進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，其心理主要具有好奇、好問、好動和好勝等特點(diǎn)，如果在教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)的特點(diǎn)，充分利用中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地組織教學(xué)，那么，對于提高物理教學(xué)質(zhì)量將具有極大的幫助。
一、好奇──興趣的先導(dǎo)
人有好奇心和求知欲等方面的精神需要，這是眾所周知的。好奇作為思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個重要特點(diǎn)。培養(yǎng)好奇心，既能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，又能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是好的老師。好奇是成功的起點(diǎn)，因此在教學(xué)中應(yīng)該有意識地進(jìn)行引發(fā)，有效地利用這一特點(diǎn)來提高物理教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。
1．利用學(xué)生的好奇心，組織好起始課的教學(xué)
精心設(shè)計好第一堂課，爭取給學(xué)生留下一個“新鮮好奇”的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺。例如，上初二物理緒言課時，如果補(bǔ)充一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，就能把學(xué)生帶進(jìn)一個變幻神奇的知識天地，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2．利用好奇心，組織好新課導(dǎo)入
物理課堂教學(xué)中引課的方法有很多，諸如開門見山法、故事導(dǎo)入法、矛盾懸念法、實(shí)驗(yàn)引入法、置疑引入法、引探法等等。只要認(rèn)真鉆研教材，注意搜集教材，有效地運(yùn)用各種新課導(dǎo)入方法。就會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”時，先給同學(xué)講授阿基米德巧解皇冠之謎的故事，然后留下一個“小尾巴”來啟發(fā)學(xué)生思考：阿基米德是怎樣鑒別皇冠是否摻假的呢？再如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)“密度”時，先喚起學(xué)生記憶：通常我們說鐵比棉花重，是嗎？在學(xué)生默認(rèn)后，再追問：一小塊鐵比一大捆棉花重嗎？諸如此類，這樣設(shè)下懸念，引發(fā)好奇，以好奇刺激探究愿望，有效地組織物理教學(xué)使學(xué)生感到物理課既生動，又有趣。從而提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，也點(diǎn)燃了學(xué)生好學(xué)的火花。
3．利用學(xué)生的好奇心，開展問題討論
用提問來引發(fā)學(xué)生好奇是教學(xué)中常用的方法，所提出的問題新疑有趣，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識水平相近，極易引發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。如：靜坐在汽車?yán)锏某丝?，司機(jī)說他靜坐沒動，路旁的孩子們贊嘆他前進(jìn)得真快，一個說他靜止，一個說他運(yùn)動，誰說得對呢？通過問題的討論，滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
二、好問──開拓思維的途徑
好問是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)，中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，而且這些知識具有過渡性的特色。俗話說：學(xué)問，學(xué)問，是一學(xué)二問。如果只學(xué)習(xí)不能提出問題，不進(jìn)行思考，這樣的認(rèn)識是膚淺的。只有通過認(rèn)真思考，開展討論，集思廣益，才能由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識的飛躍。
在課堂教學(xué)上，有不少學(xué)生常常與周圍同學(xué)交頭接耳或不時舉手發(fā)問。教師要善于鼓勵。保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己辨別正誤，并引導(dǎo)他們注重對物理現(xiàn)象的深入分析，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。學(xué)生好問的積極性不但要得到鼓勵和尊重，而且教師還要善于設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力。當(dāng)然今天的學(xué)生，他們往往對事物的認(rèn)識，有一定的批判性，他們對書本上寫的或教師講的知識，往往會提出疑問，產(chǎn)生批判性的獨(dú)特見解。但他們考慮問題往往還欠周密和深入，容易帶有片面性和表面性甚至有些是錯誤的。對于這些，教師應(yīng)給予肯定，以鼓勵為主，否則會使學(xué)生產(chǎn)生心理閉鎖，不愿提出問題，不愿和老師交心。現(xiàn)在學(xué)生隨著年齡的增長，課內(nèi)課外好問的人數(shù)在逐漸地減少，原因主要有三點(diǎn)：一是當(dāng)今的學(xué)生在群體活動中非常注意自已的個人形象，特別是中學(xué)生，開始注意自己的言談舉止，考慮別人（特別是異性）對自己的評價。他們不大愿意毫無保留地暴露自己對問題的認(rèn)識。自尊意識逐漸增強(qiáng)。二是學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)方法上存在著差異，他們往往缺乏自信心，不具有批判精神。三是教學(xué)民主氣氛差，師生處于不平等的狀態(tài)。要想使學(xué)生勤于思考，在物理教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造良好的民主氛圍，改變教學(xué)方法，將“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)”探究性的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。
三、好動──活躍思維的源泉
中學(xué)生獲得新知識常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)做為支柱。好動是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式。因此，在物理教學(xué)中，能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會極大地培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動眼能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1．設(shè)計探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有好動的空間和機(jī)會
