教育方針是我國黨和政府在一定歷史時期，為實(shí)現(xiàn)一定任務(wù)而為教育確定的指導(dǎo)方針，其核心是培養(yǎng)什么樣人的問題。中國共產(chǎn)黨一貫重視教育方針的制定，自從建立根據(jù)地以來，在每一個時期都相應(yīng)地提出了適應(yīng)那個時期的教育方針。
一、新民主主義教育方針
新中國成立以后，在建國初期，我們國家面臨的主要任務(wù)是繼續(xù)徹底完成民主革命，鞏固人民民主專政，恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)，為我國的社會主義改造和有計劃的經(jīng)濟(jì)建設(shè)準(zhǔn)備條件。所以在《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》第五章“文化教育政策”中，明確地規(guī)定了新中國教育的性質(zhì)和任務(wù)是：“中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育工作，應(yīng)以提高人民文化水平，培養(yǎng)國家建設(shè)人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)”。也指出了教育方法和改造舊教育的步驟，重點(diǎn)是：“中華人民共和國的教育方法為理論與實(shí)際一致。人民政府應(yīng)有計劃、有步驟地改革舊的教育制度、教育內(nèi)容和教育方法”?！坝胁襟E、有計劃地實(shí)行普及教育，加強(qiáng)中等教育和高等教育，注重技術(shù)教育，加強(qiáng)勞動者的業(yè)余教育和在職干部教育，給青年知識分子和舊知識分子以革命的政治教育，以適應(yīng)革命工作和國家建設(shè)工作的廣泛需要?！?BR> 同時，《共同綱領(lǐng)》還規(guī)定了國民道德標(biāo)準(zhǔn)：“提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛護(hù)共同財物為中華人民共和國全體國民的公德”。這對培養(yǎng)新社會需要的新人，無疑是有十分重要的意義。
此后，根據(jù)《共同綱領(lǐng)》確定的教育政策，即新民主主義的教育方針，教育部召開了一系列的教育會議，通過了一系列的文件草案，進(jìn)一步具體確定了各級各類學(xué)校的教育任務(wù)。如1951年3月19日至3月31日，中央教育部在北京召開了第全國中等教育會議，著重討論了普通中學(xué)的問題。提出普通中學(xué)的宗旨和教育目標(biāo)，必須符合全面發(fā)展的原則，使青年一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，成為新民主主義社會的自覺的積極成員。會議討論通過了《中學(xué)暫行規(guī)程》等四個文件草案，討論了中學(xué)數(shù)理化等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）等等。所以，通過建國初期新民主主義教育方針政策的貫徹執(zhí)行，不僅為新學(xué)制的制定和頒布，準(zhǔn)備了必要的條件，為各級各類學(xué)校的建設(shè)和教育任務(wù)的確定指出了正確的方向，同時也為大中學(xué)校物理教學(xué)大綱的制定和教材的編寫，打下了良好的基礎(chǔ)，提出了明確的目標(biāo)。
二、社會主義教育方針
1956年，我國生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，如何全面發(fā)展社會主義建設(shè)的問題，已經(jīng)擺到黨和國家的議事日程上了。在這種形勢下，1957年2月，毛澤東總結(jié)了我國和國際無產(chǎn)階級的教育經(jīng)驗(yàn)，在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中，提出了“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。
值得指出的是，毛澤東提出的培養(yǎng)目標(biāo)，既具有鮮明的時代特征，也具有很強(qiáng)的針對性。當(dāng)時主要針對的，是從1953年開始進(jìn)行的社會主義改造和大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)以來，在教育上存在的越來越清楚、越來越突出的以下三個問題①：
第一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的同時，在知識分子和青年學(xué)生中出現(xiàn)了忽視政治的偏向。在一些人中，好象馬克思主義行時了一陣，現(xiàn)在就不那么行時了。如當(dāng)時流行的一句話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！本褪沁@種偏向的明顯反映之一。毛澤東十分關(guān)心這件事，所以把德育和有社會主義覺悟放在重要位置，這是符合馬列主義基本原理和社會主義教育特點(diǎn)的，在整個社會主義建設(shè)時期也是適用的。
