在眾多的現(xiàn)代教育媒體中，教學(xué)投影片以其制作容易、設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、教師能靈活地控制教學(xué)信息的傳遞等優(yōu)點(diǎn)，受到廣大教師的偏愛(ài)。教師通過(guò)運(yùn)用投影手段，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象一掃傳統(tǒng)物理教學(xué)的沉悶空氣，幫助教師解決在課堂上難以講清、學(xué)生又難以理解的一些物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，并能使學(xué)生迅速而又準(zhǔn)確地理解和記憶，減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用投影手段究竟有哪些作用和功能呢？
一、投影教學(xué)能激發(fā)興趣、集中注意力
學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)中的作用是很大的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的內(nèi)容，否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)，就容易分散有意注意，從而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們豐富的想象，形成新的表象，以幫助學(xué)生順利地認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)的知識(shí)；就成為教師必須解決的問(wèn)題。
投影教學(xué)可以直觀形象地再現(xiàn)被視察的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，具有生動(dòng)性、趣味性和變化性的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中運(yùn)用投影手段所表現(xiàn)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，感染力強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，提高教和學(xué)的效率。例如，初中一冊(cè)“壓強(qiáng)”一章中關(guān)于汽車的液壓傳動(dòng)剎車這一物理過(guò)程的敘述，如果僅僅借用課本上的插圖，教師是很難講清這一師生生活中幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的物理過(guò)程，特別是因插圖是靜止的，使教師的講解顯得呆板，學(xué)生不容易理解。如果教學(xué)時(shí)利用一組插拉──轉(zhuǎn)動(dòng)式活動(dòng)投影片，就能向?qū)W生充分展示液壓傳動(dòng)剎車的物理過(guò)程。學(xué)生就能觀察到當(dāng)司機(jī)的腳踩下踏板時(shí)，是怎樣通過(guò)杠桿帶動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)，從而擠壓油缸中的油，又是怎樣依據(jù)帕斯卡定律推動(dòng)剎車蹄向兩邊張開，并將兩片剎車瓦緊緊頂住剎車鼓，從而實(shí)現(xiàn)剎車的。這樣的教學(xué)過(guò)程，填補(bǔ)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)中的空白，變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象生動(dòng)，使教師講得輕松，使學(xué)生對(duì)這一物理過(guò)程看得清楚，印象也深刻。又如，關(guān)于晶體三極管的放大原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然能看到三極管的外形，卻無(wú)法觀察三極管內(nèi)電流的方向和分配規(guī)律，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，如果運(yùn)用線迭式投影片，學(xué)生可以清楚地觀察到電流的方向以及電流的分配情況。這不僅能吸引學(xué)生的有意注意，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且，能幫助他們直觀、深刻地理解晶體三極管的放大原理。
二、投影教學(xué)能加強(qiáng)教學(xué)雙邊信息反饋，提高學(xué)習(xí)效率
投影教學(xué)能提高學(xué)習(xí)效率，是有科學(xué)依據(jù)的。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)所獲得的知識(shí)占獲得知識(shí)總量的83％。因此，采用投影手段進(jìn)行物理現(xiàn)象和物理概念的教學(xué)，就能充分利用學(xué)生的視覺(jué)功能去獲取知識(shí)，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
