曾有人戲言：未來的學(xué)校是“機器”社會，學(xué)校里只要有一個人就可以把學(xué)校里所有的事情都包攬下來。也有人說：未來社會可謂是“鼠標一點，指點江山”“按下按鈕，指揮萬千”，雖然現(xiàn)在我們的社會和學(xué)校還沒有發(fā)展到如此發(fā)達的地步，各類電教媒體卻已如雨后春筍般進入了中小學(xué)課堂，為課堂教學(xué)“增磚添瓦”。筆者在近幾年的教學(xué)過程中，實物投影和微機使用較多，越來越感覺到它們已成為物理課堂教學(xué)的“左膀右臂”。
一、實物投影──物理課堂教學(xué)的“左膀”
1．運用實物投影可以展現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效果。
很多演示實驗，由于器材和條件所限，實驗的可見度小，效果差。常常是前面的學(xué)生看門道，后面的學(xué)生看熱鬧。例如：演示實驗“磁體周圍有磁場”時過去我們的做法是，先把六個小磁針放在講桌上圍成一個圓圈狀，中間放一個條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。但是，由于學(xué)生是坐在座位上，只有前排學(xué)生能看得清楚。由于磁針太小，就連前排的學(xué)生也很難看清楚，為了提高效果，教師不得不將實驗送到學(xué)生面前巡回展示。白白浪費時間。采用實物投影儀后，我將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個現(xiàn)象清晰可見，即使坐在后面的同學(xué)也能看得一清二楚。既提高了效果，還節(jié)省了時間。
2．使用實物投影可以動態(tài)展現(xiàn)物理過程，使抽象的物理概念形象化，有助于學(xué)生理解。許多物理概念很抽象，有時候只用嘴巴很難和學(xué)生講清楚，學(xué)生也無法想象出它的形成過程。運用實物投影可以生動形象的展現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，傳統(tǒng)教學(xué)方法是，先在玻璃板上用磁鐵和鐵粉形成磁感線的形狀，然后端給學(xué)生看，學(xué)生對其過程仍不清楚。運用實物投影儀后，我先將玻璃板放在投影儀上，打開投影，然后在玻璃板薄薄地撒上一些鐵粉，接著，將磁鐵放在玻璃板下面，學(xué)生很快看到磁鐵附近的鐵粉形成輪廓狀排列，緊接著，我輕輕敲擊玻璃板，學(xué)生很快看到玻璃板上所有鐵粉都形成更有規(guī)律的排列，后和同學(xué)們在黑板上描畫鐵粉排列的形狀，便得到了磁感線。跟傳統(tǒng)方法相比，概念的形成過程更清晰，學(xué)生掌握更快。
筆者在多年的教學(xué)過程中，總結(jié)了以下實驗利用實物投影效果更好一些：振動的音叉激起的聲波實驗、壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系、帶電物體吸引輕小物體的性質(zhì)、決定電阻大小的因素、電阻的串并聯(lián)實驗、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、通電螺線管的磁場實驗等等。使用投影儀做一些實驗沒有固定模式，總的指導(dǎo)思想是：我們能夠借助一下投影手段放大一些微小的、不易觀察的實驗現(xiàn)象，使學(xué)生能夠更清晰、更直觀、形象地觀察到用常規(guī)手段觀察不清楚甚至觀察不到的現(xiàn)象，并且還能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，調(diào)動學(xué)生觀察的注意力，這樣就達到了使用實物投影儀的目的。
3．運用實物投影講解例題和習(xí)題，加深對知識的理解，起到示范的作用。
例題和習(xí)題評講是物理課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，運用實物投影組織課堂練習(xí)十分方便。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生每人準備好練習(xí)本，習(xí)題訓(xùn)練時，對典型練習(xí)要求學(xué)生做在練習(xí)本上，學(xué)生在答題過程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學(xué)生評議，糾正錯誤。通過實物投影，使學(xué)生能夠從錯誤的解法中加深對知識的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。通過實物投影投出解題格式和解題過程比較規(guī)范的同學(xué)的做法，既給了這部分同學(xué)展現(xiàn)自我的機會，也為其他同學(xué)做到了示范的作用。
二、微機──物理課堂教學(xué)的“右臂”
飛速發(fā)展的計算機技術(shù)在當今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。計算機技術(shù)具有運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用。可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向發(fā)展。用微機進行教學(xué)能促進教師去進一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高物理課堂教學(xué)效率的有效手段。
1．微機機輔助教學(xué)，解決燃眉之急。
在講授《音調(diào)、響度和音色》時，找不到各類樂器，怎么辦呢？急中生智，想到了物理課堂教學(xué)的“右臂”。在網(wǎng)上搜集了各種樂器發(fā)出的聲音，讓學(xué)生聽、分辨各種樂器發(fā)出不同的聲音，引出音色的概念。學(xué)生掌握效果較好。
2．微機輔助教學(xué)可以化靜為動、變動為靜，變不可見為可見，把運動操作過程分解或變換展示等手法，減少學(xué)生想象的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