在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在每一步中，熟悉對現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷地自問看到了什么？說明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？只有這樣，才能使學(xué)生積極參與，投入實(shí)驗(yàn)的全過程中。如在做“測滑動摩擦力”實(shí)驗(yàn)時，有的學(xué)生主動觀察研究了滑動摩擦力大小跟受力面積的關(guān)系；有的學(xué)生還主動通過實(shí)驗(yàn)來研究摩擦力與運(yùn)動速度的關(guān)系。如果進(jìn)一步要求學(xué)生思考：拉動木塊前彈簧秤示數(shù)有何變化？木塊開始運(yùn)動時跟勻速運(yùn)動起來以后相比較，彈簧示數(shù)有何不同？則有利于提高學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
2．積極開展課外活動，適應(yīng)學(xué)生的好動心理
通過成立課外活動小組、搞小制作、鼓勵學(xué)生積極參加應(yīng)用物理知識競賽等實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力。
四、好勝──培養(yǎng)自信心的紐帶
好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點(diǎn)。他們在同齡人中，一點(diǎn)小事也不甘示弱，總喜歡爭論。他們有上進(jìn)心、自信心，對榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求。根據(jù)初中生的這—心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的競爭心理及時組織教學(xué)，使學(xué)生在激烈的競爭氛圍中學(xué)習(xí)知識。如，在應(yīng)用歐姆定律解決有關(guān)問題時，可采用搶答競爭的方法，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。一般將全班分成若干小組，按課堂回答問題的多少正確與否，給每一小組評定成績，當(dāng)堂公布結(jié)果。實(shí)踐表明，只要在教學(xué)中合理地引進(jìn)競爭機(jī)制，會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生成功的體驗(yàn)會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心在課堂上，還可以把教材中一些似是而非的問題、難解的習(xí)題、不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識地讓他們爭論，以求在爭論中明理。
當(dāng)然，課堂提問會因人而異，難保有較高的答對率。特別是中差生，一有所長，應(yīng)及時給予鼓勵表揚(yáng)。教學(xué)檢測或考試時，要注意層次和梯度，適應(yīng)不同學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多條件讓每個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，滿足好勝的心理，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心。努力營造一個競爭環(huán)境，可促使學(xué)生為進(jìn)一步上進(jìn)而奮發(fā)努力。
總之，在物理教學(xué)中，只要以心理科學(xué)理論指導(dǎo)物理教學(xué)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，找到心理科學(xué)和物理教學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，合理地利用學(xué)生的“好奇、好問、好動、好勝”的心理，就會極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動因，將教育的要求有機(jī)地內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，全面提高物理教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。
一、好奇──興趣的先導(dǎo)
人有好奇心和求知欲等方面的精神需要，這是眾所周知的。好奇作為思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個重要特點(diǎn)。培養(yǎng)好奇心，既能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，又能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是好的老師。好奇是成功的起點(diǎn)，因此在教學(xué)中應(yīng)該有意識地進(jìn)行引發(fā)，有效地利用這一特點(diǎn)來提高物理教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。
1．利用學(xué)生的好奇心，組織好起始課的教學(xué)
精心設(shè)計好第一堂課，爭取給學(xué)生留下一個“新鮮好奇”的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺。例如，上初二物理緒言課時，如果補(bǔ)充一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，就能把學(xué)生帶進(jìn)一個變幻神奇的知識天地，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2．利用好奇心，組織好新課導(dǎo)入
物理課堂教學(xué)中引課的方法有很多，諸如開門見山法、故事導(dǎo)入法、矛盾懸念法、實(shí)驗(yàn)引入法、置疑引入法、引探法等等。只要認(rèn)真鉆研教材，注意搜集教材，有效地運(yùn)用各種新課導(dǎo)入方法。就會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”時，先給同學(xué)講授阿基米德巧解皇冠之謎的故事，然后留下一個“小尾巴”來啟發(fā)學(xué)生思考：阿基米德是怎樣鑒別皇冠是否摻假的呢？再如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)“密度”時，先喚起學(xué)生記憶：通常我們說鐵比棉花重，是嗎？在學(xué)生默認(rèn)后，再追問：一小塊鐵比一大捆棉花重嗎？諸如此類，這樣設(shè)下懸念，引發(fā)好奇，以好奇刺激探究愿望，有效地組織物理教學(xué)使學(xué)生感到物理課既生動，又有趣。從而提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，也點(diǎn)燃了學(xué)生好學(xué)的火花。
3．利用學(xué)生的好奇心，開展問題討論
用提問來引發(fā)學(xué)生好奇是教學(xué)中常用的方法，所提出的問題新疑有趣，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識水平相近，極易引發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。如：靜坐在汽車?yán)锏某丝?，司機(jī)說他靜坐沒動，路旁的孩子們贊嘆他前進(jìn)得真快，一個說他靜止，一個說他運(yùn)動，誰說得對呢？通過問題的討論，滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
二、好問──開拓思維的途徑