投影教學(xué)能加強(qiáng)信息反饋。第一，教學(xué)中復(fù)雜的圖形和總結(jié)性的大量文字，如復(fù)雜的串并聯(lián)電路、關(guān)于電場(chǎng)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)性質(zhì)的比較等，可以事先制成投影片，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)投影出來(lái)，教師可以節(jié)省大量的在黑板上板書板畫的時(shí)間；第二，根據(jù)教學(xué)需要和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把繁多的知識(shí)有機(jī)地綜合在投影片上，可以加快學(xué)生感知進(jìn)程，也有利于分清學(xué)習(xí)中一些容易混淆的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立知識(shí)的系統(tǒng)，便于鞏固和記憶。例如，在教學(xué)《透鏡成像規(guī)律》時(shí)，學(xué)生需在短時(shí)間內(nèi)接受物體的位置不同，所成的像位置、性質(zhì)、大小不同，用途也不同等紛繁的知識(shí)是不容易的，更無(wú)法在大腦里形成關(guān)于透鏡成像規(guī)律的知識(shí)體系。為了幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)用下表所示的投影片，無(wú)疑會(huì)提高教與學(xué)的效率；第三，信息反饋的覆蓋面擴(kuò)大了，也可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。如運(yùn)用習(xí)題投影片組織課堂練習(xí)：投影出習(xí)題后，要求學(xué)生在自備的明膠片（或經(jīng)過(guò)處理的玻璃片）上解答，這樣一方面全班都可以積極參加，覆蓋面大；另一方面教師可以不慌不忙地巡視學(xué)生的解答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型的答案，并在投影儀上投影出來(lái)，教師再通過(guò)生動(dòng)簡(jiǎn)短評(píng)論或講解，能迅速使全班學(xué)生受益。第四，由于投影強(qiáng)烈的直觀性和可變性，能引起學(xué)生的好奇心，喚起他們的注意力，使其處于佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少了教師組織教學(xué)的時(shí)間；又由于投影形象能幫助學(xué)生概念的形成、知識(shí)的掌握，減少了學(xué)習(xí)的困難，從而加快了學(xué)習(xí)速度，增大學(xué)習(xí)密度，提高了學(xué)習(xí)效率。
凸透鏡成像規(guī)律投影片
物的位置
像的位置
像的性質(zhì)
像的大小
應(yīng)用舉例
u→∞
v→f
實(shí)像
m＝0
測(cè)定焦距
u>2f
f 倒立實(shí)像
m<1
眼睛、照相機(jī)透鏡折射望遠(yuǎn)鏡的物鏡
u＝2f
v＝2f
倒立實(shí)像
m＝1
望遠(yuǎn)鏡的倒像透鏡
2f>u>f
v>2f
倒立實(shí)像
m>1
顯微鏡的物鏡，幻燈機(jī)、電影放映機(jī)
u→f
v→∞
無(wú)像
燈塔和探照燈的透鏡
u v<0
正立虛像
m<0｜m｜>1
放大鏡、望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的目鏡
三、投影教學(xué)能增強(qiáng)演示效果
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，并對(duì)它們進(jìn)行分析和概括，以揭示其內(nèi)在本質(zhì)，形成概念和規(guī)律，建立物理理論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)所得結(jié)論的正確性。但是，有些物理現(xiàn)象發(fā)生在微觀世界，難以觀察，有的物理現(xiàn)象可見(jiàn)度太小，也不易讓全班學(xué)生觀察清楚，這是傳統(tǒng)教法中的一大難題。而應(yīng)用投影手段可以使它“化虛為實(shí)”，“變小為大”，“化靜為動(dòng)”這樣能使學(xué)生觀察清楚、仔細(xì)，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，講述滑輪時(shí)，教師演示“外力拉動(dòng)繩的距離為重物升高距離的兩倍”這一重要結(jié)論，往往因?yàn)榭潭龋梢?jiàn)度太小，學(xué)生觀察十分困難，后面的同學(xué)甚至根本無(wú)法觀察。這時(shí)只需把刻度尺制成透明的投影教具，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)投影出來(lái)，就能很好地解決這一困難。再如“輪軸的實(shí)質(zhì)是連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的杠桿”的講解，就是用模型教具也難以讓學(xué)生觀察清楚，如果用復(fù)合片層層展示和分析，教與學(xué)雙方都是輕松的，學(xué)生不但容易理解，而且記的也牢固。
此外像刻度尺、溫度計(jì)、彈簧秤、電流計(jì)等的刻度，可見(jiàn)度太小，將其制成投影教具就能放大；波的干涉、衍射，演示砂擺的振動(dòng)圖線，以及觀察磁力線現(xiàn)象等。由于時(shí)空限制是不便讓學(xué)生觀察（不能豎直放置）的，如果制成投影教具就能解決這些問(wèn)題。如把玻板放在投影儀載物玻璃上，砂擺在玻板上的圖線就能清晰地投影在銀幕上，就很容易觀察了。
