（一）設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
本課教學(xué)內(nèi)容可分成“電流強(qiáng)度”和“電流強(qiáng)度的單位”這兩個(gè)要點(diǎn)。這節(jié)內(nèi)容篇幅少，教材上只有一頁半，沒有設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)略顯單調(diào)，而電流強(qiáng)度這個(gè)概念是初中物理學(xué)中六個(gè)基本電學(xué)量之一，既十分抽象又十分重要，是學(xué)習(xí)其它電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生順利地建立電流強(qiáng)度的概念，我們想探索一條把基礎(chǔ)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來的，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要突出了以下兩點(diǎn)：1．演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的增設(shè)。2．例題的選取和解題方式的選擇，拋棄那種重結(jié)論，輕推導(dǎo)過程，由老師演示分析得出結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程突出學(xué)生的參與。學(xué)生活動(dòng)占90%以上。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)思想。
（二）演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。不論是老師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力都有很大的幫助和提高，但是教材在設(shè)計(jì)上只有一個(gè)老師演示實(shí)驗(yàn)，根本沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，基本上是把電流強(qiáng)度這個(gè)概念硬抬出來推給學(xué)生，使許多學(xué)生對(duì)電流強(qiáng)度概念的建立常常感到不十分清楚，對(duì)電量、單位時(shí)間、導(dǎo)體橫截面及電流強(qiáng)度的關(guān)系。攪成一團(tuán)，理解不透徹。針對(duì)這種情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們把老師的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)來做，并結(jié)合教材利用電流熱效應(yīng)的大小來判斷電流大小這一指導(dǎo)思想，新增加設(shè)計(jì)了電流通過導(dǎo)線，導(dǎo)線發(fā)熱，電流越大，發(fā)熱越強(qiáng)這個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生對(duì)電流強(qiáng)弱的感性認(rèn)識(shí)，并自制了簡(jiǎn)易水輪機(jī)，教師演示了水流大小和流量的關(guān)系，以相同橫截面積上1秒鐘流過的水量來衡量水流大小，幫助學(xué)生建立電流、水流類比的思維方式；并將教材P65圖5──3的圖示做了一定的修改，利用幻燈教學(xué)把它由靜片改成了動(dòng)片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在相同時(shí)間內(nèi)：通過導(dǎo)體橫截面的電荷少、電流?。煌ㄟ^導(dǎo)體橫截面的電荷多，電流大的概念，掃清學(xué)生在認(rèn)知上的障礙，順利地導(dǎo)出I＝Q／T的定義式。
（三）例題和解題方式的設(shè)計(jì)
由于教材在設(shè)計(jì)上沒有安排一個(gè)例題，而許多學(xué)生對(duì)電流強(qiáng)度、電量和時(shí)間、電流符號(hào)I和安培符號(hào)A很容易混淆，對(duì)安培、毫安、微安這幾個(gè)單位的大小也缺乏感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，我增添了三個(gè)例題。例一，幫助學(xué)生掌握Q、I、t的基本練習(xí)，訓(xùn)練單位換算的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步在練習(xí)中理解電流強(qiáng)度的意義。例二，以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)為主，采用自行編題的方式，消化和鞏固電流強(qiáng)度的概念。例三，結(jié)合實(shí)際情況，開拓學(xué)生思維，把物理知識(shí)和日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，既強(qiáng)化了物理知識(shí)的理解，又達(dá)到了教育人的目的。同時(shí)，在解題方式上采用幻燈教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，特別突出了學(xué)生的參與，所有例題都讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己上黑板演練，改變了過去例題由老師演講的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)方面做了一定的嘗試。
