遼寧省成人本科生學(xué)士學(xué)位英語課程考試是根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于授予學(xué)士學(xué)位的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合我省實際制定大綱，客觀地測試我省成人本科生申請學(xué)士學(xué)位人員的英語水平，保證學(xué)位授予質(zhì)量而設(shè)置的一項考試。該考試的目的是檢驗考生掌握與運用英語知識的水平和能力，是否能夠較好地用英語獲取信息和傳遞信息，旨在測試考生是否達到本科生英語教學(xué)大綱所規(guī)定的各項要求，具有本科生英語教學(xué)大綱所規(guī)定的各項語言運用能力。其考試結(jié)果將作為是否授予學(xué)士學(xué)位的主要依據(jù)之一。
為了體現(xiàn)教育教學(xué)改革與評價測試改革的方向，更好地服務(wù)于考生，服務(wù)于教學(xué)，我們對2010年11月的試卷進行小范圍抽樣，并以A卷為例做試卷分析，希望能夠?qū)窈蟮膶W(xué)生考試及教師的日常教學(xué)都有一定程度的幫助和指導(dǎo)。
一、 整體評價：
總體來看，本試卷難易適度，知識覆蓋面廣，注重基礎(chǔ)性，代表性，重點突出，體現(xiàn)了教育課程改革的基本理念，全面考查了考生的語言能力，具有較好的效度、信度和合理的難度。大多數(shù)考生在詞匯語法、閱讀理解、改錯部分得分率較高，在每一部分的多數(shù)試題中正確率均能達到50% 以上，整套試卷某個試題的高正確率為90.09%，低正確率為18.42%。說明該套試卷符合測試的特定需要，所選試題具有較好的區(qū)分度。通過得分率可以看出大多數(shù)考生英語基礎(chǔ)知識比較扎實，對于較易和部分中等難易的試題得分率較高。個別題型和試題也從某種程度上反映出考生的兩級分化現(xiàn)象明顯，部分考生的綜合運用語言能力不強。同時也提醒廣大的教師和學(xué)生在平時的教學(xué)中既要注重基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，又要重視綜合能力的培養(yǎng)。
二、 試卷分析：
詞匯部分：該套試卷的詞匯辨析部分的比例小于以往的考試，只有10個題，而2009年11月的考試中詞匯題占有15個試題的比例。10個題中正確率高的試題（第6題）為68.07%，低為32.13%（第4題）。正確率超過50%的有6個題， 位于40%—50%的2個題，30%—40%的2個題。由此可見：①該題得分率較高，因為整體都屬于中等偏易題，說明學(xué)生對于較基礎(chǔ)的詞匯或詞義區(qū)分較明顯的詞匯得分率較高，而對于英語中的一些習(xí)慣用語、常用詞組或詞匯搭配等知識點掌握的不夠全面。也有一些考生受詞匯量的限制，對四個選項的意思區(qū)別不開而無法做出正確的判斷（第3題，正確率為35.69%）。②選詞填空時學(xué)生忽視了語法詞性的作用，在詞義接近而詞性不同時可先依據(jù)空格所需的詞性選詞（第1題，正確率61.26%）；如果四個選項都是形容詞，以-ed結(jié)尾的表示“人的體驗與感受”（第2題，正確率57.51%）。③注重做題的語境，要學(xué)會在具體的語言情景中靈活使用英語，并注意理解上下文的內(nèi)在邏輯和句子的意圖。近幾年純粹考詞匯的題目很少，都是結(jié)合語境，考查語言的應(yīng)用能力。（第10題，正確率為42.39%）考生在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)多做中、低檔題，夯實自己的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語感，不要一味只做難題，這是與該考試的命題趨勢背道而馳的。④部分考生思想上對考試還不夠嚴(yán)肅認(rèn)真，粗心大意，造成不必要的失分。
語法部分：該題的語法考查面較廣，考查方法多樣化，注重從不同的角度來考查語法知識。在測試中努力強調(diào)試題的語境化，符合當(dāng)前教育教學(xué)改革與評價測試改革的趨勢。不是為了考語法而考語法，而是考查語法在不同的語境中的正確使用。大部分試題正確率較高，20個試題中正確率超過70%以上的2個題，位于60%—70%的2個題，50%—60%的5個題，40%—50%的3個題，40%以下的8個題。其中高正確率82.13%（第11題），低為18.42%（第21題），也是整套試卷所有題中正確率低的。從考生的答卷情況看，多數(shù)考生對基礎(chǔ)語法掌握的較好，而對于像虛擬語氣、倒裝、反義疑問句、復(fù)雜復(fù)合句的時態(tài)、分詞以及哪些動詞后接帶to不定式，哪些接-ing 動名詞等較難的語法項目還掌握的不夠準(zhǔn)確，失分率較高。尤其體現(xiàn)在虛擬語氣這個語法項目上，多數(shù)考生的得分率較低。（第17、18、19、21題，正確率分別為36.29%，34.88%，22.72%，18.42%。）
