摘要：新課程下如何建立新型的教與學(xué)關(guān)系？新型的教與學(xué)關(guān)系就是要建立起以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系。并且在教學(xué)過程中教師要做到由教到不教；學(xué)生要做到由學(xué)會到會學(xué)，這是新課標(biāo)的要求。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 教法 學(xué)法 探究 改革 轉(zhuǎn)化 優(yōu)化
近參加骨干教師研修班學(xué)習(xí)，感悟頗深！新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行多年了，而現(xiàn)行的教育教學(xué)只是觸摸到了新課程的一個棱角。面對考試及升學(xué)的壓力，大多數(shù)的學(xué)校在新課程標(biāo)準(zhǔn)下只是“蜻蜓點(diǎn)水”；而大多數(shù)的教師卻在走“鋼絲”。走在鋼絲上的教師如何掌握好平衡而不至于失去重心？如何在這一場新課程改革之風(fēng)暴中始終處于中心呢？筆者認(rèn)為，建立起新型的教與學(xué)關(guān)系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出我國21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而真正全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高我國國民的整體素質(zhì)。
從科學(xué)研究的意義上講，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要。通常，我們通過校內(nèi)外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會學(xué)得許許多多的知識，但那么多的知識對于學(xué)習(xí)者來說，應(yīng)該先有個內(nèi)化即系統(tǒng)化的過程，更為重要的是，儲存在大腦中的知識應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)向能力轉(zhuǎn)化。知識不在與多少，而在于能否在學(xué)習(xí)中內(nèi)化的過程中產(chǎn)生能力。因此，培根曾說過，知識就是力量，但對于現(xiàn)代人能夠培養(yǎng)能力的知識才是真正偉大的力量。對于學(xué)習(xí)者來說，掌握知識結(jié)論或評價(jià)的形成過程比掌握結(jié)論本身更為重要，即我們要授給學(xué)生以“漁”，而不是“魚”。這就給舊的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，建立起新型的教與學(xué)模式將刻不容緩。筆者認(rèn)為，新型的教與學(xué)模式將遵循以下幾個方面的原則。
一、教師教的原則
以學(xué)生為中心的原則：教師的教必須以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本，面向全體，全面發(fā)展。
堅(jiān)持啟發(fā)式原則：教學(xué)過程中應(yīng)采取啟發(fā)式原則，讓“誘思探究“教學(xué)法深入課堂。
堅(jiān)持民主性原則：教學(xué)過程中應(yīng)該建立起良好的民主制度，只有民主的教學(xué)程序才能使課堂教學(xué)變得有效而富有產(chǎn)出性。
以科研促教的原則：更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，積極參與教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)行課題研究，使自己的教育、教學(xué)水平更上一個臺階。
二、學(xué)生學(xué)的原則
認(rèn)知性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會提問，學(xué)會整合和應(yīng)用創(chuàng)新。有效的學(xué)習(xí)是在反思的機(jī)會和過程中得到強(qiáng)化。
真實(shí)性原則：學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動和探究活動都必須具有真實(shí)性，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀和發(fā)展觀，不能流于形式，更不能走過場。
交互式和合作式原則：與教師合作學(xué)習(xí)，爭取學(xué)法指導(dǎo)；與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)合作精神。
三、教學(xué)改革原則
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教學(xué)的轉(zhuǎn)變應(yīng)做到面向全體，全面發(fā)展。從灌輸式教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)再到學(xué)導(dǎo)式教學(xué)；從研究性學(xué)習(xí)到合作性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生合作，共同參與。教師要不斷反思教學(xué)，及時(shí)調(diào)整，重視應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展課題研究，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、教與學(xué)的優(yōu)化
教與學(xué)實(shí)際上是一對矛盾，但又是具有辨證統(tǒng)一的關(guān)系。如果過分強(qiáng)調(diào)教師的教，難免進(jìn)入到填鴨式、灌輸式的套路上去；如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，難免學(xué)生會缺乏統(tǒng)一性，更缺乏自控性。這就是教師走“鋼絲”的原因。那如何大程度的優(yōu)化教學(xué)呢？
1．學(xué)法轉(zhuǎn)化為教法，實(shí)現(xiàn)教法的優(yōu)化。
