我從初中物理教學(xué)的實(shí)踐中深刻體會(huì)到，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力領(lǐng)域，不僅能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)．學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，是與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度等等非智力因素息息相關(guān)的．一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，就是由于這些非智力因素的支撐，因而有效地發(fā)揮了智力因素的優(yōu)勢(shì)；一些成績(jī)提高顯著的學(xué)生，也是由于充分發(fā)揮非智力因素的作用，因而促進(jìn)了智力的發(fā)展；至于一些成績(jī)低下的學(xué)生，不僅是智力的潛質(zhì)差，更重要的是非智力領(lǐng)域未能很好地開(kāi)發(fā)．
一、以典型人物的模范榜樣，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)習(xí)心理
差生的共同特點(diǎn)是：知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)心理素質(zhì)差，他們往往由畏難、怕學(xué)，發(fā)展到畏難厭學(xué)，甚至畏難逃學(xué)．因此，我注意針對(duì)他們的這種學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用一些典型人物勤奮好學(xué)的具體事例，感化教育他們，使他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)畏難的思想，樹立迎難而上的學(xué)習(xí)信念．
1．用教師勤教樂(lè)學(xué)的良好形象，威化差生勤學(xué)好學(xué)
一些差生往往由于對(duì)教師存在逆反心理，因而對(duì)其任教的學(xué)科，產(chǎn)生厭惡情緒．反之，往往由于教師在他們心目中的樹立良好的形象，因而對(duì)其任教學(xué)科產(chǎn)生好學(xué)心理。
因此，我在教學(xué)過(guò)程中，注意通過(guò)自己良好的精神風(fēng)貌，言行舉止，在學(xué)生中樹立良好的形象，以感化教育他們．我堅(jiān)持以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，深入鉆研每一節(jié)課的教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)，力求每節(jié)課都能得心應(yīng)手．上課的時(shí)候，我注意以蓬勃的朝氣，高昂的情緒，充沛的精力去感染學(xué)生，以響亮的聲音，明晰的語(yǔ)言、豐富的感情去扣動(dòng)學(xué)生的心弦，以引起學(xué)生的共鳴．平時(shí)，在與差生的接觸、交談和對(duì)差生的輔導(dǎo)中，我注意以滿腔的熱情、和藹的態(tài)度。富于激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)他們對(duì)學(xué)生的追求．這樣，就漸漸提高了學(xué)生，特別是差生對(duì)教師的親切感和信任感，漸漸提高了教師在學(xué)生中的權(quán)威性．隨之，教師的示范作用和個(gè)性心理品質(zhì)，就能更好地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響．
2．以一些物理學(xué)家的動(dòng)人事跡教育學(xué)生，激勵(lì)差生奮發(fā)進(jìn)取
我注意結(jié)合課文，向?qū)W生介紹伽利略、牛頓、瓦特等物理學(xué)家的事跡，使學(xué)生了解這些物理學(xué)家為什么學(xué)習(xí)和研究物理，他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)和研究物理，他們?yōu)槭裁茨苓@樣學(xué)習(xí)和研究物理，他們學(xué)習(xí)研究的結(jié)果怎么樣，對(duì)人類有什么貢獻(xiàn)．同時(shí)，引導(dǎo)差生與這些物理學(xué)家進(jìn)行“四比”：比學(xué)習(xí)的條件，比社會(huì)的環(huán)境，比時(shí)代的需要，比學(xué)習(xí)的態(tài)度．從而使差生從物理學(xué)家為探求真理而不怕困難、挫折的事例中受到激勵(lì)，知難而上，奮發(fā)進(jìn)?。?BR> 3．以一些學(xué)生長(zhǎng)過(guò)的典型學(xué)生，帶動(dòng)差生刻苦學(xué)習(xí)。
一是組織一些物理成績(jī)優(yōu)秀或提高顯著的學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，講學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、談學(xué)習(xí)的心得；二是由教師介紹他們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)．
二、運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，喚起差生的學(xué)習(xí)興趣
1．讓知識(shí)走出課堂，服務(wù)生活，喚起差生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)課本知識(shí)被成功地用于解決生活問(wèn)題時(shí)，它就會(huì)變成一種動(dòng)力，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求和探索．無(wú)法真正感受知識(shí)的作用，因而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這是差生的又一顯著特點(diǎn)．針對(duì)這一特點(diǎn)，我在理論教學(xué)的同時(shí)，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的實(shí)例，讓他們用所學(xué)到的知識(shí)解決生活問(wèn)題．從而使他們產(chǎn)生“物理科實(shí)用”的心理，產(chǎn)生一種“不學(xué)物理就不能解決很多生活問(wèn)題”的自我需要意識(shí)，從而積極主動(dòng)地投入物理的學(xué)習(xí)．
