新材料作文不同于以往的材料作文，也不同于話題作文及命題作文，它只是提供一段或幾段材料，讓考生從材料的整體或某一角度出發(fā)，或感悟，或聯(lián)想，或思考，在此基礎(chǔ)上立意寫作。新材料作文可以多角度寫作，較之以往的材料作文降低了寫作難度，但觀點(diǎn)又要從材料中得出，較之話題作文又會(huì)出現(xiàn)較多的偏題走題的情況。
一、多則材料作文
多則材料作文在提煉觀點(diǎn)時(shí)，必須對(duì)所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。多則材料作文的難點(diǎn)在于，如何找準(zhǔn)各個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析。如：
文題一：
[材料一]清晨的公共汽車?yán)铮且粋€(gè)讓人心情壓抑的地方，這里沒(méi)有對(duì)話，沒(méi)有微笑，只有一張張毫無(wú)表情的臉。
[材料二]澳洲的—位媒體記者在中國(guó)的一些地方考察了一圈，他說(shuō)：“清晨，空氣是那么清新，灑過(guò)水的街道濕漉漉的，沒(méi)有灰塵揚(yáng)起。太陽(yáng)已經(jīng)升上來(lái)了，金色的光輝從高樓大廈間斜射過(guò)來(lái)，這是多么美好的事情。人們經(jīng)過(guò)了一夜的酣睡，該精神抖擻才對(duì)，可是，如此美妙的清晨，人們的表情為什么像地球末日即將來(lái)臨般嚴(yán)肅?”
[材料三]當(dāng)今社會(huì)人們笑容缺失的現(xiàn)象引起不少人的關(guān)注，一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有沒(méi)有”為題，對(duì)這一現(xiàn)象做了一些探討。
全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
文題二：
(1)志愿軍英雄馬玉祥曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我是一個(gè)兵，后來(lái)轉(zhuǎn)回地方，我也是一個(gè)兵，現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)一個(gè)兵，這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的分量，也就心滿意足了?！?BR> (2)拿破侖說(shuō)過(guò)，不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。
全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
【點(diǎn)撥】
文題一中的第一則材料敘述的是日常生活中一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象——清晨的公共汽車?yán)锶藗儧](méi)有笑容，它是我們現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在著的“笑容缺失現(xiàn)象”的一個(gè)縮影;材料二是轉(zhuǎn)述澳洲—位記者對(duì)中國(guó)“笑容缺失現(xiàn)象”的大惑不解，更深一層，是對(duì)這一現(xiàn)象的原因的排它式地暗示;材料三是說(shuō)“笑容缺失現(xiàn)象”已經(jīng)引起了不少人的關(guān)注和探討。由此可見(jiàn)，三則材料的聚焦點(diǎn)是我國(guó)“當(dāng)今社會(huì)人們笑容缺失的現(xiàn)象”，并且，這里的“笑容”專指微笑，折射了公眾普遍存在的在公共交往中對(duì)自己封閉和對(duì)他人冷漠的心態(tài)。
在文題二中，馬玉祥與拿破侖的話其矛盾是顯而易見(jiàn)的。在提煉觀點(diǎn)時(shí)，關(guān)鍵在于分析其統(tǒng)一點(diǎn)?！耙鲆粋€(gè)好兵”有沒(méi)有合理點(diǎn)?“想當(dāng)元帥”是否有合理的地方?想當(dāng)元帥是否排斥做一個(gè)好兵?兩者有無(wú)相通的地方?相通的地方又是什么?如果這些問(wèn)題都想通了，那么提煉出的觀點(diǎn)也就可能符合辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