第二是隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中、小學(xué)生越來越多，而國家經(jīng)濟(jì)條件有限，不可能使所有中、小學(xué)畢業(yè)生都升入高一級學(xué)校，有大批中、小學(xué)生，特別是初、高中畢業(yè)生要參加生產(chǎn)勞動，要走向社會，去當(dāng)農(nóng)民、工人，當(dāng)體力勞動者。這不是一時的現(xiàn)象，而是整個社會主義建設(shè)期間都要碰到的問題。但由于教育工作中忽視了這個問題，沒有抓緊進(jìn)行生產(chǎn)勞動教育，沒有注意克服輕視體力勞動的舊思想殘余，以致產(chǎn)生了很不適應(yīng)的狀況。學(xué)校中也出現(xiàn)了單純追求升學(xué)率的偏向。同時有些青年有一些不切實(shí)際的想法，以為到了社會主義就應(yīng)當(dāng)什么都好了。他們沒有看到社會主義制度的建立只是剛開辟了一條達(dá)到理想的道路，而理想境界的實(shí)現(xiàn)還要靠我們的辛勤勞動。有些大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生對參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動也覺得是大材小用，不愿意到生產(chǎn)第一線，不能與工農(nóng)密切結(jié)合。這個問題解決不好，將影響到國家的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，影響到千百萬大、中、小學(xué)生能否更好地參加社會主義建設(shè)，影響到國家和社會的安定，是一個事關(guān)全局的大問題。因此，毛澤東明確提出培養(yǎng)目標(biāo)時，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者。把培養(yǎng)勞動者列入教育的目標(biāo)中，它反映了社會主義革命和社會主義建設(shè)對新一代的基本要求。當(dāng)然，這里所說的勞動者，是指體腦結(jié)合的勞動者。
第三是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，影響身心全面發(fā)展，影響學(xué)習(xí)，影響工作。毛澤東從建國初期就十分關(guān)心學(xué)生的身心健康，1953年6月還提出“要使青年身體好，學(xué)習(xí)好，工作好”的三好要求。所以毛澤東特別強(qiáng)調(diào)要使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展。
此外，我國解放初期提出的“全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)際上是套用蘇聯(lián)十月革命初期提出的口號。我國進(jìn)入社會主義時期之后，特別是在毛澤東批評不結(jié)合我國實(shí)際情況，照搬照抄蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的教條主義傾向之后，教育界就“全面發(fā)展”這個培養(yǎng)目標(biāo)問題展開了爭論。當(dāng)時參加爭論的不少是教育部的干部，當(dāng)時教育部的領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識也還不甚明確，所以在這里毛澤東用“在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展”的精確提法，代替了過去廣為流傳的提法，這就使教育界對社會主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)易于明確。
毛澤東提出的社會主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是對馬克思主義教育學(xué)說的一大貢獻(xiàn)。
1958年9月，中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于教育工作的指示》，其中明確、系統(tǒng)地提出了黨和國家的教育工作方針，即“黨的教育方針，是教育為無產(chǎn)階級的政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；為了實(shí)現(xiàn)這個方針，教育工作必須由黨來領(lǐng)導(dǎo)?！边@樣，在社會主義時期，教育工作的方向也就明確了。
此后，全國在黨的教育方針的指引下，各級各類學(xué)校也開展了各種各樣的教改探索，如學(xué)校辦工廠，開展半工半讀，勤工儉學(xué)，高等學(xué)校實(shí)行教學(xué)、生產(chǎn)勞動、科學(xué)研究三結(jié)合，“真刀真槍”地作畢業(yè)設(shè)計，結(jié)合科學(xué)研究作畢業(yè)論文，中、小學(xué)進(jìn)行學(xué)制、課程、教材教法的改革等等試驗(yàn)，都為創(chuàng)建具有中國特色的社會主義教育制度，積累了可貴的經(jīng)驗(yàn)。
