5.行動研究
含義
行動研究有““對行動進行研究”、“為行動而研究”、“在行動中研究”和“由行動者研究”等多重含義
行動研究的特點
(1)目標在于解決實踐問題，改善實踐本身和優(yōu)化實務(wù)工作者的工作情境，而不是理論建構(gòu)
(2)對象是行動者的實踐情境
(3)研究者就是實務(wù)工作者，他們通過研究與行動的配合，提高改造社會實踐的能力中華考試網(wǎng)
(4)研究方法兼用量與質(zhì)的方法，但偏向定性研究
(5)研究過程是研究者與行動者伙伴式合作，實務(wù)工作者是主要研究者，學(xué)者專家則擔任輔導(dǎo)和咨詢顧問的角色
(6)研究成果的應(yīng)用者就是實務(wù)工作者和研究者自身，并體現(xiàn)出即時性，也因其情境特性而不作推論
(7)研究效果在于解決實踐問題，促進實務(wù)工作者的自我反思和自我教育，增強其實踐能力，實現(xiàn)其專業(yè)成長和全面發(fā)展
類型
按照研究側(cè)重點分類
(1)行動者用科學(xué)方法對自己的行動進行研究
這種類型強調(diào)使用測量、統(tǒng)計等方法來驗證理論假設(shè)，結(jié)合自己實踐中的問題進行研究。它可以是小規(guī)模的實驗研究，也可以是大規(guī)模的驗證性調(diào)查
(2)行動者為解決自己實踐中的問題而進行的研究
這種類型不僅使用統(tǒng)計手段，而且需要參與者個人的資料，以解決實踐中行動者面臨的問題
(3)行動者對自己的實踐進行批判性反思
這種類型強調(diào)以理論的批判和意識的啟蒙來改進行動
根據(jù)參與者對自己行動所作的反思分類
(1)“行動中認識”，對實踐者例行式行動進行的研究，通過觀察和反思了解其無法清楚地用語言表達的內(nèi)隱性知識
(2)“行動中反思”，對特定情境進行反思式交談，促使參與者將思考轉(zhuǎn)換為行動，比較不同策略，提煉相同因素，排除不恰當做法
(3)“對行動進行反思”，參與者用口語明白地建構(gòu)或形成知識，把自己抽離出行動，對自己的行動進行反思，從而強化了他們對自己的行動的細微分析，將其內(nèi)隱知識明朗化
根據(jù)參與研究的成員成分分類
(1)合作模式。研究者與實務(wù)工作者合作，共同參與整個研究過程
(2)支持模式。研究動力來自于實務(wù)工作者，他們提出問題，自己決定行動方案，專家則作為咨詢者協(xié)助他們形成理論假設(shè)，計劃具體行動及評價行動結(jié)果
(3)獨立模式。實務(wù)工作者獨立研究，擺脫研究理論和實踐規(guī)范的限制，對自己的研究進行批判性思考，并采取相應(yīng)行動改造社會現(xiàn)實
行動研究的評價 行動研究將研究和行動進行整合，克服了其他研究理論和實踐脫節(jié)的不足。在研究過程中，將策劃、行動、考察、反思等視為循環(huán)往復(fù)的過程，強調(diào)研究者與被研究者間的伙伴式工作關(guān)系，分享彼此的感受和經(jīng)驗
這種方法與社會工作的價值倫理比較一致，因此，在社會工作研究和實務(wù)中受到了較廣泛的關(guān)注
含義
行動研究有““對行動進行研究”、“為行動而研究”、“在行動中研究”和“由行動者研究”等多重含義
行動研究的特點
(1)目標在于解決實踐問題，改善實踐本身和優(yōu)化實務(wù)工作者的工作情境，而不是理論建構(gòu)
(2)對象是行動者的實踐情境
(3)研究者就是實務(wù)工作者，他們通過研究與行動的配合，提高改造社會實踐的能力中華考試網(wǎng)
(4)研究方法兼用量與質(zhì)的方法，但偏向定性研究
(5)研究過程是研究者與行動者伙伴式合作，實務(wù)工作者是主要研究者，學(xué)者專家則擔任輔導(dǎo)和咨詢顧問的角色
(6)研究成果的應(yīng)用者就是實務(wù)工作者和研究者自身，并體現(xiàn)出即時性，也因其情境特性而不作推論
(7)研究效果在于解決實踐問題，促進實務(wù)工作者的自我反思和自我教育，增強其實踐能力，實現(xiàn)其專業(yè)成長和全面發(fā)展
類型
按照研究側(cè)重點分類
(1)行動者用科學(xué)方法對自己的行動進行研究
這種類型強調(diào)使用測量、統(tǒng)計等方法來驗證理論假設(shè)，結(jié)合自己實踐中的問題進行研究。它可以是小規(guī)模的實驗研究，也可以是大規(guī)模的驗證性調(diào)查
(2)行動者為解決自己實踐中的問題而進行的研究
這種類型不僅使用統(tǒng)計手段，而且需要參與者個人的資料，以解決實踐中行動者面臨的問題
(3)行動者對自己的實踐進行批判性反思
這種類型強調(diào)以理論的批判和意識的啟蒙來改進行動
根據(jù)參與者對自己行動所作的反思分類
(1)“行動中認識”，對實踐者例行式行動進行的研究，通過觀察和反思了解其無法清楚地用語言表達的內(nèi)隱性知識
(2)“行動中反思”，對特定情境進行反思式交談，促使參與者將思考轉(zhuǎn)換為行動，比較不同策略，提煉相同因素，排除不恰當做法
(3)“對行動進行反思”，參與者用口語明白地建構(gòu)或形成知識，把自己抽離出行動，對自己的行動進行反思，從而強化了他們對自己的行動的細微分析，將其內(nèi)隱知識明朗化
根據(jù)參與研究的成員成分分類
(1)合作模式。研究者與實務(wù)工作者合作，共同參與整個研究過程
(2)支持模式。研究動力來自于實務(wù)工作者，他們提出問題，自己決定行動方案，專家則作為咨詢者協(xié)助他們形成理論假設(shè)，計劃具體行動及評價行動結(jié)果
(3)獨立模式。實務(wù)工作者獨立研究，擺脫研究理論和實踐規(guī)范的限制，對自己的研究進行批判性思考，并采取相應(yīng)行動改造社會現(xiàn)實
行動研究的評價 行動研究將研究和行動進行整合，克服了其他研究理論和實踐脫節(jié)的不足。在研究過程中，將策劃、行動、考察、反思等視為循環(huán)往復(fù)的過程，強調(diào)研究者與被研究者間的伙伴式工作關(guān)系，分享彼此的感受和經(jīng)驗
這種方法與社會工作的價值倫理比較一致，因此，在社會工作研究和實務(wù)中受到了較廣泛的關(guān)注