還需說(shuō)明，投影手段除了上述優(yōu)點(diǎn)外，還可以改變或消除實(shí)物觀察中非本質(zhì)因素的干擾，直觀地揭示出事物本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生集中注意觀察演示內(nèi)的重要特征和重要方面，而不被分散到一些細(xì)枝末節(jié)上去，從而獲得充分的感知，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
四、投影教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，是教學(xué)的另一個(gè)重要任務(wù)。認(rèn)識(shí)能力包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)物理世界，需要具有一定的認(rèn)識(shí)能力，而一定的認(rèn)識(shí)能力。又是他們進(jìn)一步繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和從事物質(zhì)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐的必要條件。
投影教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，特別是觀察力和思維力是很有幫助的。例如，用投影教學(xué)法講解波的干涉現(xiàn)象：把盛有適量水的水槽放到投影儀的載物玻璃上，從加強(qiáng)直觀的波的干涉現(xiàn)象這一刺激著手。第一步，用橡皮錘敲擊音叉后，把兩個(gè)叉股同時(shí)接觸水面，讓學(xué)生觀察銀幕上放大了的波動(dòng)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析：兩個(gè)波源的振動(dòng)頻率、振動(dòng)方向、振動(dòng)步調(diào)（即相位）是否相同，在兩列波的重迭區(qū)域里發(fā)生了什么現(xiàn)象。第二步，換用另一音叉重復(fù)上述過(guò)程。不同的只是將兩叉股先后接觸水面，讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)上述分析過(guò)程；第三步，同時(shí)敲擊兩支不同的音叉后，分別將每支音叉的二只叉股接觸水面，再觀察分析。后引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納三次實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果，從而得出波的干涉的條件。接著放映一張用不同顏色區(qū)分兩列波、區(qū)分波峰、波谷的干涉圖樣投影片，以升華認(rèn)識(shí)。在這一投影教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與觀察、思考，不但培養(yǎng)訓(xùn)練了觀察力和分析力，而且生動(dòng)的現(xiàn)象。鮮艷的畫面加深了學(xué)生的記憶。
綜上所述，在物理教學(xué)中運(yùn)用投影手段，教學(xué)效果是明顯的。今后，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，我們將繼續(xù)研究、運(yùn)用好投影手段。
物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用投影手段究竟有哪些作用和功能呢？
一、投影教學(xué)能激發(fā)興趣、集中注意力
學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)中的作用是很大的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的內(nèi)容，否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)，就容易分散有意注意，從而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們豐富的想象，形成新的表象，以幫助學(xué)生順利地認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)的知識(shí)；就成為教師必須解決的問(wèn)題。
投影教學(xué)可以直觀形象地再現(xiàn)被視察的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，具有生動(dòng)性、趣味性和變化性的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中運(yùn)用投影手段所表現(xiàn)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，感染力強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，提高教和學(xué)的效率。例如，初中一冊(cè)“壓強(qiáng)”一章中關(guān)于汽車的液壓傳動(dòng)剎車這一物理過(guò)程的敘述，如果僅僅借用課本上的插圖，教師是很難講清這一師生生活中幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的物理過(guò)程，特別是因插圖是靜止的，使教師的講解顯得呆板，學(xué)生不容易理解。如果教學(xué)時(shí)利用一組插拉──轉(zhuǎn)動(dòng)式活動(dòng)投影片，就能向?qū)W生充分展示液壓傳動(dòng)剎車的物理過(guò)程。