2．加強(qiáng)直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，喚起差生的學(xué)習(xí)興趣
物理的理論比較抽象，學(xué)生難以理解，尤其是那些差生，他們的智力因素往往比不上成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)顯得特別吃力．因而我在教學(xué)中，注意通過(guò)教具的直觀演示和實(shí)驗(yàn)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使他們看得見(jiàn)，聽(tīng)得懂，摸得著，提高學(xué)習(xí)的興趣．
3．教會(huì)學(xué)習(xí)劣勢(shì)，喚起差生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)方法不正確，是差生普遍存在的問(wèn)題．有的根本不知怎樣學(xué)，因而不想學(xué)．針對(duì)這種情況，我在教學(xué)過(guò)程中，注意教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)課、如何作筆記，如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)……．就拿預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，我要求學(xué)生抓住三步：第一步是通讀、感性了解知識(shí)，列出知識(shí)要點(diǎn)；第二步是讀概念及原理，列出概念、原理成立的條件；第三步是針對(duì)原理。概念提出問(wèn)題，深究原因，把一時(shí)弄不懂的留待課堂上解決．這樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高．
4．激發(fā)探求新知識(shí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我常通過(guò)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探究欲望．在講授斜面省力原理時(shí)，我講述了云游僧扶斜塔的故事．講述云游僧用楔打入斜塔傾斜方向的縫隙，慢慢地將斜塔墊起，巧妙地利用斜面省力的原理將斜塔扶正．學(xué)生帶著好奇心聽(tīng)完這個(gè)故事，已不知不覺(jué)地把抽象的知識(shí)輕松地掌握了．利用這種好奇心，增強(qiáng)了知識(shí)趣味性，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松愉快，易于接受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
三、善于幫助、誘導(dǎo)、引發(fā)差生的進(jìn)取信心
1．鼓勵(lì)差生大膽嘗試保護(hù)差生的學(xué)習(xí)積極性
差生由于基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題心中無(wú)數(shù)，難判正誤，因而不敢嘗試解決，漸漸出現(xiàn)了懶惰情緒．為了喚起差生的勤奮之心，我每節(jié)課都對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生廣泛發(fā)言，并有意識(shí)地讓部分差生作答．不管答得怎樣，我首先找出其答案的正確點(diǎn)或獨(dú)特之處，給予肯定，然后沿著其思路進(jìn)行分析，改變或增補(bǔ)條件，引導(dǎo)他們得出正確的答案．這樣，既能尊重其自尊心，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性；又能使他們嘗試到成功的甜頭，增強(qiáng)不斷進(jìn)取的信心；還能讓他們自覺(jué)地把自己的思路與正確思路作對(duì)比，自覺(jué)修正思維的錯(cuò)誤．
2．注重表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)信心
差生由于知識(shí)基礎(chǔ)差，往往失去進(jìn)取的信心．因此，我注意抓住差生在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都及時(shí)給予充分肯定，進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣做，意在為部分差生樹立榜樣，作出示范，并為他們指明階段性的努力方向，使其不自覺(jué)用教師的表?yè)P(yáng)和自身存在的不足作對(duì)照，從而克服缺點(diǎn)，也嘗到了進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心．
3．熱情輔導(dǎo)、談心，拓展差生學(xué)習(xí)后勁
針對(duì)一些差生因?yàn)閷W(xué)習(xí)掉隊(duì)受到冷落而學(xué)習(xí)意志消沉的情況，我注意熱情耐心地給他們“開(kāi)小灶”，作個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正感受到，自己由過(guò)去的“棄兒”變成了現(xiàn)在教師“寵兒”．這是拓展差生學(xué)習(xí)后勁的有效手段．很多差生因此由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”．我還定時(shí)與差生談心，經(jīng)常了解他們學(xué)習(xí)物理的情況，并進(jìn)行階段性的總結(jié)，激發(fā)他們對(duì)物理科的學(xué)習(xí)情感，從而使這種情感成為他們學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力．