好問是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)，中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，而且這些知識具有過渡性的特色。俗話說：學(xué)問，學(xué)問，是一學(xué)二問。如果只學(xué)習(xí)不能提出問題，不進(jìn)行思考，這樣的認(rèn)識是膚淺的。只有通過認(rèn)真思考，開展討論，集思廣益，才能由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識的飛躍。
在課堂教學(xué)上，有不少學(xué)生常常與周圍同學(xué)交頭接耳或不時舉手發(fā)問。教師要善于鼓勵。保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己辨別正誤，并引導(dǎo)他們注重對物理現(xiàn)象的深入分析，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。學(xué)生好問的積極性不但要得到鼓勵和尊重，而且教師還要善于設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力。當(dāng)然今天的學(xué)生，他們往往對事物的認(rèn)識，有一定的批判性，他們對書本上寫的或教師講的知識，往往會提出疑問，產(chǎn)生批判性的獨(dú)特見解。但他們考慮問題往往還欠周密和深入，容易帶有片面性和表面性甚至有些是錯誤的。對于這些，教師應(yīng)給予肯定，以鼓勵為主，否則會使學(xué)生產(chǎn)生心理閉鎖，不愿提出問題，不愿和老師交心。現(xiàn)在學(xué)生隨著年齡的增長，課內(nèi)課外好問的人數(shù)在逐漸地減少，原因主要有三點(diǎn)：一是當(dāng)今的學(xué)生在群體活動中非常注意自已的個人形象，特別是中學(xué)生，開始注意自己的言談舉止，考慮別人（特別是異性）對自己的評價。他們不大愿意毫無保留地暴露自己對問題的認(rèn)識。自尊意識逐漸增強(qiáng)。二是學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)方法上存在著差異，他們往往缺乏自信心，不具有批判精神。三是教學(xué)民主氣氛差，師生處于不平等的狀態(tài)。要想使學(xué)生勤于思考，在物理教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造良好的民主氛圍，改變教學(xué)方法，將“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)”探究性的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。
三、好動──活躍思維的源泉
中學(xué)生獲得新知識常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)做為支柱。好動是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式。因此，在物理教學(xué)中，能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會極大地培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動眼能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1．設(shè)計探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有好動的空間和機(jī)會
在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在每一步中，熟悉對現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷地自問看到了什么？說明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？只有這樣，才能使學(xué)生積極參與，投入實(shí)驗(yàn)的全過程中。如在做“測滑動摩擦力”實(shí)驗(yàn)時，有的學(xué)生主動觀察研究了滑動摩擦力大小跟受力面積的關(guān)系；有的學(xué)生還主動通過實(shí)驗(yàn)來研究摩擦力與運(yùn)動速度的關(guān)系。如果進(jìn)一步要求學(xué)生思考：拉動木塊前彈簧秤示數(shù)有何變化？木塊開始運(yùn)動時跟勻速運(yùn)動起來以后相比較，彈簧示數(shù)有何不同？則有利于提高學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
2．積極開展課外活動，適應(yīng)學(xué)生的好動心理
通過成立課外活動小組、搞小制作、鼓勵學(xué)生積極參加應(yīng)用物理知識競賽等實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力。
四、好勝──培養(yǎng)自信心的紐帶
好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點(diǎn)。他們在同齡人中，一點(diǎn)小事也不甘示弱，總喜歡爭論。他們有上進(jìn)心、自信心，對榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求。根據(jù)初中生的這—心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的競爭心理及時組織教學(xué)，使學(xué)生在激烈的競爭氛圍中學(xué)習(xí)知識。如，在應(yīng)用歐姆定律解決有關(guān)問題時，可采用搶答競爭的方法，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。一般將全班分成若干小組，按課堂回答問題的多少正確與否，給每一小組評定成績，當(dāng)堂公布結(jié)果。實(shí)踐表明，只要在教學(xué)中合理地引進(jìn)競爭機(jī)制，會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生成功的體驗(yàn)會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心在課堂上，還可以把教材中一些似是而非的問題、難解的習(xí)題、不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識地讓他們爭論，以求在爭論中明理。
當(dāng)然，課堂提問會因人而異，難保有較高的答對率。特別是中差生，一有所長，應(yīng)及時給予鼓勵表揚(yáng)。教學(xué)檢測或考試時，要注意層次和梯度，適應(yīng)不同學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多條件讓每個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，滿足好勝的心理，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心。努力營造一個競爭環(huán)境，可促使學(xué)生為進(jìn)一步上進(jìn)而奮發(fā)努力。
總之，在物理教學(xué)中，只要以心理科學(xué)理論指導(dǎo)物理教學(xué)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，找到心理科學(xué)和物理教學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，合理地利用學(xué)生的“好奇、好問、好動、好勝”的心理，就會極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動因，將教育的要求有機(jī)地內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，全面提高物理教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。