閱讀部分：閱讀理解部分注重了題材的多樣性，內(nèi)容新穎，信息量大，難易程度適當(dāng)，符合測試的特定需要，所選材料較好的體現(xiàn)區(qū)分度。試題的設(shè)置也很好地體現(xiàn)了《遼寧省學(xué)士學(xué)位課程外國語（英語）水平統(tǒng)一考試大綱》的命題原則。試題設(shè)問注意到了深層次閱讀理解與淺層次理解所占的比例。整體難度不大，干擾項的干擾作用也不太強，所以考生正確率很高。主要考查了學(xué)生以下的能力：對文章信息進行整體理解與內(nèi)容歸納、利用文章相關(guān)信息進行詞義轉(zhuǎn)換、理解主旨要義和文中的具體細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文推斷生詞的詞義、作出簡單判斷和推理等。這一部分包括4篇文章，共設(shè)20個試題，其中正確率60%以上8個題，位于50%—60%的3個題，50%以下的9個題。高正確率80.43%（第41題），低23.27%（第49題）。其中第三篇文章得分率高（5個題的得分率分別為80.43%，75.18%，77.68%，70.67%，66.17%），第四篇文章整體難度較大，考生得分率低（5個題的得分率分別為23.37%，40.84%，33.13%，23.27%，23.47%）。主要存在問題：考生對答題技巧和方法掌握的不夠好、缺乏生活常識和對東西方文化差異的了解、忽略閱讀的時代特征、詞匯量匱乏，缺乏根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等猜詞的能力，平時閱讀時依賴字典、缺乏推理技巧、對較長句子的理解能力較差，不注重句子成分分析，如定語從句、賓語從句之類。
完形填空部分：該題難度較大，得分率較低。完型填空是集知識型試題和能力型試題為一體的綜合型試題，它不僅測試考生在詞語辨析及搭配、語法、單句理解的能力，還測試考生語篇理解和綜合運用語言結(jié)構(gòu)的能力。完形填空的難度在于要理解作者隱含在字里行間的寫作意圖，用心去感受作者的思想，要融入到文章中去，與作者共鳴。做該題要求理解文章以后才能答題，所以不可一遍完成。一定要結(jié)合語境，在上下文中找到依據(jù)。在這一部分的20個題中，50%以上的正確率有6個題，40%—50%之間的有5個題，40%以下有9個題。正確率高的試題為90.09%（第54題），也是整套試卷所有題中正確率高的，低為29.18%（第57題）?？疾榈?0道題中，介詞5個，名詞1個，形容詞3個，連詞3個，動詞4個，代詞2個，副詞2個。從中反映出以下主要問題：考生的練習(xí)量小，詞匯量不足；語法基礎(chǔ)薄弱，分析長難句的能力不足；規(guī)律和技巧探究不到位，不注重整篇文章的理解和上下文猜測詞義，往往斷章取義；不注重積累中西方文化和思維差異，缺乏英語思維能力；無暇研究完型填空題型，對命題趨勢捉摸不透；因完型填空在總分值中所占比例不大而導(dǎo)致重視程度不夠。
改錯部分：該題注重基礎(chǔ)知識方面的考查。以完整篇章的方式出現(xiàn)，所以需要學(xué)生首先建立整體把握和連貫思索的審題模式。這一部分得分率較高，5個題目中70%以上正確率有3個，高為79.43%（第72題），低為40.54%（第74題）。反映出的問題主要有：句子結(jié)構(gòu)掌握不清晰；特定語境的交際性以及詞性與句子成份的一致與照應(yīng)方面較為薄弱；基礎(chǔ)知識不扎實；個別學(xué)生做題不規(guī)范等。
翻譯部分：英譯漢是對考生將英語正確譯成漢語的能力的一種檢驗。英譯漢是一種主觀題，對于考生的語法、詞匯、閱讀理解、中文表達等方面都有著較高的要求。這一部分得分率較高，5個題中得到2分以上的均在60%以上，高為88.34%（第78題），低為67.77%（第76題）。得3分多的是第77題（48.1%），得3分少的是第80題（17.32%）。反映出的問題主要有：基本功不扎實，中文表達能力不太好，邏輯思維能力較差；知識面窄，普通常識和背景知識缺乏；詞匯障礙是考生丟分的主要原因，句中的習(xí)語、短語和復(fù)合詞、派生詞等更是翻譯的障礙；考生對翻譯實質(zhì)理解不清，缺乏對短文的整體把握，因而譯文思路不清，連貫性差，結(jié)構(gòu)松散；對細(xì)節(jié)的理解和表達欠缺，譯文缺乏文采，翻譯味太濃；不了解英漢兩種語言的區(qū)別，部分考生傾向于逐詞逐句的翻譯，譯文只是對等詞義的排列，缺乏英語思維；粗心大意，做題時沒有看清單詞的拼寫，或平時學(xué)習(xí)時就不細(xì)心，導(dǎo)致對一些常見單詞的解釋模棱兩可。