二、教案
（一）教學(xué)目的及育人因素
1．理解電流強(qiáng)度的概念及定義公式
2．掌握電流強(qiáng)度的單位及換算
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納總結(jié)的能力。
4．探索把物理基礎(chǔ)課、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。
5．通過對(duì)安培的簡(jiǎn)介，培養(yǎng)和教育學(xué)生為祖國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化而刻苦專心的學(xué)習(xí)精神。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1．電流強(qiáng)度的概念、公式及應(yīng)用。
2．電流強(qiáng)度的單位及換算。
（三）教學(xué)器材
干電池66節(jié)，小燈泡23個(gè)，水龍頭一個(gè)，自制簡(jiǎn)易水輪機(jī)一臺(tái)，塑料盆一個(gè)，小量筒二個(gè)，幻燈機(jī)一臺(tái)，幻燈片若干，導(dǎo)線若干，九年制義務(wù)教育初中物理教科書第二冊(cè)66本。
（四）教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探索，分析歸納啟發(fā)式教學(xué)。
（五）教學(xué)過程
1．引入新課：
教師講述：前面我們學(xué)習(xí)了電流，知道電流是有方向的。請(qǐng)一位同學(xué)回答：“電流的方向是怎樣規(guī)定的呢？”
學(xué)生A：把正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。
教師講述：下面我們請(qǐng)同學(xué)們思考一下，電流除了有方向之外，有沒有大小之分呢？為了搞清楚這個(gè)問題，同學(xué)們可利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材來先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)電路圖及作法）
實(shí)驗(yàn)電路圖1（板書在黑板右上方）
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1
①先把小燈泡接在一節(jié)干電池上，觀察發(fā)光情況如圖1（a）。
②再把同樣的這只小燈泡接在二節(jié)干電池上，觀察發(fā)光情況如圖1（b）。
教師提問：甲乙兩種情況哪次小燈泡發(fā)光更強(qiáng)更亮？通過小燈泡的電流有無大小之分？
學(xué)生B：乙更亮，通過乙的電流比甲大。
教師講述：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們從小燈泡發(fā)光強(qiáng)弱的不同，認(rèn)識(shí)到通過用電器的電流不光有方向還有大小。我們把電流的大小叫做電流強(qiáng)度。今天我們就來學(xué)習(xí)電流強(qiáng)度。
2．新課教學(xué)
§5．1電流強(qiáng)度（板書課題）
教師講述：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了對(duì)電流強(qiáng)度的感性認(rèn)識(shí)，那么怎樣具體的表示電流強(qiáng)度呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生從以下二個(gè)方面來引入電流強(qiáng)度的定義）
1．教師演示實(shí)驗(yàn)1，自制水輪機(jī)演示在水流大時(shí)轉(zhuǎn)得快，水流小時(shí)轉(zhuǎn)得慢，如圖2。告訴學(xué)生水流是運(yùn)動(dòng)的可以利用水的流量和水流產(chǎn)生的效果來判斷水流的大小。采用類比的方法幫助學(xué)生建立電流強(qiáng)度的概念。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)二，如圖3
老師提問：電流通過電阻絲時(shí)，哪根更熱，更燙，并說明為什么？
學(xué)生回答：電流通過電阻絲對(duì)乙比甲更熱，說明乙中通過的電流比甲大。
