閱讀是人們吸取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，是人類文化生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科閱讀能力的培養(yǎng)，已顯得尤為重要?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》（全日制義務(wù)教育）中提倡的探究性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生具有一定的閱讀資料和分析資料的能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，獲得初步結(jié)論。閱讀理解類習(xí)題的設(shè)計(jì)能達(dá)到此考查目的，此類習(xí)題模式一經(jīng)推出，即受到學(xué)生的歡迎，并得到各級(jí)教研機(jī)構(gòu)和教師的好評(píng)，近年來更是頻頻出現(xiàn)在各地中考試題中。
一、閱讀理解題的特征
閱讀理解題寓知識(shí)性、故事性、趣味性、教育性于一體，既使學(xué)生從中學(xué)習(xí)或鞏固學(xué)過的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。另外，還能培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，發(fā)展起搜集信息、處理信息和解決問題等諸方面的能力，且在這過程中受到思想方法的教育。閱讀理解題的特征主要有以下幾點(diǎn)：
1．真實(shí)性
閱讀理解題常常創(chuàng)設(shè)某一貼合生活實(shí)際的物理環(huán)境，在真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生易把學(xué)到的物理學(xué)原理與平時(shí)觀察周圍環(huán)境得到的感性認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，感悟物理學(xué)的真諦，共養(yǎng)成自覺用學(xué)過的物理學(xué)原理分析周圍環(huán)境中相關(guān)事物的習(xí)慣。同時(shí)，這對(duì)于開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，也有著十分顯著的作用。
2．故事性
閱讀理解題常常有一定的故事情節(jié)，敘述語言貼近生活，減少“純物理”的學(xué)究式語言，融知識(shí)性、趣味性、人性化于一體。如在習(xí)題中加入圖文、科幻故事情節(jié)、漫畫、卡通畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以克服學(xué)生對(duì)物理學(xué)的畏懼感，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)的情感和興趣。
3．綜合性
閱讀理解題常常圍繞物理問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的情境，使學(xué)生了解問題產(chǎn)生的來龍去脈，以適應(yīng)各種不同的問題環(huán)境，提高應(yīng)付突發(fā)問題的心理素質(zhì)。為此，習(xí)題設(shè)置常突破學(xué)科的限制，除了強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科間的相互滲透外，還注意和流行文化、法律、哲學(xué)等諸多人文因素相聯(lián)系，習(xí)題的綜合性有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科間的知識(shí)綜合和遷移能力。
4．教育性
閱讀理解題常常廣泛聯(lián)系社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、求實(shí)創(chuàng)新、刻苦鉆研的治學(xué)精神。習(xí)題的新穎性和復(fù)雜性有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、拼搏奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的探究精神，磨煉自己的情感和意志，有利于正確的人生觀、價(jià)值觀和健全人格的形成。為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和以后走向社會(huì)提供健康的心理保障。
二、閱讀理解題的背景
閱讀理解題的命題立意，多以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論問題和實(shí)際問題為主，著重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。習(xí)題的設(shè)置一般都立足于不同的背景，以下進(jìn)行分類例析：
1．生活背景型
以生活為背景的閱讀理解題題型特征主要表現(xiàn)為：題型所涉及的信息以真實(shí)生活為背景，把人們生活中遇到的一些現(xiàn)象實(shí)例呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中識(shí)別、判斷，從而體會(huì)物理知識(shí)在解決日常生活中實(shí)際問題的重要性。如下例：
