熱點(diǎn)透視 ◎雷泓霈 公務(wù)員(微博)
近日多家媒體報(bào)道，復(fù)旦大學(xué)招辦發(fā)表聲明稱有“李鬼”假冒該校騙學(xué)生改志愿，復(fù)旦大學(xué)(微博)教授馮瑋在轉(zhuǎn)發(fā)該微博時(shí)直接稱是上海交通大學(xué)所為。隨后上海交大招辦也發(fā)出聲明，稱有關(guān)言論和報(bào)道對交大聲譽(yù)造成了極大損害。看看，生源競爭達(dá)到了白熱化程度。而7月3日《天府早報(bào)》的報(bào)道稱，來自北大、清華、復(fù)旦、人大、中科大、香港科大等的“分探”們都將來到成都，游說高分考生報(bào)考自己的學(xué)校，并開出了誘人獎(jiǎng)學(xué)金。
為了得到高分學(xué)生，竟然不惜扔掉大學(xué)應(yīng)該具有的尊嚴(yán)和教育體面，就像小商販一樣極盡能事，無限屈尊。真是教育的悲哀??！
挖高分學(xué)生，就是想借助“高分”金字招牌證明自己的大學(xué)具有卓爾不群的教育影響力，這種做法放在前幾年尚可理解。今天，高等教育已呈現(xiàn)國際化，很多考生已將選擇的目光投向國外大學(xué)。數(shù)據(jù)也證明，未來職場狀元很少是“高分學(xué)生”，可這些所謂的教育競爭還停留在“唯分是從”的世俗層次，說明其教育觀念已嚴(yán)重落伍。
這些年，國內(nèi)高校的社會(huì)口碑在不斷下降，重要原因就是教育觀念的落伍。高等教育評價(jià)停留在單調(diào)的分?jǐn)?shù)性考試中，社會(huì)實(shí)踐能力在考試模式中的比重非常低。高校太強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)力”，而忽略了“實(shí)踐力”和“創(chuàng)造力”，以及對另類人才的寬容、賞識(shí)和制度性提拔。不少學(xué)生覺得，“在大學(xué)沒有學(xué)到東西”、“后悔上大學(xué)”等。
有兩個(gè)反面例子：美國哈佛大學(xué)1996年曾把165名“高考(微博)狀元”拒之門外。此外，香港的大學(xué)2005年也曾拒絕10位內(nèi)地“高考狀元”。因?yàn)檫@些大學(xué)更有獨(dú)立自主、充滿個(gè)性的錄取標(biāo)準(zhǔn)，除了考試分?jǐn)?shù)，還要對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)情商、創(chuàng)造活力和服務(wù)于社會(huì)公共福利的品質(zhì)等潛質(zhì)進(jìn)行測試。所以，他們才會(huì)將“高考狀元”看得非常輕。他們的畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)化和社會(huì)適應(yīng)能力，都遠(yuǎn)比中國內(nèi)地高。丁肇中也曾說：我所認(rèn)識(shí)的拿諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家很多，但其中很少是學(xué)校里面考第一名的?？梢娎硇哉J(rèn)識(shí)高考狀元，不追隨世俗，而具有自身的獨(dú)立性、價(jià)值性，才是真正的大學(xué)精神。
雖然目前的高校錄取模式具有局限性，但只要高校跳出“分?jǐn)?shù)崇拜”的圈子，在高考成績之外，再設(shè)置一個(gè)“綜合加試”，同樣可以將那些“學(xué)習(xí)呆子”篩查出去，而將那些不是高分但卻具有良好綜合素質(zhì)、創(chuàng)造潛能的學(xué)生選拔出來。就是不舉行此類考試，對低分的另類學(xué)生也大膽、積極錄取，同樣可以落實(shí)這種教育觀念。
當(dāng)更多高校注重分?jǐn)?shù)也注重創(chuàng)造性考試；注重高分效應(yīng)也注重發(fā)展效應(yīng)，大學(xué)就能形成科學(xué)、理性和良性的教育文化。非高分的學(xué)生也可能是優(yōu)秀人才，大學(xué)要胸懷寬廣，要以培養(yǎng)全面人才而非高分學(xué)生為目的，這樣的大學(xué)才配得上“大學(xué)”二字。