【失誤回放】
(1)一葉障目，不見(jiàn)泰山
這種情況往往是片面孤立地理解材料，只是就某則材料或材料中的某個(gè)點(diǎn)展開(kāi)論述，而忽視了各材料間的聯(lián)系，缺少對(duì)于多則材料的整體把握。例如，上文第一題有學(xué)生脫離了“微笑”的具體語(yǔ)境，忽略了這種微笑是在公共場(chǎng)合的微笑而非職業(yè)微笑，是在優(yōu)美環(huán)境里缺失的微笑而非在其它情境下缺失的微笑，因此，沒(méi)有深入挖掘出造成這一現(xiàn)象的原因，沒(méi)有意識(shí)到這一現(xiàn)象折射出的人們的何種心態(tài)。
(2)目光短淺，淺嘗輒止
這種情況往往是只看到材料的表面現(xiàn)象，不能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，不能意識(shí)到材料間潛藏的同中之異和異中之同。例如，上文第二題有學(xué)生或僅扣住“想做一個(gè)好兵”來(lái)談“人生的正確定位”，或僅扣住“想當(dāng)元帥”來(lái)談“勇于爭(zhēng)先，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”，卻沒(méi)有想到兩則材料的相通之處——自我定位，自我價(jià)值的認(rèn)知。
【應(yīng)對(duì)措施】
多則材料作文概括的講，大致有兩類。一類是互補(bǔ)關(guān)系，即對(duì)同一問(wèn)題作相同層面的描繪、闡述。一類是矛盾對(duì)立關(guān)系，即對(duì)同一問(wèn)題提供兩組相反的事例。審題時(shí)，不能只取一則材料而置另一則材料于不顧,要逐則分析，找出這幾則材料的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，依此立意。這樣的審題立意才會(huì)全面、深刻、辯證。
二、單則材料作文
1.寓言故事類
提供一則寓言或寄寓隱含某些哲理的寓意性材料，要求考生自選角度，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)議論。這類材料作文乍一看給考生提供的發(fā)揮余地很大，實(shí)際上審題立意的難度較大，一旦審題出了問(wèn)題則會(huì)全盤皆輸。如：
天太冷，小鳥(niǎo)被凍僵了，于是它飛到一大塊空地上。一頭牛經(jīng)過(guò)那兒，拉了一堆牛糞在小鳥(niǎo)身上。凍僵的小鳥(niǎo)躺在糞堆里，覺(jué)得好溫暖，漸漸蘇醒過(guò)來(lái)。它溫暖而快活地躺著，不久開(kāi)始唱起歌來(lái)。一只路過(guò)的貓聽(tīng)到歌聲，便走過(guò)去看個(gè)究竟。循著歌聲，貓很快發(fā)現(xiàn)了糞堆里的小鳥(niǎo)，把它拽出來(lái)吃掉。
請(qǐng)認(rèn)真閱讀上則材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇800字左右的文章，除詩(shī)歌外，文體不限，題目自擬。
【點(diǎn)撥】
這是一則寓言類的材料。寓言故事中的三個(gè)主體非常明晰：小鳥(niǎo)，牛，貓。三者各自的情節(jié)故事是這樣的：
小鳥(niǎo)——被凍僵了，因一堆牛糞而復(fù)蘇;蘇醒過(guò)來(lái)，溫暖而快活地躺著，唱起歌來(lái)，被貓發(fā)現(xiàn)并吃掉。
?！艘欢雅＜S在小鳥(niǎo)身上,使之復(fù)蘇。
貓——循著歌聲，發(fā)現(xiàn)了糞堆里的小鳥(niǎo)，把它拽出來(lái)吃掉。
從牛和貓的角度不是太好立意，可從小鳥(niǎo)的角度立意。小鳥(niǎo)被凍僵了，因一堆牛糞而復(fù)蘇，據(jù)此可立意：并不是每一個(gè)往你身上拉大糞的人都是你的敵人。甚至可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)引申“辱罵與打擊有時(shí)也是一種愛(ài)護(hù)”。
小鳥(niǎo)蘇醒過(guò)來(lái)，溫暖而快活地躺著，唱起歌來(lái)，被貓發(fā)現(xiàn)并吃掉，據(jù)此可立意：不可缺乏憂患意識(shí)，一得意便忘形。
【失誤回放】
(1)舍本逐末，誤解寓意