例1 下文是摘自某刊物的文章，請(qǐng)仔細(xì)閱讀后，按要求回答問題。
光污染，來自靚麗的玻璃幕墻
近張女士十分苦惱，因?yàn)樗姆孔诱龑?duì)著一座新大廈的玻璃幕墻。有時(shí)站在她家的窗前，看到對(duì)面玻璃幕墻就像平面鏡一樣，將同樓居民家的一舉一動(dòng)看得清清楚楚。玻璃幕墻的反光也使她苦不堪言，只要是晴天，她的房間就被強(qiáng)烈的反射光線照得通亮，無法正常休息。尤其是那種凹形建筑物，其玻璃幕墻在客觀上形成一種巨型聚光鏡，一個(gè)幾十甚至幾百平方米的凹透鏡，其聚光功能是相當(dāng)可觀的，能使局部溫度升高，造成火災(zāi)隱患……
（1）從文中找出一個(gè)光學(xué)方面的物理知識(shí)填入橫線__________；
（2）文中有一處出現(xiàn)了科學(xué)性的錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)阱e(cuò)誤句子下面畫上橫線。
（3）從上文中找出一個(gè)玻璃幕墻給居民生活帶來的不便或危害的實(shí)例__________；
（4）如何預(yù)防光污染？請(qǐng)你提出一條合理化建議：__________。
2．自然背景型
以自然現(xiàn)象為背景的閱讀理解題題型特征主要表現(xiàn)為：題型所涉及的信息以自然界發(fā)生的現(xiàn)象為背景，描述現(xiàn)象發(fā)生的過程，讓學(xué)生從中識(shí)別、判斷，養(yǎng)成自覺用學(xué)過的物理學(xué)原理分析自然環(huán)境中相關(guān)現(xiàn)象的習(xí)慣。如下例：
例2 閱讀下面短文，按要求回答問題。
“天再旦”現(xiàn)象
很早的時(shí)候，我們祖先就注意觀察天象，商朝甲骨文里有許多日食、月食的記載。近年，我國科學(xué)家根據(jù)古書中“（周）懿王元年天再旦于鄭”的記載，猜想“天再旦”是天亮了兩次，即發(fā)生在早晨的日全食。恰巧，1997年3月9日，我國境內(nèi)發(fā)生了20世紀(jì)后日全食。日全食發(fā)生時(shí)，新疆北部正好是天亮之際。這次日全食的觀測(cè)，證實(shí)了我國科學(xué)家對(duì)“天再旦”的猜想，為我國“夏商周斷代工程”的課題研究提供了重要的依據(jù)。經(jīng)過推算，我國科學(xué)家得出周懿王元年是公元前899年。陜西省的學(xué)者和科技工作者為此項(xiàng)研究工作做出了杰出的貢獻(xiàn)。
（1）日全食現(xiàn)象可以用__________來解釋。
（2）科學(xué)家們?cè)谶@次研究中采用了多種科學(xué)方法，請(qǐng)你任意寫出兩種：__________；__________。
3．社會(huì)背景型
以社會(huì)事件為背景的閱讀理解題題型特征主要表現(xiàn)為：題型所涉及的信息以社會(huì)突發(fā)的焦點(diǎn)事件為背景，突出了物理知識(shí)與社會(huì)的密切聯(lián)系，揭示物理知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。如下例：
例3 黑龍江《生活報(bào)）2003年5月2日在頭版報(bào)道了這樣一條科技新聞：
由哈爾濱工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)的五位科研人員，研制出一間微型非典隔離監(jiān)護(hù)室。這種隔離監(jiān)護(hù)室突出的設(shè)計(jì)特點(diǎn)就是室內(nèi)用了負(fù)壓原理設(shè)計(jì)（室內(nèi)的氣壓比室外的氣壓低一些）。室壁設(shè)有進(jìn)氣孔和抽氣孔，這樣，保證為室內(nèi)提供新鮮空氣，還可以利用真空泵將病人呼出的攜帶病毒的氣體抽出去……
看過報(bào)道后，結(jié)合非典SARS病毒通過空氣擴(kuò)散而造成交互傳染的特點(diǎn)，運(yùn)用物理知識(shí)回答：
（1）微型非典隔離監(jiān)護(hù)室形成相對(duì)低壓的作用是什么？
（2）針對(duì)微型非典隔離室，為保護(hù)醫(yī)護(hù)人員和醫(yī)院周邊群眾的安全，為方便醫(yī)護(hù)人員對(duì)非典病人的觀察和護(hù)理，從物理學(xué)的角度還應(yīng)采取哪些合理措施？
4．科技背景型
以科技為背景的閱讀理解題，主要是突出了物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系，此類題型主要借助一些新的產(chǎn)品、新的技術(shù)所反映的物理知識(shí)的應(yīng)用。通過一些涉及物理知識(shí)的科技產(chǎn)品來揭示物理知識(shí)對(duì)科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)促進(jìn)作用。如下例：
例4 閱讀下面短文，回答文中提出的問題。
我國的先進(jìn)反艦導(dǎo)彈
在國慶50周年慶典激動(dòng)人心的閱兵式上，我軍向世界展示了建國以來我軍裝備現(xiàn)代化建設(shè)的成就。顯示了中國人民解放軍捍衛(wèi)主權(quán)、維護(hù)領(lǐng)土完整的決心和能力。
閱兵式上展示的“飛龍7型”反艦導(dǎo)彈，可由飛機(jī)或艦艇上發(fā)射，在離海面很低的高度以超過音速的速度飛行，速度可達(dá)500m/s，其射程愈32km。世界上只有我國和俄羅斯研制成功了超音速反艦導(dǎo)彈。因它接近敵艦的速度極快，故很難攔截。