教師講述：電流是看不見，摸不著的。電流的大小同水流一樣也可以用它的效果來判斷。電流通過導(dǎo)體發(fā)熱的現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)一和二。
現(xiàn)象：連二節(jié)干電池比一節(jié)干電池，小燈泡更亮，導(dǎo)線更熱。
結(jié)論：小燈泡越亮，導(dǎo)線越熱，通過它的電流越大。
教師對(duì)圖分析：如圖4，（幻燈展示電荷流動(dòng)的動(dòng)態(tài)情況）
指出：電流是電荷的定向移動(dòng)形成的與水流相似，在一定時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體某一橫截面積的電荷越多，電流就越大。所以電流強(qiáng)度可以用單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面電量的多少來表示。
一、電流強(qiáng)度（板書）
1．定義：電流強(qiáng)度等于1秒鐘內(nèi)通過導(dǎo)體被截面的電量，用I表示。（板書）
教師提問：哪位同學(xué)能回答：電量和時(shí)間分別用什么字母表示？
學(xué)生C回答：電量Q，時(shí)間t。
教師提問：哪位同學(xué)能根據(jù)電流強(qiáng)度的定義得出電流強(qiáng)度的定義公式？
學(xué)生D：電流強(qiáng)度＝電量／時(shí)間
2．公式：I＝Q／t（板書）
教師提問：在國(guó)際單位制中，Q和t的單位是什么？
學(xué)生E：Q──庫(kù)侖，t──秒。
教師指出：當(dāng)Q的單位用庫(kù)侖，t的單位用秒，電流強(qiáng)度的單位叫做安培，用A表示。
電流強(qiáng)度的單位：（板書）
國(guó)際單位：安培──“A” 1安培＝1庫(kù)侖／秒（板書）
教師提問：哪位同學(xué)能總結(jié)出安培的含義？
學(xué)生F：如果1秒鐘內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量是1庫(kù)侖，則導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度就是1安培。
教師提問：因?yàn)?．25×1018個(gè)電子所帶電量1庫(kù)侖，所以1安培也可理解為通電導(dǎo)體中，每秒鐘有6．25×1018個(gè)電子通過導(dǎo)體橫截面。
教師簡(jiǎn)介安培的生平（略）
教師講述：電流強(qiáng)度除安培外還有毫安、微安等單位。
2．其它單位
換算關(guān)系：1A＝103mA＝106uA
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P65圖5—4幾種用電器的電流值，并補(bǔ)充“電子手表的電流值約為（1.5－2）微安”
教師提問：成都市1997年初中畢業(yè)升學(xué)考試試卷B卷第4題（單項(xiàng)選擇題），一臺(tái)47厘米彩色電視機(jī)正常工作時(shí)，通過它的電流強(qiáng)度與下列哪一組數(shù)據(jù)較為接近：
A．1.8A B．180mA C．18mA D．1800mA。
應(yīng)該選哪個(gè)答案？
學(xué)生G：選B，180mA。
教師講述：下面我們來練習(xí)應(yīng)用I＝Q／t來解決實(shí)際問題的能力。
三、例題分析（板書）：（幻燈片展示例題）
例一，一盞電燈的電流強(qiáng)度是300毫安，合多少安培？5分鐘通過它的電量是多少庫(kù)侖？
(學(xué)生一人上黑板演算，其余下面完成）
學(xué)生H板書：已知：I＝300mA，t＝5分鐘
求：①300mA＝？A②Q＝？
解：∵1A＝103mA，
∴300mA＝0．3A
又∵I＝Q／t
∴Q＝It＝0．3A×5×60s＝90庫(kù)侖
答（略）
例二，要求學(xué)生利用教材上的一些電流值自編一道結(jié)合實(shí)際的例題。教師巡視后，選一位編得好的同學(xué)在幻燈機(jī)上展示自己的例題和解法。
教師講述：一般電子表內(nèi)有一個(gè)小燈泡，利用它在黑暗中可以照亮表面讀數(shù)，為了節(jié)約電池，小燈泡的電流不宜太大，一般約為3／100安，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下若小燈泡工作1秒鐘，所通過的電量與電子表正常工作多少時(shí)間所通過的電量相同？
（學(xué)生I上黑板演算，其余同學(xué)下面計(jì)算）
學(xué)生I板書：
已知：I1＝0．03A，I2＝2×10-4A，t1＝18
求：t2＝？
解：∵I＝Q／t
∴Q＝It，Q1＝Q2，
∴，
答（略）
教師講述：開源節(jié)流是當(dāng)前世界上十分重要的研究課題，為了節(jié)約電能，我們的同學(xué)不妨從每一件小事做起，動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想怎樣才能把電子表中電燈工作電流進(jìn)一步減小，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
