摘要：興趣是好的老師，在教學(xué)過程中，我們可以采用學(xué)科優(yōu)勢、日常生活、創(chuàng)設(shè)情景、教學(xué)語言、物理口訣等多種方式來激發(fā)初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
關(guān)鍵詞：學(xué)科優(yōu)勢 日常生活 創(chuàng)設(shè)情境 激勵手段
如果把整個物理知識體系比作一座宮殿的話，初中物理就是學(xué)生進(jìn)入這座宮殿的入門和啟蒙，初二物理教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，對為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著十分重要的作用。
興趣是人們力求接觸某種事物的意識傾向，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著關(guān)鍵作用。從心理學(xué)的角度分析，對某一事物感興趣，就是這一事物易誘發(fā)大腦皮層的興奮，且使興奮持續(xù)，而這種興奮則是大腦對該事物認(rèn)識、理解、記憶的佳狀態(tài)。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率將會得到有效提高，同時在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
在物理教學(xué)過程中，如果教師注意采用各種適合于課堂教學(xué)情景的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)方面的心理負(fù)擔(dān)以及在調(diào)動學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)等方面，無疑都是十分有效的。本文就以下幾個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法。
一、利用本學(xué)科的一大優(yōu)勢──物理實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的許多定義、定理、定律以及規(guī)律，都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動中。顯然，觀察和實(shí)驗(yàn)不僅是研究物理學(xué)的重要方法之一，也是學(xué)好物理的主要途徑之一。對絕大多數(shù)初中學(xué)生而言，出于好動的天性，他們對實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實(shí)踐機(jī)會。值得提出的是，這里所指的實(shí)驗(yàn)絕不僅僅局限于教材中所安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)和若干的課外小實(shí)驗(yàn)；還包含由教師或?qū)W生根據(jù)教學(xué)需要，用自備自制教具做的實(shí)驗(yàn)以及直接利用日常生活中的現(xiàn)有物品做的實(shí)驗(yàn)。因此，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課內(nèi)，也可以在課外；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以使用自備自制的教具以及生活中的日常用品。
有經(jīng)驗(yàn)的一線教師都知道，在很多情況下，用生活中的常見物品做實(shí)驗(yàn)，一方面由于學(xué)生比較熟悉，具有親切感，易于接受；另一方面這些實(shí)驗(yàn)更有利于讓學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活的聯(lián)系十分緊密。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中，我就經(jīng)常這樣去做，比如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用紙張和黑板擦或者用鋼筆（甩墨水）做慣性演示實(shí)驗(yàn)，用飲料瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用平口玻璃杯、水和硬紙片去做證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。
事實(shí)上，每當(dāng)教師在課堂上做演示尤其是做那些形象直觀、效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)時，班上很多同學(xué)都伸長脖子全神貫注，后面的同學(xué)甚至還會站起來，表現(xiàn)出極大的興趣。如果經(jīng)常在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是不言而喻的。而且通過使用這些課本上沒有出現(xiàn)的器材，對啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，會收到意想不到的效果。
二、利用物理知識與日常生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理知識來源于人類生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，同時又應(yīng)用于生活與生產(chǎn)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，不但是學(xué)以致用的方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。例如在學(xué)習(xí)到活塞式抽水機(jī)和離心式水泵是靠大氣壓強(qiáng)將水抽上來的內(nèi)容后，我讓學(xué)生計(jì)算，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，如果我們要將水抽到學(xué)校背后200米高處的山頂水塔內(nèi)，抽水機(jī)必須放在距離被抽水面不高于多少米的范圍之內(nèi)？客觀上，我校所在處的氣壓小于標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，具體抽水時，抽水機(jī)的高度應(yīng)比所算的高度高還是低？離心式水泵在抽水前不往泵殼里灌水不知行否？（出示水泵模型）我們請個同學(xué)上來試一試。答案是不行，同學(xué)們能找出原因嗎？請討論，然后學(xué)生邊閱讀教材邊進(jìn)行討論。在物理運(yùn)算方面也要聯(lián)系實(shí)際，比如，“四舍五入”是數(shù)學(xué)運(yùn)算中的一個數(shù)字處理原則，但它在物理運(yùn)算中就不一定適用。有我在講密度應(yīng)用時，讓學(xué)生計(jì)算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，需要多少個飲料瓶？結(jié)果，差不多全班同學(xué)都采取四舍五入的辦法，算出答案是16個。我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)分析，用16個瓶子裝煤油后，剩下的0．2千克如何處理？從而使學(xué)生知道，物理中有時不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。
