物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施，是中學(xué)物理教學(xué)改革的重要組成部分，也是中學(xué)物理教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重要的改革實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用。它有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的明確化，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的具體化；有助于提高實(shí)驗(yàn)考試的科學(xué)性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的客觀性和有效性，從而有助于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大面積提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，促使廣大學(xué)生更好地達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。因此，如何制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，如何對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，是一個(gè)值得研究的重要課題。
一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類和要求
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本理論、方法和操作技能，并具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限在操作領(lǐng)域，還應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。根據(jù)我國(guó)中學(xué)目前的實(shí)際情況，我們對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)提出如下的分類和要求。
（一）認(rèn)知領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟，實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理和讀數(shù)方法，誤差分析和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等各項(xiàng)理論知識(shí)都屬于認(rèn)知領(lǐng)域。這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)又可分為四個(gè)層次。
1．知道──指的是能記住學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。它是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的回憶和識(shí)別。主要包括：
（1）知道基本儀器的用途、主要構(gòu)造及各部件的作用。
（2）記述基本儀器的操作方法。
（3）記住測(cè)定基本物理量的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、?jiǎn)單的步驟和結(jié)論。
（4）知道實(shí)驗(yàn)中要觀察的對(duì)象及基本現(xiàn)象，記住現(xiàn)象說(shuō)明的基本問(wèn)題。
2．理解──指的是能初步理解實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、方法、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)以及要點(diǎn)，主要包括：
（1）懂得常用儀器的構(gòu)造原理和讀數(shù)方法。
（2）理解重要實(shí)驗(yàn)的原理。即明確實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用的物理知識(shí)和所要觀察的物理現(xiàn)象，以及所要觀測(cè)的物理量，知道觀察和測(cè)量的方法。
（3）能夠?qū)τ^察的現(xiàn)象和測(cè)量的結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行正確地判斷、解釋和分析。
3．掌握──指的是能運(yùn)用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法，去解決新情況下的簡(jiǎn)單問(wèn)題。主要包括：
（1）會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)儀器，并會(huì)用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（2）會(huì)通過(guò)觀察、分析、計(jì)算得出結(jié)論，并用來(lái)解釋其它有關(guān)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（3）會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，找出在教材范圍內(nèi)影響測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確性的因素。
（4）能根據(jù)要求，寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4．評(píng)價(jià)──是指對(duì)有關(guān)的重要實(shí)驗(yàn)，掌握其設(shè)計(jì)思想，提出改進(jìn)的方法，并能設(shè)計(jì)一些新的實(shí)驗(yàn)。主要包括：
（1）能夠正確理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法與步驟之間的關(guān)系。
（2）能對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析。
（3）能夠指出一個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。
（4）理解一個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的局限性，并力求尋找改善的方法。
（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，提出新的假設(shè)，設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案。
（二）操作領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
有關(guān)儀器的使用及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察與操作技能都屬于操作領(lǐng)域。這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)又可分為四個(gè)層次：