寫作部分：該題滿分15分，考生高得14分（0.2%），得11分的人數(shù)多（29.48%），也有個別得0分的（1.2%）?！吧兄匾氖虑椤边@一題目是個常見話題，多年來在各級各類外語考試中出現(xiàn)頻繁，范文較多。從考生的答卷中可以看出以下幾個方面的問題：①語法錯誤仍是中等和中下等考生扣分多的地方，主要變現(xiàn)在：詞匯錯誤，如名詞單復(fù)數(shù)使用不當(dāng)；句法錯誤，缺少小品詞，比如a，the，of等；主謂不一致，對動詞時態(tài)、語態(tài)、詞性變化掌握較差；句子成分、基本句型、句子結(jié)構(gòu)掌握較差；隨便使用it，they等，導(dǎo)致指代不明或引起歧義。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生在有關(guān)英語謂語的時態(tài)、語氣、動詞詞義辨析和句子結(jié)構(gòu)方面的錯誤約占43％，拼寫錯誤約占24％，名詞、代詞和冠詞類錯誤占16％，介詞和關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)占7％左右，形容詞、副詞和其它方面錯誤約占10％。②從布局謀篇上看，立意不夠新穎，觀點不夠鮮明，主題不夠明確，文章缺乏層次和邏輯性，不能把所要表達的內(nèi)容進行合理的排序，結(jié)尾缺乏總結(jié)性和升華性。③受母語影響，頻繁使用不規(guī)范的英語，中國式英語句子較多。④標(biāo)點錯誤，句號和逗號不分，用詞不當(dāng)，搭配不當(dāng)?shù)膯栴}比較突出。⑤就卷面而言，個別考生不注意養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，卷面不整潔，字跡潦草，難于辨認(rèn)，影響意義的表達。
三、學(xué)習(xí)和教學(xué)建議：
詞匯部分：詞匯是語音和語法的載體，是構(gòu)成語言大廈的建筑材料，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中積極探索詞匯教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變觀念，一改以往的“重結(jié)構(gòu)，輕詞匯”的教學(xué)模式，積極探索有效的詞匯教學(xué)方法。①使學(xué)生養(yǎng)成在篇章語境中記憶詞匯的習(xí)慣。詞匯應(yīng)當(dāng)在一定的篇章語境下才有意義，切勿脫離語境死記硬背單詞。②利用構(gòu)詞法來分析詞的組成，找出單詞內(nèi)部、單詞之間的聯(lián)系，掌握英語詞匯的嫁接藝術(shù)，幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，使學(xué)生溫故知新地鞏固、擴大詞匯量。研究英語的詞綴法（前綴法、后綴法）、轉(zhuǎn)化法、緊縮詞法、縮略法、字母縮略詞法、復(fù)合法等）。③注意加強詞義辨析知識的教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，正確運用詞匯。④日常生活中的俗語、典故、習(xí)語或諺語等也是詞匯教學(xué)的良好素材。
語法部分：語法知識題主要考查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度及運用能力。近幾年來，語法知識題的命題越來越靈活，要求考生在特定的語境中理解和運用語言，突出語言的交際性和實用性。英語的語法基礎(chǔ)知識瑣碎零散又不失繁雜，并非一朝一夕就能掌握，它要求學(xué)生平時多聽，多讀，多記，將夯實的語法基礎(chǔ)知識作為提高得分率的基石，堅定不移地加強語法的學(xué)習(xí)，如詞性的辨認(rèn)、時態(tài)語態(tài)的正確使用、句子成分的分析、過去分詞和現(xiàn)在分詞的概念及意義、虛擬語氣在固定詞、詞組及句型中的使用、定語從句關(guān)系代詞的使用、動詞后的接詞形式等。
