綜合分析類試題是以分析為主要方法、綜合多種命題形式的一種試題類型，它著重考查考生的分析和理解能力，要求考生能準(zhǔn)確把握題目要求，條理清晰、簡(jiǎn)明扼要地分析問(wèn)題，揭示問(wèn)題本質(zhì)和引申意義，闡釋獨(dú)立思考所得的觀點(diǎn)。綜合分析類試題主要包含四種題型：?jiǎn)⑹痉治鲱}、闡釋分析題、評(píng)論分析題和判斷分析題。為解答考生疑惑，加深考生記憶，中公教育專家特別提供以下作答技巧與方法，供考生復(fù)習(xí)使用。
一、啟示分析題
（一）作答步驟
第一步：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
所謂啟示，指的是蘊(yùn)含在問(wèn)題或現(xiàn)象中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
申論考試中要求就某一事件或現(xiàn)象談啟示，一般也是分為兩種情況——正面案例和反面案例。
對(duì)于正面案例，我們要深入分析它的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，作為經(jīng)驗(yàn)予以吸收。
對(duì)于反面案例，我們要深入分析它的缺陷和不足，作為教訓(xùn)予以吸收。
第二步：分條加以闡述
在將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析歸納后，就要按照綜合分析題的作答要求，條理清晰地對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行闡釋。在這里，可以采用之前提到的加工方法，運(yùn)用并列、遞進(jìn)等形式，使答案更加清晰、明了。
（二）方法應(yīng)用
【示例】2010年國(guó)家公務(wù)員考試（省級(jí)）第二題
依據(jù)給定資料，談?wù)勀銖南旅嬉欢挝淖种械玫侥男﹩⑹?。?0分）
荷蘭的“圍海造田”與我國(guó)的“圍湖造田”有著相似的初衷，而“退耕還?！迸c“退耕還湖”都反映了人類可貴的自?。贿€應(yīng)注意到，荷蘭人的“退耕還?！彪m然只涉及3平方公里的海域，但留給人們的思考卻是很寶貴的。
要求：分析全面，條理清晰。不超過(guò)300字。
【分析】
參照真題，讓我們來(lái)解答一下上述題目。
首先，從題目所給材料中提取事例或問(wèn)題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
以材料中的分號(hào)為例，可以將分號(hào)前面的內(nèi)容“荷蘭的‘圍海造田’與我國(guó)的‘圍湖造田’有著相似的初衷，而‘退耕還?！c‘退耕還湖’都反映了人類可貴的自省”和分號(hào)后面的內(nèi)容“荷蘭人的‘退耕還海’雖然只涉及3平方公里的海域，但留給人們的思考卻是很寶貴的”分開來(lái)談。第一個(gè)事例是荷蘭和我國(guó)由于發(fā)展農(nóng)業(yè)的需要先后都進(jìn)行了圍?；驀焯锏男袨椋瑢?duì)環(huán)境造成了極大破壞；第二個(gè)事例是荷蘭在退耕還海的過(guò)程中的保護(hù)動(dòng)物、尊重民意的做法提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。從這兩方面，可以總結(jié)出以下的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：海洋開發(fā)要統(tǒng)籌兼顧，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，兼顧眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；要保護(hù)海洋生物的生存環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展；政府在制定政策時(shí)要多聽取社會(huì)意見，尊重民意。
其次，分條作答、合理闡釋?？梢宰裱冉逃?xùn)后經(jīng)驗(yàn)的順序（如本答案），也可采用先經(jīng)驗(yàn)后教訓(xùn)的順序。
【參考答案】
第一，海洋開發(fā)利用應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，兼顧眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。只重視眼前利益，將來(lái)?yè)p失可能更大。如“圍湖造田”雖能收一時(shí)之效，但是卻減少了湖面，影響蓄洪，當(dāng)洪水來(lái)襲時(shí)，便造成重大損失。
第二，要保護(hù)海洋生物的生存環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。荷蘭人為保護(hù)候鳥的生存環(huán)境而“退耕還?！保瑑H涉及3平方公里土地，但體現(xiàn)了保護(hù)動(dòng)物的積極理念和要求。
第三，政府在制定政策時(shí)要多聽取社會(huì)意見，尊重民意。政府決策要廣泛吸取民眾意見，隨時(shí)照顧民眾的呼聲。荷蘭政府應(yīng)環(huán)保組織的要求而“退耕還?！保w現(xiàn)了科學(xué)民主的執(zhí)政理念。