1．模仿操作──是指能在教師講解或示范下進(jìn)行的動(dòng)作。這一層次的動(dòng)作機(jī)械，協(xié)調(diào)性差，意識(shí)參與程度不深。主要包括：
（1）知道實(shí)驗(yàn)中所用基本儀器的名稱和實(shí)驗(yàn)的操作方法，操作規(guī)程和讀數(shù)方法，并能比較正確的讀出測(cè)量的示數(shù)。
（2）能明確觀察對(duì)象的主要特征及其變化的條件。
（3）能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。
（4）能重復(fù)教師的示范操作。
2．意識(shí)操作──是指學(xué)生完全在獨(dú)立意識(shí)控制下進(jìn)行的操作。這一層次的操作，動(dòng)作不夠熟練，但能獨(dú)立地完成操作過(guò)程，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。主要包括：
（1）能按照基本儀器的操作步驟和規(guī)程，對(duì)基本儀器進(jìn)行調(diào)試和操作。即做到“會(huì)拿”、“會(huì)放”、“會(huì)調(diào)”、“會(huì)接”、“會(huì)讀”。
（2）能按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，正確地選擇儀器和器材，對(duì)儀器和器材能進(jìn)行正確地組裝，并使儀器布局合理，便于觀察、讀數(shù)和操作。
（3）對(duì)組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置，能按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，按一定的程序進(jìn)行正確地調(diào)試和操作。
（4）會(huì)正確地選擇觀察目標(biāo)，準(zhǔn)確地觀察、讀數(shù)，獨(dú)立地設(shè)計(jì)表格，認(rèn)真無(wú)誤地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（5）能夠排除簡(jiǎn)單儀器的故障，并了解產(chǎn)生故障的原因。
（6）實(shí)驗(yàn)完畢后，能對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和用具進(jìn)行整理。
3．定型操作──是指對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)儀器和重要的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，通過(guò)多次練習(xí)，已經(jīng)達(dá)到比較熟練程度的操作。這一層次的操作，動(dòng)作比較熟練，且操作過(guò)程的時(shí)間短，質(zhì)量高。
（1）能夠熟練地調(diào)試和操作儀器。
（2）能在較短的時(shí)間內(nèi)組裝好儀器。
（3）能對(duì)組裝好的儀器放為熟練地進(jìn)行調(diào)試和操作。
4．創(chuàng)新──是指在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力的基礎(chǔ)上，要求他們有創(chuàng)新的意識(shí)。
（1）能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)手段。
（2）能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
（3）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案，并能在操作過(guò)程中對(duì)原實(shí)驗(yàn)方案的合理性、科學(xué)性進(jìn)行檢驗(yàn)。
（4）在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，能應(yīng)用在課堂物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的物理知識(shí)，獨(dú)立思考，以設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手操作。
（三）情感領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
有關(guān)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣、興趣等都屬于情感領(lǐng)域。動(dòng)機(jī)──知道做實(shí)驗(yàn)的意義，并有做好實(shí)驗(yàn)的愿望。
態(tài)度──在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，具有尊重事實(shí)，專心致志，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
習(xí)慣──實(shí)驗(yàn)前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)儀器的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有嚴(yán)格按規(guī)范操作的習(xí)慣，認(rèn)真觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，手腦并用、隨時(shí)思考的習(xí)慣，愛護(hù)儀器、注意安全和整潔的習(xí)慣，并養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)手段研究物理問(wèn)題的習(xí)慣。
興趣──對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的追求，具有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
品格──樹立為科學(xué)獻(xiàn)身，為人類造福的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)為科學(xué)真理奮不顧身，勇往直前的優(yōu)良品格。
以上我們提出的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、分層次的要求，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體要求。
具體到每一個(gè)單元、每個(gè)實(shí)驗(yàn)不可能都達(dá)到這些要求，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，提出適當(dāng)?shù)拿鞔_具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，且易于操作，便于實(shí)施。
