日常生活中的事例。事實上，大部分窗式空調(diào)是裝在窗臺上，為什么？
初看到這種情況時，我們還嘲笑那些住戶不懂“物理”，連對流現(xiàn)象都不懂?？墒怯幸惶?，我們突然發(fā)現(xiàn)這種觀點是錯誤的。
如果你在一個窗式空調(diào)裝在窗臺上的房間里站在床上向上伸直胳膊，你就會發(fā)現(xiàn)，胳膊上某一個位置以下感覺是涼的，某一個位置以上是熱的。
原來，窗式空調(diào)裝在窗臺上有它的妙處。由于空調(diào)裝的低，房間下部大約2m高是冷空氣層，而2m以上則是熱空氣層。而人在房間的活動都在2m以下。所以，這樣裝空調(diào)更節(jié)省能源。
這樣給學(xué)生舉例，既出乎學(xué)生的意料之外，又在情理之中。它對學(xué)生的有益啟迪在于：物理學(xué)是一門理論聯(lián)系實際的科學(xué)。把物理的理論應(yīng)用于實踐，必須要與實際結(jié)合起來。
經(jīng)過窗式空調(diào)安裝的舉例，學(xué)生普遍反映，對于對流現(xiàn)象的理解非常透徹。