初中物理課本中，實(shí)驗(yàn)題型的“練習(xí)”所敘述的物理現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解答和說(shuō)明，可收到滿意的教學(xué)效果。但有的教師怕麻煩，常以“講”代“做”地提示或講解答題要點(diǎn)，影響了教學(xué)效果。為此，我們?cè)O(shè)法將“練習(xí)”中的敘述性實(shí)驗(yàn)改為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，降低他們理解知識(shí)的難度，從而提高解題質(zhì)量，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
1 將“練習(xí)”改為分組實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手探索的機(jī)會(huì)
課本中的部分“練習(xí)”，可在課堂中安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。讓他們親自研究“練習(xí)”中的物理現(xiàn)象，以鞏固概念和理解知識(shí)。如在熱學(xué)中有這樣一道習(xí)題：“找一段粗金屬絲，把它弄彎再弄直，這樣反復(fù)數(shù)次后，用手摸一下彎折的地方，溫度發(fā)生了怎樣的變化？解釋這個(gè)現(xiàn)象。”對(duì)此，有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生只是極少數(shù)，教師在課前給每?jī)晌粚W(xué)生準(zhǔn)備一段長(zhǎng)約30cm的粗鐵絲。為防止有些女生無(wú)法彎折它時(shí)，可采用男女生混編進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，去獲得感性認(rèn)識(shí)，加深理解“做功可以改變物體熱能”的知識(shí)。
2 將“練習(xí)”改為演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮它的指導(dǎo)作用
課本中有些“練習(xí)”，敘述的物理現(xiàn)象雖然有趣，但學(xué)生答題無(wú)從著手，常常抓不住關(guān)鍵或闡述不清等，若通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和師生共同討論可使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)“練習(xí)”中敘述的物理現(xiàn)象，牢固地掌握相關(guān)知識(shí)，使他們能完整地答題。如在“大氣壓”教學(xué)后，有這樣一道練習(xí)題：“取粗細(xì)相差很少的試管，在大試管里裝滿水，小試管底朝下放到大試管里，把這樣裝好的兩個(gè)試管倒過(guò)來(lái)，就會(huì)看到大試管里的水徐徐流出，同時(shí)小試管自動(dòng)緩緩上升到大試管里，解釋這個(gè)現(xiàn)象?！睂?duì)此，許多學(xué)生難以置信。教師可安排演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解。為提高可見(jiàn)度，可在水中加些紅墨水。當(dāng)學(xué)生看到如此特異的現(xiàn)象，一片詫然，強(qiáng)烈的好奇心使他們產(chǎn)生探求知識(shí)的激情。這時(shí)，教師及時(shí)組織討論：水為什么下落？試管又為什么會(huì)上升？通過(guò)演示和對(duì)問(wèn)題的討論分析，使絕大部分學(xué)生都能較好地解釋這一現(xiàn)象
3 將“練習(xí)”改為課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
對(duì)于有的“練習(xí)”中敘述的物理現(xiàn)象，學(xué)生回家后可人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師可適當(dāng)布置這類家庭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)。如光學(xué)中有這樣一道練習(xí)：黑暗的房子里，白色墻壁前立著一塊平面鏡，用手電筒正對(duì)鏡和墻壁照射，在旁邊看時(shí)，鏡子暗墻壁亮，為什么？學(xué)生做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，印象較深，鞏固了所學(xué)的“鏡面反射”和“漫反射”知識(shí)，當(dāng)他們?cè)偃ソ忉尅昂诎宸垂狻眴?wèn)題時(shí)，就顯得較為容易了。又如電學(xué)中“設(shè)計(jì)一個(gè)磁性強(qiáng)弱可以改變的螺線管”的“練習(xí)”，學(xué)生在家可用漆包線（也可用普通燈頭線）、干電池、鐵釘、大頭針、鉛筆芯等做實(shí)驗(yàn)用鉛筆芯制作滑動(dòng)變阻器，若鉛筆芯變阻效果不明顯，可改變干電池節(jié)數(shù)來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作容易，學(xué)生興趣高，有利于鞏固“電流的磁場(chǎng)”、“影響螺線管的磁性強(qiáng)弱的因素”、“滑動(dòng)變阻器的原理”等知識(shí)。再如“測(cè)定人上樓梯的大功率”、“不倒的鋼筆套”、“重垂線的應(yīng)用”等“練習(xí)”，學(xué)生均可回家做實(shí)驗(yàn)，使他們學(xué)玩結(jié)合，玩中思考。對(duì)取材容易，觀察方便的實(shí)驗(yàn)可對(duì)全班學(xué)生作統(tǒng)一布置；實(shí)驗(yàn)時(shí)需要二人或幾人4合作的，可成立課外實(shí)驗(yàn)興趣小組去完成；難度較大或器材不容易辦到的實(shí)驗(yàn)，可只要求有條件的學(xué)生去做，再由他們向全班學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)定期檢查和收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)有新意、獨(dú)創(chuàng)的做法應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小論文、小制作評(píng)比展覽活動(dòng)。