學(xué)法轉(zhuǎn)化為教法，就是把學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為教法，使教師的教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)教法的優(yōu)化。教師在優(yōu)選教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生作為主體，讓他們積極參與到教學(xué)中去。教會學(xué)生掌握規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由低級向高級發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)知過程是一種由淺入深的階段性；以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層學(xué)習(xí)，逐步提高的會學(xué)能力。學(xué)生獲得知識的階段性可分為認(rèn)識、鞏固、應(yīng)用三個基本的階段，教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)，應(yīng)使教法科學(xué)的融合到學(xué)生的學(xué)法中去，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的優(yōu)化。
2．教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的優(yōu)化。
教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，就是把教師的優(yōu)化教學(xué)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法沿正確的軌道進(jìn)行，讓學(xué)生會學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的優(yōu)化。
（1）教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)教師的榜樣作用。教師的每個動作、一句話都是學(xué)生模仿的對象。通過優(yōu)化教學(xué)，給學(xué)生起到示范作用，讓他們認(rèn)識到教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程和意圖。教師準(zhǔn)確、精練、生動的語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師準(zhǔn)確、熟練、簡潔、規(guī)范的板書，有利于學(xué)生的模仿。如物理解題中的一些計(jì)算題，涉及到的解題格式，光路圖等需要教師詳細(xì)的板書，將對學(xué)生起到示范作用。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的步驟：預(yù)習(xí)──聽課──筆記──復(fù)習(xí)──作業(yè)──復(fù)習(xí)，按照6個方面一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的進(jìn)行下去，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到優(yōu)化學(xué)法的作用。
總之，新課標(biāo)要求我們要從應(yīng)試教育中擺脫出來，去實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持新課程改革的理念，將改革不斷深化下去。教學(xué)過程中堅(jiān)持教法和學(xué)法的辨證統(tǒng)一，通過教法和學(xué)法的優(yōu)化，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方向發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 教法 學(xué)法 探究 改革 轉(zhuǎn)化 優(yōu)化
近參加骨干教師研修班學(xué)習(xí)，感悟頗深！新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行多年了，而現(xiàn)行的教育教學(xué)只是觸摸到了新課程的一個棱角。面對考試及升學(xué)的壓力，大多數(shù)的學(xué)校在新課程標(biāo)準(zhǔn)下只是“蜻蜓點(diǎn)水”；而大多數(shù)的教師卻在走“鋼絲”。走在鋼絲上的教師如何掌握好平衡而不至于失去重心？如何在這一場新課程改革之風(fēng)暴中始終處于中心呢？筆者認(rèn)為，建立起新型的教與學(xué)關(guān)系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出我國21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而真正全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高我國國民的整體素質(zhì)。
從科學(xué)研究的意義上講，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要。通常，我們通過校內(nèi)外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會學(xué)得許許多多的知識，但那么多的知識對于學(xué)習(xí)者來說，應(yīng)該先有個內(nèi)化即系統(tǒng)化的過程，更為重要的是，儲存在大腦中的知識應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)向能力轉(zhuǎn)化。知識不在與多少，而在于能否在學(xué)習(xí)中內(nèi)化的過程中產(chǎn)生能力。因此，培根曾說過，知識就是力量，但對于現(xiàn)代人能夠培養(yǎng)能力的知識才是真正偉大的力量。對于學(xué)習(xí)者來說，掌握知識結(jié)論或評價(jià)的形成過程比掌握結(jié)論本身更為重要，即我們要授給學(xué)生以“漁”，而不是“魚”。這就給舊的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，建立起新型的教與學(xué)模式將刻不容緩。筆者認(rèn)為，新型的教與學(xué)模式將遵循以下幾個方面的原則。
一、教師教的原則
以學(xué)生為中心的原則：教師的教必須以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本，面向全體，全面發(fā)展。
堅(jiān)持啟發(fā)式原則：教學(xué)過程中應(yīng)采取啟發(fā)式原則，讓“誘思探究“教學(xué)法深入課堂。
堅(jiān)持民主性原則：教學(xué)過程中應(yīng)該建立起良好的民主制度，只有民主的教學(xué)程序才能使課堂教學(xué)變得有效而富有產(chǎn)出性。