閱讀部分：①多看文章、多做練習(xí)。閱讀教學(xué)不僅限于課堂教學(xué)，更重要的是要重視學(xué)生的課外閱讀。②掌握一定的閱讀技巧，如先看提干，帶著問題讀文章，速讀全文，選答案時還可以用排除法等。了解主旨和大意，閱讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)，邏輯推理，尋找細(xì)節(jié)以及作者的意圖、態(tài)度和觀點。③做好深層理解題，具備一定的猜詞技巧，如根據(jù)生活常識、上下文、，同義詞和反義詞、構(gòu)詞法，定義解釋，語法功能等來猜詞。④加強文化背景知識的傳授，語言教學(xué)與文化背景知識教學(xué)緊密結(jié)合，注重中西差異比較，與時俱進，捕捉新鮮話題。
完形填空部分：做典型題，研究歷屆考題，體會解題方法與技巧，并且在大量訓(xùn)練中實際運用，提高自己的解題能力。①掌握一些固定搭配，包括固定短語和習(xí)慣用法等。②熟練地掌握語法知識，如從句引導(dǎo)詞、主謂一致、非謂語動詞、倒裝、強調(diào)句、虛擬語氣、動詞時態(tài)和語態(tài)等。③注意前后語境，根據(jù)常識和上下文提供的信息進行分析和推理，加強對上下文邏輯關(guān)系的理解，如轉(zhuǎn)折、讓步、因果、遞進、對比關(guān)系等。④擴大閱讀量，培養(yǎng)良好的詞感和語感。多讀一些英語原文，拓寬視野，豐富文化背景知識。
改錯部分：通過閱讀全文，迅速對以下幾個問題做出判斷：①文章的主體時態(tài)。任何體裁和題材的文章都是發(fā)生在一個宏觀時態(tài)背景之下的，通過瀏覽全文，確定其主體時態(tài)是現(xiàn)在時、過去時還是將來時。凡是和該主體時態(tài)不一致的局部時態(tài)，都有可能是錯誤所在，需要特別注意。②文章的敘事邏輯。在篇章改錯的語境中，個別單句在語法上可能是完全正確的，但它的邏輯卻和全文的整體邏輯出現(xiàn)重大分歧。如一篇議論文，整體上對某個話題持肯定態(tài)度，但其中的個別單句卻表示了否定，那么該單句就有可能出現(xiàn)了多詞或少詞的錯誤。③文章的敘事角度。是作者對自我事件的描述，還是對一般話題的闡述。這直接關(guān)系到改錯題中經(jīng)常出現(xiàn)的代詞指代錯誤。
翻譯部分：①要解決翻譯中的難題，一個關(guān)鍵的步驟是了解英語跟漢語之間的區(qū)別。英漢兩種語言分屬兩大不同的語系，其思維方式、行文特點和表達習(xí)慣可以說是千差萬別，如：英語重形合，漢語重意合；英語重結(jié)構(gòu)，漢語重語義；英語多從句，漢語多分句；英語多代詞，漢語多名詞；英語多抽象，漢語多具體；英語多引申，漢語多推理；英語多省略，漢語多補充；英語多前重心，漢語多后重心；英語多長句，漢語多短句；英語多被動，漢語多主動；英語多變化，漢語多重復(fù)。由于考生不了解這些規(guī)律，做英譯漢時往往生搬硬套。因此在英譯漢時需要打破原文的句式結(jié)構(gòu)，對譯文進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，以符合漢語的表達習(xí)慣。②“信”與“達”是英譯漢考試中要求考生遵循的兩條原則。所謂“信”是指譯者必須全面理解作者的原意，準(zhǔn)確無誤地表達原作者的思想，即人們常說的“忠實于原作的內(nèi)容”，而“達”則是指譯文要流利，暢達易懂，且符合漢語的語言規(guī)范和修辭習(xí)慣。③考生應(yīng)不斷擴大詞匯量，熟悉詞語的轉(zhuǎn)義與引申意義，注意約定俗成的習(xí)語詞組，對詞義的掌握不到位，失分過多是因為對某些關(guān)鍵詞義理解有偏差造成的?？忌枰獙W(xué)會分析復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，打好牢固的語法基礎(chǔ)。④注意培養(yǎng)翻譯的技能意識，提高語言的實際運用能力。要進行廣泛的英漢閱讀，擴展自身的知識面，可以涉及社會生活、政治、文化、經(jīng)濟及一般科技等各方面體裁，同時還應(yīng)學(xué)會英譯漢方面的實用技巧。
