“高考(微博)結(jié)束了，馬上又將會(huì)有這么一群孩子，迫不及待地扔下書包，去聚餐，通宵上網(wǎng)，旅行，KTV，閑逛，狂歡……認(rèn)為自己終于解放了……殊不知，你們離開的，就是天堂?！蔽⒉┥夏澄痪W(wǎng)友的一番話聽起來頗有些酸楚。也有網(wǎng)友說：“高考后，我沒了目標(biāo)，沒了動(dòng)力，甚至沒了自己。怎么找回自己？”卸下了鐐銬，迎來的卻是“不能承受之輕”。6月到9月，近三個(gè)月時(shí)間很可能成為很多高考學(xué)生的“真空期”。
高考過后，北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的小戚感覺“生活一下不一樣了，變了一種生活方式。雖然談不上‘解脫’，但心里確實(shí)沒什么壓力了?！焙退膸熜謳熃阋粯?，高考后這段時(shí)間里她的生活也被一些同學(xué)聚會(huì)包圍著?！凹倨诶镂視?huì)學(xué)開車，繼續(xù)寫我那沒完成的小說，還想好好逛逛北京城?！毙∑菡f高考后沒有老師押著做卷子復(fù)習(xí)，感覺有點(diǎn)兒空虛，這也算高考后的一種“癥狀”吧。
案例一 “平靜”地等待高考結(jié)果
今年69歲的岳春生經(jīng)歷了1961年的高考，談及那個(gè)時(shí)代的高考，他認(rèn)為關(guān)鍵詞就是“平靜”?！案呖嫉臅r(shí)候我拿了兩支筆平平靜靜地就去考試了，考完之后就是平靜地等待，這一定程度上反映了那個(gè)年代的風(fēng)氣?！痹来荷貞浾f，“我們的學(xué)習(xí)生活一點(diǎn)都不緊張，對高考也不像現(xiàn)在這樣重視。那時(shí)工農(nóng)兵很吃香，工人的社會(huì)地位和待遇也很高，上大學(xué)并不是升官發(fā)財(cái)?shù)闹匾緩??！?BR> 岳春生是7月中旬參加的高考，文科不錯(cuò)的他報(bào)考了北大中文系。高考過后，他將自己的生活概括為“搞文體、讀書報(bào)、做家務(wù)、訪同學(xué)、報(bào)師恩”：到先農(nóng)壇、天安門去踢足球，花幾分錢去看場電影；那時(shí)不興請客吃飯，他就去找老師、同學(xué)聊天；家里開著小作坊，他知道父母辛苦，就去幫忙?？梢哉f，他高考之后的生活“很充實(shí)，肩負(fù)的責(zé)任感也很強(qiáng)”。
8月中旬發(fā)榜，岳春生沒能如愿考上北大，而是被分配到了北京師專?！靶睦镫m起波瀾，也平靜地接受了。我當(dāng)時(shí)就憋著勁兒，等大學(xué)以后再說。后來我就開始規(guī)劃自己的大學(xué)生活，當(dāng)老師也要當(dāng)好?！?BR> 1976年，岳春生開始在一七一中學(xué)任高中教師，直到2002年退休。他還參加了1977年恢復(fù)高考后的首屆高考監(jiān)考和閱卷。在岳春生印象里，70年代后期到80年代初的高考和五六十年代還很像，之后社會(huì)對高考才逐漸重視起來?！皩W(xué)校開始抓升學(xué)率了，許多考生希望通過高考來改變?nèi)松壽E。到90年代，學(xué)生就要早晨7點(diǎn)來學(xué)校，晚上也有了自習(xí)，老師和學(xué)生的壓力也越來越大，慢慢就發(fā)展成了今天的態(tài)勢，很多學(xué)生考后開始發(fā)泄?！?BR> 案例二在“苦?！敝衅诖S入“龍門”
北京師范大學(xué)文學(xué)院教授李山來自河北農(nóng)村，他就是通過高考改變了人生軌跡：“‘*’之前，我們村就走出過一個(gè)大學(xué)生。1982年高考后，我成了村里當(dāng)年的大學(xué)生。”
李山回憶，高考后他不像現(xiàn)在的考生可以放松一下，那時(shí)是農(nóng)忙時(shí)節(jié)，他要幫著家里干農(nóng)活?！案呖纪甑谝惶爝€沒什么，第二天心里就開始七上八下了。一邊干農(nóng)活一邊算著自己的分?jǐn)?shù)。那時(shí)農(nóng)村的生活真的挺讓人絕望的，農(nóng)村的孩子都想離開。我們參加高考就是‘鯉魚跳龍門’，跳上去就成‘龍’，跳不上去還得在農(nóng)村干活兒。我記得那時(shí)在棉花地里打農(nóng)藥，棉花有一人多高，根本透不過氣來，非常難受。拿到大學(xué)錄取通知書后，我哥意味深長地對我說：‘你以后就不用在農(nóng)村干這些農(nóng)活了?！遗R走前還在打草、養(yǎng)牲口?！?BR> 李山直到現(xiàn)在都覺得痛苦的就是高考那段時(shí)期。一開始他還安慰自己，萬一落榜可以養(yǎng)豬致富，接到通知書后，這種想法早就拋到腦后了。