但是，在黨的教育方針開始提出和提出以后的一段時期，整個教育工作曾發(fā)生過不少“左”的缺點(diǎn)錯誤。這一方面固然是由于理解上的片面，例如為了為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，就理解為讓學(xué)生多參加政治活動，為了與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，就讓學(xué)生多參加生產(chǎn)勞動等等，以致影響和打亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)重削弱了文化科學(xué)知識的教育。另一方面，更為突出的是1957年反右派斗爭的擴(kuò)大化，1958年的所謂“教育大躍進(jìn)”和高等學(xué)校中的“拔白旗”等等，使教育發(fā)展出現(xiàn)了曲折，教育質(zhì)量一度急劇下降。直到1960年下半年，黨中央逐漸認(rèn)識到工作中的問題，并開始糾正“左”的錯誤。1960年11月開始，在教育工作中貫徹執(zhí)行了“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的八字方針，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并于1961年9月，正式頒發(fā)、試行經(jīng)中央政治局常委討論通過的《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》，1963年3月，中共中央又同時頒發(fā)了《全日制中學(xué)暫行工作條例（草案）》和《全日制小學(xué)暫行工作條例》草案，使教育工作重新走上了健康發(fā)展的道路。
三、社會主義教育方針的扭曲和變形
1966年5月至1976年10月，在中國發(fā)生了“史無前例”的“文化*”，也使中國進(jìn)入了一個*的時期。在這個時期，盡管也把“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”列入了“高指示”，但實(shí)際上完全遭到了*、“四人幫”一伙的扭曲和纂改，結(jié)果是完全背離了這個教育目標(biāo)，造成了社會主義教育事業(yè)的大破壞。
在“文化*”中，直接作為教育工作綱領(lǐng)的是毛澤東的《五·七指示》和“七·二一”指示。
1．《五·七指示》。所謂“五·七”指示，是指1966年5月7日，毛澤東在給*寫的一封信中提到的“學(xué)生也是這樣，以學(xué)為主，兼學(xué)別樣，即不但學(xué)文，也要學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，也要批判資產(chǎn)階級。學(xué)制要縮短，教育要革命，資產(chǎn)階級知識分子統(tǒng)治我們學(xué)校的現(xiàn)象，再也不能繼續(xù)下去了”。后來*、“四人幫”就借著結(jié)束“資產(chǎn)階級知識分子統(tǒng)治我們學(xué)校的現(xiàn)象”進(jìn)行了顛倒是非黑白的“大批判”，進(jìn)行了“橫掃一切牛鬼蛇神”的運(yùn)動。把十七年來建立的教育制度、課程設(shè)置、教育內(nèi)容、教育方法、考試方法等等，統(tǒng)統(tǒng)扣上“封、資、修”的帽子，加以全盤否定了，學(xué)校中不少干部、教師都作為“牛鬼蛇神”，攪亂了教育思想，把教育工作引向歧途，造成了“停課鬧革命”的混亂局面。
2．“七·二一”指示。所謂“七·二一”指示，是指毛澤東在《人民日報》關(guān)于《從上海機(jī)床廠看培養(yǎng)工程技術(shù)人員的道路》的編者按清樣中加寫的一段話：“大學(xué)還是要辦的，我這里主要說的是理工科大學(xué)還要辦，但學(xué)制要縮短，教育要革命，要無產(chǎn)階級政治掛帥，走上海機(jī)床廠從工人中培養(yǎng)技術(shù)人員的道路。要從有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工人農(nóng)民中間選拔學(xué)生，到學(xué)校學(xué)幾年后，又回到生產(chǎn)實(shí)踐中去?！币?yàn)檫@段話是1968年7月21日廣播中公布的，所以后來大家稱為“七·二一”指示。這個指示執(zhí)行的終結(jié)果，是泡制出了一個名噪一時的《全國教育工作會議紀(jì)要》。《紀(jì)要》中流毒廣、危害大的是所謂“兩個估計”，即所謂十七年里“毛主席的無產(chǎn)階級教育路線基本上沒有得到貫徹執(zhí)行”，教育戰(zhàn)線“資產(chǎn)階級專了無產(chǎn)階級的政”，教師隊伍的大多數(shù)和解放后培養(yǎng)的大學(xué)生“世界觀基本上是資產(chǎn)階級的”，是“資產(chǎn)階級知識分子”。這兩個估計在相當(dāng)長的時間里成了“四人幫”一伙鎮(zhèn)壓教育工作者和廣大知識分子的兩根大棒。也使我國的物理教育事業(yè)受到極大的摧殘。