（1）若用它打擊15km處的來犯敵艦，則敵艦多只有__________min的防御準(zhǔn)備時(shí)間。
導(dǎo)彈發(fā)射后，若敵艦僥幸將其攔截?fù)糁?，但?dǎo)彈的殘骸仍能以極高的速度橫掃敵艦，給其以重創(chuàng)。
（2）高速飛行的殘骸之所以能重創(chuàng)敵艦，是因?yàn)樗鼈兙哂校ǎ?BR> A．較大動(dòng)能 B．尖銳的外形
C．較大勢(shì)能 D．較大的射程
閱兵式上還展示了只有美國、俄羅斯和我國才掌握的為戰(zhàn)斗機(jī)空中加油技術(shù)。
（3）在空中加油的過程中，要求（）
A．加油機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)間要保持較大的相對(duì)速度
B．加油機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)間要保持相對(duì)速度近于零
C．戰(zhàn)斗機(jī)要沒有任何慣性
D．相互間的質(zhì)量不變
5．科普背景型
以科普為背景的閱讀理解題題型設(shè)計(jì)取材于科普文章，利用習(xí)題來向?qū)W生進(jìn)行科普教育，既使學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識(shí)。又可引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，以擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)的理解，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。更重要的是，通過科普學(xué)習(xí)，可以陶冶情操，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和情感，同時(shí)受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、愛國主義和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的教育。如下例：
例5 閱讀下面短文，按要求回答問題。
黑色花為什么很少見
我們生活在姹紫嫣紅，色彩繽紛的花的世界里，但是我們看到的黑色花卻很少見。
植物學(xué)家對(duì)四千多種花的顏色進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)只有8種黑色花，而且還不是純正的黑色，只是偏紫色而已。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原來花的顏色與太陽光及花瓣發(fā)射、吸收光有關(guān)。太陽光由七種色光（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）組成。光的顏色不同，其熱效應(yīng)不同。有色不透明物體發(fā)射與它顏色相同時(shí)光，吸收與它顏色不相同的光，黑色物體吸收各種顏色的光?；ò瓯容p柔嫩，為了生存，避免高溫傷害，它們吸收熱效應(yīng)較弱的先，而發(fā)射熱效應(yīng)較強(qiáng)的光。這就是我們看到紅、橙、黃色花較多，而藍(lán)、紫色花較少的緣故。若吸收七種色光，受高溫傷害就更大，花也更難生存，所以自然界中黑色花很少。
（1）紅花發(fā)射什么顏色的光，吸收什么顏色的光。
（2）材料中提到“光顏色不同，熱效應(yīng)不同”，請(qǐng)你比較紅色光與藍(lán)色光的熱效應(yīng)強(qiáng)弱。
（3）材料中沒有提到白花。請(qǐng)你推斷白花發(fā)射、吸收色光的情況。
6．實(shí)驗(yàn)背景型
以學(xué)生生活中一些問題為研究專題設(shè)計(jì)的閱讀理解題，開展類似科學(xué)研究的一種活動(dòng)。它突出地表現(xiàn)為研究性、綜合性、實(shí)踐性三個(gè)特點(diǎn)。此類題型以科學(xué)探究活動(dòng)為主要形式，描述科學(xué)探究的過程，要求學(xué)生通過對(duì)信息的比較分析來推斷出科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)論。如下例：
例6 閱讀下面短文，按要求回答問題。
科學(xué)探究：機(jī)械效率
芳芳和蘭蘭運(yùn)用如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定了滑輪組的機(jī)械效率，在全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，老師提出：如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變，改變其他因素，是否會(huì)影響它的機(jī)械效率呢？大家積極思考，提出了各種猜想，概括起來有如下幾種：
猜想1 可能與勻速提升的速度大小有關(guān)；
猜想2 可能與被提升的鉤碼數(shù)量有關(guān)；
猜想3 可能與勻速提升的速度大小和被提升的鉤碼重都有關(guān)；
猜想4 可能與鉤碼被提升的高度有關(guān)。
芳芳和蘭蘭分別根據(jù)各自的猜想進(jìn)行了探究，實(shí)驗(yàn)記錄如下表。
芳芳的實(shí)驗(yàn)記錄
控制因素
鉤碼重/N
繩端拉力/N
機(jī)械效率
較小提升速度
10
4.1
79.4%
較大提升速度
10
4.2
79.4%
探究結(jié)果
蘭蘭的實(shí)驗(yàn)記錄
控制因素
鉤碼重/N
繩端拉力/N