與李山相同，原來家在農(nóng)村的張愛民在1998年高考之后一邊幫家里收麥子，一邊等通知。直到上大學(xué)前，他一直都在老家干農(nóng)活。對于上大學(xué)，那時(shí)的他并沒有什么規(guī)劃，“只是覺得興奮，終于可以脫離苦海了”。
案例三以成年人的標(biāo)準(zhǔn)反思過去
1996年參加高考的岳健在高考之后的幾個(gè)月里對過去進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)也為上大學(xué)做著準(zhǔn)備?！案呖荚谀撤N程度上是一個(gè)里程碑。高考結(jié)束到上大學(xué)的這段過渡時(shí)期，我對以前的學(xué)習(xí)做了回顧和梳理，總結(jié)出了適合自己的學(xué)習(xí)方法。我的一些同學(xué)也有類似舉動(dòng)，有的同學(xué)在和別人聊天的過程中對自己的中學(xué)生活進(jìn)行了梳理。我報(bào)考的是一所工科院校，假期中特意去學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)技術(shù)，對于將來可能用到的其他方面的知識(shí)也通過閱讀來補(bǔ)充。在非學(xué)習(xí)的維度上我也曾想拓展視野，多接觸社會(huì)，但當(dāng)時(shí)準(zhǔn)大學(xué)生們接觸社會(huì)的條件有限，所以也沒有太多活動(dòng)?！?BR> 作為一個(gè)對高中生有過指導(dǎo)經(jīng)歷的教育工作者，岳健認(rèn)為在這個(gè)階段學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，但會(huì)有量的積累，如果認(rèn)真對待，會(huì)非常有價(jià)值。他將這幾個(gè)月的假期稱為“珍空期”，是一個(gè)非?？臻e而又寶貴的假期。他建議可以靜下心來好好思考高中三年走過的道路，不光是學(xué)習(xí)，還包括為人處事。
“我們國家在大學(xué)之前基本上是封閉教育，通過這個(gè)假期，學(xué)生可以有意提高對社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)水平，而這可以以如何看待高考成績?yōu)檩d體?！痹澜≌f，“在這之前，學(xué)生可能不會(huì)遇到一個(gè)要花費(fèi)這么多時(shí)間和精力來面對的問題。通過面對不中意的學(xué)校和專業(yè)，剛剛成人的準(zhǔn)大學(xué)生們可以學(xué)習(xí)看待問題的方法、角度，并逐漸以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。此外，考慮如何度過大學(xué)生活也非常重要。如果沒做好，可能無法很好地融入大學(xué)生活。在假期中，還可以多參加一些社會(huì)活動(dòng)，通過勞動(dòng)來換取收入，在家里也可以多做些力所能及的事情。”
案例四把命運(yùn)攥在自己的手里
2006年參加高考的張子龍當(dāng)年沒有考入理想的大學(xué)，選擇了復(fù)讀。他說知道成績后那段時(shí)間是他一生中難熬的時(shí)期，每天都因?yàn)榻箲]而失眠。其實(shí)他能上的也是一所不錯(cuò)的大學(xué)，父母不支持他復(fù)讀，但目標(biāo)高遠(yuǎn)的他頂住了壓力，毅然決定復(fù)讀?！斑@在我人生中真的可以算作一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，周圍的人都反對我復(fù)讀，我一個(gè)人做出決定，一定要考上中意的大學(xué)。從做決定的那刻起，我覺得自己真的長大了，把命運(yùn)攥在了自己的手里。決定復(fù)讀后，我就把自己關(guān)在小屋里復(fù)習(xí)，后來進(jìn)了復(fù)讀班。”第二年，張子龍上了上海交通大學(xué)，現(xiàn)在的他已經(jīng)找到滿意的工作。
