今年9月，重慶交通大學(xué)、重慶三峽學(xué)院等高校的22名大學(xué)生被錄取為四川省鹽業(yè)學(xué)校新生，開始兩年的中職學(xué)習(xí)生涯。中職學(xué)校招生，來(lái)了這么多大學(xué)生，連學(xué)校的招辦主任也感到意外(10月18日《中國(guó)青年報(bào)》)。
事實(shí)上，近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生“回爐”中職的新聞并不鮮見(jiàn)。但“回爐事件”的主角已經(jīng)由個(gè)例發(fā)展成群體，這無(wú)疑值得我們深思。
我們從“回爐事件”中讀到的積極信號(hào)是，大學(xué)生愿意回頭讀中職、學(xué)技術(shù)，說(shuō)明他們已經(jīng)轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，意識(shí)到自身的不足，看出了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。與其以后待業(yè)甚至失業(yè)，不如盡早學(xué)習(xí)一門技術(shù)，在社會(huì)上找到自己的立足之地。這也是大學(xué)生個(gè)體理性的折射，反映出社會(huì)一定程度上對(duì)技能型人才價(jià)值的推崇、對(duì)精英文化的糾偏。
然而，從另一方面看，大學(xué)生“回爐”中職，對(duì)于個(gè)人而言，是為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)繞了一個(gè)不小的圈子；對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，則是一種教育資源的浪費(fèi)。
擴(kuò)招以后的很多高校，還停留在過(guò)去的精英教育階段，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生總是重理論輕實(shí)踐。而各個(gè)社會(huì)崗位需要的大多是有動(dòng)手能力的實(shí)用型人才?！伴咀印睂?duì)不準(zhǔn)“口子”，對(duì)接當(dāng)然艱難，大學(xué)生只好“回爐”。
與此同時(shí)，社會(huì)輕視勞動(dòng)、鄙薄技能的觀念依然存在，中職技工學(xué)校的社會(huì)地位和辦學(xué)條件，仍落后于高等院校。因此，讓以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育獲得長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)于學(xué)生就業(yè)而言，應(yīng)該不失為一個(gè)現(xiàn)實(shí)、直接、通暢的途徑。
鑒于此，我們?cè)谥τ诮鉀Q大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題和思量教育體制改革的同時(shí)，不妨著眼于社會(huì)人才供需機(jī)制的平衡上，給每一個(gè)勞動(dòng)者以同等的尊重，使年輕人上升的渠道走向多元化。只有這樣，教育資源才不會(huì)白白浪費(fèi)，年輕人的理想價(jià)值才能百花齊放。
事實(shí)上，近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生“回爐”中職的新聞并不鮮見(jiàn)。但“回爐事件”的主角已經(jīng)由個(gè)例發(fā)展成群體，這無(wú)疑值得我們深思。
我們從“回爐事件”中讀到的積極信號(hào)是，大學(xué)生愿意回頭讀中職、學(xué)技術(shù)，說(shuō)明他們已經(jīng)轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，意識(shí)到自身的不足，看出了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。與其以后待業(yè)甚至失業(yè)，不如盡早學(xué)習(xí)一門技術(shù)，在社會(huì)上找到自己的立足之地。這也是大學(xué)生個(gè)體理性的折射，反映出社會(huì)一定程度上對(duì)技能型人才價(jià)值的推崇、對(duì)精英文化的糾偏。
然而，從另一方面看，大學(xué)生“回爐”中職，對(duì)于個(gè)人而言，是為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)繞了一個(gè)不小的圈子；對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，則是一種教育資源的浪費(fèi)。
擴(kuò)招以后的很多高校，還停留在過(guò)去的精英教育階段，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生總是重理論輕實(shí)踐。而各個(gè)社會(huì)崗位需要的大多是有動(dòng)手能力的實(shí)用型人才?！伴咀印睂?duì)不準(zhǔn)“口子”，對(duì)接當(dāng)然艱難，大學(xué)生只好“回爐”。
與此同時(shí)，社會(huì)輕視勞動(dòng)、鄙薄技能的觀念依然存在，中職技工學(xué)校的社會(huì)地位和辦學(xué)條件，仍落后于高等院校。因此，讓以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育獲得長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)于學(xué)生就業(yè)而言，應(yīng)該不失為一個(gè)現(xiàn)實(shí)、直接、通暢的途徑。
鑒于此，我們?cè)谥τ诮鉀Q大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題和思量教育體制改革的同時(shí)，不妨著眼于社會(huì)人才供需機(jī)制的平衡上，給每一個(gè)勞動(dòng)者以同等的尊重，使年輕人上升的渠道走向多元化。只有這樣，教育資源才不會(huì)白白浪費(fèi)，年輕人的理想價(jià)值才能百花齊放。