實(shí)踐證明，教師只有努力從多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力領(lǐng)域的因素，使之與智力因素相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化，才能完成教學(xué)的任務(wù)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到教書育人的目的，才能推進(jìn)素質(zhì)教育．
一、以典型人物的模范榜樣，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)習(xí)心理
差生的共同特點(diǎn)是：知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)心理素質(zhì)差，他們往往由畏難、怕學(xué)，發(fā)展到畏難厭學(xué)，甚至畏難逃學(xué)．因此，我注意針對(duì)他們的這種學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用一些典型人物勤奮好學(xué)的具體事例，感化教育他們，使他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)畏難的思想，樹立迎難而上的學(xué)習(xí)信念．
1．用教師勤教樂(lè)學(xué)的良好形象，威化差生勤學(xué)好學(xué)
一些差生往往由于對(duì)教師存在逆反心理，因而對(duì)其任教的學(xué)科，產(chǎn)生厭惡情緒．反之，往往由于教師在他們心目中的樹立良好的形象，因而對(duì)其任教學(xué)科產(chǎn)生好學(xué)心理。
因此，我在教學(xué)過(guò)程中，注意通過(guò)自己良好的精神風(fēng)貌，言行舉止，在學(xué)生中樹立良好的形象，以感化教育他們．我堅(jiān)持以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，深入鉆研每一節(jié)課的教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)，力求每節(jié)課都能得心應(yīng)手．上課的時(shí)候，我注意以蓬勃的朝氣，高昂的情緒，充沛的精力去感染學(xué)生，以響亮的聲音，明晰的語(yǔ)言、豐富的感情去扣動(dòng)學(xué)生的心弦，以引起學(xué)生的共鳴．平時(shí)，在與差生的接觸、交談和對(duì)差生的輔導(dǎo)中，我注意以滿腔的熱情、和藹的態(tài)度。富于激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)他們對(duì)學(xué)生的追求．這樣，就漸漸提高了學(xué)生，特別是差生對(duì)教師的親切感和信任感，漸漸提高了教師在學(xué)生中的權(quán)威性．隨之，教師的示范作用和個(gè)性心理品質(zhì)，就能更好地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響．
2．以一些物理學(xué)家的動(dòng)人事跡教育學(xué)生，激勵(lì)差生奮發(fā)進(jìn)取
我注意結(jié)合課文，向?qū)W生介紹伽利略、牛頓、瓦特等物理學(xué)家的事跡，使學(xué)生了解這些物理學(xué)家為什么學(xué)習(xí)和研究物理，他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)和研究物理，他們?yōu)槭裁茨苓@樣學(xué)習(xí)和研究物理，他們學(xué)習(xí)研究的結(jié)果怎么樣，對(duì)人類有什么貢獻(xiàn)．同時(shí)，引導(dǎo)差生與這些物理學(xué)家進(jìn)行“四比”：比學(xué)習(xí)的條件，比社會(huì)的環(huán)境，比時(shí)代的需要，比學(xué)習(xí)的態(tài)度．從而使差生從物理學(xué)家為探求真理而不怕困難、挫折的事例中受到激勵(lì)，知難而上，奮發(fā)進(jìn)?。?BR> 3．以一些學(xué)生長(zhǎng)過(guò)的典型學(xué)生，帶動(dòng)差生刻苦學(xué)習(xí)。
一是組織一些物理成績(jī)優(yōu)秀或提高顯著的學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，講學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、談學(xué)習(xí)的心得；二是由教師介紹他們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)．
二、運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，喚起差生的學(xué)習(xí)興趣
1．讓知識(shí)走出課堂，服務(wù)生活，喚起差生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)課本知識(shí)被成功地用于解決生活問(wèn)題時(shí)，它就會(huì)變成一種動(dòng)力，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求和探索．無(wú)法真正感受知識(shí)的作用，因而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這是差生的又一顯著特點(diǎn)．針對(duì)這一特點(diǎn)，我在理論教學(xué)的同時(shí)，盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的實(shí)例，讓他們用所學(xué)到的知識(shí)解決生活問(wèn)題．從而使他們產(chǎn)生“物理科實(shí)用”的心理，產(chǎn)生一種“不學(xué)物理就不能解決很多生活問(wèn)題”的自我需要意識(shí)，從而積極主動(dòng)地投入物理的學(xué)習(xí)．
2．加強(qiáng)直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，喚起差生的學(xué)習(xí)興趣
