教育改革開闊了人們的思路和視野，各種思想、觀念、態(tài)度、學說都在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教育心理學中涌現(xiàn)了新的話題──情商，那么物理教學是否與情商有關？有什么樣的關系？怎樣培養(yǎng)學生的情商？本文意在拋磚引玉，求得同仁們的見解。
一、物理教學與情商培養(yǎng)
素質教育賦予物理教學的任務是：不僅使學生學到相應的物理知識、物理方法和物理思想，更重要的是培養(yǎng)學生科學的態(tài)度、求實的品質、創(chuàng)新的思想和開拓進取的精神。而要達到這些目的，以往我們都只注重于智商的發(fā)掘和利用，忽視了另一個方面──情商的作用和培養(yǎng)。
那么情商是什么？它對物理學習的作用怎樣？有關情商的專門研究表明：情商（EQ）和智商（IQ）一樣，是一種綜合性的概念，它的內容包括：（1）認識自我情緒的能力；（2）妥善控制自己情緒的能力；（3）自我激勵情緒的能力；（4）認識他人情緒的能力。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力性的因素。
物理學習同其它學習一樣，是一種艱苦而復雜的勞動，信心、決心、忍耐心、毅力、責任感等情商方面的因素對學習的動機、方法和效果有直接影響。在物理學上取得成就的人，他們除了具有較高的智商外，其所擁有的樂觀積極的人生觀，堅韌不拔的毅力，以及良好的壓力調適技巧和人際關系等都是不可缺乏的成功要素。而這些成功要素基本上都屬于情商的范圍。許多物理學習成績好的學生，他們由于具有較好的情商，所以情緒控制常常遵循這樣的規(guī)律：滿足求知需要（例如好的學習效果）產(chǎn)生愉悅之類的正情緒；反過來，正情緒又去激勵更旺盛的求知欲（例如更高的學習目標），形成良性循環(huán)。而一旦需要得不到滿足（例如學習遇到困難或挫折）產(chǎn)生憂傷、沮喪之類的負情緒時，他們往往能夠馬上遏制住負情緒，并使之向正情緒方面轉化，再進入良性循環(huán)的軌道。
現(xiàn)代教育理論家認為：事業(yè)的成功，情商的作用占80％以上。物理學習也不例外。
二、物理教學中怎樣培養(yǎng)學生的情商
心理學研究表明：人的情感和思維是受他們的先天氣質以及神經(jīng)類型影響的，但它和人們的性格一樣，在很大程度上是可塑的和可修飾的。也就是說，情商是可以培養(yǎng)的。那么在物理教學中怎樣培養(yǎng)學生的情商呢？我認為可從以下幾方面著手。
1．利用學科優(yōu)勢。物理學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中，充分利用演示實驗創(chuàng)設一個有聲、有色、有直觀感的教學情境，把實驗獲得的感性認識歸納、綜合為理性知識，完成認識過程中的飛躍，達到主觀和客觀的和諧統(tǒng)一。利用分組實驗，培養(yǎng)學生耐心、細致的工作作風，實事求是的思想品質。而探索性實驗對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維和開拓進取的精神都是極好的途徑。而且不管實驗是成功還是失敗，對學生心理品質、情緒意志都是極好的培養(yǎng)。
2．利用教材內容。初中物理教材融思想教育和知識教育于一體，情商范圍內的資源相當豐富，從我國的古代發(fā)明到現(xiàn)代的科技掘起，無不激起學生強烈的自豪感。運用科學史料大肆宣傳，樹立榜樣，激發(fā)學生為科學獻身，鼓勵學生奮發(fā)圖強，培養(yǎng)鍥而不舍。堅韌不拔、刻苦認真的學習精神和習慣。高中物理揭示了一些當今科學前沿問題和科學爭論熱點，以及尚未認識和解決的科學疑難，很好地利用這些教材內容、對增強學生的時代責任感、人類危機感樹雄心、立壯志、勇于探索、敢于創(chuàng)新，奠定了良好的情商基礎。