沒(méi)有立足于對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句、重要細(xì)節(jié)的品味，而是抓住次要信息，據(jù)此立意，偏離了材料的中心。例如，有學(xué)生僅僅依據(jù)“貓循著歌聲，發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)，將其吃掉”這一情節(jié)，大談特談貓的狡猾，談人的防范心。
(2)瞻前不顧后，偏離題旨
找準(zhǔn)了關(guān)鍵語(yǔ)句、重要細(xì)節(jié)，卻沒(méi)有整體把握，而只是孤立的片面的解讀，曲解了材料透露出的重要信息。例如，有學(xué)生依據(jù)“蘇醒過(guò)來(lái)，溫暖而快活地躺著，在牛糞中唱起歌來(lái)”，竟然得出“不能滿足現(xiàn)狀”、“人生要有追求”等立意。
(3)偷換概念，曲解寓意
沒(méi)能嚴(yán)格的依據(jù)材料概括信息，而是加入了自己先入為主的一些判斷、認(rèn)識(shí)，因此，據(jù)此得出的結(jié)論也是偏離材料旨意的。例如，依據(jù)“牛救了被凍僵的小鳥(niǎo)”，得出“無(wú)心的舉動(dòng)也可能會(huì)惠及他人”的立意。
【應(yīng)對(duì)措施】
找出寓言故事中的不同主體，并嚴(yán)格依據(jù)材料概括出不同主體的故事情節(jié)，依據(jù)概括出的信息，瞻前顧后，整體把握，選擇最適合立意的角度。
2.詩(shī)歌類
這一類型的作文，有賴于對(duì)詩(shī)歌材料本身的解讀。冷靜品讀，仔細(xì)體味，悟出詩(shī)的意蘊(yùn)，把握住詩(shī)的主旨，才能確定寫作的重心。如：
閱讀下面一首小詩(shī)，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。
在楓葉上，
露珠紅紅地閃爍
但在荷花上，
露珠有著淚滴似的蒼白
……
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主立意，確定文體，確定標(biāo)題。
【點(diǎn)撥】
這是一首典型的意象派小詩(shī)，作者抓住露珠這個(gè)意象來(lái)觀照和反映人生，次要的意象是楓葉和荷花。
從露珠的角度來(lái)看，居楓葉之上則喜，居荷葉之上則悲，由此及彼，我們可以聯(lián)想到有人處順境洋洋自得，處逆境則委靡不振，據(jù)此可以“如何正確面對(duì)境遇”、“要真實(shí)地反映客觀現(xiàn)實(shí)世界”為題展開(kāi)。
從葉和花的角度來(lái)看，楓葉的顏色為紅色，荷花的顏色為白色，不同的背景使相同的主體呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，由此，似乎也可以從“不同的環(huán)境造就不同的思想、品性，環(huán)境影響人的成長(zhǎng)”、“環(huán)境改變?nèi)松?包括寫家庭教育、社會(huì)影響、近朱者赤、近墨者黑都可以)”、“不同的環(huán)境(位置、崗位、角色、生活)中表現(xiàn)出不同的人生價(jià)值(橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳)”等方面立意……
【失誤回放】
(1)另起爐灶，拋開(kāi)材料
完全拋開(kāi)小詩(shī)來(lái)立意，如談“母愛(ài)”、“孝心無(wú)限”……
(2)抓住一點(diǎn)，不及其余
審題不夠全面，例如：只講“眼淚”，與楓葉、荷花、露珠完全脫離;只著眼于露珠或楓葉、荷花;尋找真正的楓葉(荷花、露珠);社會(huì)的發(fā)展變化。
(3)籠統(tǒng)含混，泛泛而談
例如，只是看到了“露珠”在“楓葉”和“荷花”上呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，據(jù)此立意“人生具有兩面性”、“選擇人生”，卻沒(méi)有深入探究造成“露珠”不同狀態(tài)的原因——“楓葉”和“荷花”(環(huán)境)的影響，因此也偏離了題旨。
【應(yīng)對(duì)措施】
詩(shī)歌的解讀方法，不好一概而論。有的可以抓住不同主體，類同于寓言故事類作文材料的解讀;有的要分層，分析各層間的關(guān)系;有的要抓住關(guān)鍵句子，反復(fù)品味。要真正抓住詩(shī)的主旨，準(zhǔn)確立意，關(guān)鍵還在一個(gè)“活”字。