三、從創(chuàng)設(shè)情境入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
物理課堂上，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要以此為良好的契機(jī)，進(jìn)行必要的誘導(dǎo)與點(diǎn)撥。如：在學(xué)習(xí)力的三要素時，我擬給學(xué)生的學(xué)習(xí)提綱中有兩問是：為何牽牛要牽牛鼻子、打蛇要打“七寸”？這實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)三要素中哪一個要素的作用？學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識時提出，磨刀不費(fèi)砍柴功，為什么？同樣重的書包用細(xì)繩做帶子和正常的書包帶有何不同？說明什么？坐硬板登與坐沙發(fā)給人的感覺明顯不同，為什么？讓學(xué)生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問：鉛筆在水平方向受力平衡嗎？平衡。兩手的感覺有何不同？原因是什么？學(xué)到大氣壓強(qiáng)時，用一空玻璃杯，上面蓋住紙片后倒過來，看到紙片落了下來，再將玻璃杯盛滿水后，用同樣的紙片蓋住，然后倒過來，問：玻璃杯里有水，且重力比剛才大多了，為何紙片和水都又不往下掉呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。
四、通過教師教學(xué)語言的感染力來激發(fā)學(xué)生的興趣
教人未見其趣，必不樂學(xué)。現(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識，而且要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。其中，教師講課時如果能讓自己的教學(xué)語言既顯得詼諧、風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。如在講到光的反射定律時，按物理含義，不能將反射角等于入射角說成入射角等于反射角，但若直接告訴學(xué)生不僅難以理解，而且很難記住，我就舉了一個例子：甲乙父子兩人十分相象，我們經(jīng)常說兒子像爹，而不會說爹很像他兒子，為何？（學(xué)生笑）。適當(dāng)停頓之后，我接著講，因?yàn)橄扔械?，才有兒子，我們只會說后來的像原來的，而不會說原來的像后來的，同樣道理，在光的反射現(xiàn)象中，是先有入射角，才有反射角，我們也只能采用類似的說法。在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常將溫度升高或降低說成增大或減小，將吸熱或放熱說成加熱或減熱，雖然意思是接近的，但同樣不符合物理含義，我舉了這樣的例子，我說：張三是胖人，李四是瘦子，人外形上看，胖與粗差不多，瘦與細(xì)差不多，我們干脆將張三說成粗人，將李四說成細(xì)人得了，你們同意嗎？學(xué)生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。
五、利用適當(dāng)?shù)奈锢砜谠E來幫助學(xué)生記憶，以激發(fā)他們的興趣
雖然物理知識是有趣而且適用的，但并不排除一些因比較枯燥而難以記住，實(shí)際當(dāng)中卻不得不記憶的內(nèi)容。為此，在日常教學(xué)中我總在有意收集或自編一些識記方便且容易理解的物理口訣，每當(dāng)學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容并小結(jié)之后，及時“交”給學(xué)生。以幫助他們更為輕松地記下相應(yīng)內(nèi)容。如對平面鏡成像，我總結(jié)為：“同大、等距、連線垂直、是虛像”。對天平的調(diào)節(jié)和使用，我讓學(xué)生記：“使用天平莫粗心，水平放置碼對零；調(diào)節(jié)螺母看橫梁，左物右碼兩盤分。選碼先視物、鑷碼必放輕。恢復(fù)平衡再算明，臟、化、超量不能稱?！睂ν雇哥R成像規(guī)律總結(jié)為：“一倍焦距看虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí)；兩倍焦距看大小，外小內(nèi)大?！睂Χζ胶鈼l件我讓學(xué)生記：“同體，共線，等值，反向?！睂α瓦\(yùn)動的關(guān)系，我讓學(xué)生記的是：“動者無力勻動，靜者無力永靜；衡力等于無力，動靜參照而定；動態(tài)變化必受力，受力未必是動因?！碑?dāng)然，所有的記憶都只能是在學(xué)生理解的前提下記，若碰到有學(xué)生不理解的口訣，我情愿不教授于他們。
六、利用必要的激勵手段來激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些在學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓他們自己去解決，遇到困難時，再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。此時，教師則應(yīng)抓住學(xué)生的成功處給予適時鼓勵，巧妙地用好激勵語言，比如，對一般學(xué)生可用：“清秀整潔”“思路清晰”“解法巧妙”“見解獨(dú)到”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激：“還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”經(jīng)常這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的興趣自然能夠長期保持。
總之，在日常物理教學(xué)活動中，作為一線教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。