二、闡釋分析題
（一）作答步驟
第一步：直接點(diǎn)明本質(zhì)含義
闡釋型分析題多是對(duì)一些復(fù)雜的、不明朗的概念或現(xiàn)象進(jìn)行解釋說(shuō)明，從而使本質(zhì)問(wèn)題更加清晰地呈現(xiàn)在眼前，以便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在作答此類題時(shí)，首先要迎合閱卷人的心理，把重要、能體現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)含義寫在前面，引領(lǐng)整篇答案。
第二步：緊扣原話解釋含義
在闡釋給定材料或某一觀點(diǎn)的過(guò)程中，必須按一定的邏輯順序來(lái)作答，遵循由表及里的原則。因此，要先解釋原文本意，即材料的表層含義，再對(duì)材料進(jìn)行深層次挖掘。在這里，重點(diǎn)是“緊扣原話”，只需將原話解釋清楚即可，無(wú)需引申。
第三步：回到材料深入闡述
接下來(lái)就要回到題目引述的觀點(diǎn)或語(yǔ)句所在的材料，仔細(xì)分析其前后內(nèi)容，了解觀點(diǎn)或語(yǔ)句的背景信息，以及出現(xiàn)在此處的目的和意義，才能對(duì)題目進(jìn)行更深一層的闡釋。不同于前一步的解釋含義，這里必須要對(duì)整段甚至全篇材料進(jìn)行深度發(fā)掘，提煉有用信息。
第四步：作出后權(quán)威結(jié)論
在對(duì)題目引述材料進(jìn)行全面的分析后，還要對(duì)其作出權(quán)威結(jié)論，可采用“因此、所以、由此可得”等標(biāo)志性詞匯，總結(jié)上述觀點(diǎn)，重申本質(zhì)含義，使答案首尾呼應(yīng)、重點(diǎn)突出。
（二）方法應(yīng)用
【示例】2008年國(guó)家公務(wù)員考試第三題（1）
“給定資料7”引了上海某研究所G所長(zhǎng)的話：“美國(guó)人把擱淺的鯨魚推入大海，這值得贊揚(yáng)；鯨魚被非洲難民捕食，這也應(yīng)贊揚(yáng)，因?yàn)樗然盍艘蝗喝恕?，?qǐng)說(shuō)明這表達(dá)了G所長(zhǎng)怎樣的觀點(diǎn)。
要求：簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地闡釋觀點(diǎn)，不超過(guò)200字。（10分）
【分析】
參照真題，讓我們來(lái)解答一下上述題目。
首先，點(diǎn)明材料中觀點(diǎn)的本質(zhì)含義：資源開發(fā)應(yīng)該充分結(jié)合本國(guó)的國(guó)情和當(dāng)?shù)厝罕姷纳钋闆r，而不應(yīng)照搬發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。
其次，緊扣原話闡釋含義?！懊绹?guó)人把擱淺的鯨魚推入大海，這值得贊揚(yáng)；鯨魚被非洲難民捕食，這也應(yīng)贊揚(yáng)，因?yàn)樗然盍艘蝗喝恕边@句話從本意上來(lái)看是說(shuō)：美國(guó)人放鯨魚與非洲人吃鯨魚都是可取的，因?yàn)橐粋€(gè)處于發(fā)達(dá)國(guó)家一個(gè)是發(fā)展中國(guó)家，兩國(guó)的國(guó)情不同，主要矛盾不同，前者是保護(hù)生態(tài)環(huán)境，后者是解決人民的溫飽問(wèn)題。
再次，回到材料深入闡釋。材料的主要爭(zhēng)議在于怒江州兩庫(kù)十三級(jí)水電開發(fā)，G所長(zhǎng)的這段話出現(xiàn)在這里，深層原因是為了論證他的觀點(diǎn)，即怒江水電開發(fā)不應(yīng)照搬發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該根據(jù)怒江地區(qū)的具體情況。
后，作出權(quán)威結(jié)論：要進(jìn)行水電開發(fā)。
【參考答案】
資源開發(fā)應(yīng)該充分結(jié)合本國(guó)的國(guó)情和當(dāng)?shù)厝罕姷纳钋闆r，而不應(yīng)照搬發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)人放鯨魚與非洲人吃鯨魚都是可取的，因?yàn)橐粋€(gè)處于發(fā)達(dá)國(guó)家一個(gè)是發(fā)展中國(guó)家，兩國(guó)的國(guó)情不同，主要矛盾不同，前者是保護(hù)生態(tài)環(huán)境，后者是解決人民的溫飽問(wèn)題。怒江水電開發(fā)不應(yīng)照搬發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該根據(jù)怒江地區(qū)的具體情況——怒江地區(qū)自然條件惡劣，資源有限，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，人民生活困難，當(dāng)務(wù)之急是要開發(fā)和利用水電資源，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，幫助人民群眾脫離困難，所以要進(jìn)行水電開發(fā)。