學(xué)生就能觀察到當(dāng)司機(jī)的腳踩下踏板時(shí)，是怎樣通過(guò)杠桿帶動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)，從而擠壓油缸中的油，又是怎樣依據(jù)帕斯卡定律推動(dòng)剎車蹄向兩邊張開，并將兩片剎車瓦緊緊頂住剎車鼓，從而實(shí)現(xiàn)剎車的。這樣的教學(xué)過(guò)程，填補(bǔ)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)中的空白，變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象生動(dòng)，使教師講得輕松，使學(xué)生對(duì)這一物理過(guò)程看得清楚，印象也深刻。又如，關(guān)于晶體三極管的放大原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然能看到三極管的外形，卻無(wú)法觀察三極管內(nèi)電流的方向和分配規(guī)律，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，如果運(yùn)用線迭式投影片，學(xué)生可以清楚地觀察到電流的方向以及電流的分配情況。這不僅能吸引學(xué)生的有意注意，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且，能幫助他們直觀、深刻地理解晶體三極管的放大原理。
二、投影教學(xué)能加強(qiáng)教學(xué)雙邊信息反饋，提高學(xué)習(xí)效率
投影教學(xué)能提高學(xué)習(xí)效率，是有科學(xué)依據(jù)的。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)所獲得的知識(shí)占獲得知識(shí)總量的83％。因此，采用投影手段進(jìn)行物理現(xiàn)象和物理概念的教學(xué)，就能充分利用學(xué)生的視覺(jué)功能去獲取知識(shí)，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
投影教學(xué)能加強(qiáng)信息反饋。第一，教學(xué)中復(fù)雜的圖形和總結(jié)性的大量文字，如復(fù)雜的串并聯(lián)電路、關(guān)于電場(chǎng)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)性質(zhì)的比較等，可以事先制成投影片，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)投影出來(lái)，教師可以節(jié)省大量的在黑板上板書板畫的時(shí)間；第二，根據(jù)教學(xué)需要和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把繁多的知識(shí)有機(jī)地綜合在投影片上，可以加快學(xué)生感知進(jìn)程，也有利于分清學(xué)習(xí)中一些容易混淆的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立知識(shí)的系統(tǒng)，便于鞏固和記憶。例如，在教學(xué)《透鏡成像規(guī)律》時(shí)，學(xué)生需在短時(shí)間內(nèi)接受物體的位置不同，所成的像位置、性質(zhì)、大小不同，用途也不同等紛繁的知識(shí)是不容易的，更無(wú)法在大腦里形成關(guān)于透鏡成像規(guī)律的知識(shí)體系。為了幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)用下表所示的投影片，無(wú)疑會(huì)提高教與學(xué)的效率；第三，信息反饋的覆蓋面擴(kuò)大了，也可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。如運(yùn)用習(xí)題投影片組織課堂練習(xí)：投影出習(xí)題后，要求學(xué)生在自備的明膠片（或經(jīng)過(guò)處理的玻璃片）上解答，這樣一方面全班都可以積極參加，覆蓋面大；另一方面教師可以不慌不忙地巡視學(xué)生的解答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型的答案，并在投影儀上投影出來(lái)，教師再通過(guò)生動(dòng)簡(jiǎn)短評(píng)論或講解，能迅速使全班學(xué)生受益。第四，由于投影強(qiáng)烈的直觀性和可變性，能引起學(xué)生的好奇心，喚起他們的注意力，使其處于佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少了教師組織教學(xué)的時(shí)間；又由于投影形象能幫助學(xué)生概念的形成、知識(shí)的掌握，減少了學(xué)習(xí)的困難，從而加快了學(xué)習(xí)速度，增大學(xué)習(xí)密度，提高了學(xué)習(xí)效率。
凸透鏡成像規(guī)律投影片
物的位置
像的位置
像的性質(zhì)
像的大小
應(yīng)用舉例
u→∞
v→f
實(shí)像
m＝0
測(cè)定焦距
u>2f
f
m<1
眼睛、照相機(jī)透鏡折射望遠(yuǎn)鏡的物鏡
u＝2f
v＝2f
倒立實(shí)像
m＝1
望遠(yuǎn)鏡的倒像透鏡
2f>u>f
v>2f
倒立實(shí)像
m>1
顯微鏡的物鏡，幻燈機(jī)、電影放映機(jī)
u→f
v→∞
無(wú)像
燈塔和探照燈的透鏡
u
正立虛像
m<0｜m｜>1