本課教學(xué)內(nèi)容可分成“電流強(qiáng)度”和“電流強(qiáng)度的單位”這兩個(gè)要點(diǎn)。這節(jié)內(nèi)容篇幅少，教材上只有一頁半，沒有設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)略顯單調(diào)，而電流強(qiáng)度這個(gè)概念是初中物理學(xué)中六個(gè)基本電學(xué)量之一，既十分抽象又十分重要，是學(xué)習(xí)其它電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生順利地建立電流強(qiáng)度的概念，我們想探索一條把基礎(chǔ)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來的，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要突出了以下兩點(diǎn)：1．演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的增設(shè)。2．例題的選取和解題方式的選擇，拋棄那種重結(jié)論，輕推導(dǎo)過程，由老師演示分析得出結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程突出學(xué)生的參與。學(xué)生活動(dòng)占90%以上。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)思想。
（二）演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。不論是老師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力都有很大的幫助和提高，但是教材在設(shè)計(jì)上只有一個(gè)老師演示實(shí)驗(yàn)，根本沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，基本上是把電流強(qiáng)度這個(gè)概念硬抬出來推給學(xué)生，使許多學(xué)生對(duì)電流強(qiáng)度概念的建立常常感到不十分清楚，對(duì)電量、單位時(shí)間、導(dǎo)體橫截面及電流強(qiáng)度的關(guān)系。攪成一團(tuán)，理解不透徹。針對(duì)這種情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們把老師的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)來做，并結(jié)合教材利用電流熱效應(yīng)的大小來判斷電流大小這一指導(dǎo)思想，新增加設(shè)計(jì)了電流通過導(dǎo)線，導(dǎo)線發(fā)熱，電流越大，發(fā)熱越強(qiáng)這個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生對(duì)電流強(qiáng)弱的感性認(rèn)識(shí)，并自制了簡(jiǎn)易水輪機(jī)，教師演示了水流大小和流量的關(guān)系，以相同橫截面積上1秒鐘流過的水量來衡量水流大小，幫助學(xué)生建立電流、水流類比的思維方式；并將教材P65圖5──3的圖示做了一定的修改，利用幻燈教學(xué)把它由靜片改成了動(dòng)片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在相同時(shí)間內(nèi)：通過導(dǎo)體橫截面的電荷少、電流?。煌ㄟ^導(dǎo)體橫截面的電荷多，電流大的概念，掃清學(xué)生在認(rèn)知上的障礙，順利地導(dǎo)出I＝Q／T的定義式。
（三）例題和解題方式的設(shè)計(jì)
由于教材在設(shè)計(jì)上沒有安排一個(gè)例題，而許多學(xué)生對(duì)電流強(qiáng)度、電量和時(shí)間、電流符號(hào)I和安培符號(hào)A很容易混淆，對(duì)安培、毫安、微安這幾個(gè)單位的大小也缺乏感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，我增添了三個(gè)例題。例一，幫助學(xué)生掌握Q、I、t的基本練習(xí)，訓(xùn)練單位換算的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步在練習(xí)中理解電流強(qiáng)度的意義。例二，以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)為主，采用自行編題的方式，消化和鞏固電流強(qiáng)度的概念。例三，結(jié)合實(shí)際情況，開拓學(xué)生思維，把物理知識(shí)和日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，既強(qiáng)化了物理知識(shí)的理解，又達(dá)到了教育人的目的。同時(shí)，在解題方式上采用幻燈教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，特別突出了學(xué)生的參與，所有例題都讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己上黑板演練，改變了過去例題由老師演講的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)方面做了一定的嘗試。