在學(xué)習(xí)《內(nèi)燃機》時，我把汽油機和柴油機的構(gòu)造和工作過程用flash制作成課件，把各部分結(jié)構(gòu)和工作過程配合動畫分解開講解，再使其連續(xù)工作。減少了學(xué)生想象的困難，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在講授《回聲現(xiàn)象》時，聲波看不見，摸不著，很難理解，筆者事先從網(wǎng)上搜集了回聲動畫，變不可見為可見，降低了理解難度。
3．微機輔助教學(xué)可以變枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育對老師的一個基本要求是：讓學(xué)習(xí)變得有趣味。因為計算機軟件色彩鮮艷，圖象生動形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使枯燥的物理問題趣味化，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4．利用微機輔助教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過程
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽講。課堂上以老師為主，學(xué)生只充當被動接受的角色，調(diào)動學(xué)生的方式也很單──提問式，這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入。利用微機進行教學(xué)可以增強學(xué)生的投入意識，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。例如在《蒸發(fā)》這節(jié)課中，在課堂上計算機將載有蒸發(fā)的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對新知識學(xué)得快、掌握得快。利用微機教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過程也更完善。良好的教學(xué)過程保證了物理課堂的教學(xué)效率。
5．利用微機輔助教學(xué)可起到事半功倍之效
利用計算機技術(shù)不僅能增強學(xué)生的投入意識，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的信息容量。在《壓力和壓強》這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，光板書和畫圖就約占一節(jié)課的三分之一時間，講完練完這么多內(nèi)容也約需兩課時的時間。現(xiàn)在運用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習(xí)；用于老師當堂檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里真正學(xué)到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。
以上是我一點粗淺的體會，實物投影和計算機在教學(xué)中的應(yīng)用前景是非常廣闊的，
還有許多未知領(lǐng)域有待我們?nèi)ヌ剿?。有志于電教研究的同行們，讓我們攜起手來一起來探索吧！早日使物理課堂教學(xué)的“左膀右臂”更進一步顯示出它強有力的勃勃生機！
一、實物投影──物理課堂教學(xué)的“左膀”
1．運用實物投影可以展現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效果。
很多演示實驗，由于器材和條件所限，實驗的可見度小，效果差。常常是前面的學(xué)生看門道，后面的學(xué)生看熱鬧。例如：演示實驗“磁體周圍有磁場”時過去我們的做法是，先把六個小磁針放在講桌上圍成一個圓圈狀，中間放一個條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。但是，由于學(xué)生是坐在座位上，只有前排學(xué)生能看得清楚。由于磁針太小，就連前排的學(xué)生也很難看清楚，為了提高效果，教師不得不將實驗送到學(xué)生面前巡回展示。白白浪費時間。采用實物投影儀后，我將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個現(xiàn)象清晰可見，即使坐在后面的同學(xué)也能看得一清二楚。既提高了效果，還節(jié)省了時間。
2．使用實物投影可以動態(tài)展現(xiàn)物理過程，使抽象的物理概念形象化，有助于學(xué)生理解。許多物理概念很抽象，有時候只用嘴巴很難和學(xué)生講清楚，學(xué)生也無法想象出它的形成過程。運用實物投影可以生動形象的展現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生思維，降低理解難度。例如：磁感線的概念，傳統(tǒng)教學(xué)方法是，先在玻璃板上用磁鐵和鐵粉形成磁感線的形狀，然后端給學(xué)生看，學(xué)生對其過程仍不清楚。運用實物投影儀后，我先將玻璃板放在投影儀上，打開投影，然后在玻璃板薄薄地撒上一些鐵粉，接著，將磁鐵放在玻璃板下面，學(xué)生很快看到磁鐵附近的鐵粉形成輪廓狀排列，緊接著，我輕輕敲擊玻璃板，學(xué)生很快看到玻璃板上所有鐵粉都形成更有規(guī)律的排列，后和同學(xué)們在黑板上描畫鐵粉排列的形狀，便得到了磁感線。跟傳統(tǒng)方法相比，概念的形成過程更清晰，學(xué)生掌握更快。
筆者在多年的教學(xué)過程中，總結(jié)了以下實驗利用實物投影效果更好一些：振動的音叉激起的聲波實驗、壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系、帶電物體吸引輕小物體的性質(zhì)、決定電阻大小的因素、電阻的串并聯(lián)實驗、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、通電螺線管的磁場實驗等等。使用投影儀做一些實驗沒有固定模式，總的指導(dǎo)思想是：我們能夠借助一下投影手段放大一些微小的、不易觀察的實驗現(xiàn)象，使學(xué)生能夠更清晰、更直觀、形象地觀察到用常規(guī)手段觀察不清楚甚至觀察不到的現(xiàn)象，并且還能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，調(diào)動學(xué)生觀察的注意力，這樣就達到了使用實物投影儀的目的。