需要指出的是，以上我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出的認(rèn)知領(lǐng)域和操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的層次要求中，前三個(gè)層次是達(dá)標(biāo)性的，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽?，后一個(gè)層次是發(fā)展性、提高性的，是對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ妮^高要求。至于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)提出的要求，這些要求是長(zhǎng)期的，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容
為了發(fā)揮考試對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容應(yīng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)一致，應(yīng)著重考查學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度，其重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇儀器、組裝儀器、使用儀器的能力的考查，并滲透實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的考查。
（一）實(shí)驗(yàn)原理的表述考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題運(yùn)用已掌握的物理知識(shí)闡明實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)，其中也包含有對(duì)測(cè)量?jī)x器的工作原理、同定性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想的考查。
（二）實(shí)驗(yàn)器材的選取考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象及各測(cè)試項(xiàng)已確定所需器材的名稱、規(guī)格、數(shù)量，能否裝配、調(diào)試儀器，是否會(huì)使用有關(guān)工具觀察、測(cè)量和讀數(shù)，其儀器的選取是否適當(dāng)，裝配儀器的布局是否合理等。
（三）實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和編排考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，測(cè)試項(xiàng)目和使用的器材，設(shè)計(jì)編排實(shí)驗(yàn)步驟，其實(shí)驗(yàn)步驟的編排是否科學(xué)有序，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，技術(shù)細(xì)節(jié)是否嚴(yán)密可行，方法是否得當(dāng)。
（四）動(dòng)手操作的熟練程度考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范熟練，對(duì)現(xiàn)象的觀察是否準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)記錄是否正確，表格的設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)明清晰，處理偶發(fā)事件和排除故障是否機(jī)動(dòng)靈活。
（五）數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和所測(cè)量的數(shù)據(jù)找出普遍特征，形成規(guī)律或驗(yàn)證某些規(guī)律，能否依據(jù)數(shù)據(jù)處理的方法（包括數(shù)據(jù)的取舍、計(jì)算、制表、填表、讀圖、作圖等）分析數(shù)據(jù)，能否根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的分析推斷出合理的結(jié)論，能否從觀察的現(xiàn)象中導(dǎo)出定性的結(jié)論，能否恰當(dāng)?shù)赜梦淖只驍?shù)字表述和報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（六）實(shí)驗(yàn)誤差的分析和實(shí)驗(yàn)方法的研究考查學(xué)生能否分析測(cè)量工具和測(cè)量過(guò)程中的誤差及其產(chǎn)生的原因，能否在教材范圍內(nèi)找出影響測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確性的因素，或故意設(shè)計(jì)一些不規(guī)范的操作或提供一些不夠精確的數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生辨析和糾正等。
以上各項(xiàng)考核內(nèi)容，可根據(jù)各階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，作適當(dāng)?shù)倪x擇。每次考核的內(nèi)容可以有所側(cè)重，多次考核的結(jié)果應(yīng)能全面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦_(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的程度。
三、實(shí)驗(yàn)考核的方式
（一）試卷型
它是由教師把實(shí)驗(yàn)的基本理論、觀察和操作技能，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)編成試題，組成書面試卷，由學(xué)生進(jìn)行筆答，從答卷的成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩汀＿@種考核方式簡(jiǎn)單易行省時(shí)經(jīng)濟(jì)，但這種考核方式?jīng)]照顧到實(shí)驗(yàn)考試的特殊性，不能全面反映學(xué)生實(shí)際操作技能的水平。
試卷型考核方式，實(shí)驗(yàn)試題的編制是個(gè)關(guān)鍵，編得不好，易導(dǎo)致教師上課講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考前背實(shí)驗(yàn)的不良后果。因此，在選擇和編制試題時(shí)，除做到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)一致，有一定的代表性和區(qū)分度外，還要堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，盡量在與實(shí)際操作技能有關(guān)的問(wèn)題方面進(jìn)行命題。
（二）操作型
它是由教師根據(jù)操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，學(xué)生按試題要求進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，教師進(jìn)行觀察或輔以“口試”，然后，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)記錄、評(píng)定成績(jī)。這種考核方式注意了實(shí)驗(yàn)考試的特殊性，實(shí)踐性強(qiáng)。只要組織得當(dāng)，命題合理，能較全面地考核學(xué)生的操作技能。但這種考核方式工作量較大，也受儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，且評(píng)分主觀，隨意性大。