物理的理論比較抽象，學(xué)生難以理解，尤其是那些差生，他們的智力因素往往比不上成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)顯得特別吃力．因而我在教學(xué)中，注意通過(guò)教具的直觀演示和實(shí)驗(yàn)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使他們看得見(jiàn)，聽(tīng)得懂，摸得著，提高學(xué)習(xí)的興趣．
3．教會(huì)學(xué)習(xí)劣勢(shì)，喚起差生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)方法不正確，是差生普遍存在的問(wèn)題．有的根本不知怎樣學(xué)，因而不想學(xué)．針對(duì)這種情況，我在教學(xué)過(guò)程中，注意教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)課、如何作筆記，如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)……．就拿預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，我要求學(xué)生抓住三步：第一步是通讀、感性了解知識(shí)，列出知識(shí)要點(diǎn)；第二步是讀概念及原理，列出概念、原理成立的條件；第三步是針對(duì)原理。概念提出問(wèn)題，深究原因，把一時(shí)弄不懂的留待課堂上解決．這樣，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高．
4．激發(fā)探求新知識(shí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我常通過(guò)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探究欲望．在講授斜面省力原理時(shí)，我講述了云游僧扶斜塔的故事．講述云游僧用楔打入斜塔傾斜方向的縫隙，慢慢地將斜塔墊起，巧妙地利用斜面省力的原理將斜塔扶正．學(xué)生帶著好奇心聽(tīng)完這個(gè)故事，已不知不覺(jué)地把抽象的知識(shí)輕松地掌握了．利用這種好奇心，增強(qiáng)了知識(shí)趣味性，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松愉快，易于接受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
三、善于幫助、誘導(dǎo)、引發(fā)差生的進(jìn)取信心
1．鼓勵(lì)差生大膽嘗試保護(hù)差生的學(xué)習(xí)積極性
差生由于基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題心中無(wú)數(shù)，難判正誤，因而不敢嘗試解決，漸漸出現(xiàn)了懶惰情緒．為了喚起差生的勤奮之心，我每節(jié)課都對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生廣泛發(fā)言，并有意識(shí)地讓部分差生作答．不管答得怎樣，我首先找出其答案的正確點(diǎn)或獨(dú)特之處，給予肯定，然后沿著其思路進(jìn)行分析，改變或增補(bǔ)條件，引導(dǎo)他們得出正確的答案．這樣，既能尊重其自尊心，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性；又能使他們嘗試到成功的甜頭，增強(qiáng)不斷進(jìn)取的信心；還能讓他們自覺(jué)地把自己的思路與正確思路作對(duì)比，自覺(jué)修正思維的錯(cuò)誤．
2．注重表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)信心
差生由于知識(shí)基礎(chǔ)差，往往失去進(jìn)取的信心．因此，我注意抓住差生在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都及時(shí)給予充分肯定，進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣做，意在為部分差生樹立榜樣，作出示范，并為他們指明階段性的努力方向，使其不自覺(jué)用教師的表?yè)P(yáng)和自身存在的不足作對(duì)照，從而克服缺點(diǎn)，也嘗到了進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心．
3．熱情輔導(dǎo)、談心，拓展差生學(xué)習(xí)后勁
針對(duì)一些差生因?yàn)閷W(xué)習(xí)掉隊(duì)受到冷落而學(xué)習(xí)意志消沉的情況，我注意熱情耐心地給他們“開(kāi)小灶”，作個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正感受到，自己由過(guò)去的“棄兒”變成了現(xiàn)在教師“寵兒”．這是拓展差生學(xué)習(xí)后勁的有效手段．很多差生因此由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”．我還定時(shí)與差生談心，經(jīng)常了解他們學(xué)習(xí)物理的情況，并進(jìn)行階段性的總結(jié)，激發(fā)他們對(duì)物理科的學(xué)習(xí)情感，從而使這種情感成為他們學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力．
實(shí)踐證明，教師只有努力從多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力領(lǐng)域的因素，使之與智力因素相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化，才能完成教學(xué)的任務(wù)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到教書育人的目的，才能推進(jìn)素質(zhì)教育．