當(dāng)然，以上只是新材料作文的常見(jiàn)類別，不能涵蓋所有類型。就審題立意的失誤原因而言，各種類別的作文題目仍需具體分析，應(yīng)對(duì)措施不可一概而論。唯有將各種審題立意方法融會(huì)貫通，才能走上準(zhǔn)確審題立意的康莊大道。
一、多則材料作文
多則材料作文在提煉觀點(diǎn)時(shí)，必須對(duì)所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。多則材料作文的難點(diǎn)在于，如何找準(zhǔn)各個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析。如：
文題一：
[材料一]清晨的公共汽車?yán)铮且粋€(gè)讓人心情壓抑的地方，這里沒(méi)有對(duì)話，沒(méi)有微笑，只有一張張毫無(wú)表情的臉。
[材料二]澳洲的—位媒體記者在中國(guó)的一些地方考察了一圈，他說(shuō)：“清晨，空氣是那么清新，灑過(guò)水的街道濕漉漉的，沒(méi)有灰塵揚(yáng)起。太陽(yáng)已經(jīng)升上來(lái)了，金色的光輝從高樓大廈間斜射過(guò)來(lái)，這是多么美好的事情。人們經(jīng)過(guò)了一夜的酣睡，該精神抖擻才對(duì)，可是，如此美妙的清晨，人們的表情為什么像地球末日即將來(lái)臨般嚴(yán)肅?”
[材料三]當(dāng)今社會(huì)人們笑容缺失的現(xiàn)象引起不少人的關(guān)注，一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有沒(méi)有”為題，對(duì)這一現(xiàn)象做了一些探討。
全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
文題二：
(1)志愿軍英雄馬玉祥曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我是一個(gè)兵，后來(lái)轉(zhuǎn)回地方，我也是一個(gè)兵，現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)一個(gè)兵，這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的分量，也就心滿意足了?！?BR> (2)拿破侖說(shuō)過(guò)，不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。
全面理解以上材料提供的信息，自主確定立意。確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。
【點(diǎn)撥】
文題一中的第一則材料敘述的是日常生活中一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象——清晨的公共汽車?yán)锶藗儧](méi)有笑容，它是我們現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在著的“笑容缺失現(xiàn)象”的一個(gè)縮影;材料二是轉(zhuǎn)述澳洲—位記者對(duì)中國(guó)“笑容缺失現(xiàn)象”的大惑不解，更深一層，是對(duì)這一現(xiàn)象的原因的排它式地暗示;材料三是說(shuō)“笑容缺失現(xiàn)象”已經(jīng)引起了不少人的關(guān)注和探討。由此可見(jiàn)，三則材料的聚焦點(diǎn)是我國(guó)“當(dāng)今社會(huì)人們笑容缺失的現(xiàn)象”，并且，這里的“笑容”專指微笑，折射了公眾普遍存在的在公共交往中對(duì)自己封閉和對(duì)他人冷漠的心態(tài)。
在文題二中，馬玉祥與拿破侖的話其矛盾是顯而易見(jiàn)的。在提煉觀點(diǎn)時(shí)，關(guān)鍵在于分析其統(tǒng)一點(diǎn)?！耙鲆粋€(gè)好兵”有沒(méi)有合理點(diǎn)?“想當(dāng)元帥”是否有合理的地方?想當(dāng)元帥是否排斥做一個(gè)好兵?兩者有無(wú)相通的地方?相通的地方又是什么?如果這些問(wèn)題都想通了，那么提煉出的觀點(diǎn)也就可能符合辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
【失誤回放】
(1)一葉障目，不見(jiàn)泰山