二、教案
（一）教學(xué)目的及育人因素
1．理解電流強(qiáng)度的概念及定義公式
2．掌握電流強(qiáng)度的單位及換算
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納總結(jié)的能力。
4．探索把物理基礎(chǔ)課、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。
5．通過對(duì)安培的簡(jiǎn)介，培養(yǎng)和教育學(xué)生為祖國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化而刻苦專心的學(xué)習(xí)精神。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1．電流強(qiáng)度的概念、公式及應(yīng)用。
2．電流強(qiáng)度的單位及換算。
（三）教學(xué)器材
干電池66節(jié)，小燈泡23個(gè)，水龍頭一個(gè)，自制簡(jiǎn)易水輪機(jī)一臺(tái)，塑料盆一個(gè)，小量筒二個(gè)，幻燈機(jī)一臺(tái)，幻燈片若干，導(dǎo)線若干，九年制義務(wù)教育初中物理教科書第二冊(cè)66本。
（四）教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探索，分析歸納啟發(fā)式教學(xué)。
（五）教學(xué)過程
1．引入新課：
教師講述：前面我們學(xué)習(xí)了電流，知道電流是有方向的。請(qǐng)一位同學(xué)回答：“電流的方向是怎樣規(guī)定的呢？”
學(xué)生A：把正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。
教師講述：下面我們請(qǐng)同學(xué)們思考一下，電流除了有方向之外，有沒有大小之分呢？為了搞清楚這個(gè)問題，同學(xué)們可利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材來先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)電路圖及作法）
實(shí)驗(yàn)電路圖1（板書在黑板右上方）
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1
①先把小燈泡接在一節(jié)干電池上，觀察發(fā)光情況如圖1（a）。
②再把同樣的這只小燈泡接在二節(jié)干電池上，觀察發(fā)光情況如圖1（b）。
教師提問：甲乙兩種情況哪次小燈泡發(fā)光更強(qiáng)更亮？通過小燈泡的電流有無大小之分？
學(xué)生B：乙更亮，通過乙的電流比甲大。
教師講述：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們從小燈泡發(fā)光強(qiáng)弱的不同，認(rèn)識(shí)到通過用電器的電流不光有方向還有大小。我們把電流的大小叫做電流強(qiáng)度。今天我們就來學(xué)習(xí)電流強(qiáng)度。
2．新課教學(xué)
§5．1電流強(qiáng)度（板書課題）
教師講述：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了對(duì)電流強(qiáng)度的感性認(rèn)識(shí)，那么怎樣具體的表示電流強(qiáng)度呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生從以下二個(gè)方面來引入電流強(qiáng)度的定義）
1．教師演示實(shí)驗(yàn)1，自制水輪機(jī)演示在水流大時(shí)轉(zhuǎn)得快，水流小時(shí)轉(zhuǎn)得慢，如圖2。告訴學(xué)生水流是運(yùn)動(dòng)的可以利用水的流量和水流產(chǎn)生的效果來判斷水流的大小。采用類比的方法幫助學(xué)生建立電流強(qiáng)度的概念。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)二，如圖3
老師提問：電流通過電阻絲時(shí)，哪根更熱，更燙，并說明為什么？
學(xué)生回答：電流通過電阻絲對(duì)乙比甲更熱，說明乙中通過的電流比甲大。