李山教授的女兒今年也參加了高考，李山說等成績出來后他們一家準(zhǔn)備去旅游。李山認(rèn)為這個(gè)假期可以放松，但也要張弛有度?！昂罴偈亲x書的好時(shí)間，用高考后的這三個(gè)月讀些書，為大學(xué)做準(zhǔn)備是十分必要的”。
“我女兒是獨(dú)生子女，基本沒離開過家，到大學(xué)后獨(dú)自處理各種事情對她是個(gè)挑戰(zhàn)?！崩钌秸f，“好在她比較沉靜、穩(wěn)重。在這個(gè)假期，我還要告訴她怎樣處理人際關(guān)系，與人交往要互相包容。大學(xué)會(huì)讓她真正走向獨(dú)立。”
圍觀
真正的成人禮意味著自我負(fù)責(zé)自我管理
●熊丙奇，上海交通大學(xué)教授，21世紀(jì)教育研究院副院長
在現(xiàn)行制度下，對中國學(xué)生來說，高考就是一個(gè)關(guān)口。經(jīng)過高考的壓力、磨練，很多學(xué)生認(rèn)為不經(jīng)過高考的人生是不完美的，將高考當(dāng)作人生的成人禮。這反映的實(shí)際上是“一考定終生”、“高考社會(huì)焦慮癥”等諸多弊端。真正高考后的成人禮，意味著自我負(fù)責(zé)、自我管理，包括不再伸手向父母要錢；而成年、獨(dú)立，首先意味著，高考志愿得由你自己來填。北京地區(qū)是考前填志愿，全國還有很多地區(qū)是考后填志愿。我們曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查，30%的學(xué)生自己填志愿，70%的學(xué)生是父母幫忙填志愿。很多學(xué)生認(rèn)為高考的任務(wù)我已經(jīng)完成，其余的事情就不應(yīng)該我來管。這其實(shí)是包括公民教育、平民教育、生活教育在內(nèi)的人格教育的缺失。
真正獨(dú)立地成人意味著自己對大學(xué)有一個(gè)清晰的分析、規(guī)劃，能夠自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)暑假，可以參加勞動(dòng)、體驗(yàn)社會(huì)，賺取大學(xué)學(xué)費(fèi)。獨(dú)立成人也意味著成為一個(gè)合格的社會(huì)人，18歲之前，你是寄養(yǎng)在家里的社會(huì)人，18歲之后你是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人。對于學(xué)習(xí)，你不是為父母、為社會(huì)而學(xué)，而是為自己而學(xué)。大學(xué)不是可以混過去的，要注重自己思維能力、溝通能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；對于選擇踏入社會(huì)的學(xué)生來說，要懂得職場的基本規(guī)則，努力培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)。
“成人禮”不是空喊口號，也不是簡單舉行一場成人宣誓儀式。獨(dú)立成人的意識(shí)、能力不是空談，這些能力都是通過一件一件小事磨練出來的。例如感恩，可以通過參加社會(huì)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐以及與父母的溝通交流體現(xiàn)；再如責(zé)任感，在假期可以有一個(gè)規(guī)劃，通過志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)、游學(xué)等具體事務(wù)來培養(yǎng)自己的責(zé)任感。
面對挫折和現(xiàn)場培育成人意識(shí)
●夏學(xué)鑾，社會(huì)學(xué)家，北京大學(xué)(微博)社會(huì)學(xué)系教授
參加高考后的學(xué)子年齡都在18歲左右，高考對于對他們來說相當(dāng)于人生的成人禮。而成人意味著責(zé)任意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、憂患意識(shí)以及擔(dān)當(dāng)意識(shí)。首先是責(zé)任意識(shí)，這包括家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。在家里，不要再把自己當(dāng)作孩子讓父母寵著，要學(xué)會(huì)為父母分憂；社會(huì)責(zé)任首先意味著社區(qū)責(zé)任，對所處的周圍環(huán)境有一種關(guān)注。