機(jī)械效率
大致相同的提升速度
10
4.2
79.4%
15
6.0
探究結(jié)果
（1）請(qǐng)幫助蘭蘭完成表中的一項(xiàng)計(jì)算；
（2）請(qǐng)根據(jù)她倆的實(shí)驗(yàn)記錄，分別在表中寫出探究結(jié)果；
（3）歸納她倆的實(shí)驗(yàn)探究，你所得的結(jié)論是：______________________________________。
7．物理學(xué)史背景型
物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以物理學(xué)史為背景的閱讀理解題，不僅可使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，一些物理學(xué)家的典型事跡，更可使學(xué)生了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。如下例：
例7 閱讀短文，并解決文后提出的問題。
探索電磁聯(lián)系的歷史
人類為揭示電和磁的關(guān)系，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。
1820年，丹麥哥本哈根大學(xué)的年輕老師奧斯特，一直在尋求電和磁間的聯(lián)系。一天在課堂上靈感突至，將一個(gè)小磁針放在一根直導(dǎo)線下方，再使直導(dǎo)線接通電源，只見小磁針擺動(dòng)了一個(gè)角度后穩(wěn)定地停了下來從而證明了：通電導(dǎo)線周圍能產(chǎn)生與磁極相作用的磁場(chǎng)?；谶@一原理，人們制成了電磁鐵。
（1）給直導(dǎo)線通電后，若小磁針不動(dòng)，則小磁針的指向可能是（）
A．與導(dǎo)線平行
B．與導(dǎo)線垂直
C．與導(dǎo)線夾角為銳角
D．與導(dǎo)線的夾角為鈍角
1821年，英國青年學(xué)生法拉第。深深地為奧斯特的實(shí)驗(yàn)所吸引他想到：既然電能讓磁體動(dòng)，磁能否讓通電導(dǎo)體動(dòng)呢？實(shí)驗(yàn)中，他在一個(gè)水銀盆的中間固定一根磁棒，棒邊漂著一塊插有一根銅線的軟木。當(dāng)銅線接通電池后，軟木就飄動(dòng)起來。這證明了他的設(shè)想。他進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)成果，為后人發(fā)明實(shí)用的電動(dòng)機(jī)提供了有力的佐證，指明了方向。
（2）軟木塊由靜止開始飄動(dòng)起來，這說明通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到了__________________的作用。
1822年，法拉第又想到：電流可以產(chǎn)生磁；那么，反過來，磁能否產(chǎn)生電呢？他決心去探索“磁生電”的途徑。此后，他對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的探究。1831年的一天，他實(shí)驗(yàn)失敗后，正從線圈中收起一根磁鐵時(shí)，發(fā)現(xiàn)和線圈相連的電流計(jì)上的指針動(dòng)了一下。于是他抓住這一機(jī)會(huì)深究下去，終于發(fā)現(xiàn)了感應(yīng)電流，磁確能轉(zhuǎn)變成電！據(jù)此，法拉第設(shè)計(jì)并制造出世界上第一臺(tái)發(fā)電機(jī)。人類從此步入了電氣時(shí)代。
（3）發(fā)電機(jī)是將能轉(zhuǎn)化為能的機(jī)器。
（4）在法拉第的實(shí)驗(yàn)中，磁鐵和閉合導(dǎo)線間相對(duì)靜止能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？
8．文學(xué)背景型
以文獻(xiàn)、名著、影視劇為背景的閱讀理解題，具有較強(qiáng)的知識(shí)性、故事性和趣味性，題型的編制和設(shè)計(jì)意圖是通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與文學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和研究方法的滲透，同時(shí)此類習(xí)題還突出考查學(xué)生在處理問題時(shí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀、如下例：
例8 閱讀下面短文，按要求回答問題。
兩小兒辯日
《列子》
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
一兒曰：‘“日初出蒼蒼涼涼。及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”
注釋：去[距離]孰為汝多知乎！[誰說你多智慧呢！]
這個(gè)故事寫得生動(dòng)而又寓意深刻。請(qǐng)你根據(jù)自己的理解，回答下列問題：
（1）兩小兒在辯爭(zhēng)中，用到了物理學(xué)中___________部分的知識(shí)；
（2）他們探索自然現(xiàn)象時(shí)采用的方法是____________________；
（3）他們探索自然現(xiàn)象時(shí)的態(tài)度是______________________；
（4）他們?cè)谵q爭(zhēng)中，各執(zhí)己見，不接納對(duì)方觀點(diǎn)，表現(xiàn)了他們__________________；