（三）試卷和操作結(jié)合型
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，完成試卷，在操作過(guò)程中，教師按事先制定的評(píng)定量表和觀察量表，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察和記錄，然后綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。
我們認(rèn)為，根據(jù)我國(guó)目前的實(shí)際情況，對(duì)于小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)考試，就實(shí)踐性和可行性來(lái)說(shuō)，這種考核方式是比較合理的。因?yàn)樗茌^全面地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，并能對(duì)學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的程度作出較為準(zhǔn)確的判斷。
四、考核方法
考核方法可分為筆試部分和操作部分。
（一）筆試部分
以傳統(tǒng)回答試卷的方式進(jìn)行。筆試部分主要考實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、操作規(guī)程、設(shè)計(jì)思想、誤差分析等。其試題可以編制成問(wèn)答題、選擇題、圖解題、計(jì)算題等。
（二）操作部分
1．觀察技能的考查
可以通過(guò)用實(shí)物演示、幻燈、投影、播放錄像等方式進(jìn)行。根據(jù)目標(biāo)要求，觀察部分的考核內(nèi)容可以向?qū)W生顯示具體的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生記述觀察到的現(xiàn)象，或指出現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，或判斷現(xiàn)象變化的原因；也可以向?qū)W生顯示具體的測(cè)量?jī)x器或器材或?qū)嶒?yàn)裝置，讓學(xué)生說(shuō)出儀器的構(gòu)造、各部分的作用，讀出儀器顯示的數(shù)據(jù)，畫出實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)圖示，或進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生指出操作中錯(cuò)誤的地方，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作中疏漏的步驟或違反規(guī)則之處等。
2．操作技能的考查
讓學(xué)生按指定的要求，選擇器材，組裝儀器；按指定的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行調(diào)試，使之達(dá)到規(guī)定的狀態(tài)；或按實(shí)驗(yàn)課題要求，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行操作和讀數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，在此基礎(chǔ)上，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并回答有關(guān)問(wèn)題。檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，表格設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)明，操作是否規(guī)范熟練，數(shù)據(jù)記錄是否可靠，數(shù)據(jù)處理方法是否得當(dāng)，結(jié)論是否正確，回答問(wèn)題是否全面正確，并檢查實(shí)驗(yàn)操作完畢后器材放置、整理的程度。
考試前，教師可根據(jù)操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，編好若干實(shí)驗(yàn)操作題，并提供一定量的儀器設(shè)備，在學(xué)生全面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，由學(xué)生抽簽進(jìn)行考核。試題要突出典型實(shí)驗(yàn)，題目的形式可以是操作式，排除故障式，讀取數(shù)據(jù)式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案式，選擇儀器進(jìn)行測(cè)量式等，題目按名稱、儀器、要求等欄目，寫成卡片并編號(hào)。評(píng)分原則主要看其過(guò)程是否規(guī)范，主要的標(biāo)準(zhǔn)要求是否達(dá)到。
總之，不管采用什么方式、方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，都要保證測(cè)驗(yàn)的可靠性和有效性。為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，首先要明確規(guī)定考核的目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、要求、形式、步驟及評(píng)分細(xì)則；其次，對(duì)于操作型實(shí)驗(yàn)考核，要根據(jù)操作領(lǐng)域的行為目標(biāo)和內(nèi)容，準(zhǔn)備好必需的儀器、用具等實(shí)驗(yàn)材料。第三，實(shí)驗(yàn)命題要注意科學(xué)性、代表性、全面性、實(shí)踐性、針對(duì)性和可行性。要突出典型實(shí)驗(yàn)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和技能的全面考查。第四，要圍饒考核目標(biāo)進(jìn)行命題。對(duì)于試卷型實(shí)驗(yàn)題應(yīng)根據(jù)考查目標(biāo)，結(jié)合常用題型的特點(diǎn)，合理選擇題型。第五，要及時(shí)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行講評(píng)。
