民國時代，正式頒布過兩次學制，即1912、1913年的壬子癸丑學制和1922年的壬戌學制。
一、壬子癸丑學制
民國元年（壬子年），蔡元培任教育總長時，改革了清末1902年制定的壬寅學制，次年又作了部分修改，合稱壬子癸丑學制。這個學制批判了清政府的“忠君尊孔”的教育思想，提出了“注重道德教育，以實利教育，軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”的教育方針。它既有資產階級教育對道德的要求，又反映了儒家之美、恕、仁的道德意識。在壬子癸丑學制中提出的許多改革，一定程度上反映了資產階級革命民主派的進步要求。主要有：(1)廢止小學讀經，禁止使用清學部頒行的教科書，廢止給畢業(yè)生獎勵出身的制度；(2)縮短了普通教育的學習年限，把原來壬寅學制中初等小學5年、高等小學4年、中學5年改成初等小學4年、高等小學3年、中學4年，即縮短了3年；(3)開始承認女子受教育的權利，提出小學可以男女同校，可以設立女子中學和女子職業(yè)學校。除直系教育外，還有師范教育和實業(yè)教育兩個系統(tǒng)。師范教育有中、高兩級，均是本科3年、預科1年；實業(yè)教育分甲、乙兩種，均3年畢業(yè)，分農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等類，所居地位為初等和中等兩段。實業(yè)教育與師范教育比較起來，實業(yè)教育的要求較低，僅相當于三年制的高小和四年制的中學。另外還有補習班與專修科和小學教員講習所等，是上述各校附設或特設的。
在推行壬子癸丑學制的同時，教育部又于1912年九十月間頒布了《大學校令》、《中學校令》、《專門學校令》，對各級各類學校的目的、任務、課程設置、入學條件等都作出了具體的規(guī)定?！吨袑W校令》提出中學教育的宗旨為：中學校以完足的普通教育，造成健全的國民。規(guī)定學習的科目有生物、物理、化學等自然科學。這樣，課程的門類比過去合為一門就增多了，而中小學學習的年限卻縮短，就使學生同時學習的課時增加。另一方面，中學生畢業(yè)后不可能全部升學，這時學生年齡尚小，缺乏參加工作的能力。這樣的學制，對中學畢業(yè)后的出路帶來了問題，就需要設法解決。
在《大學校令》和《專門學校令》中提出，高等學校的宗旨為：教授高深學術、養(yǎng)成碩學閎才，以應國家需要。這是對高等教育的重視。又規(guī)定大學設評議會和各科教授會，審議全校各科教學和其它重要的教育問題。這清楚地體現(xiàn)了教學民主和高等學校里以教學為主的精神，是十分重要的。對清末學制中在大學以上的通儒院改稱為大學院，相當于后來的研究（生）院。大學分為壬子癸丑學制圖文、理、法、商、醫(yī)、農、工等科，并以文、理兩科為主。凡只設法、商而不設文科者，不得稱大學；只設醫(yī)、農、工科而不設理科者，也不得稱大學。各省已辦的高等學校程度不齊，教學上有困難者可改為預科，附設于大學。這些改革和規(guī)定，確實有利于保證教學質量，也有利于物理教育的發(fā)展。另外，在《大學校令》中又提出，除高等師范學校外，其它各級各類學校，均可允許私人或團體開辦。這項措施，一方面為此后的教育發(fā)展，起了一定的促進作用，但另一方面，也為外國教會在我國開辦學校提供了依據，而且日益擴張，造成了喪失教育自主權的后果。
二、壬戌學制
民國初年的壬子癸丑學制，主要精神是廢止讀經尊孔，這是很重要的改革。但是這個學制所采用的學校系統(tǒng)是以日本學制為藍本的。由于政治局勢的影響，在執(zhí)行中又出現(xiàn)了幾次復辟倒退。有些已經廢除的內容又卷土重來。從民國元年至1919年“五四”運動前的八年中，發(fā)生了袁世凱、張勛，段祺瑞的三次復古活動，總是含有恢復讀經尊孔的內容，而削弱自然科學的教育。他們的反動措施，不斷地受到革命人民的批判和抵制。此時，留美學者回國的日漸增多，美國教育家杜威和孟祿相繼來華，美國的教育思想和教育制度逐漸引入我國。國內各教育團體在新文化運動民主與科學口號的推動下，提出了許多改革的要求。對壬子癸丑學制中存在問題的討論，開始于1916年10月在北京召開的全國教育聯(lián)合會第xx屆年會上，討論后指出兩個問題，一是壬子癸丑學制所規(guī)定的中學學習年限為4年，而《中學校令》中規(guī)定的教育宗旨是要求給予“完足的普通教育”，這是難以達到的。而且中學畢業(yè)后繼續(xù)升學者僅占十分之二三，又無法補足其缺失。二是由于學習年限太短，學生在校時缺少謀求職業(yè)的訓練，畢業(yè)后就缺少就業(yè)的本領，因此，中學畢業(yè)后在升學、就業(yè)兩方面都感到困難。