（5）他們對(duì)孔子的議論說明兩小兒________________________。
物理題海茫茫，題型千變?nèi)f化。實(shí)踐表明，閱讀理解題以其題型新穎、語言流暢、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，得到了眾多教研機(jī)構(gòu)和教師的重視和青睞。熟悉閱讀理解題的常見背景，對(duì)于幫助學(xué)生提高解決此類習(xí)題的解題能力將大有裨益。
一、閱讀理解題的特征
閱讀理解題寓知識(shí)性、故事性、趣味性、教育性于一體，既使學(xué)生從中學(xué)習(xí)或鞏固學(xué)過的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。另外，還能培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，發(fā)展起搜集信息、處理信息和解決問題等諸方面的能力，且在這過程中受到思想方法的教育。閱讀理解題的特征主要有以下幾點(diǎn)：
1．真實(shí)性
閱讀理解題常常創(chuàng)設(shè)某一貼合生活實(shí)際的物理環(huán)境，在真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生易把學(xué)到的物理學(xué)原理與平時(shí)觀察周圍環(huán)境得到的感性認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，感悟物理學(xué)的真諦，共養(yǎng)成自覺用學(xué)過的物理學(xué)原理分析周圍環(huán)境中相關(guān)事物的習(xí)慣。同時(shí)，這對(duì)于開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，也有著十分顯著的作用。
2．故事性
閱讀理解題常常有一定的故事情節(jié)，敘述語言貼近生活，減少“純物理”的學(xué)究式語言，融知識(shí)性、趣味性、人性化于一體。如在習(xí)題中加入圖文、科幻故事情節(jié)、漫畫、卡通畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以克服學(xué)生對(duì)物理學(xué)的畏懼感，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)的情感和興趣。
3．綜合性
閱讀理解題常常圍繞物理問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的情境，使學(xué)生了解問題產(chǎn)生的來龍去脈，以適應(yīng)各種不同的問題環(huán)境，提高應(yīng)付突發(fā)問題的心理素質(zhì)。為此，習(xí)題設(shè)置常突破學(xué)科的限制，除了強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科間的相互滲透外，還注意和流行文化、法律、哲學(xué)等諸多人文因素相聯(lián)系，習(xí)題的綜合性有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科間的知識(shí)綜合和遷移能力。
4．教育性
閱讀理解題常常廣泛聯(lián)系社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、求實(shí)創(chuàng)新、刻苦鉆研的治學(xué)精神。習(xí)題的新穎性和復(fù)雜性有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、拼搏奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的探究精神，磨煉自己的情感和意志，有利于正確的人生觀、價(jià)值觀和健全人格的形成。為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和以后走向社會(huì)提供健康的心理保障。
二、閱讀理解題的背景
閱讀理解題的命題立意，多以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論問題和實(shí)際問題為主，著重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。習(xí)題的設(shè)置一般都立足于不同的背景，以下進(jìn)行分類例析：
1．生活背景型
以生活為背景的閱讀理解題題型特征主要表現(xiàn)為：題型所涉及的信息以真實(shí)生活為背景，把人們生活中遇到的一些現(xiàn)象實(shí)例呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中識(shí)別、判斷，從而體會(huì)物理知識(shí)在解決日常生活中實(shí)際問題的重要性。如下例：
例1 下文是摘自某刊物的文章，請(qǐng)仔細(xì)閱讀后，按要求回答問題。
光污染，來自靚麗的玻璃幕墻
近張女士十分苦惱，因?yàn)樗姆孔诱龑?duì)著一座新大廈的玻璃幕墻。有時(shí)站在她家的窗前，看到對(duì)面玻璃幕墻就像平面鏡一樣，將同樓居民家的一舉一動(dòng)看得清清楚楚。玻璃幕墻的反光也使她苦不堪言，只要是晴天，她的房間就被強(qiáng)烈的反射光線照得通亮，無法正常休息。尤其是那種凹形建筑物，其玻璃幕墻在客觀上形成一種巨型聚光鏡，一個(gè)幾十甚至幾百平方米的凹透鏡，其聚光功能是相當(dāng)可觀的，能使局部溫度升高，造成火災(zāi)隱患……
