盡管教學(xué)改革不斷深入，我卻始終認(rèn)為，無(wú)論是在教師的教還是在學(xué)生的學(xué)中，作業(yè)的作用都是無(wú)法替代的，所以作業(yè)不能取消。同時(shí)我又感到，一味的老師布置習(xí)題，學(xué)生解答習(xí)題的方法，又不能很好地適應(yīng)新課改下的需要。于是，我在教學(xué)中不斷的探索，布置了一些這樣的作業(yè)，竟然受到了學(xué)生們的歡迎，也取得了很理想的效果。
一、利用大自然的幫助，給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)
在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生曾遇到了一道解釋月食成因的習(xí)題，通過(guò)講解，學(xué)生可以掌握答案。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，竟然有那么多的學(xué)生說(shuō)，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)月食！月食的確不是常見(jiàn)的天文現(xiàn)象，但是，根據(jù)他們的年齡和所生活的地理位置，應(yīng)該是有不止的觀察機(jī)會(huì)。我想，我要讓學(xué)生們看到月食──在2005年10月17日那天，我向?qū)W生布置了一個(gè)作業(yè)：今天晚上看月食！同時(shí)，我也講述了一些相關(guān)的知識(shí)，要學(xué)生們注意感受和體會(huì)。在下節(jié)物理課時(shí)，學(xué)生們高興地，甚至是激動(dòng)地告訴我說(shuō)：他們看到了月食，盡管這次的月食較小。我也試著再找一些學(xué)生解釋月食的成因，發(fā)現(xiàn)他們回答的更好了。
在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，有一道作業(yè)題是“為什么下雪后會(huì)特別寂靜”。我們都生活在北方，下雪對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都非常熟悉，可是對(duì)于“雪后特別寂靜”，學(xué)生們卻說(shuō)沒(méi)有注意過(guò)。當(dāng)時(shí)并沒(méi)有雪，我只能從理論上給學(xué)生講解，同時(shí)列舉一些相關(guān)的例子，但學(xué)生仍半信半疑。當(dāng)時(shí)我就想，這個(gè)習(xí)題的解答還不能結(jié)束。終于等來(lái)了大地被厚厚的積雪蓋滿的時(shí)候，我把這個(gè)問(wèn)題又重新提了出來(lái)，并利用學(xué)生在操場(chǎng)上游戲和去馬路清雪的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受在同樣是有很多學(xué)生的情況下，被松軟積雪覆蓋的操場(chǎng)上的寂靜和被壓實(shí)的冰雪覆蓋的馬路上的喧鬧，并讓學(xué)生探究其原因，學(xué)生們又有了更直觀、更具體的認(rèn)識(shí)。
二、利用學(xué)校組織的活動(dòng)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊的物理
我常跟學(xué)生們講，物理決不僅僅是存在于課堂中，更是普遍存在于我們的生活中，所以，一定要留心觀察我們的周?chē)?，并從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)物理的問(wèn)題。我還特意讓學(xué)生在參加學(xué)校的活動(dòng)時(shí)，去感受物理，去應(yīng)用物理。我想，如果不用物理知識(shí)去豐富這些活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)在是太可惜了。所以，我常常因地適宜的布置這樣的作業(yè)。
在學(xué)校組織看電影時(shí)，我布置的作業(yè)是：發(fā)現(xiàn)電*里的物理，并讓他們口頭表達(dá)。他們有的說(shuō)“我看到了光是沿直線傳播的”，有的說(shuō)“演電影時(shí)，我們看到的像是實(shí)像”；有的同學(xué)提出了問(wèn)題：“電*的墻壁為什么不貼上瓷磚？”還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)電影熒幕不是平的而是弧型的，為什么？”有一個(gè)平時(shí)很淘氣的男生問(wèn)：“大家在銀幕上都看到了我手的像了吧？”短暫的寧?kù)o之后，遭到了大家的一致反對(duì)：“那不是像，是影子！”。這個(gè)男生也恍然大悟，連連說(shuō)：“哦，原來(lái)是這樣，原來(lái)是這樣?。 ?BR> 在過(guò)去學(xué)校組織文藝匯演時(shí)，我總布置這樣一個(gè)作業(yè)：上舞臺(tái)后，一定要認(rèn)真看一看、甚至摸一摸電影熒幕，看它真是粗糙的嗎？