寫作部分：①書面表達能力的培養(yǎng)和提高必須由淺入深，由簡到繁，循序漸進。在強調(diào)扎實基礎(chǔ)的同時，注意學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。②寫作教學(xué)基礎(chǔ)階段加強五種基本句型的講解和練習(xí)。提示學(xué)生在整篇文章中，避免只使用一兩個句式，要靈活運用諸如倒裝句、強調(diào)句、主從復(fù)合句、分詞狀語等。③注重寫作訓(xùn)練的多樣化和規(guī)范化，加強教師的指導(dǎo)作用。從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋的進行。要學(xué)生學(xué)會謀篇布局的能力，找準(zhǔn)切入點。要學(xué)會互評作文。④書寫要規(guī)范，不要偏題，盡量使用正確的句子和單詞。同時，盡量使用一些較復(fù)雜的句子，根據(jù)評分細(xì)則規(guī)定，作文中如果有較復(fù)雜句子、較高雅詞匯的，分?jǐn)?shù)會相對高一些。很多考生有些誤區(qū)，覺得寫簡單句出錯誤的幾率小，但小的簡單句連貫起來會使文章整體效果差，同樣會失分。句式要靈活貼切，另外對于高難詞匯的運用一定要準(zhǔn)確，否則不僅不會加分還會扣分。⑤注意應(yīng)試技巧，減少詞性錯誤和其他小錯誤，一定要留時間檢查，否則小錯誤可使分?jǐn)?shù)下降一級。
以上是針對抽樣考生的答題情況并結(jié)合各類題型做的定性和定量分析，希望能夠?qū)V大一線教師和考生有所幫助，反思自己的教學(xué)，吸取經(jīng)驗，找出不足，對現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題采取一些相應(yīng)的措施，努力使課堂教學(xué)符合課程改革的要求和理念，做到有效教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)接觸語言和運用語言的過程中逐漸感知語言知識的規(guī)律性，將所學(xué)知識內(nèi)化。同時，教師還要注意解題技巧和規(guī)范答題的指導(dǎo)，減少學(xué)生考場失分的風(fēng)險，力求使考生在未來的考試中取得突破性的進步。
為了體現(xiàn)教育教學(xué)改革與評價測試改革的方向，更好地服務(wù)于考生，服務(wù)于教學(xué)，我們對2010年11月的試卷進行小范圍抽樣，并以A卷為例做試卷分析，希望能夠?qū)窈蟮膶W(xué)生考試及教師的日常教學(xué)都有一定程度的幫助和指導(dǎo)。
一、 整體評價：
總體來看，本試卷難易適度，知識覆蓋面廣，注重基礎(chǔ)性，代表性，重點突出，體現(xiàn)了教育課程改革的基本理念，全面考查了考生的語言能力，具有較好的效度、信度和合理的難度。大多數(shù)考生在詞匯語法、閱讀理解、改錯部分得分率較高，在每一部分的多數(shù)試題中正確率均能達到50% 以上，整套試卷某個試題的高正確率為90.09%，低正確率為18.42%。說明該套試卷符合測試的特定需要，所選試題具有較好的區(qū)分度。通過得分率可以看出大多數(shù)考生英語基礎(chǔ)知識比較扎實，對于較易和部分中等難易的試題得分率較高。個別題型和試題也從某種程度上反映出考生的兩級分化現(xiàn)象明顯，部分考生的綜合運用語言能力不強。同時也提醒廣大的教師和學(xué)生在平時的教學(xué)中既要注重基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，又要重視綜合能力的培養(yǎng)。
二、 試卷分析：
詞匯部分：該套試卷的詞匯辨析部分的比例小于以往的考試，只有10個題，而2009年11月的考試中詞匯題占有15個試題的比例。10個題中正確率高的試題（第6題）為68.07%，低為32.13%（第4題）。正確率超過50%的有6個題， 位于40%—50%的2個題，30%—40%的2個題。由此可見：①該題得分率較高，因為整體都屬于中等偏易題，說明學(xué)生對于較基礎(chǔ)的詞匯或詞義區(qū)分較明顯的詞匯得分率較高，而對于英語中的一些習(xí)慣用語、常用詞組或詞匯搭配等知識點掌握的不夠全面。也有一些考生受詞匯量的限制，對四個選項的意思區(qū)別不開而無法做出正確的判斷（第3題，正確率為35.69%）。②選詞填空時學(xué)生忽視了語法詞性的作用，在詞義接近而詞性不同時可先依據(jù)空格所需的詞性選詞（第1題，正確率61.26%）；如果四個選項都是形容詞，以-ed結(jié)尾的表示“人的體驗與感受”（第2題，正確率57.51%）。③注重做題的語境，要學(xué)會在具體的語言情景中靈活使用英語，并注意理解上下文的內(nèi)在邏輯和句子的意圖。近幾年純粹考詞匯的題目很少，都是結(jié)合語境，考查語言的應(yīng)用能力。（第10題，正確率為42.39%）考生在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)多做中、低檔題，夯實自己的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語感，不要一味只做難題，這是與該考試的命題趨勢背道而馳的。④部分考生思想上對考試還不夠嚴(yán)肅認(rèn)真，粗心大意，造成不必要的失分。