（1）從文中找出一個(gè)光學(xué)方面的物理知識(shí)填入橫線__________；
（2）文中有一處出現(xiàn)了科學(xué)性的錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)阱e(cuò)誤句子下面畫上橫線。
（3）從上文中找出一個(gè)玻璃幕墻給居民生活帶來的不便或危害的實(shí)例__________；
（4）如何預(yù)防光污染？請(qǐng)你提出一條合理化建議：__________。
2．自然背景型
以自然現(xiàn)象為背景的閱讀理解題題型特征主要表現(xiàn)為：題型所涉及的信息以自然界發(fā)生的現(xiàn)象為背景，描述現(xiàn)象發(fā)生的過程，讓學(xué)生從中識(shí)別、判斷，養(yǎng)成自覺用學(xué)過的物理學(xué)原理分析自然環(huán)境中相關(guān)現(xiàn)象的習(xí)慣。如下例：
例2 閱讀下面短文，按要求回答問題。
“天再旦”現(xiàn)象
很早的時(shí)候，我們祖先就注意觀察天象，商朝甲骨文里有許多日食、月食的記載。近年，我國科學(xué)家根據(jù)古書中“（周）懿王元年天再旦于鄭”的記載，猜想“天再旦”是天亮了兩次，即發(fā)生在早晨的日全食。恰巧，1997年3月9日，我國境內(nèi)發(fā)生了20世紀(jì)后日全食。日全食發(fā)生時(shí)，新疆北部正好是天亮之際。這次日全食的觀測(cè)，證實(shí)了我國科學(xué)家對(duì)“天再旦”的猜想，為我國“夏商周斷代工程”的課題研究提供了重要的依據(jù)。經(jīng)過推算，我國科學(xué)家得出周懿王元年是公元前899年。陜西省的學(xué)者和科技工作者為此項(xiàng)研究工作做出了杰出的貢獻(xiàn)。
（1）日全食現(xiàn)象可以用__________來解釋。
（2）科學(xué)家們?cè)谶@次研究中采用了多種科學(xué)方法，請(qǐng)你任意寫出兩種：__________；__________。
3．社會(huì)背景型
以社會(huì)事件為背景的閱讀理解題題型特征主要表現(xiàn)為：題型所涉及的信息以社會(huì)突發(fā)的焦點(diǎn)事件為背景，突出了物理知識(shí)與社會(huì)的密切聯(lián)系，揭示物理知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。如下例：
例3 黑龍江《生活報(bào)）2003年5月2日在頭版報(bào)道了這樣一條科技新聞：
由哈爾濱工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)的五位科研人員，研制出一間微型非典隔離監(jiān)護(hù)室。這種隔離監(jiān)護(hù)室突出的設(shè)計(jì)特點(diǎn)就是室內(nèi)用了負(fù)壓原理設(shè)計(jì)（室內(nèi)的氣壓比室外的氣壓低一些）。室壁設(shè)有進(jìn)氣孔和抽氣孔，這樣，保證為室內(nèi)提供新鮮空氣，還可以利用真空泵將病人呼出的攜帶病毒的氣體抽出去……
看過報(bào)道后，結(jié)合非典SARS病毒通過空氣擴(kuò)散而造成交互傳染的特點(diǎn)，運(yùn)用物理知識(shí)回答：
（1）微型非典隔離監(jiān)護(hù)室形成相對(duì)低壓的作用是什么？
（2）針對(duì)微型非典隔離室，為保護(hù)醫(yī)護(hù)人員和醫(yī)院周邊群眾的安全，為方便醫(yī)護(hù)人員對(duì)非典病人的觀察和護(hù)理，從物理學(xué)的角度還應(yīng)采取哪些合理措施？
4．科技背景型
以科技為背景的閱讀理解題，主要是突出了物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù)的密切聯(lián)系，此類題型主要借助一些新的產(chǎn)品、新的技術(shù)所反映的物理知識(shí)的應(yīng)用。通過一些涉及物理知識(shí)的科技產(chǎn)品來揭示物理知識(shí)對(duì)科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)促進(jìn)作用。如下例：
例4 閱讀下面短文，回答文中提出的問題。
我國的先進(jìn)反艦導(dǎo)彈
在國慶50周年慶典激動(dòng)人心的閱兵式上，我軍向世界展示了建國以來我軍裝備現(xiàn)代化建設(shè)的成就。顯示了中國人民解放軍捍衛(wèi)主權(quán)、維護(hù)領(lǐng)土完整的決心和能力。
閱兵式上展示的“飛龍7型”反艦導(dǎo)彈，可由飛機(jī)或艦艇上發(fā)射，在離海面很低的高度以超過音速的速度飛行，速度可達(dá)500m/s，其射程愈32km。世界上只有我國和俄羅斯研制成功了超音速反艦導(dǎo)彈。因它接近敵艦的速度極快，故很難攔截。
（1）若用它打擊15km處的來犯敵艦，則敵艦多只有__________min的防御準(zhǔn)備時(shí)間。
導(dǎo)彈發(fā)射后，若敵艦僥幸將其攔截?fù)糁?，但?dǎo)彈的殘骸仍能以極高的速度橫掃敵艦，給其以重創(chuàng)。
（2）高速飛行的殘骸之所以能重創(chuàng)敵艦，是因?yàn)樗鼈兙哂校ǎ?BR> A．較大動(dòng)能 B．尖銳的外形
C．較大勢(shì)能 D．較大的射程
閱兵式上還展示了只有美國、俄羅斯和我國才掌握的為戰(zhàn)斗機(jī)空中加油技術(shù)。