以科研促教的原則：更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，積極參與教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)行課題研究，使自己的教育、教學(xué)水平更上一個臺階。
二、學(xué)生學(xué)的原則
認(rèn)知性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會提問，學(xué)會整合和應(yīng)用創(chuàng)新。有效的學(xué)習(xí)是在反思的機(jī)會和過程中得到強(qiáng)化。
真實(shí)性原則：學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動和探究活動都必須具有真實(shí)性，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀和發(fā)展觀，不能流于形式，更不能走過場。
交互式和合作式原則：與教師合作學(xué)習(xí)，爭取學(xué)法指導(dǎo)；與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)合作精神。
三、教學(xué)改革原則
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教學(xué)的轉(zhuǎn)變應(yīng)做到面向全體，全面發(fā)展。從灌輸式教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)再到學(xué)導(dǎo)式教學(xué)；從研究性學(xué)習(xí)到合作性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生合作，共同參與。教師要不斷反思教學(xué)，及時(shí)調(diào)整，重視應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展課題研究，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、教與學(xué)的優(yōu)化
教與學(xué)實(shí)際上是一對矛盾，但又是具有辨證統(tǒng)一的關(guān)系。如果過分強(qiáng)調(diào)教師的教，難免進(jìn)入到填鴨式、灌輸式的套路上去；如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，難免學(xué)生會缺乏統(tǒng)一性，更缺乏自控性。這就是教師走“鋼絲”的原因。那如何大程度的優(yōu)化教學(xué)呢？
1．學(xué)法轉(zhuǎn)化為教法，實(shí)現(xiàn)教法的優(yōu)化。
學(xué)法轉(zhuǎn)化為教法，就是把學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為教法，使教師的教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)教法的優(yōu)化。教師在優(yōu)選教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生作為主體，讓他們積極參與到教學(xué)中去。教會學(xué)生掌握規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由低級向高級發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)知過程是一種由淺入深的階段性；以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層學(xué)習(xí)，逐步提高的會學(xué)能力。學(xué)生獲得知識的階段性可分為認(rèn)識、鞏固、應(yīng)用三個基本的階段，教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)，應(yīng)使教法科學(xué)的融合到學(xué)生的學(xué)法中去，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的優(yōu)化。
2．教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的優(yōu)化。
教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，就是把教師的優(yōu)化教學(xué)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)方法沿正確的軌道進(jìn)行，讓學(xué)生會學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的優(yōu)化。
（1）教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)教師的榜樣作用。教師的每個動作、一句話都是學(xué)生模仿的對象。通過優(yōu)化教學(xué)，給學(xué)生起到示范作用，讓他們認(rèn)識到教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程和意圖。教師準(zhǔn)確、精練、生動的語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師準(zhǔn)確、熟練、簡潔、規(guī)范的板書，有利于學(xué)生的模仿。如物理解題中的一些計(jì)算題，涉及到的解題格式，光路圖等需要教師詳細(xì)的板書，將對學(xué)生起到示范作用。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的步驟：預(yù)習(xí)──聽課──筆記──復(fù)習(xí)──作業(yè)──復(fù)習(xí)，按照6個方面一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的進(jìn)行下去，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到優(yōu)化學(xué)法的作用。
總之，新課標(biāo)要求我們要從應(yīng)試教育中擺脫出來，去實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持新課程改革的理念，將改革不斷深化下去。教學(xué)過程中堅(jiān)持教法和學(xué)法的辨證統(tǒng)一，通過教法和學(xué)法的優(yōu)化，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方向發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。