語法部分：該題的語法考查面較廣，考查方法多樣化，注重從不同的角度來考查語法知識。在測試中努力強調(diào)試題的語境化，符合當(dāng)前教育教學(xué)改革與評價測試改革的趨勢。不是為了考語法而考語法，而是考查語法在不同的語境中的正確使用。大部分試題正確率較高，20個試題中正確率超過70%以上的2個題，位于60%—70%的2個題，50%—60%的5個題，40%—50%的3個題，40%以下的8個題。其中高正確率82.13%（第11題），低為18.42%（第21題），也是整套試卷所有題中正確率低的。從考生的答卷情況看，多數(shù)考生對基礎(chǔ)語法掌握的較好，而對于像虛擬語氣、倒裝、反義疑問句、復(fù)雜復(fù)合句的時態(tài)、分詞以及哪些動詞后接帶to不定式，哪些接-ing 動名詞等較難的語法項目還掌握的不夠準(zhǔn)確，失分率較高。尤其體現(xiàn)在虛擬語氣這個語法項目上，多數(shù)考生的得分率較低。（第17、18、19、21題，正確率分別為36.29%，34.88%，22.72%，18.42%。）
閱讀部分：閱讀理解部分注重了題材的多樣性，內(nèi)容新穎，信息量大，難易程度適當(dāng)，符合測試的特定需要，所選材料較好的體現(xiàn)區(qū)分度。試題的設(shè)置也很好地體現(xiàn)了《遼寧省學(xué)士學(xué)位課程外國語（英語）水平統(tǒng)一考試大綱》的命題原則。試題設(shè)問注意到了深層次閱讀理解與淺層次理解所占的比例。整體難度不大，干擾項的干擾作用也不太強，所以考生正確率很高。主要考查了學(xué)生以下的能力：對文章信息進行整體理解與內(nèi)容歸納、利用文章相關(guān)信息進行詞義轉(zhuǎn)換、理解主旨要義和文中的具體細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文推斷生詞的詞義、作出簡單判斷和推理等。這一部分包括4篇文章，共設(shè)20個試題，其中正確率60%以上8個題，位于50%—60%的3個題，50%以下的9個題。高正確率80.43%（第41題），低23.27%（第49題）。其中第三篇文章得分率高（5個題的得分率分別為80.43%，75.18%，77.68%，70.67%，66.17%），第四篇文章整體難度較大，考生得分率低（5個題的得分率分別為23.37%，40.84%，33.13%，23.27%，23.47%）。主要存在問題：考生對答題技巧和方法掌握的不夠好、缺乏生活常識和對東西方文化差異的了解、忽略閱讀的時代特征、詞匯量匱乏，缺乏根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等猜詞的能力，平時閱讀時依賴字典、缺乏推理技巧、對較長句子的理解能力較差，不注重句子成分分析，如定語從句、賓語從句之類。
完形填空部分：該題難度較大，得分率較低。完型填空是集知識型試題和能力型試題為一體的綜合型試題，它不僅測試考生在詞語辨析及搭配、語法、單句理解的能力，還測試考生語篇理解和綜合運用語言結(jié)構(gòu)的能力。完形填空的難度在于要理解作者隱含在字里行間的寫作意圖，用心去感受作者的思想，要融入到文章中去，與作者共鳴。做該題要求理解文章以后才能答題，所以不可一遍完成。一定要結(jié)合語境，在上下文中找到依據(jù)。在這一部分的20個題中，50%以上的正確率有6個題，40%—50%之間的有5個題，40%以下有9個題。正確率高的試題為90.09%（第54題），也是整套試卷所有題中正確率高的，低為29.18%（第57題）?？疾榈?0道題中，介詞5個，名詞1個，形容詞3個，連詞3個，動詞4個，代詞2個，副詞2個。從中反映出以下主要問題：考生的練習(xí)量小，詞匯量不足；語法基礎(chǔ)薄弱，分析長難句的能力不足；規(guī)律和技巧探究不到位，不注重整篇文章的理解和上下文猜測詞義，往往斷章取義；不注重積累中西方文化和思維差異，缺乏英語思維能力；無暇研究完型填空題型，對命題趨勢捉摸不透；因完型填空在總分值中所占比例不大而導(dǎo)致重視程度不夠。
改錯部分：該題注重基礎(chǔ)知識方面的考查。以完整篇章的方式出現(xiàn)，所以需要學(xué)生首先建立整體把握和連貫思索的審題模式。這一部分得分率較高，5個題目中70%以上正確率有3個，高為79.43%（第72題），低為40.54%（第74題）。反映出的問題主要有：句子結(jié)構(gòu)掌握不清晰；特定語境的交際性以及詞性與句子成份的一致與照應(yīng)方面較為薄弱；基礎(chǔ)知識不扎實；個別學(xué)生做題不規(guī)范等。