應(yīng)該指出，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、測(cè)量與評(píng)價(jià)是我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)研究的新課題。近幾年來(lái)，在理論上確立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教育中的重要地位，使其成為物理教學(xué)過(guò)程中的中心問(wèn)題之一。但應(yīng)該看到，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類與制定和實(shí)施的可操作性之間也還存在著一定的距離。如何根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，制訂出科學(xué)的切實(shí)可行的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類和評(píng)價(jià)體系，仍需廣大物理教學(xué)工作者結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)理論研究，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步加以提高和完善。
一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類和要求
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本理論、方法和操作技能，并具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限在操作領(lǐng)域，還應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。根據(jù)我國(guó)中學(xué)目前的實(shí)際情況，我們對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)提出如下的分類和要求。
（一）認(rèn)知領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟，實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理和讀數(shù)方法，誤差分析和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等各項(xiàng)理論知識(shí)都屬于認(rèn)知領(lǐng)域。這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)又可分為四個(gè)層次。
1．知道──指的是能記住學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。它是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的回憶和識(shí)別。主要包括：
（1）知道基本儀器的用途、主要構(gòu)造及各部件的作用。
（2）記述基本儀器的操作方法。
（3）記住測(cè)定基本物理量的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、?jiǎn)單的步驟和結(jié)論。
（4）知道實(shí)驗(yàn)中要觀察的對(duì)象及基本現(xiàn)象，記住現(xiàn)象說(shuō)明的基本問(wèn)題。
2．理解──指的是能初步理解實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、方法、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)以及要點(diǎn)，主要包括：
（1）懂得常用儀器的構(gòu)造原理和讀數(shù)方法。
（2）理解重要實(shí)驗(yàn)的原理。即明確實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用的物理知識(shí)和所要觀察的物理現(xiàn)象，以及所要觀測(cè)的物理量，知道觀察和測(cè)量的方法。
（3）能夠?qū)τ^察的現(xiàn)象和測(cè)量的結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行正確地判斷、解釋和分析。
3．掌握──指的是能運(yùn)用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法，去解決新情況下的簡(jiǎn)單問(wèn)題。主要包括：
（1）會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)儀器，并會(huì)用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（2）會(huì)通過(guò)觀察、分析、計(jì)算得出結(jié)論，并用來(lái)解釋其它有關(guān)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（3）會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，找出在教材范圍內(nèi)影響測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確性的因素。
（4）能根據(jù)要求，寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4．評(píng)價(jià)──是指對(duì)有關(guān)的重要實(shí)驗(yàn)，掌握其設(shè)計(jì)思想，提出改進(jìn)的方法，并能設(shè)計(jì)一些新的實(shí)驗(yàn)。主要包括：
（1）能夠正確理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法與步驟之間的關(guān)系。
（2）能對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析。
（3）能夠指出一個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。
（4）理解一個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的局限性，并力求尋找改善的方法。
（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，提出新的假設(shè)，設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案。
（二）操作領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
有關(guān)儀器的使用及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察與操作技能都屬于操作領(lǐng)域。這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)又可分為四個(gè)層次：
1．模仿操作──是指能在教師講解或示范下進(jìn)行的動(dòng)作。這一層次的動(dòng)作機(jī)械，協(xié)調(diào)性差，意識(shí)參與程度不深。主要包括：
（1）知道實(shí)驗(yàn)中所用基本儀器的名稱和實(shí)驗(yàn)的操作方法，操作規(guī)程和讀數(shù)方法，并能比較正確的讀出測(cè)量的示數(shù)。
（2）能明確觀察對(duì)象的主要特征及其變化的條件。
（3）能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。
（4）能重復(fù)教師的示范操作。
