創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種教育，它要求我們在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去對權(quán)威、傳統(tǒng)進(jìn)行挑戰(zhàn)，突破條條框框，思維定勢的局限，形成自己獨(dú)特、新穎、富有創(chuàng)新的見解。在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來著手研究和實(shí)施。
一、實(shí)施探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新感知能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)模式中，是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。其結(jié)果是學(xué)生成了應(yīng)試教育的奴隸，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏激情和沖動(dòng)。而實(shí)施探究式教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變了角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者，在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生首先是充滿好奇，轉(zhuǎn)而發(fā)生濃厚興趣，全身心地投入，專心致志地思考和實(shí)踐，當(dāng)他獲得成功后，他對自己充滿了信心，激發(fā)了他的思維，使他的創(chuàng)新感知能力得到了極大的提高。
例如在講短路時(shí)，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：干電池兩節(jié)，2.5v小燈泡兩只，開關(guān)兩只，導(dǎo)線若干，讓學(xué)生圍繞以下三個(gè)問題進(jìn)行自主探究式研究。
（1）導(dǎo)線、開關(guān)分別和干電池正負(fù)極相連，閉合開關(guān)以后，用手摸一下導(dǎo)線和干電池，有什么感覺？
（2）將干電池、開關(guān)1、導(dǎo)線、兩只小燈泡串聯(lián)在一起，合上開關(guān)，觀察現(xiàn)象。
（3）在上面的電路中，若將開關(guān)2和燈泡甲并聯(lián)在一起，同時(shí)閉合開關(guān)1和開關(guān)2時(shí)會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？若開關(guān)2和燈泡乙并聯(lián)在一起，同時(shí)閉合開關(guān)1和開關(guān)2，情況又如何？
同學(xué)們經(jīng)過自主探究式實(shí)驗(yàn)后，明白了什么叫部分用電器短路，電源短路及其造成的危害。這種自主探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生親歷了研究物理現(xiàn)象和規(guī)律的過程，享受到了成功的愉快和喜悅，提高了自己的自信心和堅(jiān)定品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新感知能力。
二、鼓勵(lì)勤思善問，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力
哲學(xué)家康德曾經(jīng)說過：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”想象是思維的靈感所至，是發(fā)明創(chuàng)新前迸出的思想火花，科學(xué)創(chuàng)新中有很多這樣的事例，如德國化學(xué)家凱庫勒夢見一條蛇咬住自己的尾巴，他借此想象感悟，發(fā)現(xiàn)了苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)狀態(tài)。再如美國學(xué)者謝皮羅在洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)水流出浴池時(shí)總是形成逆時(shí)針方向的漩渦，這是什么原因呢？專家告訴他，這種現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)，所以北半球的洗澡水總是逆時(shí)針方向流出浴池，在明白了其中原因后，謝皮羅發(fā)揮想象，借助類似思維撰寫了一篇科學(xué)論文，論文發(fā)表后，引起世界各國科學(xué)家的莫大興趣。
因此，在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問，大膽質(zhì)疑，敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。例如通過奧斯特實(shí)驗(yàn)分析可知，既然利用電流可以獲得磁場，有的同學(xué)大膽提出設(shè)想：利用磁場是否可以獲得電流呢？這種想象思維的獨(dú)特性、新穎性和靈活性，構(gòu)成了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。
三、巧設(shè)物理情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
初中學(xué)生由于心理和生理正在發(fā)育、成長，其抽象思維能力正在形成和發(fā)展，教師要努力創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)責(zé)任感和成功欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、分析歸納，促進(jìn)抽象思維的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
例如，在“慣性 慣性現(xiàn)象”的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)以下情景進(jìn)行教學(xué)。
演示：①用力拉走玻璃杯上的紙片后，紙片上的雞蛋不隨紙片一起運(yùn)動(dòng)，而是落在下面的玻璃杯中。
②將一啤酒瓶倒立在桌子的邊沿，瓶口壓住一小段長紙條，用力將紙條抽出后，啤酒瓶不隨紙條一起運(yùn)動(dòng)，而是靜止在原地。
分析：學(xué)生分析，抽象得出：物體具有慣性。
課件展示：①突然拉動(dòng)小車，小車上的木塊由于慣性向后倒；小車突然停下時(shí)，木塊由于慣性向前倒。
②汽車突然開動(dòng)時(shí)，車上的乘客向后倒；汽車急剎車時(shí)，車上的乘客向前倒。
歸納：一切物體都有慣性。所謂慣性，就是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓一小鋼球從斜面上滑下來去撞擊靜止在桌面上的質(zhì)量較大的重物，結(jié)果小鋼球被反彈回去，而重物仍靜止不動(dòng)。
聯(lián)想：在公路、鐵路交叉口上發(fā)生交通事故時(shí)，為什么一般情況下汽車損害特別厲害？
猜想、總結(jié)：慣性跟物體質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大，慣性大。
以上物理情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把觀察、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、分析和抽象思維緊密地結(jié)合在一起，較好地掌握了慣性的概念，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
四、指導(dǎo)學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
初二教材中有一小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，在開始指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，有的同學(xué)根本不相信這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒ν瓿?，理由是：紙的著火點(diǎn)是183℃，而普通煤爐的火焰約為600℃，這高于紙的著火點(diǎn)，紙鍋肯定會燃燒起來。此時(shí)教師不必急于跟學(xué)生辨析，而是耐心細(xì)致地交待應(yīng)注意的一些問題。如紙鍋中水應(yīng)放適量，注意不要讓火苗燒到水面以上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：水沸騰了，而紙鍋不會燒著。通過師生共同探討并解釋了這個(gè)現(xiàn)象后，有的同學(xué)設(shè)計(jì)出了從酒精和水混合液中分離出酒精的辦法。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出從“海波的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)中”收集和回收海波的方法。通過小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、有趣，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