翻譯部分：英譯漢是對考生將英語正確譯成漢語的能力的一種檢驗。英譯漢是一種主觀題，對于考生的語法、詞匯、閱讀理解、中文表達等方面都有著較高的要求。這一部分得分率較高，5個題中得到2分以上的均在60%以上，高為88.34%（第78題），低為67.77%（第76題）。得3分多的是第77題（48.1%），得3分少的是第80題（17.32%）。反映出的問題主要有：基本功不扎實，中文表達能力不太好，邏輯思維能力較差；知識面窄，普通常識和背景知識缺乏；詞匯障礙是考生丟分的主要原因，句中的習(xí)語、短語和復(fù)合詞、派生詞等更是翻譯的障礙；考生對翻譯實質(zhì)理解不清，缺乏對短文的整體把握，因而譯文思路不清，連貫性差，結(jié)構(gòu)松散；對細(xì)節(jié)的理解和表達欠缺，譯文缺乏文采，翻譯味太濃；不了解英漢兩種語言的區(qū)別，部分考生傾向于逐詞逐句的翻譯，譯文只是對等詞義的排列，缺乏英語思維；粗心大意，做題時沒有看清單詞的拼寫，或平時學(xué)習(xí)時就不細(xì)心，導(dǎo)致對一些常見單詞的解釋模棱兩可。
寫作部分：該題滿分15分，考生高得14分（0.2%），得11分的人數(shù)多（29.48%），也有個別得0分的（1.2%）?！吧兄匾氖虑椤边@一題目是個常見話題，多年來在各級各類外語考試中出現(xiàn)頻繁，范文較多。從考生的答卷中可以看出以下幾個方面的問題：①語法錯誤仍是中等和中下等考生扣分多的地方，主要變現(xiàn)在：詞匯錯誤，如名詞單復(fù)數(shù)使用不當(dāng)；句法錯誤，缺少小品詞，比如a，the，of等；主謂不一致，對動詞時態(tài)、語態(tài)、詞性變化掌握較差；句子成分、基本句型、句子結(jié)構(gòu)掌握較差；隨便使用it，they等，導(dǎo)致指代不明或引起歧義。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生在有關(guān)英語謂語的時態(tài)、語氣、動詞詞義辨析和句子結(jié)構(gòu)方面的錯誤約占43％，拼寫錯誤約占24％，名詞、代詞和冠詞類錯誤占16％，介詞和關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)占7％左右，形容詞、副詞和其它方面錯誤約占10％。②從布局謀篇上看，立意不夠新穎，觀點不夠鮮明，主題不夠明確，文章缺乏層次和邏輯性，不能把所要表達的內(nèi)容進行合理的排序，結(jié)尾缺乏總結(jié)性和升華性。③受母語影響，頻繁使用不規(guī)范的英語，中國式英語句子較多。④標(biāo)點錯誤，句號和逗號不分，用詞不當(dāng)，搭配不當(dāng)?shù)膯栴}比較突出。⑤就卷面而言，個別考生不注意養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，卷面不整潔，字跡潦草，難于辨認(rèn)，影響意義的表達。
三、學(xué)習(xí)和教學(xué)建議：
詞匯部分：詞匯是語音和語法的載體，是構(gòu)成語言大廈的建筑材料，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中積極探索詞匯教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變觀念，一改以往的“重結(jié)構(gòu)，輕詞匯”的教學(xué)模式，積極探索有效的詞匯教學(xué)方法。①使學(xué)生養(yǎng)成在篇章語境中記憶詞匯的習(xí)慣。詞匯應(yīng)當(dāng)在一定的篇章語境下才有意義，切勿脫離語境死記硬背單詞。②利用構(gòu)詞法來分析詞的組成，找出單詞內(nèi)部、單詞之間的聯(lián)系，掌握英語詞匯的嫁接藝術(shù)，幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，使學(xué)生溫故知新地鞏固、擴大詞匯量。研究英語的詞綴法（前綴法、后綴法）、轉(zhuǎn)化法、緊縮詞法、縮略法、字母縮略詞法、復(fù)合法等）。③注意加強詞義辨析知識的教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，正確運用詞匯。④日常生活中的俗語、典故、習(xí)語或諺語等也是詞匯教學(xué)的良好素材。