（3）在空中加油的過程中，要求（）
A．加油機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)間要保持較大的相對(duì)速度
B．加油機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)間要保持相對(duì)速度近于零
C．戰(zhàn)斗機(jī)要沒有任何慣性
D．相互間的質(zhì)量不變
5．科普背景型
以科普為背景的閱讀理解題題型設(shè)計(jì)取材于科普文章，利用習(xí)題來向?qū)W生進(jìn)行科普教育，既使學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識(shí)。又可引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，以擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)的理解，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。更重要的是，通過科普學(xué)習(xí)，可以陶冶情操，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和情感，同時(shí)受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、愛國主義和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的教育。如下例：
例5 閱讀下面短文，按要求回答問題。
黑色花為什么很少見
我們生活在姹紫嫣紅，色彩繽紛的花的世界里，但是我們看到的黑色花卻很少見。
植物學(xué)家對(duì)四千多種花的顏色進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)只有8種黑色花，而且還不是純正的黑色，只是偏紫色而已。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原來花的顏色與太陽光及花瓣發(fā)射、吸收光有關(guān)。太陽光由七種色光（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）組成。光的顏色不同，其熱效應(yīng)不同。有色不透明物體發(fā)射與它顏色相同時(shí)光，吸收與它顏色不相同的光，黑色物體吸收各種顏色的光?；ò瓯容p柔嫩，為了生存，避免高溫傷害，它們吸收熱效應(yīng)較弱的先，而發(fā)射熱效應(yīng)較強(qiáng)的光。這就是我們看到紅、橙、黃色花較多，而藍(lán)、紫色花較少的緣故。若吸收七種色光，受高溫傷害就更大，花也更難生存，所以自然界中黑色花很少。
（1）紅花發(fā)射什么顏色的光，吸收什么顏色的光。
（2）材料中提到“光顏色不同，熱效應(yīng)不同”，請(qǐng)你比較紅色光與藍(lán)色光的熱效應(yīng)強(qiáng)弱。
（3）材料中沒有提到白花。請(qǐng)你推斷白花發(fā)射、吸收色光的情況。
6．實(shí)驗(yàn)背景型
以學(xué)生生活中一些問題為研究專題設(shè)計(jì)的閱讀理解題，開展類似科學(xué)研究的一種活動(dòng)。它突出地表現(xiàn)為研究性、綜合性、實(shí)踐性三個(gè)特點(diǎn)。此類題型以科學(xué)探究活動(dòng)為主要形式，描述科學(xué)探究的過程，要求學(xué)生通過對(duì)信息的比較分析來推斷出科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)論。如下例：
例6 閱讀下面短文，按要求回答問題。
科學(xué)探究：機(jī)械效率
芳芳和蘭蘭運(yùn)用如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定了滑輪組的機(jī)械效率，在全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，老師提出：如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變，改變其他因素，是否會(huì)影響它的機(jī)械效率呢？大家積極思考，提出了各種猜想，概括起來有如下幾種：
猜想1 可能與勻速提升的速度大小有關(guān)；
猜想2 可能與被提升的鉤碼數(shù)量有關(guān)；
猜想3 可能與勻速提升的速度大小和被提升的鉤碼重都有關(guān)；
猜想4 可能與鉤碼被提升的高度有關(guān)。
芳芳和蘭蘭分別根據(jù)各自的猜想進(jìn)行了探究，實(shí)驗(yàn)記錄如下表。
芳芳的實(shí)驗(yàn)記錄
控制因素
鉤碼重/N
繩端拉力/N
機(jī)械效率
較小提升速度
10
4.1
79.4%
較大提升速度
10
4.2
79.4%
探究結(jié)果
蘭蘭的實(shí)驗(yàn)記錄
控制因素
鉤碼重/N
繩端拉力/N
機(jī)械效率
大致相同的提升速度
10
4.2
79.4%
15
6.0
探究結(jié)果
（1）請(qǐng)幫助蘭蘭完成表中的一項(xiàng)計(jì)算；
（2）請(qǐng)根據(jù)她倆的實(shí)驗(yàn)記錄，分別在表中寫出探究結(jié)果；
（3）歸納她倆的實(shí)驗(yàn)探究，你所得的結(jié)論是：______________________________________。
7．物理學(xué)史背景型