在學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我也同樣布置了“發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)中的物理”的作業(yè)，學(xué)生們都很輕松地完成了。我發(fā)動(dòng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，他們意猶未盡，有的說(shuō)：“我注意到，在發(fā)令老師打槍時(shí)，我真的是先看到冒煙，后聽(tīng)到槍聲；我也明白了在打雷時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲的道理”；有的說(shuō)：“就連平時(shí)在教室里總小聲說(shuō)活的同學(xué)，到了操場(chǎng)上也變成了‘大嗓門(mén)’因?yàn)椤彼o出了很好的解答。此外，他們也提出了一些想了解的問(wèn)題，如“怎樣才能在拔河中取勝呢？”“為什么助跑越快，跳得就越遠(yuǎn)呢？”“在接力跑時(shí)，交接棒總?cè)菀椎?，怎樣才能接牢呢？”等等。雖然受知識(shí)水平限制，有些問(wèn)題他們還不好理解，但是我相信這樣一個(gè)道理，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，尤其是對(duì)孩子。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋，去設(shè)計(jì)完成自己的實(shí)驗(yàn)
我贊成“瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，輕輕松松學(xué)物理”的觀點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為，實(shí)驗(yàn)器材越現(xiàn)成、越豪華，就越不利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，提高動(dòng)手能力。而當(dāng)用一些不是器材的“器材”去設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻會(huì)更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)、智慧，使他們獲得更大的益處。所以，我在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是更多的使用像礦泉水瓶、乒乓球、塑料捆扎繩、文具盒、塑料尺、廢紙杯、舊光盤(pán)等，為學(xué)生做一些簡(jiǎn)易的小實(shí)驗(yàn)，不但取得很好的效果，也為學(xué)生做了很好的示范。此外，我也常布置一些這樣的作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成。
比如，在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，我讓學(xué)生用家中的“瓶瓶罐罐”制作自己的“樂(lè)器”，并交流制作經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)了光現(xiàn)象之后，我布置了自制顯微鏡的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去觀察一個(gè)彩色圖片，并辨認(rèn)顏料的三原色；在學(xué)習(xí)了電路的串聯(lián)、并聯(lián)后，我讓學(xué)生在不看電路圖的情況下，判斷自己家電冰箱中的壓縮機(jī)與冷藏室里燈的連接類型等等。
另外，在完成這些家庭作業(yè)時(shí)，我還向?qū)W生提出要求，要有家長(zhǎng)參與，共同完成；在國(guó)慶長(zhǎng)假期間，我也布置了把所學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)做給家長(zhǎng)看的作業(yè)。這樣做的目的，一是讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前展示自己的收獲，增強(qiáng)他們的成就感與榮譽(yù)感；二是轉(zhuǎn)變學(xué)生不愿意讓家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)的局面；第三，對(duì)學(xué)生也會(huì)起到保護(hù)作用，特別是進(jìn)行如查看家庭電路等具有一定危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。
四、作業(yè)形式不拘一格，任憑想象
我認(rèn)為，在有些情況下，特別是在學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生的思想少一些約束會(huì)更好。于是，我會(huì)時(shí)常在作業(yè)中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。比如，課本中有一個(gè)作業(yè)題是寫(xiě)一篇“無(wú)聲的世界”的科學(xué)作文。我把它改為寫(xiě)一篇關(guān)于聲的文章──可以寫(xiě)有聲，也可以寫(xiě)無(wú)聲，而且不設(shè)體裁、字?jǐn)?shù)等等的一切限制，學(xué)生們非常興奮，并寫(xiě)出了很多好的篇章。由于篇幅所限，我在這里僅列舉兩首短詩(shī)，與大家分享。
“物體振動(dòng)發(fā)聲，
傳播需要介質(zhì)，
要想聽(tīng)到聲音，
還需要有耳朵?！?BR> 這首像兒歌一樣的小詩(shī)讀起來(lái)似乎很幼稚，但是卻高度概括了聲音從產(chǎn)生到被聽(tīng)到的全過(guò)程。
“聽(tīng)得流水嘩啦啦，
不知這是為什么？
上完我的物理課，
聲學(xué)知識(shí)告訴我。
如果世間沒(méi)有聲，
世界將會(huì)多寂寞！
瀑布振動(dòng)隆隆響，
山谷之中回聲多。
物理知識(shí)多又多，