一、新民主主義教育方針
新中國成立以后，在建國初期，我們國家面臨的主要任務(wù)是繼續(xù)徹底完成民主革命，鞏固人民民主專政，恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)，為我國的社會主義改造和有計劃的經(jīng)濟(jì)建設(shè)準(zhǔn)備條件。所以在《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》第五章“文化教育政策”中，明確地規(guī)定了新中國教育的性質(zhì)和任務(wù)是：“中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育工作，應(yīng)以提高人民文化水平，培養(yǎng)國家建設(shè)人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)”。也指出了教育方法和改造舊教育的步驟，重點(diǎn)是：“中華人民共和國的教育方法為理論與實(shí)際一致。人民政府應(yīng)有計劃、有步驟地改革舊的教育制度、教育內(nèi)容和教育方法”?！坝胁襟E、有計劃地實(shí)行普及教育，加強(qiáng)中等教育和高等教育，注重技術(shù)教育，加強(qiáng)勞動者的業(yè)余教育和在職干部教育，給青年知識分子和舊知識分子以革命的政治教育，以適應(yīng)革命工作和國家建設(shè)工作的廣泛需要?！?BR> 同時，《共同綱領(lǐng)》還規(guī)定了國民道德標(biāo)準(zhǔn)：“提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛護(hù)共同財物為中華人民共和國全體國民的公德”。這對培養(yǎng)新社會需要的新人，無疑是有十分重要的意義。
此后，根據(jù)《共同綱領(lǐng)》確定的教育政策，即新民主主義的教育方針，教育部召開了一系列的教育會議，通過了一系列的文件草案，進(jìn)一步具體確定了各級各類學(xué)校的教育任務(wù)。如1951年3月19日至3月31日，中央教育部在北京召開了第全國中等教育會議，著重討論了普通中學(xué)的問題。提出普通中學(xué)的宗旨和教育目標(biāo)，必須符合全面發(fā)展的原則，使青年一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，成為新民主主義社會的自覺的積極成員。會議討論通過了《中學(xué)暫行規(guī)程》等四個文件草案，討論了中學(xué)數(shù)理化等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）等等。所以，通過建國初期新民主主義教育方針政策的貫徹執(zhí)行，不僅為新學(xué)制的制定和頒布，準(zhǔn)備了必要的條件，為各級各類學(xué)校的建設(shè)和教育任務(wù)的確定指出了正確的方向，同時也為大中學(xué)校物理教學(xué)大綱的制定和教材的編寫，打下了良好的基礎(chǔ)，提出了明確的目標(biāo)。
二、社會主義教育方針
1956年，我國生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，如何全面發(fā)展社會主義建設(shè)的問題，已經(jīng)擺到黨和國家的議事日程上了。在這種形勢下，1957年2月，毛澤東總結(jié)了我國和國際無產(chǎn)階級的教育經(jīng)驗(yàn)，在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中，提出了“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。
值得指出的是，毛澤東提出的培養(yǎng)目標(biāo)，既具有鮮明的時代特征，也具有很強(qiáng)的針對性。當(dāng)時主要針對的，是從1953年開始進(jìn)行的社會主義改造和大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)以來，在教育上存在的越來越清楚、越來越突出的以下三個問題①：
第一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的同時，在知識分子和青年學(xué)生中出現(xiàn)了忽視政治的偏向。在一些人中，好象馬克思主義行時了一陣，現(xiàn)在就不那么行時了。如當(dāng)時流行的一句話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！本褪沁@種偏向的明顯反映之一。毛澤東十分關(guān)心這件事，所以把德育和有社會主義覺悟放在重要位置，這是符合馬列主義基本原理和社會主義教育特點(diǎn)的，在整個社會主義建設(shè)時期也是適用的。