近日多家媒體報(bào)道，復(fù)旦大學(xué)招辦發(fā)表聲明稱有“李鬼”假冒該校騙學(xué)生改志愿，復(fù)旦大學(xué)(微博)教授馮瑋在轉(zhuǎn)發(fā)該微博時(shí)直接稱是上海交通大學(xué)所為。隨后上海交大招辦也發(fā)出聲明，稱有關(guān)言論和報(bào)道對交大聲譽(yù)造成了極大損害。看看，生源競爭達(dá)到了白熱化程度。而7月3日《天府早報(bào)》的報(bào)道稱，來自北大、清華、復(fù)旦、人大、中科大、香港科大等的“分探”們都將來到成都，游說高分考生報(bào)考自己的學(xué)校，并開出了誘人獎(jiǎng)學(xué)金。
為了得到高分學(xué)生，竟然不惜扔掉大學(xué)應(yīng)該具有的尊嚴(yán)和教育體面，就像小商販一樣極盡能事，無限屈尊。真是教育的悲哀??！
挖高分學(xué)生，就是想借助“高分”金字招牌證明自己的大學(xué)具有卓爾不群的教育影響力，這種做法放在前幾年尚可理解。今天，高等教育已呈現(xiàn)國際化，很多考生已將選擇的目光投向國外大學(xué)。數(shù)據(jù)也證明，未來職場狀元很少是“高分學(xué)生”，可這些所謂的教育競爭還停留在“唯分是從”的世俗層次，說明其教育觀念已嚴(yán)重落伍。
這些年，國內(nèi)高校的社會(huì)口碑在不斷下降，重要原因就是教育觀念的落伍。高等教育評價(jià)停留在單調(diào)的分?jǐn)?shù)性考試中，社會(huì)實(shí)踐能力在考試模式中的比重非常低。高校太強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)力”，而忽略了“實(shí)踐力”和“創(chuàng)造力”，以及對另類人才的寬容、賞識(shí)和制度性提拔。不少學(xué)生覺得，“在大學(xué)沒有學(xué)到東西”、“后悔上大學(xué)”等。
有兩個(gè)反面例子：美國哈佛大學(xué)1996年曾把165名“高考(微博)狀元”拒之門外。此外，香港的大學(xué)2005年也曾拒絕10位內(nèi)地“高考狀元”。因?yàn)檫@些大學(xué)更有獨(dú)立自主、充滿個(gè)性的錄取標(biāo)準(zhǔn)，除了考試分?jǐn)?shù)，還要對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)情商、創(chuàng)造活力和服務(wù)于社會(huì)公共福利的品質(zhì)等潛質(zhì)進(jìn)行測試。所以，他們才會(huì)將“高考狀元”看得非常輕。他們的畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)化和社會(huì)適應(yīng)能力，都遠(yuǎn)比中國內(nèi)地高。丁肇中也曾說：我所認(rèn)識(shí)的拿諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家很多，但其中很少是學(xué)校里面考第一名的?？梢娎硇哉J(rèn)識(shí)高考狀元，不追隨世俗，而具有自身的獨(dú)立性、價(jià)值性，才是真正的大學(xué)精神。
雖然目前的高校錄取模式具有局限性，但只要高校跳出“分?jǐn)?shù)崇拜”的圈子，在高考成績之外，再設(shè)置一個(gè)“綜合加試”，同樣可以將那些“學(xué)習(xí)呆子”篩查出去，而將那些不是高分但卻具有良好綜合素質(zhì)、創(chuàng)造潛能的學(xué)生選拔出來。就是不舉行此類考試，對低分的另類學(xué)生也大膽、積極錄取，同樣可以落實(shí)這種教育觀念。
當(dāng)更多高校注重分?jǐn)?shù)也注重創(chuàng)造性考試；注重高分效應(yīng)也注重發(fā)展效應(yīng)，大學(xué)就能形成科學(xué)、理性和良性的教育文化。非高分的學(xué)生也可能是優(yōu)秀人才，大學(xué)要胸懷寬廣，要以培養(yǎng)全面人才而非高分學(xué)生為目的，這樣的大學(xué)才配得上“大學(xué)”二字。