4 將“練習(xí)”改為綜合性實(shí)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)課效果
對(duì)綜合性較強(qiáng)的“練習(xí)”，可安排在復(fù)習(xí)課中，配合物理概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)。圍繞“練習(xí)”中敘述的物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課堂中師生邊實(shí)驗(yàn)邊討論問(wèn)題，把概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可消除復(fù)習(xí)課單調(diào)、乏味的感覺(jué)。如電學(xué)中“串、并聯(lián)電路”單元教學(xué)后，有這樣兩道練習(xí)：“有一個(gè)電阻值已看不清楚的電阻器R1，我們想要測(cè)出它的電阻值，但手邊只有一個(gè)電池組、一個(gè)電壓表（另一題改為一個(gè)電流表）、一個(gè)已知阻值的電阻和幾根導(dǎo)線，你有辦法測(cè)出R1的阻值嗎？說(shuō)出你的辦法和理由?！边@兩題，因綜合性較強(qiáng)，要求高，學(xué)生很難敘述完整而通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展綜合復(fù)習(xí)，能降低學(xué)生理解的難度。為提高實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)中的電表須用較大的演示電表，再讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)演示，教師在旁邊指導(dǎo)和解說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們思考；諸如電流表和電壓表的操作規(guī)程、歐姆定律、伏安法測(cè)電阻、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)及其計(jì)算等問(wèn)題，這樣，既在理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，又使多數(shù)學(xué)生掌握了此類電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。又如“浮力”的復(fù)習(xí)課，可針對(duì)課本練習(xí)，設(shè)計(jì)“1N的水能產(chǎn)生大于1N的浮力”的實(shí)驗(yàn)：取大小不一的性透明塑料杯兩只，用量筒量取102mL的水（C≈1N），倒入大杯中，為提高可見(jiàn)度，滴進(jìn)幾滴紅墨水，再用天平稱出200g干燥的細(xì)沙，放入小杯中，將小杯放入大杯中，可見(jiàn)到盛沙的小杯漂浮在大杯的水中。這時(shí)，不僅要求學(xué)生認(rèn)真觀察，更要指導(dǎo)學(xué)生思考討論：小杯為什么會(huì)漂??？小杯受到幾個(gè)力的作用？它們各為多大？它們的關(guān)系怎么樣？通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論和教師的評(píng)析，系統(tǒng)復(fù)習(xí)了量筒和天平的使用、浮力產(chǎn)生的原因、阿基米德定律、浮力的概念及其計(jì)算、物體漂浮在液面的條件、排水量和浮力等知識(shí)，同時(shí)澄清了學(xué)生頭腦中“1N的水多能產(chǎn)生1N浮力”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
1 將“練習(xí)”改為分組實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手探索的機(jī)會(huì)
課本中的部分“練習(xí)”，可在課堂中安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。讓他們親自研究“練習(xí)”中的物理現(xiàn)象，以鞏固概念和理解知識(shí)。如在熱學(xué)中有這樣一道習(xí)題：“找一段粗金屬絲，把它弄彎再弄直，這樣反復(fù)數(shù)次后，用手摸一下彎折的地方，溫度發(fā)生了怎樣的變化？解釋這個(gè)現(xiàn)象。”對(duì)此，有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生只是極少數(shù)，教師在課前給每?jī)晌粚W(xué)生準(zhǔn)備一段長(zhǎng)約30cm的粗鐵絲。為防止有些女生無(wú)法彎折它時(shí)，可采用男女生混編進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，去獲得感性認(rèn)識(shí)，加深理解“做功可以改變物體熱能”的知識(shí)。
2 將“練習(xí)”改為演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮它的指導(dǎo)作用
課本中有些“練習(xí)”，敘述的物理現(xiàn)象雖然有趣，但學(xué)生答題無(wú)從著手，常常抓不住關(guān)鍵或闡述不清等，若通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和師生共同討論可使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)“練習(xí)”中敘述的物理現(xiàn)象，牢固地掌握相關(guān)知識(shí)，使他們能完整地答題。如在“大氣壓”教學(xué)后，有這樣一道練習(xí)題：“取粗細(xì)相差很少的試管，在大試管里裝滿水，小試管底朝下放到大試管里，把這樣裝好的兩個(gè)試管倒過(guò)來(lái)，就會(huì)看到大試管里的水徐徐流出，同時(shí)小試管自動(dòng)緩緩上升到大試管里，解釋這個(gè)現(xiàn)象?！睂?duì)此，許多學(xué)生難以置信。教師可安排演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解。為提高可見(jiàn)度，可在水中加些紅墨水。當(dāng)學(xué)生看到如此特異的現(xiàn)象，一片詫然，強(qiáng)烈的好奇心使他們產(chǎn)生探求知識(shí)的激情。這時(shí)，教師及時(shí)組織討論：水為什么下落？試管又為什么會(huì)上升？通過(guò)演示和對(duì)問(wèn)題的討論分析，使絕大部分學(xué)生都能較好地解釋這一現(xiàn)象
