話題作文：“生活中的方西瓜”
下面的文字，作文。
常識(shí)，西瓜圓的，有方形的西瓜會(huì)是何種反應(yīng)?懷疑西瓜是真的，懷疑的眼睛?其實(shí)懷疑，它是真的西瓜——據(jù)報(bào)道，日本農(nóng)民早在上個(gè)世紀(jì)就種出了方形西瓜。在生活的其它也會(huì)碰到類(lèi)情形，會(huì)對(duì)世界的看法。請(qǐng)以“生活中的方西瓜”為話題，寫(xiě)一篇文章。
[]①所寫(xiě)內(nèi)容在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥抄襲。
例文
鄰居家的小孩子聰聰在某小學(xué)讀二年級(jí)，美術(shù)課上畫(huà)西瓜，別的小孩子畫(huà)的圓西瓜，惟獨(dú)聰聰畫(huà)了方西瓜，被老師當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥了一頓，說(shuō)他調(diào)皮搗蛋，不動(dòng)腦筋，聰聰委屈得直哭。事后我問(wèn)聰聰為西瓜畫(huà)成方的？聰聰天真地說(shuō)，他賣(mài)西瓜，圓西瓜老滾，方西瓜就滾了。聰聰?shù)脑捠刮也唤怼爱?huà)蘋(píng)果”的故事。在日本的一節(jié)美術(shù)課上，老師讓學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生畫(huà)了方蘋(píng)果，老師見(jiàn)了批評(píng)也指責(zé)，問(wèn)：“你為蘋(píng)果畫(huà)成方的？”“圓蘋(píng)果摔在會(huì)到處亂滾，方蘋(píng)果滾?！薄澳愕南敕ㄕ婧?，希望你好好學(xué)習(xí)，早日培育出方蘋(píng)果來(lái)?！?BR> 是畫(huà)瓜果，中日教師不同的方法了兩種不同的教育觀。據(jù)資料介紹，中長(zhǎng)感興趣孩子提了。殊不知，科學(xué)的次進(jìn)步都離不開(kāi)可貴的想象力、力和勇敢精神，是牛頓的萬(wàn)有引力愛(ài)迪生的小發(fā)明，一項(xiàng)不閃現(xiàn)著想象和的火花。既然，為不學(xué)生想象出方西瓜、方蘋(píng)果來(lái)呢？
不同的教育方法，不同的教育結(jié)果。那位美術(shù)教師的一頓訓(xùn)斥不但扼殺了聰聰可貴的想象力、力，也地刺傷了聰聰?shù)淖宰鹦?。，聰聰以后再也“胡思亂想”、“調(diào)皮搗蛋”了。
而那位日本教師簡(jiǎn)短的幾句鼓勵(lì)，則燃起了少年探求知識(shí)、發(fā)明的欲望、，二十一世紀(jì)的大科學(xué)家、大發(fā)明家誕生了。，教師對(duì)的不同，會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。人類(lèi)的工程師，應(yīng)該從中有益的啟示。
——《方西瓜的啟示》
下面的文字，作文。
常識(shí)，西瓜圓的，有方形的西瓜會(huì)是何種反應(yīng)?懷疑西瓜是真的，懷疑的眼睛?其實(shí)懷疑，它是真的西瓜——據(jù)報(bào)道，日本農(nóng)民早在上個(gè)世紀(jì)就種出了方形西瓜。在生活的其它也會(huì)碰到類(lèi)情形，會(huì)對(duì)世界的看法。請(qǐng)以“生活中的方西瓜”為話題，寫(xiě)一篇文章。
[]①所寫(xiě)內(nèi)容在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥抄襲。
例文
鄰居家的小孩子聰聰在某小學(xué)讀二年級(jí)，美術(shù)課上畫(huà)西瓜，別的小孩子畫(huà)的圓西瓜，惟獨(dú)聰聰畫(huà)了方西瓜，被老師當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥了一頓，說(shuō)他調(diào)皮搗蛋，不動(dòng)腦筋，聰聰委屈得直哭。事后我問(wèn)聰聰為西瓜畫(huà)成方的？聰聰天真地說(shuō)，他賣(mài)西瓜，圓西瓜老滾，方西瓜就滾了。聰聰?shù)脑捠刮也唤怼爱?huà)蘋(píng)果”的故事。在日本的一節(jié)美術(shù)課上，老師讓學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生畫(huà)了方蘋(píng)果，老師見(jiàn)了批評(píng)也指責(zé)，問(wèn)：“你為蘋(píng)果畫(huà)成方的？”“圓蘋(píng)果摔在會(huì)到處亂滾，方蘋(píng)果滾?！薄澳愕南敕ㄕ婧?，希望你好好學(xué)習(xí)，早日培育出方蘋(píng)果來(lái)?！?BR> 是畫(huà)瓜果，中日教師不同的方法了兩種不同的教育觀。據(jù)資料介紹，中長(zhǎng)感興趣孩子提了。殊不知，科學(xué)的次進(jìn)步都離不開(kāi)可貴的想象力、力和勇敢精神，是牛頓的萬(wàn)有引力愛(ài)迪生的小發(fā)明，一項(xiàng)不閃現(xiàn)著想象和的火花。既然，為不學(xué)生想象出方西瓜、方蘋(píng)果來(lái)呢？
不同的教育方法，不同的教育結(jié)果。那位美術(shù)教師的一頓訓(xùn)斥不但扼殺了聰聰可貴的想象力、力，也地刺傷了聰聰?shù)淖宰鹦?。，聰聰以后再也“胡思亂想”、“調(diào)皮搗蛋”了。
而那位日本教師簡(jiǎn)短的幾句鼓勵(lì)，則燃起了少年探求知識(shí)、發(fā)明的欲望、，二十一世紀(jì)的大科學(xué)家、大發(fā)明家誕生了。，教師對(duì)的不同，會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。人類(lèi)的工程師，應(yīng)該從中有益的啟示。
——《方西瓜的啟示》