3．運用實物投影講解例題和習(xí)題，加深對知識的理解，起到示范的作用。
例題和習(xí)題評講是物理課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，運用實物投影組織課堂練習(xí)十分方便。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生每人準備好練習(xí)本，習(xí)題訓(xùn)練時，對典型練習(xí)要求學(xué)生做在練習(xí)本上，學(xué)生在答題過程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學(xué)生評議，糾正錯誤。通過實物投影，使學(xué)生能夠從錯誤的解法中加深對知識的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。通過實物投影投出解題格式和解題過程比較規(guī)范的同學(xué)的做法，既給了這部分同學(xué)展現(xiàn)自我的機會，也為其他同學(xué)做到了示范的作用。
二、微機──物理課堂教學(xué)的“右臂”
飛速發(fā)展的計算機技術(shù)在當今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。計算機技術(shù)具有運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用。可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向發(fā)展。用微機進行教學(xué)能促進教師去進一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高物理課堂教學(xué)效率的有效手段。
1．微機機輔助教學(xué)，解決燃眉之急。
在講授《音調(diào)、響度和音色》時，找不到各類樂器，怎么辦呢？急中生智，想到了物理課堂教學(xué)的“右臂”。在網(wǎng)上搜集了各種樂器發(fā)出的聲音，讓學(xué)生聽、分辨各種樂器發(fā)出不同的聲音，引出音色的概念。學(xué)生掌握效果較好。
2．微機輔助教學(xué)可以化靜為動、變動為靜，變不可見為可見，把運動操作過程分解或變換展示等手法，減少學(xué)生想象的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
在學(xué)習(xí)《內(nèi)燃機》時，我把汽油機和柴油機的構(gòu)造和工作過程用flash制作成課件，把各部分結(jié)構(gòu)和工作過程配合動畫分解開講解，再使其連續(xù)工作。減少了學(xué)生想象的困難，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在講授《回聲現(xiàn)象》時，聲波看不見，摸不著，很難理解，筆者事先從網(wǎng)上搜集了回聲動畫，變不可見為可見，降低了理解難度。
3．微機輔助教學(xué)可以變枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育對老師的一個基本要求是：讓學(xué)習(xí)變得有趣味。因為計算機軟件色彩鮮艷，圖象生動形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使枯燥的物理問題趣味化，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4．利用微機輔助教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過程
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽講。課堂上以老師為主，學(xué)生只充當被動接受的角色，調(diào)動學(xué)生的方式也很單──提問式，這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入。利用微機進行教學(xué)可以增強學(xué)生的投入意識，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。例如在《蒸發(fā)》這節(jié)課中，在課堂上計算機將載有蒸發(fā)的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對新知識學(xué)得快、掌握得快。利用微機教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強學(xué)生的求知欲和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過程也更完善。良好的教學(xué)過程保證了物理課堂的教學(xué)效率。
5．利用微機輔助教學(xué)可起到事半功倍之效
利用計算機技術(shù)不僅能增強學(xué)生的投入意識，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的信息容量。在《壓力和壓強》這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，光板書和畫圖就約占一節(jié)課的三分之一時間，講完練完這么多內(nèi)容也約需兩課時的時間。現(xiàn)在運用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習(xí)；用于老師當堂檢查學(xué)生掌握這節(jié)課知識的情況，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里真正學(xué)到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。
以上是我一點粗淺的體會，實物投影和計算機在教學(xué)中的應(yīng)用前景是非常廣闊的，
還有許多未知領(lǐng)域有待我們?nèi)ヌ剿?。有志于電教研究的同行們，讓我們攜起手來一起來探索吧！早日使物理課堂教學(xué)的“左膀右臂”更進一步顯示出它強有力的勃勃生機！