這種情況往往是片面孤立地理解材料，只是就某則材料或材料中的某個(gè)點(diǎn)展開(kāi)論述，而忽視了各材料間的聯(lián)系，缺少對(duì)于多則材料的整體把握。例如，上文第一題有學(xué)生脫離了“微笑”的具體語(yǔ)境，忽略了這種微笑是在公共場(chǎng)合的微笑而非職業(yè)微笑，是在優(yōu)美環(huán)境里缺失的微笑而非在其它情境下缺失的微笑，因此，沒(méi)有深入挖掘出造成這一現(xiàn)象的原因，沒(méi)有意識(shí)到這一現(xiàn)象折射出的人們的何種心態(tài)。
(2)目光短淺，淺嘗輒止
這種情況往往是只看到材料的表面現(xiàn)象，不能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，不能意識(shí)到材料間潛藏的同中之異和異中之同。例如，上文第二題有學(xué)生或僅扣住“想做一個(gè)好兵”來(lái)談“人生的正確定位”，或僅扣住“想當(dāng)元帥”來(lái)談“勇于爭(zhēng)先，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”，卻沒(méi)有想到兩則材料的相通之處——自我定位，自我價(jià)值的認(rèn)知。
【應(yīng)對(duì)措施】
多則材料作文概括的講，大致有兩類。一類是互補(bǔ)關(guān)系，即對(duì)同一問(wèn)題作相同層面的描繪、闡述。一類是矛盾對(duì)立關(guān)系，即對(duì)同一問(wèn)題提供兩組相反的事例。審題時(shí)，不能只取一則材料而置另一則材料于不顧,要逐則分析，找出這幾則材料的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，依此立意。這樣的審題立意才會(huì)全面、深刻、辯證。
二、單則材料作文
1.寓言故事類
提供一則寓言或寄寓隱含某些哲理的寓意性材料，要求考生自選角度，聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)議論。這類材料作文乍一看給考生提供的發(fā)揮余地很大，實(shí)際上審題立意的難度較大，一旦審題出了問(wèn)題則會(huì)全盤皆輸。如：
天太冷，小鳥(niǎo)被凍僵了，于是它飛到一大塊空地上。一頭牛經(jīng)過(guò)那兒，拉了一堆牛糞在小鳥(niǎo)身上。凍僵的小鳥(niǎo)躺在糞堆里，覺(jué)得好溫暖，漸漸蘇醒過(guò)來(lái)。它溫暖而快活地躺著，不久開(kāi)始唱起歌來(lái)。一只路過(guò)的貓聽(tīng)到歌聲，便走過(guò)去看個(gè)究竟。循著歌聲，貓很快發(fā)現(xiàn)了糞堆里的小鳥(niǎo)，把它拽出來(lái)吃掉。
請(qǐng)認(rèn)真閱讀上則材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇800字左右的文章，除詩(shī)歌外，文體不限，題目自擬。
【點(diǎn)撥】
這是一則寓言類的材料。寓言故事中的三個(gè)主體非常明晰：小鳥(niǎo)，牛，貓。三者各自的情節(jié)故事是這樣的：
小鳥(niǎo)——被凍僵了，因一堆牛糞而復(fù)蘇;蘇醒過(guò)來(lái)，溫暖而快活地躺著，唱起歌來(lái)，被貓發(fā)現(xiàn)并吃掉。
?！艘欢雅＜S在小鳥(niǎo)身上,使之復(fù)蘇。
貓——循著歌聲，發(fā)現(xiàn)了糞堆里的小鳥(niǎo)，把它拽出來(lái)吃掉。
從牛和貓的角度不是太好立意，可從小鳥(niǎo)的角度立意。小鳥(niǎo)被凍僵了，因一堆牛糞而復(fù)蘇，據(jù)此可立意：并不是每一個(gè)往你身上拉大糞的人都是你的敵人。甚至可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)引申“辱罵與打擊有時(shí)也是一種愛(ài)護(hù)”。
小鳥(niǎo)蘇醒過(guò)來(lái)，溫暖而快活地躺著，唱起歌來(lái)，被貓發(fā)現(xiàn)并吃掉，據(jù)此可立意：不可缺乏憂患意識(shí)，一得意便忘形。
【失誤回放】
(1)舍本逐末，誤解寓意
沒(méi)有立足于對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句、重要細(xì)節(jié)的品味，而是抓住次要信息，據(jù)此立意，偏離了材料的中心。例如，有學(xué)生僅僅依據(jù)“貓循著歌聲，發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)，將其吃掉”這一情節(jié)，大談特談貓的狡猾，談人的防范心。