物理也是主學(xué)科?！?BR> 以上是我在布置作業(yè)方面的一些探索，還存在不完全的地方。我還要不斷研究，并向其他老師學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)完成這樣的作業(yè)，幫助他們成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、利用大自然的幫助，給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)
在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生曾遇到了一道解釋月食成因的習(xí)題，通過(guò)講解，學(xué)生可以掌握答案。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，竟然有那么多的學(xué)生說(shuō)，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)月食！月食的確不是常見(jiàn)的天文現(xiàn)象，但是，根據(jù)他們的年齡和所生活的地理位置，應(yīng)該是有不止的觀察機(jī)會(huì)。我想，我要讓學(xué)生們看到月食──在2005年10月17日那天，我向?qū)W生布置了一個(gè)作業(yè)：今天晚上看月食！同時(shí)，我也講述了一些相關(guān)的知識(shí)，要學(xué)生們注意感受和體會(huì)。在下節(jié)物理課時(shí)，學(xué)生們高興地，甚至是激動(dòng)地告訴我說(shuō)：他們看到了月食，盡管這次的月食較小。我也試著再找一些學(xué)生解釋月食的成因，發(fā)現(xiàn)他們回答的更好了。
在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，有一道作業(yè)題是“為什么下雪后會(huì)特別寂靜”。我們都生活在北方，下雪對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)都非常熟悉，可是對(duì)于“雪后特別寂靜”，學(xué)生們卻說(shuō)沒(méi)有注意過(guò)。當(dāng)時(shí)并沒(méi)有雪，我只能從理論上給學(xué)生講解，同時(shí)列舉一些相關(guān)的例子，但學(xué)生仍半信半疑。當(dāng)時(shí)我就想，這個(gè)習(xí)題的解答還不能結(jié)束。終于等來(lái)了大地被厚厚的積雪蓋滿的時(shí)候，我把這個(gè)問(wèn)題又重新提了出來(lái)，并利用學(xué)生在操場(chǎng)上游戲和去馬路清雪的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受在同樣是有很多學(xué)生的情況下，被松軟積雪覆蓋的操場(chǎng)上的寂靜和被壓實(shí)的冰雪覆蓋的馬路上的喧鬧，并讓學(xué)生探究其原因，學(xué)生們又有了更直觀、更具體的認(rèn)識(shí)。
二、利用學(xué)校組織的活動(dòng)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊的物理
我常跟學(xué)生們講，物理決不僅僅是存在于課堂中，更是普遍存在于我們的生活中，所以，一定要留心觀察我們的周?chē)?，并從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)物理的問(wèn)題。我還特意讓學(xué)生在參加學(xué)校的活動(dòng)時(shí)，去感受物理，去應(yīng)用物理。我想，如果不用物理知識(shí)去豐富這些活動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)在是太可惜了。所以，我常常因地適宜的布置這樣的作業(yè)。
在學(xué)校組織看電影時(shí)，我布置的作業(yè)是：發(fā)現(xiàn)電*里的物理，并讓他們口頭表達(dá)。他們有的說(shuō)“我看到了光是沿直線傳播的”，有的說(shuō)“演電影時(shí)，我們看到的像是實(shí)像”；有的同學(xué)提出了問(wèn)題：“電*的墻壁為什么不貼上瓷磚？”還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)電影熒幕不是平的而是弧型的，為什么？”有一個(gè)平時(shí)很淘氣的男生問(wèn)：“大家在銀幕上都看到了我手的像了吧？”短暫的寧?kù)o之后，遭到了大家的一致反對(duì)：“那不是像，是影子！”。這個(gè)男生也恍然大悟，連連說(shuō)：“哦，原來(lái)是這樣，原來(lái)是這樣?。 ?BR> 在過(guò)去學(xué)校組織文藝匯演時(shí)，我總布置這樣一個(gè)作業(yè)：上舞臺(tái)后，一定要認(rèn)真看一看、甚至摸一摸電影熒幕，看它真是粗糙的嗎？
在學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我也同樣布置了“發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)中的物理”的作業(yè)，學(xué)生們都很輕松地完成了。我發(fā)動(dòng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，他們意猶未盡，有的說(shuō)：“我注意到，在發(fā)令老師打槍時(shí)，我真的是先看到冒煙，后聽(tīng)到槍聲；我也明白了在打雷時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲的道理”；有的說(shuō)：“就連平時(shí)在教室里總小聲說(shuō)活的同學(xué)，到了操場(chǎng)上也變成了‘大嗓門(mén)’因?yàn)椤彼o出了很好的解答。此外，他們也提出了一些想了解的問(wèn)題，如“怎樣才能在拔河中取勝呢？”“為什么助跑越快，跳得就越遠(yuǎn)呢？”“在接力跑時(shí)，交接棒總?cè)菀椎?，怎樣才能接牢呢？”等等。雖然受知識(shí)水平限制，有些問(wèn)題他們還不好理解，但是我相信這樣一個(gè)道理，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，尤其是對(duì)孩子。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋，去設(shè)計(jì)完成自己的實(shí)驗(yàn)