為此建議教育部改變普通教育的宗旨，由“完足的普通教育，造成健全的國民”，改為“以完足的普通教育為主，而以職業(yè)教育、預備教育為輸?！苯逃拷邮芰诉@個建議，于1917年3月通令全國普通中學增設第二部，招收志愿于中學畢業(yè)后就業(yè)的學生。課程設置可以酌減而增加工業(yè)、農業(yè)或商業(yè)的課目。這一增設第二部的辦法，是對壬子癸丑學制關于課程過分劃一所作的變通。然而，執(zhí)行這種變通辦法的學校很少。原因是，進入普通中學的學生，不愿選擇這種職業(yè)性質的學科，而且學校又需要增添教師和設備，就是增設第二部的學校，也僅開商科，因為開設商科，不需要增加多少設備；有些已經進入第二部者，又請求轉入普通科。因此，這種變通辦法，并不能解決普通中學存在的問題。本來，國外的中等學校并不是采取統(tǒng)一的模式的，一般都分為初中、高中兩級，各學習3年，美國的初中是普通中學，高中則采取分科制和選課制；德國的中等學校，分文科學校和實科學校。壬子癸丑學制規(guī)定中學學習年限只有4年，所以全國教育聯(lián)合會認為中學學習年限必須改為6年，則上述問題才可以得到解決。因此于1922年（壬戌案）9月提出了《學校系統(tǒng)改革案》稱《壬戌學制》，這個改革案于同年11月經大總統(tǒng)批準后公布。
《壬戌學制》有七條教育宗旨：
1.適應社會變化的需要；
2.發(fā)揮平民教育精神；
3.謀求個性的發(fā)展；
4.注意國民經濟力；
5.注意生活教育；
6.使教育易于普及；
7.多留各地方伸縮余地。
這后的一條就表示了各地方、各學?？梢圆槐亟y(tǒng)得過死。更明顯的改變是壬戌學制中職業(yè)科的地位，比壬子癸丑學制中實業(yè)教育的地位提高了，它是在初中學習3年的基礎上再學3年，可以學習到一定的專業(yè)知識和技能。因此基本上解決了壬子癸丑學制中存在的問題。從整體來說，這個學制將普通教育分為三個階段，即初等階段（分為初級小學和高級小學）6年，中學階段（分為初中3年，高中3年）6年，和高等階段4—6年，使學生年齡與接受能力之間能相互適應。普通中學的三、三分段，使物理課程就有了兩次循環(huán)，沿用了若干年，效果比較好，所以被長期采用下來了。
一、壬子癸丑學制
民國元年（壬子年），蔡元培任教育總長時，改革了清末1902年制定的壬寅學制，次年又作了部分修改，合稱壬子癸丑學制。這個學制批判了清政府的“忠君尊孔”的教育思想，提出了“注重道德教育，以實利教育，軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”的教育方針。它既有資產階級教育對道德的要求，又反映了儒家之美、恕、仁的道德意識。在壬子癸丑學制中提出的許多改革，一定程度上反映了資產階級革命民主派的進步要求。主要有：(1)廢止小學讀經，禁止使用清學部頒行的教科書，廢止給畢業(yè)生獎勵出身的制度；(2)縮短了普通教育的學習年限，把原來壬寅學制中初等小學5年、高等小學4年、中學5年改成初等小學4年、高等小學3年、中學4年，即縮短了3年；(3)開始承認女子受教育的權利，提出小學可以男女同校，可以設立女子中學和女子職業(yè)學校。除直系教育外，還有師范教育和實業(yè)教育兩個系統(tǒng)。師范教育有中、高兩級，均是本科3年、預科1年；實業(yè)教育分甲、乙兩種，均3年畢業(yè)，分農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等類，所居地位為初等和中等兩段。實業(yè)教育與師范教育比較起來，實業(yè)教育的要求較低，僅相當于三年制的高小和四年制的中學。另外還有補習班與專修科和小學教員講習所等，是上述各校附設或特設的。
在推行壬子癸丑學制的同時，教育部又于1912年九十月間頒布了《大學校令》、《中學校令》、《專門學校令》，對各級各類學校的目的、任務、課程設置、入學條件等都作出了具體的規(guī)定?！吨袑W校令》提出中學教育的宗旨為：中學校以完足的普通教育，造成健全的國民。規(guī)定學習的科目有生物、物理、化學等自然科學。這樣，課程的門類比過去合為一門就增多了，而中小學學習的年限卻縮短，就使學生同時學習的課時增加。另一方面，中學生畢業(yè)后不可能全部升學，這時學生年齡尚小，缺乏參加工作的能力。這樣的學制，對中學畢業(yè)后的出路帶來了問題，就需要設法解決。