3．利用情感遷移。人的情感有一種發(fā)生遷移的現(xiàn)象，即一個人對某人某物的情感會遷移到與之有關的他人它物上去?！皭畚菁盀酢本褪乔楦羞w移的典型表現(xiàn)。在講動量守恒定律之前，如果先介紹一下我國的火箭、衛(wèi)星方面的知識，再讓學生看一看有關火箭發(fā)射的錄像，學生就會被火箭發(fā)射過程的壯觀景象所震撼，隨即對自己的祖國。對教師在課堂上所講的一切充滿一種特殊的敬意。至此再轉入課本中有關內容的講解，學生對祖國的一片深情，為祖國有如此先進的科學技術而自豪的情感自然地遷移到該課的教學內容上去，學習的積極性自然高漲。北約野蠻襲擊我駐南斯拉夫大使館事件發(fā)生后，同學們個個義憤填鷹。在這個時候講人造衛(wèi)星，講原子核的裂變和聚變等教學內容，能收到事半功倍的效果。
4．利用美感誘發(fā)。美學理論告訴我們：當美的感性形象作用于人們感官的時候，人們必然受到情緒感染，發(fā)生情感上的震動，引起內心的共鳴。從而領悟到了自己的智慧、力量、勇氣、意志和進步理想。物理教學內容雖然反映的是客觀事物的規(guī)律，充溢其間的是定理、定律、概念和公式，但它們既具有現(xiàn)實美，也具有藝術美。例如牛頓看到蘋果落地從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，那么為什么庫侖定律與萬有引力定律如此相似？為什么兩個定律中的恒星（庫侖力恒量K和萬有引力恒量G）都是出自相似的扭秤？而且至今無從解答？其本身就是一首迷人的“詩”！又如動能的表達式，彈性勢能的表達式和電容能的表達式又是那么和諧統(tǒng)一。機械波的疊加本身就產(chǎn)生音樂，日光的色散是那么色彩斑斕；貝多芬演奏不出青叉的干涉音符，而柏松亮斑要勝過畢加索的任何傳世佳作?！?BR> 物理內容不僅能體現(xiàn)出科學美、藝術美，而且還隱含著道德美。如力的合成，兩力方向相同時合力大，兩力方向相反時合力小，此結論不是蘊含著團結就是力量，分裂就對消力量嗎？
5．利用物理課外活動小組開展辯論、競賽、小制作、小發(fā)明都是培養(yǎng)學生情商的有效途徑，關鍵是教師和學生都要把培養(yǎng)情商與開發(fā)智育擺在同等重要的位置。
一、物理教學與情商培養(yǎng)
素質教育賦予物理教學的任務是：不僅使學生學到相應的物理知識、物理方法和物理思想，更重要的是培養(yǎng)學生科學的態(tài)度、求實的品質、創(chuàng)新的思想和開拓進取的精神。而要達到這些目的，以往我們都只注重于智商的發(fā)掘和利用，忽視了另一個方面──情商的作用和培養(yǎng)。
那么情商是什么？它對物理學習的作用怎樣？有關情商的專門研究表明：情商（EQ）和智商（IQ）一樣，是一種綜合性的概念，它的內容包括：（1）認識自我情緒的能力；（2）妥善控制自己情緒的能力；（3）自我激勵情緒的能力；（4）認識他人情緒的能力。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力性的因素。
物理學習同其它學習一樣，是一種艱苦而復雜的勞動，信心、決心、忍耐心、毅力、責任感等情商方面的因素對學習的動機、方法和效果有直接影響。在物理學上取得成就的人，他們除了具有較高的智商外，其所擁有的樂觀積極的人生觀，堅韌不拔的毅力，以及良好的壓力調適技巧和人際關系等都是不可缺乏的成功要素。而這些成功要素基本上都屬于情商的范圍。許多物理學習成績好的學生，他們由于具有較好的情商，所以情緒控制常常遵循這樣的規(guī)律：滿足求知需要（例如好的學習效果）產(chǎn)生愉悅之類的正情緒；反過來，正情緒又去激勵更旺盛的求知欲（例如更高的學習目標），形成良性循環(huán)。而一旦需要得不到滿足（例如學習遇到困難或挫折）產(chǎn)生憂傷、沮喪之類的負情緒時，他們往往能夠馬上遏制住負情緒，并使之向正情緒方面轉化，再進入良性循環(huán)的軌道。
現(xiàn)代教育理論家認為：事業(yè)的成功，情商的作用占80％以上。物理學習也不例外。