我贊成“瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，輕輕松松學(xué)物理”的觀點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為，實(shí)驗(yàn)器材越現(xiàn)成、越豪華，就越不利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，提高動(dòng)手能力。而當(dāng)用一些不是器材的“器材”去設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻會(huì)更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)、智慧，使他們獲得更大的益處。所以，我在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是更多的使用像礦泉水瓶、乒乓球、塑料捆扎繩、文具盒、塑料尺、廢紙杯、舊光盤(pán)等，為學(xué)生做一些簡(jiǎn)易的小實(shí)驗(yàn)，不但取得很好的效果，也為學(xué)生做了很好的示范。此外，我也常布置一些這樣的作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成。
比如，在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，我讓學(xué)生用家中的“瓶瓶罐罐”制作自己的“樂(lè)器”，并交流制作經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)了光現(xiàn)象之后，我布置了自制顯微鏡的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去觀察一個(gè)彩色圖片，并辨認(rèn)顏料的三原色；在學(xué)習(xí)了電路的串聯(lián)、并聯(lián)后，我讓學(xué)生在不看電路圖的情況下，判斷自己家電冰箱中的壓縮機(jī)與冷藏室里燈的連接類型等等。
另外，在完成這些家庭作業(yè)時(shí)，我還向?qū)W生提出要求，要有家長(zhǎng)參與，共同完成；在國(guó)慶長(zhǎng)假期間，我也布置了把所學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)做給家長(zhǎng)看的作業(yè)。這樣做的目的，一是讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前展示自己的收獲，增強(qiáng)他們的成就感與榮譽(yù)感；二是轉(zhuǎn)變學(xué)生不愿意讓家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)的局面；第三，對(duì)學(xué)生也會(huì)起到保護(hù)作用，特別是進(jìn)行如查看家庭電路等具有一定危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。
四、作業(yè)形式不拘一格，任憑想象
我認(rèn)為，在有些情況下，特別是在學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生的思想少一些約束會(huì)更好。于是，我會(huì)時(shí)常在作業(yè)中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。比如，課本中有一個(gè)作業(yè)題是寫(xiě)一篇“無(wú)聲的世界”的科學(xué)作文。我把它改為寫(xiě)一篇關(guān)于聲的文章──可以寫(xiě)有聲，也可以寫(xiě)無(wú)聲，而且不設(shè)體裁、字?jǐn)?shù)等等的一切限制，學(xué)生們非常興奮，并寫(xiě)出了很多好的篇章。由于篇幅所限，我在這里僅列舉兩首短詩(shī)，與大家分享。
“物體振動(dòng)發(fā)聲，
傳播需要介質(zhì)，
要想聽(tīng)到聲音，
還需要有耳朵?！?BR> 這首像兒歌一樣的小詩(shī)讀起來(lái)似乎很幼稚，但是卻高度概括了聲音從產(chǎn)生到被聽(tīng)到的全過(guò)程。
“聽(tīng)得流水嘩啦啦，
不知這是為什么？
上完我的物理課，
聲學(xué)知識(shí)告訴我。
如果世間沒(méi)有聲，
世界將會(huì)多寂寞！
瀑布振動(dòng)隆隆響，
山谷之中回聲多。
物理知識(shí)多又多，
物理也是主學(xué)科?！?BR> 以上是我在布置作業(yè)方面的一些探索，還存在不完全的地方。我還要不斷研究，并向其他老師學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)完成這樣的作業(yè)，幫助他們成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。