在《大學校令》和《專門學校令》中提出，高等學校的宗旨為：教授高深學術、養(yǎng)成碩學閎才，以應國家需要。這是對高等教育的重視。又規(guī)定大學設評議會和各科教授會，審議全校各科教學和其它重要的教育問題。這清楚地體現(xiàn)了教學民主和高等學校里以教學為主的精神，是十分重要的。對清末學制中在大學以上的通儒院改稱為大學院，相當于后來的研究（生）院。大學分為壬子癸丑學制圖文、理、法、商、醫(yī)、農、工等科，并以文、理兩科為主。凡只設法、商而不設文科者，不得稱大學；只設醫(yī)、農、工科而不設理科者，也不得稱大學。各省已辦的高等學校程度不齊，教學上有困難者可改為預科，附設于大學。這些改革和規(guī)定，確實有利于保證教學質量，也有利于物理教育的發(fā)展。另外，在《大學校令》中又提出，除高等師范學校外，其它各級各類學校，均可允許私人或團體開辦。這項措施，一方面為此后的教育發(fā)展，起了一定的促進作用，但另一方面，也為外國教會在我國開辦學校提供了依據，而且日益擴張，造成了喪失教育自主權的后果。
二、壬戌學制
民國初年的壬子癸丑學制，主要精神是廢止讀經尊孔，這是很重要的改革。但是這個學制所采用的學校系統(tǒng)是以日本學制為藍本的。由于政治局勢的影響，在執(zhí)行中又出現(xiàn)了幾次復辟倒退。有些已經廢除的內容又卷土重來。從民國元年至1919年“五四”運動前的八年中，發(fā)生了袁世凱、張勛，段祺瑞的三次復古活動，總是含有恢復讀經尊孔的內容，而削弱自然科學的教育。他們的反動措施，不斷地受到革命人民的批判和抵制。此時，留美學者回國的日漸增多，美國教育家杜威和孟祿相繼來華，美國的教育思想和教育制度逐漸引入我國。國內各教育團體在新文化運動民主與科學口號的推動下，提出了許多改革的要求。對壬子癸丑學制中存在問題的討論，開始于1916年10月在北京召開的全國教育聯(lián)合會第xx屆年會上，討論后指出兩個問題，一是壬子癸丑學制所規(guī)定的中學學習年限為4年，而《中學校令》中規(guī)定的教育宗旨是要求給予“完足的普通教育”，這是難以達到的。而且中學畢業(yè)后繼續(xù)升學者僅占十分之二三，又無法補足其缺失。二是由于學習年限太短，學生在校時缺少謀求職業(yè)的訓練，畢業(yè)后就缺少就業(yè)的本領，因此，中學畢業(yè)后在升學、就業(yè)兩方面都感到困難。為此建議教育部改變普通教育的宗旨，由“完足的普通教育，造成健全的國民”，改為“以完足的普通教育為主，而以職業(yè)教育、預備教育為輸?！苯逃拷邮芰诉@個建議，于1917年3月通令全國普通中學增設第二部，招收志愿于中學畢業(yè)后就業(yè)的學生。課程設置可以酌減而增加工業(yè)、農業(yè)或商業(yè)的課目。這一增設第二部的辦法，是對壬子癸丑學制關于課程過分劃一所作的變通。然而，執(zhí)行這種變通辦法的學校很少。原因是，進入普通中學的學生，不愿選擇這種職業(yè)性質的學科，而且學校又需要增添教師和設備，就是增設第二部的學校，也僅開商科，因為開設商科，不需要增加多少設備；有些已經進入第二部者，又請求轉入普通科。因此，這種變通辦法，并不能解決普通中學存在的問題。本來，國外的中等學校并不是采取統(tǒng)一的模式的，一般都分為初中、高中兩級，各學習3年，美國的初中是普通中學，高中則采取分科制和選課制；德國的中等學校，分文科學校和實科學校。壬子癸丑學制規(guī)定中學學習年限只有4年，所以全國教育聯(lián)合會認為中學學習年限必須改為6年，則上述問題才可以得到解決。因此于1922年（壬戌案）9月提出了《學校系統(tǒng)改革案》稱《壬戌學制》，這個改革案于同年11月經大總統(tǒng)批準后公布。
《壬戌學制》有七條教育宗旨：
1.適應社會變化的需要；
2.發(fā)揮平民教育精神；
3.謀求個性的發(fā)展；
4.注意國民經濟力；
5.注意生活教育；
6.使教育易于普及；
7.多留各地方伸縮余地。
這后的一條就表示了各地方、各學?？梢圆槐亟y(tǒng)得過死。更明顯的改變是壬戌學制中職業(yè)科的地位，比壬子癸丑學制中實業(yè)教育的地位提高了，它是在初中學習3年的基礎上再學3年，可以學習到一定的專業(yè)知識和技能。因此基本上解決了壬子癸丑學制中存在的問題。從整體來說，這個學制將普通教育分為三個階段，即初等階段（分為初級小學和高級小學）6年，中學階段（分為初中3年，高中3年）6年，和高等階段4—6年，使學生年齡與接受能力之間能相互適應。普通中學的三、三分段，使物理課程就有了兩次循環(huán)，沿用了若干年，效果比較好，所以被長期采用下來了。