二、物理教學中怎樣培養(yǎng)學生的情商
心理學研究表明：人的情感和思維是受他們的先天氣質以及神經(jīng)類型影響的，但它和人們的性格一樣，在很大程度上是可塑的和可修飾的。也就是說，情商是可以培養(yǎng)的。那么在物理教學中怎樣培養(yǎng)學生的情商呢？我認為可從以下幾方面著手。
1．利用學科優(yōu)勢。物理學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中，充分利用演示實驗創(chuàng)設一個有聲、有色、有直觀感的教學情境，把實驗獲得的感性認識歸納、綜合為理性知識，完成認識過程中的飛躍，達到主觀和客觀的和諧統(tǒng)一。利用分組實驗，培養(yǎng)學生耐心、細致的工作作風，實事求是的思想品質。而探索性實驗對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維和開拓進取的精神都是極好的途徑。而且不管實驗是成功還是失敗，對學生心理品質、情緒意志都是極好的培養(yǎng)。
2．利用教材內容。初中物理教材融思想教育和知識教育于一體，情商范圍內的資源相當豐富，從我國的古代發(fā)明到現(xiàn)代的科技掘起，無不激起學生強烈的自豪感。運用科學史料大肆宣傳，樹立榜樣，激發(fā)學生為科學獻身，鼓勵學生奮發(fā)圖強，培養(yǎng)鍥而不舍。堅韌不拔、刻苦認真的學習精神和習慣。高中物理揭示了一些當今科學前沿問題和科學爭論熱點，以及尚未認識和解決的科學疑難，很好地利用這些教材內容、對增強學生的時代責任感、人類危機感樹雄心、立壯志、勇于探索、敢于創(chuàng)新，奠定了良好的情商基礎。
3．利用情感遷移。人的情感有一種發(fā)生遷移的現(xiàn)象，即一個人對某人某物的情感會遷移到與之有關的他人它物上去?！皭畚菁盀酢本褪乔楦羞w移的典型表現(xiàn)。在講動量守恒定律之前，如果先介紹一下我國的火箭、衛(wèi)星方面的知識，再讓學生看一看有關火箭發(fā)射的錄像，學生就會被火箭發(fā)射過程的壯觀景象所震撼，隨即對自己的祖國。對教師在課堂上所講的一切充滿一種特殊的敬意。至此再轉入課本中有關內容的講解，學生對祖國的一片深情，為祖國有如此先進的科學技術而自豪的情感自然地遷移到該課的教學內容上去，學習的積極性自然高漲。北約野蠻襲擊我駐南斯拉夫大使館事件發(fā)生后，同學們個個義憤填鷹。在這個時候講人造衛(wèi)星，講原子核的裂變和聚變等教學內容，能收到事半功倍的效果。
4．利用美感誘發(fā)。美學理論告訴我們：當美的感性形象作用于人們感官的時候，人們必然受到情緒感染，發(fā)生情感上的震動，引起內心的共鳴。從而領悟到了自己的智慧、力量、勇氣、意志和進步理想。物理教學內容雖然反映的是客觀事物的規(guī)律，充溢其間的是定理、定律、概念和公式，但它們既具有現(xiàn)實美，也具有藝術美。例如牛頓看到蘋果落地從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，那么為什么庫侖定律與萬有引力定律如此相似？為什么兩個定律中的恒星（庫侖力恒量K和萬有引力恒量G）都是出自相似的扭秤？而且至今無從解答？其本身就是一首迷人的“詩”！又如動能的表達式，彈性勢能的表達式和電容能的表達式又是那么和諧統(tǒng)一。機械波的疊加本身就產(chǎn)生音樂，日光的色散是那么色彩斑斕；貝多芬演奏不出青叉的干涉音符，而柏松亮斑要勝過畢加索的任何傳世佳作?！?BR> 物理內容不僅能體現(xiàn)出科學美、藝術美，而且還隱含著道德美。如力的合成，兩力方向相同時合力大，兩力方向相反時合力小，此結論不是蘊含著團結就是力量，分裂就對消力量嗎？
5．利用物理課外活動小組開展辯論、競賽、小制作、小發(fā)明都是培養(yǎng)學生情商的有效途徑，關鍵是教師和學生都要把培養(yǎng)情商與開發(fā)智育擺在同等重要的位置。