第二是隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中、小學(xué)生越來越多，而國家經(jīng)濟(jì)條件有限，不可能使所有中、小學(xué)畢業(yè)生都升入高一級學(xué)校，有大批中、小學(xué)生，特別是初、高中畢業(yè)生要參加生產(chǎn)勞動，要走向社會，去當(dāng)農(nóng)民、工人，當(dāng)體力勞動者。這不是一時的現(xiàn)象，而是整個社會主義建設(shè)期間都要碰到的問題。但由于教育工作中忽視了這個問題，沒有抓緊進(jìn)行生產(chǎn)勞動教育，沒有注意克服輕視體力勞動的舊思想殘余，以致產(chǎn)生了很不適應(yīng)的狀況。學(xué)校中也出現(xiàn)了單純追求升學(xué)率的偏向。同時有些青年有一些不切實(shí)際的想法，以為到了社會主義就應(yīng)當(dāng)什么都好了。他們沒有看到社會主義制度的建立只是剛開辟了一條達(dá)到理想的道路，而理想境界的實(shí)現(xiàn)還要靠我們的辛勤勞動。有些大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生對參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動也覺得是大材小用，不愿意到生產(chǎn)第一線，不能與工農(nóng)密切結(jié)合。這個問題解決不好，將影響到國家的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，影響到千百萬大、中、小學(xué)生能否更好地參加社會主義建設(shè)，影響到國家和社會的安定，是一個事關(guān)全局的大問題。因此，毛澤東明確提出培養(yǎng)目標(biāo)時，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者。把培養(yǎng)勞動者列入教育的目標(biāo)中，它反映了社會主義革命和社會主義建設(shè)對新一代的基本要求。當(dāng)然，這里所說的勞動者，是指體腦結(jié)合的勞動者。
第三是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，影響身心全面發(fā)展，影響學(xué)習(xí)，影響工作。毛澤東從建國初期就十分關(guān)心學(xué)生的身心健康，1953年6月還提出“要使青年身體好，學(xué)習(xí)好，工作好”的三好要求。所以毛澤東特別強(qiáng)調(diào)要使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展。
此外，我國解放初期提出的“全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)際上是套用蘇聯(lián)十月革命初期提出的口號。我國進(jìn)入社會主義時期之后，特別是在毛澤東批評不結(jié)合我國實(shí)際情況，照搬照抄蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的教條主義傾向之后，教育界就“全面發(fā)展”這個培養(yǎng)目標(biāo)問題展開了爭論。當(dāng)時參加爭論的不少是教育部的干部，當(dāng)時教育部的領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識也還不甚明確，所以在這里毛澤東用“在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展”的精確提法，代替了過去廣為流傳的提法，這就使教育界對社會主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)易于明確。
毛澤東提出的社會主義教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是對馬克思主義教育學(xué)說的一大貢獻(xiàn)。
1958年9月，中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于教育工作的指示》，其中明確、系統(tǒng)地提出了黨和國家的教育工作方針，即“黨的教育方針，是教育為無產(chǎn)階級的政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；為了實(shí)現(xiàn)這個方針，教育工作必須由黨來領(lǐng)導(dǎo)?！边@樣，在社會主義時期，教育工作的方向也就明確了。
此后，全國在黨的教育方針的指引下，各級各類學(xué)校也開展了各種各樣的教改探索，如學(xué)校辦工廠，開展半工半讀，勤工儉學(xué)，高等學(xué)校實(shí)行教學(xué)、生產(chǎn)勞動、科學(xué)研究三結(jié)合，“真刀真槍”地作畢業(yè)設(shè)計，結(jié)合科學(xué)研究作畢業(yè)論文，中、小學(xué)進(jìn)行學(xué)制、課程、教材教法的改革等等試驗(yàn)，都為創(chuàng)建具有中國特色的社會主義教育制度，積累了可貴的經(jīng)驗(yàn)。