教師講述：電流是看不見，摸不著的。電流的大小同水流一樣也可以用它的效果來判斷。電流通過導(dǎo)體發(fā)熱的現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)一和二。
現(xiàn)象：連二節(jié)干電池比一節(jié)干電池，小燈泡更亮，導(dǎo)線更熱。
結(jié)論：小燈泡越亮，導(dǎo)線越熱，通過它的電流越大。
教師對(duì)圖分析：如圖4，（幻燈展示電荷流動(dòng)的動(dòng)態(tài)情況）
指出：電流是電荷的定向移動(dòng)形成的與水流相似，在一定時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體某一橫截面積的電荷越多，電流就越大。所以電流強(qiáng)度可以用單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面電量的多少來表示。
一、電流強(qiáng)度（板書）
1．定義：電流強(qiáng)度等于1秒鐘內(nèi)通過導(dǎo)體被截面的電量，用I表示。（板書）
教師提問：哪位同學(xué)能回答：電量和時(shí)間分別用什么字母表示？
學(xué)生C回答：電量Q，時(shí)間t。
教師提問：哪位同學(xué)能根據(jù)電流強(qiáng)度的定義得出電流強(qiáng)度的定義公式？
學(xué)生D：電流強(qiáng)度＝電量／時(shí)間
2．公式：I＝Q／t（板書）
教師提問：在國(guó)際單位制中，Q和t的單位是什么？
學(xué)生E：Q──庫(kù)侖，t──秒。
教師指出：當(dāng)Q的單位用庫(kù)侖，t的單位用秒，電流強(qiáng)度的單位叫做安培，用A表示。
電流強(qiáng)度的單位：（板書）
國(guó)際單位：安培──“A” 1安培＝1庫(kù)侖／秒（板書）
教師提問：哪位同學(xué)能總結(jié)出安培的含義？
學(xué)生F：如果1秒鐘內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量是1庫(kù)侖，則導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度就是1安培。
教師提問：因?yàn)?．25×1018個(gè)電子所帶電量1庫(kù)侖，所以1安培也可理解為通電導(dǎo)體中，每秒鐘有6．25×1018個(gè)電子通過導(dǎo)體橫截面。
教師簡(jiǎn)介安培的生平（略）
教師講述：電流強(qiáng)度除安培外還有毫安、微安等單位。
2．其它單位
換算關(guān)系：1A＝103mA＝106uA
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P65圖5—4幾種用電器的電流值，并補(bǔ)充“電子手表的電流值約為（1.5－2）微安”
教師提問：成都市1997年初中畢業(yè)升學(xué)考試試卷B卷第4題（單項(xiàng)選擇題），一臺(tái)47厘米彩色電視機(jī)正常工作時(shí)，通過它的電流強(qiáng)度與下列哪一組數(shù)據(jù)較為接近：
A．1.8A B．180mA C．18mA D．1800mA。
應(yīng)該選哪個(gè)答案？
學(xué)生G：選B，180mA。
教師講述：下面我們來練習(xí)應(yīng)用I＝Q／t來解決實(shí)際問題的能力。
三、例題分析（板書）：（幻燈片展示例題）
例一，一盞電燈的電流強(qiáng)度是300毫安，合多少安培？5分鐘通過它的電量是多少庫(kù)侖？
(學(xué)生一人上黑板演算，其余下面完成）
學(xué)生H板書：已知：I＝300mA，t＝5分鐘
求：①300mA＝？A②Q＝？
解：∵1A＝103mA，
∴300mA＝0．3A
又∵I＝Q／t
∴Q＝It＝0．3A×5×60s＝90庫(kù)侖
答（略）
例二，要求學(xué)生利用教材上的一些電流值自編一道結(jié)合實(shí)際的例題。教師巡視后，選一位編得好的同學(xué)在幻燈機(jī)上展示自己的例題和解法。
教師講述：一般電子表內(nèi)有一個(gè)小燈泡，利用它在黑暗中可以照亮表面讀數(shù)，為了節(jié)約電池，小燈泡的電流不宜太大，一般約為3／100安，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下若小燈泡工作1秒鐘，所通過的電量與電子表正常工作多少時(shí)間所通過的電量相同？
（學(xué)生I上黑板演算，其余同學(xué)下面計(jì)算）
學(xué)生I板書：
已知：I1＝0．03A，I2＝2×10-4A，t1＝18
求：t2＝？
解：∵I＝Q／t
∴Q＝It，Q1＝Q2，
∴，
答（略）
教師講述：開源節(jié)流是當(dāng)前世界上十分重要的研究課題，為了節(jié)約電能，我們的同學(xué)不妨從每一件小事做起，動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想怎樣才能把電子表中電燈工作電流進(jìn)一步減小，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。