3 將“練習(xí)”改為課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
對(duì)于有的“練習(xí)”中敘述的物理現(xiàn)象，學(xué)生回家后可人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師可適當(dāng)布置這類家庭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)。如光學(xué)中有這樣一道練習(xí)：黑暗的房子里，白色墻壁前立著一塊平面鏡，用手電筒正對(duì)鏡和墻壁照射，在旁邊看時(shí)，鏡子暗墻壁亮，為什么？學(xué)生做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，印象較深，鞏固了所學(xué)的“鏡面反射”和“漫反射”知識(shí)，當(dāng)他們?cè)偃ソ忉尅昂诎宸垂狻眴?wèn)題時(shí)，就顯得較為容易了。又如電學(xué)中“設(shè)計(jì)一個(gè)磁性強(qiáng)弱可以改變的螺線管”的“練習(xí)”，學(xué)生在家可用漆包線（也可用普通燈頭線）、干電池、鐵釘、大頭針、鉛筆芯等做實(shí)驗(yàn)用鉛筆芯制作滑動(dòng)變阻器，若鉛筆芯變阻效果不明顯，可改變干電池節(jié)數(shù)來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作容易，學(xué)生興趣高，有利于鞏固“電流的磁場(chǎng)”、“影響螺線管的磁性強(qiáng)弱的因素”、“滑動(dòng)變阻器的原理”等知識(shí)。再如“測(cè)定人上樓梯的大功率”、“不倒的鋼筆套”、“重垂線的應(yīng)用”等“練習(xí)”，學(xué)生均可回家做實(shí)驗(yàn)，使他們學(xué)玩結(jié)合，玩中思考。對(duì)取材容易，觀察方便的實(shí)驗(yàn)可對(duì)全班學(xué)生作統(tǒng)一布置；實(shí)驗(yàn)時(shí)需要二人或幾人4合作的，可成立課外實(shí)驗(yàn)興趣小組去完成；難度較大或器材不容易辦到的實(shí)驗(yàn)，可只要求有條件的學(xué)生去做，再由他們向全班學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)定期檢查和收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)有新意、獨(dú)創(chuàng)的做法應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小論文、小制作評(píng)比展覽活動(dòng)。
4 將“練習(xí)”改為綜合性實(shí)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)課效果
對(duì)綜合性較強(qiáng)的“練習(xí)”，可安排在復(fù)習(xí)課中，配合物理概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)。圍繞“練習(xí)”中敘述的物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課堂中師生邊實(shí)驗(yàn)邊討論問(wèn)題，把概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可消除復(fù)習(xí)課單調(diào)、乏味的感覺(jué)。如電學(xué)中“串、并聯(lián)電路”單元教學(xué)后，有這樣兩道練習(xí)：“有一個(gè)電阻值已看不清楚的電阻器R1，我們想要測(cè)出它的電阻值，但手邊只有一個(gè)電池組、一個(gè)電壓表（另一題改為一個(gè)電流表）、一個(gè)已知阻值的電阻和幾根導(dǎo)線，你有辦法測(cè)出R1的阻值嗎？說(shuō)出你的辦法和理由?！边@兩題，因綜合性較強(qiáng)，要求高，學(xué)生很難敘述完整而通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展綜合復(fù)習(xí)，能降低學(xué)生理解的難度。為提高實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)中的電表須用較大的演示電表，再讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)演示，教師在旁邊指導(dǎo)和解說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們思考；諸如電流表和電壓表的操作規(guī)程、歐姆定律、伏安法測(cè)電阻、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)及其計(jì)算等問(wèn)題，這樣，既在理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，又使多數(shù)學(xué)生掌握了此類電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。又如“浮力”的復(fù)習(xí)課，可針對(duì)課本練習(xí)，設(shè)計(jì)“1N的水能產(chǎn)生大于1N的浮力”的實(shí)驗(yàn)：取大小不一的性透明塑料杯兩只，用量筒量取102mL的水（C≈1N），倒入大杯中，為提高可見(jiàn)度，滴進(jìn)幾滴紅墨水，再用天平稱出200g干燥的細(xì)沙，放入小杯中，將小杯放入大杯中，可見(jiàn)到盛沙的小杯漂浮在大杯的水中。這時(shí)，不僅要求學(xué)生認(rèn)真觀察，更要指導(dǎo)學(xué)生思考討論：小杯為什么會(huì)漂??？小杯受到幾個(gè)力的作用？它們各為多大？它們的關(guān)系怎么樣？通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論和教師的評(píng)析，系統(tǒng)復(fù)習(xí)了量筒和天平的使用、浮力產(chǎn)生的原因、阿基米德定律、浮力的概念及其計(jì)算、物體漂浮在液面的條件、排水量和浮力等知識(shí)，同時(shí)澄清了學(xué)生頭腦中“1N的水多能產(chǎn)生1N浮力”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。