但是，在黨的教育方針開始提出和提出以后的一段時期，整個教育工作曾發(fā)生過不少“左”的缺點(diǎn)錯誤。這一方面固然是由于理解上的片面，例如為了為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，就理解為讓學(xué)生多參加政治活動，為了與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，就讓學(xué)生多參加生產(chǎn)勞動等等，以致影響和打亂了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)重削弱了文化科學(xué)知識的教育。另一方面，更為突出的是1957年反右派斗爭的擴(kuò)大化，1958年的所謂“教育大躍進(jìn)”和高等學(xué)校中的“拔白旗”等等，使教育發(fā)展出現(xiàn)了曲折，教育質(zhì)量一度急劇下降。直到1960年下半年，黨中央逐漸認(rèn)識到工作中的問題，并開始糾正“左”的錯誤。1960年11月開始，在教育工作中貫徹執(zhí)行了“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的八字方針，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并于1961年9月，正式頒發(fā)、試行經(jīng)中央政治局常委討論通過的《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》，1963年3月，中共中央又同時頒發(fā)了《全日制中學(xué)暫行工作條例（草案）》和《全日制小學(xué)暫行工作條例》草案，使教育工作重新走上了健康發(fā)展的道路。
三、社會主義教育方針的扭曲和變形
1966年5月至1976年10月，在中國發(fā)生了“史無前例”的“文化*”，也使中國進(jìn)入了一個*的時期。在這個時期，盡管也把“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”列入了“高指示”，但實(shí)際上完全遭到了*、“四人幫”一伙的扭曲和纂改，結(jié)果是完全背離了這個教育目標(biāo)，造成了社會主義教育事業(yè)的大破壞。
在“文化*”中，直接作為教育工作綱領(lǐng)的是毛澤東的《五·七指示》和“七·二一”指示。
1．《五·七指示》。所謂“五·七”指示，是指1966年5月7日，毛澤東在給*寫的一封信中提到的“學(xué)生也是這樣，以學(xué)為主，兼學(xué)別樣，即不但學(xué)文，也要學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，也要批判資產(chǎn)階級。學(xué)制要縮短，教育要革命，資產(chǎn)階級知識分子統(tǒng)治我們學(xué)校的現(xiàn)象，再也不能繼續(xù)下去了”。后來*、“四人幫”就借著結(jié)束“資產(chǎn)階級知識分子統(tǒng)治我們學(xué)校的現(xiàn)象”進(jìn)行了顛倒是非黑白的“大批判”，進(jìn)行了“橫掃一切牛鬼蛇神”的運(yùn)動。把十七年來建立的教育制度、課程設(shè)置、教育內(nèi)容、教育方法、考試方法等等，統(tǒng)統(tǒng)扣上“封、資、修”的帽子，加以全盤否定了，學(xué)校中不少干部、教師都作為“牛鬼蛇神”，攪亂了教育思想，把教育工作引向歧途，造成了“停課鬧革命”的混亂局面。
2．“七·二一”指示。所謂“七·二一”指示，是指毛澤東在《人民日報》關(guān)于《從上海機(jī)床廠看培養(yǎng)工程技術(shù)人員的道路》的編者按清樣中加寫的一段話：“大學(xué)還是要辦的，我這里主要說的是理工科大學(xué)還要辦，但學(xué)制要縮短，教育要革命，要無產(chǎn)階級政治掛帥，走上海機(jī)床廠從工人中培養(yǎng)技術(shù)人員的道路。要從有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工人農(nóng)民中間選拔學(xué)生，到學(xué)校學(xué)幾年后，又回到生產(chǎn)實(shí)踐中去?！币?yàn)檫@段話是1968年7月21日廣播中公布的，所以后來大家稱為“七·二一”指示。這個指示執(zhí)行的終結(jié)果，是泡制出了一個名噪一時的《全國教育工作會議紀(jì)要》。《紀(jì)要》中流毒廣、危害大的是所謂“兩個估計”，即所謂十七年里“毛主席的無產(chǎn)階級教育路線基本上沒有得到貫徹執(zhí)行”，教育戰(zhàn)線“資產(chǎn)階級專了無產(chǎn)階級的政”，教師隊伍的大多數(shù)和解放后培養(yǎng)的大學(xué)生“世界觀基本上是資產(chǎn)階級的”，是“資產(chǎn)階級知識分子”。這兩個估計在相當(dāng)長的時間里成了“四人幫”一伙鎮(zhèn)壓教育工作者和廣大知識分子的兩根大棒。也使我國的物理教育事業(yè)受到極大的摧殘。