2．意識(shí)操作──是指學(xué)生完全在獨(dú)立意識(shí)控制下進(jìn)行的操作。這一層次的操作，動(dòng)作不夠熟練，但能獨(dú)立地完成操作過(guò)程，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。主要包括：
（1）能按照基本儀器的操作步驟和規(guī)程，對(duì)基本儀器進(jìn)行調(diào)試和操作。即做到“會(huì)拿”、“會(huì)放”、“會(huì)調(diào)”、“會(huì)接”、“會(huì)讀”。
（2）能按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，正確地選擇儀器和器材，對(duì)儀器和器材能進(jìn)行正確地組裝，并使儀器布局合理，便于觀察、讀數(shù)和操作。
（3）對(duì)組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置，能按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，按一定的程序進(jìn)行正確地調(diào)試和操作。
（4）會(huì)正確地選擇觀察目標(biāo)，準(zhǔn)確地觀察、讀數(shù)，獨(dú)立地設(shè)計(jì)表格，認(rèn)真無(wú)誤地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（5）能夠排除簡(jiǎn)單儀器的故障，并了解產(chǎn)生故障的原因。
（6）實(shí)驗(yàn)完畢后，能對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和用具進(jìn)行整理。
3．定型操作──是指對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)儀器和重要的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，通過(guò)多次練習(xí)，已經(jīng)達(dá)到比較熟練程度的操作。這一層次的操作，動(dòng)作比較熟練，且操作過(guò)程的時(shí)間短，質(zhì)量高。
（1）能夠熟練地調(diào)試和操作儀器。
（2）能在較短的時(shí)間內(nèi)組裝好儀器。
（3）能對(duì)組裝好的儀器放為熟練地進(jìn)行調(diào)試和操作。
4．創(chuàng)新──是指在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力的基礎(chǔ)上，要求他們有創(chuàng)新的意識(shí)。
（1）能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)手段。
（2）能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
（3）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案，并能在操作過(guò)程中對(duì)原實(shí)驗(yàn)方案的合理性、科學(xué)性進(jìn)行檢驗(yàn)。
（4）在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，能應(yīng)用在課堂物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的物理知識(shí)，獨(dú)立思考，以設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手操作。
（三）情感領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
有關(guān)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣、興趣等都屬于情感領(lǐng)域。動(dòng)機(jī)──知道做實(shí)驗(yàn)的意義，并有做好實(shí)驗(yàn)的愿望。
態(tài)度──在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，具有尊重事實(shí)，專心致志，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
習(xí)慣──實(shí)驗(yàn)前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)儀器的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有嚴(yán)格按規(guī)范操作的習(xí)慣，認(rèn)真觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，手腦并用、隨時(shí)思考的習(xí)慣，愛護(hù)儀器、注意安全和整潔的習(xí)慣，并養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)手段研究物理問(wèn)題的習(xí)慣。
興趣──對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的追求，具有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
品格──樹立為科學(xué)獻(xiàn)身，為人類造福的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)為科學(xué)真理奮不顧身，勇往直前的優(yōu)良品格。
以上我們提出的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、分層次的要求，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體要求。
具體到每一個(gè)單元、每個(gè)實(shí)驗(yàn)不可能都達(dá)到這些要求，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，提出適當(dāng)?shù)拿鞔_具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，且易于操作，便于實(shí)施。
需要指出的是，以上我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出的認(rèn)知領(lǐng)域和操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的層次要求中，前三個(gè)層次是達(dá)標(biāo)性的，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽?，后一個(gè)層次是發(fā)展性、提高性的，是對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ妮^高要求。至于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)提出的要求，這些要求是長(zhǎng)期的，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容