(2)瞻前不顧后，偏離題旨
找準(zhǔn)了關(guān)鍵語(yǔ)句、重要細(xì)節(jié)，卻沒(méi)有整體把握，而只是孤立的片面的解讀，曲解了材料透露出的重要信息。例如，有學(xué)生依據(jù)“蘇醒過(guò)來(lái)，溫暖而快活地躺著，在牛糞中唱起歌來(lái)”，竟然得出“不能滿足現(xiàn)狀”、“人生要有追求”等立意。
(3)偷換概念，曲解寓意
沒(méi)能嚴(yán)格的依據(jù)材料概括信息，而是加入了自己先入為主的一些判斷、認(rèn)識(shí)，因此，據(jù)此得出的結(jié)論也是偏離材料旨意的。例如，依據(jù)“牛救了被凍僵的小鳥(niǎo)”，得出“無(wú)心的舉動(dòng)也可能會(huì)惠及他人”的立意。
【應(yīng)對(duì)措施】
找出寓言故事中的不同主體，并嚴(yán)格依據(jù)材料概括出不同主體的故事情節(jié)，依據(jù)概括出的信息，瞻前顧后，整體把握，選擇最適合立意的角度。
2.詩(shī)歌類
這一類型的作文，有賴于對(duì)詩(shī)歌材料本身的解讀。冷靜品讀，仔細(xì)體味，悟出詩(shī)的意蘊(yùn)，把握住詩(shī)的主旨，才能確定寫作的重心。如：
閱讀下面一首小詩(shī)，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。
在楓葉上，
露珠紅紅地閃爍
但在荷花上，
露珠有著淚滴似的蒼白
……
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主立意，確定文體，確定標(biāo)題。
【點(diǎn)撥】
這是一首典型的意象派小詩(shī)，作者抓住露珠這個(gè)意象來(lái)觀照和反映人生，次要的意象是楓葉和荷花。
從露珠的角度來(lái)看，居楓葉之上則喜，居荷葉之上則悲，由此及彼，我們可以聯(lián)想到有人處順境洋洋自得，處逆境則委靡不振，據(jù)此可以“如何正確面對(duì)境遇”、“要真實(shí)地反映客觀現(xiàn)實(shí)世界”為題展開(kāi)。
從葉和花的角度來(lái)看，楓葉的顏色為紅色，荷花的顏色為白色，不同的背景使相同的主體呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，由此，似乎也可以從“不同的環(huán)境造就不同的思想、品性，環(huán)境影響人的成長(zhǎng)”、“環(huán)境改變?nèi)松?包括寫家庭教育、社會(huì)影響、近朱者赤、近墨者黑都可以)”、“不同的環(huán)境(位置、崗位、角色、生活)中表現(xiàn)出不同的人生價(jià)值(橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳)”等方面立意……
【失誤回放】
(1)另起爐灶，拋開(kāi)材料
完全拋開(kāi)小詩(shī)來(lái)立意，如談“母愛(ài)”、“孝心無(wú)限”……
(2)抓住一點(diǎn)，不及其余
審題不夠全面，例如：只講“眼淚”，與楓葉、荷花、露珠完全脫離;只著眼于露珠或楓葉、荷花;尋找真正的楓葉(荷花、露珠);社會(huì)的發(fā)展變化。
(3)籠統(tǒng)含混，泛泛而談
例如，只是看到了“露珠”在“楓葉”和“荷花”上呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，據(jù)此立意“人生具有兩面性”、“選擇人生”，卻沒(méi)有深入探究造成“露珠”不同狀態(tài)的原因——“楓葉”和“荷花”(環(huán)境)的影響，因此也偏離了題旨。
【應(yīng)對(duì)措施】
詩(shī)歌的解讀方法，不好一概而論。有的可以抓住不同主體，類同于寓言故事類作文材料的解讀;有的要分層，分析各層間的關(guān)系;有的要抓住關(guān)鍵句子，反復(fù)品味。要真正抓住詩(shī)的主旨，準(zhǔn)確立意，關(guān)鍵還在一個(gè)“活”字。
當(dāng)然，以上只是新材料作文的常見(jiàn)類別，不能涵蓋所有類型。就審題立意的失誤原因而言，各種類別的作文題目仍需具體分析，應(yīng)對(duì)措施不可一概而論。唯有將各種審題立意方法融會(huì)貫通，才能走上準(zhǔn)確審題立意的康莊大道。