其次是獨(dú)立意識(shí)。這一代人的獨(dú)立能力與上世紀(jì)六七十年代的學(xué)生相比，相對弱一些。一方面，那時(shí)的生活條件不如現(xiàn)在優(yōu)越，環(huán)境對學(xué)生的意志和品質(zhì)要求較高；另一方面，學(xué)校教育目標(biāo)的偏離，現(xiàn)代價(jià)值教育的缺失，導(dǎo)致衡量學(xué)生一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)成為是否考上大學(xué)。而現(xiàn)在的學(xué)生要培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)，要能夠從心理上“斷乳”。很多事情不要先想著有父母護(hù)著。雖然現(xiàn)在“高房價(jià)”、“高物價(jià)”等客觀原因，導(dǎo)致很多孩子即使成人后，仍只能是“啃老族”，但是也必須學(xué)會(huì)獨(dú)自生存的能力，靠自己的艱苦奮斗“打天下”。高考后，學(xué)生可以更務(wù)實(shí)一點(diǎn)，通過兼職、打工來鍛煉這方面的品質(zhì)。
另外，要增強(qiáng)公民意識(shí)、憂患意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。首先要意識(shí)到，即使跨過高考這道門檻，前面的道路也并不平坦，對自己的未來要有一個(gè)憂患意識(shí)；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)，對自然的過度開發(fā)，破壞生態(tài)，導(dǎo)致自然災(zāi)害頻發(fā)，社會(huì)上還有一些人為禍害，面對這些要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、憂患意識(shí)，在關(guān)鍵時(shí)刻能勇于擔(dān)當(dāng)。
培養(yǎng)孩子的成人意識(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、憂患意識(shí)，是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的任務(wù)，可以適當(dāng)?shù)亟o他們一些挫折教育，讓他們意識(shí)到成長并不是一帆風(fēng)順的，并在挫折中磨練品質(zhì)；另一方面，也可以進(jìn)行體驗(yàn)教育、現(xiàn)場教育，在具體的現(xiàn)場環(huán)境中培養(yǎng)他們的公民心、同情心。
不確定感易造成焦慮心理
●張潔海，心理專家
高考后的學(xué)生，考得好的心理問題不太大，他們更多的是一種期盼，而心理上的挫折感、不確定感更多的是對考得不好的那些學(xué)生而言。出現(xiàn)的這些心理問題，除了自我調(diào)節(jié)之外，如果問題并沒解決，心理上的調(diào)試很難見效。這個(gè)問題的解決是指確定終的去向，是勉強(qiáng)上一個(gè)自己不太滿意的學(xué)校，還是選擇復(fù)讀，或者就讀技校，要么直接找份工作？如果問題沒解決，心理上的不確定感所帶來的焦慮問題就很難解決。
心理學(xué)上有個(gè)實(shí)驗(yàn)，三組人進(jìn)行考試，第一組人考得很好，第二組人考得很不好，第三組人分還沒出來。問他們一個(gè)問題：現(xiàn)在有一個(gè)優(yōu)惠度假的機(jī)會(huì)，問他們是否會(huì)去。結(jié)果是考得好的和考得很不好的會(huì)去，而不知道自己考得好還是不好的選擇不去。這都是不確定性帶來的不舒服和焦慮。這種不舒服以及焦慮非常耗費(fèi)心理能量，要有所緩解的話，還是要采取行動(dòng)，找一些事情來做。
一些學(xué)生，可能升學(xué)失利，上培訓(xùn)學(xué)?；蛘咧苯舆~入社會(huì)。這些孩子問題更大一點(diǎn)。沒考上大學(xué)，首先心理有一種自卑感，而由于學(xué)歷上的劣勢，除極少數(shù)外，找工作也不易。對這一部分人來說，這段時(shí)期既然是必須要經(jīng)歷的，就要學(xué)會(huì)更坦然地去面對。