放大鏡、望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的目鏡
三、投影教學(xué)能增強(qiáng)演示效果
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，并對(duì)它們進(jìn)行分析和概括，以揭示其內(nèi)在本質(zhì)，形成概念和規(guī)律，建立物理理論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)所得結(jié)論的正確性。但是，有些物理現(xiàn)象發(fā)生在微觀世界，難以觀察，有的物理現(xiàn)象可見(jiàn)度太小，也不易讓全班學(xué)生觀察清楚，這是傳統(tǒng)教法中的一大難題。而應(yīng)用投影手段可以使它“化虛為實(shí)”，“變小為大”，“化靜為動(dòng)”這樣能使學(xué)生觀察清楚、仔細(xì)，從而獲得良好的教學(xué)效果。例如，講述滑輪時(shí)，教師演示“外力拉動(dòng)繩的距離為重物升高距離的兩倍”這一重要結(jié)論，往往因?yàn)榭潭龋梢?jiàn)度太小，學(xué)生觀察十分困難，后面的同學(xué)甚至根本無(wú)法觀察。這時(shí)只需把刻度尺制成透明的投影教具，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)投影出來(lái)，就能很好地解決這一困難。再如“輪軸的實(shí)質(zhì)是連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的杠桿”的講解，就是用模型教具也難以讓學(xué)生觀察清楚，如果用復(fù)合片層層展示和分析，教與學(xué)雙方都是輕松的，學(xué)生不但容易理解，而且記的也牢固。
此外像刻度尺、溫度計(jì)、彈簧秤、電流計(jì)等的刻度，可見(jiàn)度太小，將其制成投影教具就能放大；波的干涉、衍射，演示砂擺的振動(dòng)圖線，以及觀察磁力線現(xiàn)象等。由于時(shí)空限制是不便讓學(xué)生觀察（不能豎直放置）的，如果制成投影教具就能解決這些問(wèn)題。如把玻板放在投影儀載物玻璃上，砂擺在玻板上的圖線就能清晰地投影在銀幕上，就很容易觀察了。
還需說(shuō)明，投影手段除了上述優(yōu)點(diǎn)外，還可以改變或消除實(shí)物觀察中非本質(zhì)因素的干擾，直觀地揭示出事物本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生集中注意觀察演示內(nèi)的重要特征和重要方面，而不被分散到一些細(xì)枝末節(jié)上去，從而獲得充分的感知，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
四、投影教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，是教學(xué)的另一個(gè)重要任務(wù)。認(rèn)識(shí)能力包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)物理世界，需要具有一定的認(rèn)識(shí)能力，而一定的認(rèn)識(shí)能力。又是他們進(jìn)一步繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和從事物質(zhì)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐的必要條件。
投影教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，特別是觀察力和思維力是很有幫助的。例如，用投影教學(xué)法講解波的干涉現(xiàn)象：把盛有適量水的水槽放到投影儀的載物玻璃上，從加強(qiáng)直觀的波的干涉現(xiàn)象這一刺激著手。第一步，用橡皮錘敲擊音叉后，把兩個(gè)叉股同時(shí)接觸水面，讓學(xué)生觀察銀幕上放大了的波動(dòng)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析：兩個(gè)波源的振動(dòng)頻率、振動(dòng)方向、振動(dòng)步調(diào)（即相位）是否相同，在兩列波的重迭區(qū)域里發(fā)生了什么現(xiàn)象。第二步，換用另一音叉重復(fù)上述過(guò)程。不同的只是將兩叉股先后接觸水面，讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)上述分析過(guò)程；第三步，同時(shí)敲擊兩支不同的音叉后，分別將每支音叉的二只叉股接觸水面，再觀察分析。后引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納三次實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果，從而得出波的干涉的條件。接著放映一張用不同顏色區(qū)分兩列波、區(qū)分波峰、波谷的干涉圖樣投影片，以升華認(rèn)識(shí)。在這一投影教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與觀察、思考，不但培養(yǎng)訓(xùn)練了觀察力和分析力，而且生動(dòng)的現(xiàn)象。鮮艷的畫面加深了學(xué)生的記憶。
綜上所述，在物理教學(xué)中運(yùn)用投影手段，教學(xué)效果是明顯的。今后，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，我們將繼續(xù)研究、運(yùn)用好投影手段。