一、實(shí)施探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新感知能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)模式中，是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。其結(jié)果是學(xué)生成了應(yīng)試教育的奴隸，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏激情和沖動(dòng)。而實(shí)施探究式教學(xué)，教師轉(zhuǎn)變了角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者，在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生首先是充滿好奇，轉(zhuǎn)而發(fā)生濃厚興趣，全身心地投入，專心致志地思考和實(shí)踐，當(dāng)他獲得成功后，他對自己充滿了信心，激發(fā)了他的思維，使他的創(chuàng)新感知能力得到了極大的提高。
例如在講短路時(shí)，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：干電池兩節(jié)，2.5v小燈泡兩只，開關(guān)兩只，導(dǎo)線若干，讓學(xué)生圍繞以下三個(gè)問題進(jìn)行自主探究式研究。
（1）導(dǎo)線、開關(guān)分別和干電池正負(fù)極相連，閉合開關(guān)以后，用手摸一下導(dǎo)線和干電池，有什么感覺？
（2）將干電池、開關(guān)1、導(dǎo)線、兩只小燈泡串聯(lián)在一起，合上開關(guān)，觀察現(xiàn)象。
（3）在上面的電路中，若將開關(guān)2和燈泡甲并聯(lián)在一起，同時(shí)閉合開關(guān)1和開關(guān)2時(shí)會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？若開關(guān)2和燈泡乙并聯(lián)在一起，同時(shí)閉合開關(guān)1和開關(guān)2，情況又如何？
同學(xué)們經(jīng)過自主探究式實(shí)驗(yàn)后，明白了什么叫部分用電器短路，電源短路及其造成的危害。這種自主探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生親歷了研究物理現(xiàn)象和規(guī)律的過程，享受到了成功的愉快和喜悅，提高了自己的自信心和堅(jiān)定品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新感知能力。
二、鼓勵(lì)勤思善問，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力
哲學(xué)家康德曾經(jīng)說過：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”想象是思維的靈感所至，是發(fā)明創(chuàng)新前迸出的思想火花，科學(xué)創(chuàng)新中有很多這樣的事例，如德國化學(xué)家凱庫勒夢見一條蛇咬住自己的尾巴，他借此想象感悟，發(fā)現(xiàn)了苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)狀態(tài)。再如美國學(xué)者謝皮羅在洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)水流出浴池時(shí)總是形成逆時(shí)針方向的漩渦，這是什么原因呢？專家告訴他，這種現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)，所以北半球的洗澡水總是逆時(shí)針方向流出浴池，在明白了其中原因后，謝皮羅發(fā)揮想象，借助類似思維撰寫了一篇科學(xué)論文，論文發(fā)表后，引起世界各國科學(xué)家的莫大興趣。
因此，在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問，大膽質(zhì)疑，敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。例如通過奧斯特實(shí)驗(yàn)分析可知，既然利用電流可以獲得磁場，有的同學(xué)大膽提出設(shè)想：利用磁場是否可以獲得電流呢？這種想象思維的獨(dú)特性、新穎性和靈活性，構(gòu)成了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。
三、巧設(shè)物理情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
初中學(xué)生由于心理和生理正在發(fā)育、成長，其抽象思維能力正在形成和發(fā)展，教師要努力創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)責(zé)任感和成功欲，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、分析歸納，促進(jìn)抽象思維的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
例如，在“慣性 慣性現(xiàn)象”的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)以下情景進(jìn)行教學(xué)。
演示：①用力拉走玻璃杯上的紙片后，紙片上的雞蛋不隨紙片一起運(yùn)動(dòng)，而是落在下面的玻璃杯中。
②將一啤酒瓶倒立在桌子的邊沿，瓶口壓住一小段長紙條，用力將紙條抽出后，啤酒瓶不隨紙條一起運(yùn)動(dòng)，而是靜止在原地。
分析：學(xué)生分析，抽象得出：物體具有慣性。
課件展示：①突然拉動(dòng)小車，小車上的木塊由于慣性向后倒；小車突然停下時(shí)，木塊由于慣性向前倒。
②汽車突然開動(dòng)時(shí)，車上的乘客向后倒；汽車急剎車時(shí)，車上的乘客向前倒。
歸納：一切物體都有慣性。所謂慣性，就是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓一小鋼球從斜面上滑下來去撞擊靜止在桌面上的質(zhì)量較大的重物，結(jié)果小鋼球被反彈回去，而重物仍靜止不動(dòng)。
聯(lián)想：在公路、鐵路交叉口上發(fā)生交通事故時(shí)，為什么一般情況下汽車損害特別厲害？
猜想、總結(jié)：慣性跟物體質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大，慣性大。
以上物理情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把觀察、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、分析和抽象思維緊密地結(jié)合在一起，較好地掌握了慣性的概念，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
四、指導(dǎo)學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
初二教材中有一小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，在開始指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，有的同學(xué)根本不相信這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒ν瓿?，理由是：紙的著火點(diǎn)是183℃，而普通煤爐的火焰約為600℃，這高于紙的著火點(diǎn)，紙鍋肯定會燃燒起來。此時(shí)教師不必急于跟學(xué)生辨析，而是耐心細(xì)致地交待應(yīng)注意的一些問題。如紙鍋中水應(yīng)放適量，注意不要讓火苗燒到水面以上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：水沸騰了，而紙鍋不會燒著。通過師生共同探討并解釋了這個(gè)現(xiàn)象后，有的同學(xué)設(shè)計(jì)出了從酒精和水混合液中分離出酒精的辦法。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出從“海波的熔化和凝固實(shí)驗(yàn)中”收集和回收海波的方法。通過小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、有趣，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。