物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以物理學(xué)史為背景的閱讀理解題，不僅可使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，一些物理學(xué)家的典型事跡，更可使學(xué)生了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。如下例：
例7 閱讀短文，并解決文后提出的問題。
探索電磁聯(lián)系的歷史
人類為揭示電和磁的關(guān)系，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。
1820年，丹麥哥本哈根大學(xué)的年輕老師奧斯特，一直在尋求電和磁間的聯(lián)系。一天在課堂上靈感突至，將一個(gè)小磁針放在一根直導(dǎo)線下方，再使直導(dǎo)線接通電源，只見小磁針擺動(dòng)了一個(gè)角度后穩(wěn)定地停了下來從而證明了：通電導(dǎo)線周圍能產(chǎn)生與磁極相作用的磁場(chǎng)?；谶@一原理，人們制成了電磁鐵。
（1）給直導(dǎo)線通電后，若小磁針不動(dòng)，則小磁針的指向可能是（）
A．與導(dǎo)線平行
B．與導(dǎo)線垂直
C．與導(dǎo)線夾角為銳角
D．與導(dǎo)線的夾角為鈍角
1821年，英國青年學(xué)生法拉第。深深地為奧斯特的實(shí)驗(yàn)所吸引他想到：既然電能讓磁體動(dòng)，磁能否讓通電導(dǎo)體動(dòng)呢？實(shí)驗(yàn)中，他在一個(gè)水銀盆的中間固定一根磁棒，棒邊漂著一塊插有一根銅線的軟木。當(dāng)銅線接通電池后，軟木就飄動(dòng)起來。這證明了他的設(shè)想。他進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)成果，為后人發(fā)明實(shí)用的電動(dòng)機(jī)提供了有力的佐證，指明了方向。
（2）軟木塊由靜止開始飄動(dòng)起來，這說明通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到了__________________的作用。
1822年，法拉第又想到：電流可以產(chǎn)生磁；那么，反過來，磁能否產(chǎn)生電呢？他決心去探索“磁生電”的途徑。此后，他對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的探究。1831年的一天，他實(shí)驗(yàn)失敗后，正從線圈中收起一根磁鐵時(shí)，發(fā)現(xiàn)和線圈相連的電流計(jì)上的指針動(dòng)了一下。于是他抓住這一機(jī)會(huì)深究下去，終于發(fā)現(xiàn)了感應(yīng)電流，磁確能轉(zhuǎn)變成電！據(jù)此，法拉第設(shè)計(jì)并制造出世界上第一臺(tái)發(fā)電機(jī)。人類從此步入了電氣時(shí)代。
（3）發(fā)電機(jī)是將能轉(zhuǎn)化為能的機(jī)器。
（4）在法拉第的實(shí)驗(yàn)中，磁鐵和閉合導(dǎo)線間相對(duì)靜止能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？
8．文學(xué)背景型
以文獻(xiàn)、名著、影視劇為背景的閱讀理解題，具有較強(qiáng)的知識(shí)性、故事性和趣味性，題型的編制和設(shè)計(jì)意圖是通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與文學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和研究方法的滲透，同時(shí)此類習(xí)題還突出考查學(xué)生在處理問題時(shí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀、如下例：
例8 閱讀下面短文，按要求回答問題。
兩小兒辯日
《列子》
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
一兒曰：‘“日初出蒼蒼涼涼。及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”
注釋：去[距離]孰為汝多知乎！[誰說你多智慧呢！]
這個(gè)故事寫得生動(dòng)而又寓意深刻。請(qǐng)你根據(jù)自己的理解，回答下列問題：
（1）兩小兒在辯爭(zhēng)中，用到了物理學(xué)中___________部分的知識(shí)；
（2）他們探索自然現(xiàn)象時(shí)采用的方法是____________________；
（3）他們探索自然現(xiàn)象時(shí)的態(tài)度是______________________；
（4）他們?cè)谵q爭(zhēng)中，各執(zhí)己見，不接納對(duì)方觀點(diǎn)，表現(xiàn)了他們__________________；
（5）他們對(duì)孔子的議論說明兩小兒________________________。
物理題海茫茫，題型千變?nèi)f化。實(shí)踐表明，閱讀理解題以其題型新穎、語言流暢、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，得到了眾多教研機(jī)構(gòu)和教師的重視和青睞。熟悉閱讀理解題的常見背景，對(duì)于幫助學(xué)生提高解決此類習(xí)題的解題能力將大有裨益。