為了發(fā)揮考試對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容應(yīng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)一致，應(yīng)著重考查學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度，其重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選擇儀器、組裝儀器、使用儀器的能力的考查，并滲透實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的考查。
（一）實(shí)驗(yàn)原理的表述考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題運(yùn)用已掌握的物理知識(shí)闡明實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)，其中也包含有對(duì)測(cè)量?jī)x器的工作原理、同定性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想的考查。
（二）實(shí)驗(yàn)器材的選取考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象及各測(cè)試項(xiàng)已確定所需器材的名稱、規(guī)格、數(shù)量，能否裝配、調(diào)試儀器，是否會(huì)使用有關(guān)工具觀察、測(cè)量和讀數(shù)，其儀器的選取是否適當(dāng)，裝配儀器的布局是否合理等。
（三）實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和編排考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，測(cè)試項(xiàng)目和使用的器材，設(shè)計(jì)編排實(shí)驗(yàn)步驟，其實(shí)驗(yàn)步驟的編排是否科學(xué)有序，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，技術(shù)細(xì)節(jié)是否嚴(yán)密可行，方法是否得當(dāng)。
（四）動(dòng)手操作的熟練程度考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范熟練，對(duì)現(xiàn)象的觀察是否準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)記錄是否正確，表格的設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)明清晰，處理偶發(fā)事件和排除故障是否機(jī)動(dòng)靈活。
（五）數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析考查學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和所測(cè)量的數(shù)據(jù)找出普遍特征，形成規(guī)律或驗(yàn)證某些規(guī)律，能否依據(jù)數(shù)據(jù)處理的方法（包括數(shù)據(jù)的取舍、計(jì)算、制表、填表、讀圖、作圖等）分析數(shù)據(jù)，能否根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的分析推斷出合理的結(jié)論，能否從觀察的現(xiàn)象中導(dǎo)出定性的結(jié)論，能否恰當(dāng)?shù)赜梦淖只驍?shù)字表述和報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（六）實(shí)驗(yàn)誤差的分析和實(shí)驗(yàn)方法的研究考查學(xué)生能否分析測(cè)量工具和測(cè)量過(guò)程中的誤差及其產(chǎn)生的原因，能否在教材范圍內(nèi)找出影響測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確性的因素，或故意設(shè)計(jì)一些不規(guī)范的操作或提供一些不夠精確的數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生辨析和糾正等。
以上各項(xiàng)考核內(nèi)容，可根據(jù)各階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，作適當(dāng)?shù)倪x擇。每次考核的內(nèi)容可以有所側(cè)重，多次考核的結(jié)果應(yīng)能全面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦_(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的程度。
三、實(shí)驗(yàn)考核的方式
（一）試卷型
它是由教師把實(shí)驗(yàn)的基本理論、觀察和操作技能，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)編成試題，組成書面試卷，由學(xué)生進(jìn)行筆答，從答卷的成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩汀＿@種考核方式簡(jiǎn)單易行省時(shí)經(jīng)濟(jì)，但這種考核方式?jīng)]照顧到實(shí)驗(yàn)考試的特殊性，不能全面反映學(xué)生實(shí)際操作技能的水平。
試卷型考核方式，實(shí)驗(yàn)試題的編制是個(gè)關(guān)鍵，編得不好，易導(dǎo)致教師上課講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考前背實(shí)驗(yàn)的不良后果。因此，在選擇和編制試題時(shí)，除做到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)一致，有一定的代表性和區(qū)分度外，還要堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，盡量在與實(shí)際操作技能有關(guān)的問(wèn)題方面進(jìn)行命題。
（二）操作型
它是由教師根據(jù)操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，學(xué)生按試題要求進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，教師進(jìn)行觀察或輔以“口試”，然后，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)記錄、評(píng)定成績(jī)。這種考核方式注意了實(shí)驗(yàn)考試的特殊性，實(shí)踐性強(qiáng)。只要組織得當(dāng)，命題合理，能較全面地考核學(xué)生的操作技能。但這種考核方式工作量較大，也受儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，且評(píng)分主觀，隨意性大。
（三）試卷和操作結(jié)合型
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，完成試卷，在操作過(guò)程中，教師按事先制定的評(píng)定量表和觀察量表，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察和記錄，然后綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。
