2009年8月下旬，即將上小學五年級的耿維來到了智康教育世紀城校區(qū)，開始系統(tǒng)地與邱老師一起學習奧數。
“耿維雖然系統(tǒng)學習奧數的時間不長，但他非常聰明，在課上和我配合得也特別好！”談到他的“得意弟子”，邱老師總是興致頗高，“但是，這個孩子在開始 的學習中習慣并不是很好。
遇到問題時，耿維大多時候更喜歡單純依靠‘想’，而不愿意動筆去嘗試，這對于知識的梳理和沉淀都是不利的?！睘榱伺囵B(yǎng)耿維良好的 學習習慣，邱老師開始有意識地指導他寫總結，將學過的知識理清條例，并且把收獲記下來。
“談到寫總結，我并不主張孩子把課上我所講的內容全部像筆記一樣記下來，也不會告訴他應該去記些什么內容，而是鼓勵他獨立思考，感悟從學習中的收獲， 并變成自己的話寫出來?！?BR> 邱老師對總結的要求確實有些“苛刻”，對剛剛上五年級的耿維來說，開始的時候還真有些無從下手，寫出的總結常常很“有趣”。但 是，邱老師和耿維一直堅持這種“總結”式學習法，一步一個腳印地為今后的學習奠定基礎！
除了寫總結，耿維還從邱老師那里學到了不少有益的好方法，“邱老師告訴我，人的記憶是有‘曲線’的，在學過知識后的兩三天及時復習，能讓我們把知識掌握得更加牢固。”
在邱老師的啟發(fā)下，耿維自己也找到了一些學習技巧上的小竅門兒，將奧數活用到學校的數學學習中，“學奧數對學習數學有很大幫助。到了五年級，數學會有許多的活題，用學校學的方法去做就比較麻煩，數大的時候也容易算錯，這個時候我就會用奧數的方法去驗證?！?
“耿維雖然系統(tǒng)學習奧數的時間不長，但他非常聰明，在課上和我配合得也特別好！”談到他的“得意弟子”，邱老師總是興致頗高，“但是，這個孩子在開始 的學習中習慣并不是很好。
遇到問題時，耿維大多時候更喜歡單純依靠‘想’，而不愿意動筆去嘗試，這對于知識的梳理和沉淀都是不利的?！睘榱伺囵B(yǎng)耿維良好的 學習習慣，邱老師開始有意識地指導他寫總結，將學過的知識理清條例，并且把收獲記下來。
“談到寫總結，我并不主張孩子把課上我所講的內容全部像筆記一樣記下來，也不會告訴他應該去記些什么內容，而是鼓勵他獨立思考，感悟從學習中的收獲， 并變成自己的話寫出來?！?BR> 邱老師對總結的要求確實有些“苛刻”，對剛剛上五年級的耿維來說，開始的時候還真有些無從下手，寫出的總結常常很“有趣”。但 是，邱老師和耿維一直堅持這種“總結”式學習法，一步一個腳印地為今后的學習奠定基礎！
除了寫總結，耿維還從邱老師那里學到了不少有益的好方法，“邱老師告訴我，人的記憶是有‘曲線’的，在學過知識后的兩三天及時復習，能讓我們把知識掌握得更加牢固。”
在邱老師的啟發(fā)下，耿維自己也找到了一些學習技巧上的小竅門兒，將奧數活用到學校的數學學習中，“學奧數對學習數學有很大幫助。到了五年級，數學會有許多的活題，用學校學的方法去做就比較麻煩，數大的時候也容易算錯，這個時候我就會用奧數的方法去驗證?！?