我們認(rèn)為，根據(jù)我國(guó)目前的實(shí)際情況，對(duì)于小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)考試，就實(shí)踐性和可行性來(lái)說(shuō)，這種考核方式是比較合理的。因?yàn)樗茌^全面地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，并能對(duì)學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的程度作出較為準(zhǔn)確的判斷。
四、考核方法
考核方法可分為筆試部分和操作部分。
（一）筆試部分
以傳統(tǒng)回答試卷的方式進(jìn)行。筆試部分主要考實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、操作規(guī)程、設(shè)計(jì)思想、誤差分析等。其試題可以編制成問(wèn)答題、選擇題、圖解題、計(jì)算題等。
（二）操作部分
1．觀察技能的考查
可以通過(guò)用實(shí)物演示、幻燈、投影、播放錄像等方式進(jìn)行。根據(jù)目標(biāo)要求，觀察部分的考核內(nèi)容可以向?qū)W生顯示具體的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生記述觀察到的現(xiàn)象，或指出現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，或判斷現(xiàn)象變化的原因；也可以向?qū)W生顯示具體的測(cè)量?jī)x器或器材或?qū)嶒?yàn)裝置，讓學(xué)生說(shuō)出儀器的構(gòu)造、各部分的作用，讀出儀器顯示的數(shù)據(jù)，畫出實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)圖示，或進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生指出操作中錯(cuò)誤的地方，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作中疏漏的步驟或違反規(guī)則之處等。
2．操作技能的考查
讓學(xué)生按指定的要求，選擇器材，組裝儀器；按指定的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行調(diào)試，使之達(dá)到規(guī)定的狀態(tài)；或按實(shí)驗(yàn)課題要求，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行操作和讀數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，在此基礎(chǔ)上，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并回答有關(guān)問(wèn)題。檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，表格設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)明，操作是否規(guī)范熟練，數(shù)據(jù)記錄是否可靠，數(shù)據(jù)處理方法是否得當(dāng)，結(jié)論是否正確，回答問(wèn)題是否全面正確，并檢查實(shí)驗(yàn)操作完畢后器材放置、整理的程度。
考試前，教師可根據(jù)操作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，編好若干實(shí)驗(yàn)操作題，并提供一定量的儀器設(shè)備，在學(xué)生全面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，由學(xué)生抽簽進(jìn)行考核。試題要突出典型實(shí)驗(yàn)，題目的形式可以是操作式，排除故障式，讀取數(shù)據(jù)式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案式，選擇儀器進(jìn)行測(cè)量式等，題目按名稱、儀器、要求等欄目，寫成卡片并編號(hào)。評(píng)分原則主要看其過(guò)程是否規(guī)范，主要的標(biāo)準(zhǔn)要求是否達(dá)到。
總之，不管采用什么方式、方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，都要保證測(cè)驗(yàn)的可靠性和有效性。為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，首先要明確規(guī)定考核的目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、要求、形式、步驟及評(píng)分細(xì)則；其次，對(duì)于操作型實(shí)驗(yàn)考核，要根據(jù)操作領(lǐng)域的行為目標(biāo)和內(nèi)容，準(zhǔn)備好必需的儀器、用具等實(shí)驗(yàn)材料。第三，實(shí)驗(yàn)命題要注意科學(xué)性、代表性、全面性、實(shí)踐性、針對(duì)性和可行性。要突出典型實(shí)驗(yàn)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和技能的全面考查。第四，要圍饒考核目標(biāo)進(jìn)行命題。對(duì)于試卷型實(shí)驗(yàn)題應(yīng)根據(jù)考查目標(biāo)，結(jié)合常用題型的特點(diǎn)，合理選擇題型。第五，要及時(shí)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行講評(píng)。
應(yīng)該指出，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、測(cè)量與評(píng)價(jià)是我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)研究的新課題。近幾年來(lái)，在理論上確立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教育中的重要地位，使其成為物理教學(xué)過(guò)程中的中心問(wèn)題之一。但應(yīng)該看到，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類與制定和實(shí)施的可操作性之間也還存在著一定的距離。如何根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，制訂出科學(xué)的切實(shí)可行的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類和評(píng)價(jià)體系，仍需廣大物理教學(xué)工作者結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)理論研究，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步加以提高和完善。