語法部分：語法知識題主要考查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度及運用能力。近幾年來，語法知識題的命題越來越靈活，要求考生在特定的語境中理解和運用語言，突出語言的交際性和實用性。英語的語法基礎(chǔ)知識瑣碎零散又不失繁雜，并非一朝一夕就能掌握，它要求學(xué)生平時多聽，多讀，多記，將夯實的語法基礎(chǔ)知識作為提高得分率的基石，堅定不移地加強語法的學(xué)習(xí)，如詞性的辨認(rèn)、時態(tài)語態(tài)的正確使用、句子成分的分析、過去分詞和現(xiàn)在分詞的概念及意義、虛擬語氣在固定詞、詞組及句型中的使用、定語從句關(guān)系代詞的使用、動詞后的接詞形式等。
閱讀部分：①多看文章、多做練習(xí)。閱讀教學(xué)不僅限于課堂教學(xué)，更重要的是要重視學(xué)生的課外閱讀。②掌握一定的閱讀技巧，如先看提干，帶著問題讀文章，速讀全文，選答案時還可以用排除法等。了解主旨和大意，閱讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)，邏輯推理，尋找細(xì)節(jié)以及作者的意圖、態(tài)度和觀點。③做好深層理解題，具備一定的猜詞技巧，如根據(jù)生活常識、上下文、，同義詞和反義詞、構(gòu)詞法，定義解釋，語法功能等來猜詞。④加強文化背景知識的傳授，語言教學(xué)與文化背景知識教學(xué)緊密結(jié)合，注重中西差異比較，與時俱進，捕捉新鮮話題。
完形填空部分：做典型題，研究歷屆考題，體會解題方法與技巧，并且在大量訓(xùn)練中實際運用，提高自己的解題能力。①掌握一些固定搭配，包括固定短語和習(xí)慣用法等。②熟練地掌握語法知識，如從句引導(dǎo)詞、主謂一致、非謂語動詞、倒裝、強調(diào)句、虛擬語氣、動詞時態(tài)和語態(tài)等。③注意前后語境，根據(jù)常識和上下文提供的信息進行分析和推理，加強對上下文邏輯關(guān)系的理解，如轉(zhuǎn)折、讓步、因果、遞進、對比關(guān)系等。④擴大閱讀量，培養(yǎng)良好的詞感和語感。多讀一些英語原文，拓寬視野，豐富文化背景知識。
改錯部分：通過閱讀全文，迅速對以下幾個問題做出判斷：①文章的主體時態(tài)。任何體裁和題材的文章都是發(fā)生在一個宏觀時態(tài)背景之下的，通過瀏覽全文，確定其主體時態(tài)是現(xiàn)在時、過去時還是將來時。凡是和該主體時態(tài)不一致的局部時態(tài)，都有可能是錯誤所在，需要特別注意。②文章的敘事邏輯。在篇章改錯的語境中，個別單句在語法上可能是完全正確的，但它的邏輯卻和全文的整體邏輯出現(xiàn)重大分歧。如一篇議論文，整體上對某個話題持肯定態(tài)度，但其中的個別單句卻表示了否定，那么該單句就有可能出現(xiàn)了多詞或少詞的錯誤。③文章的敘事角度。是作者對自我事件的描述，還是對一般話題的闡述。這直接關(guān)系到改錯題中經(jīng)常出現(xiàn)的代詞指代錯誤。
翻譯部分：①要解決翻譯中的難題，一個關(guān)鍵的步驟是了解英語跟漢語之間的區(qū)別。英漢兩種語言分屬兩大不同的語系，其思維方式、行文特點和表達習(xí)慣可以說是千差萬別，如：英語重形合，漢語重意合；英語重結(jié)構(gòu)，漢語重語義；英語多從句，漢語多分句；英語多代詞，漢語多名詞；英語多抽象，漢語多具體；英語多引申，漢語多推理；英語多省略，漢語多補充；英語多前重心，漢語多后重心；英語多長句，漢語多短句；英語多被動，漢語多主動；英語多變化，漢語多重復(fù)。由于考生不了解這些規(guī)律，做英譯漢時往往生搬硬套。因此在英譯漢時需要打破原文的句式結(jié)構(gòu)，對譯文進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，以符合漢語的表達習(xí)慣。②“信”與“達”是英譯漢考試中要求考生遵循的兩條原則。所謂“信”是指譯者必須全面理解作者的原意，準(zhǔn)確無誤地表達原作者的思想，即人們常說的“忠實于原作的內(nèi)容”，而“達”則是指譯文要流利，暢達易懂，且符合漢語的語言規(guī)范和修辭習(xí)慣。③考生應(yīng)不斷擴大詞匯量，熟悉詞語的轉(zhuǎn)義與引申意義，注意約定俗成的習(xí)語詞組，對詞義的掌握不到位，失分過多是因為對某些關(guān)鍵詞義理解有偏差造成的?？忌枰獙W(xué)會分析復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，打好牢固的語法基礎(chǔ)。④注意培養(yǎng)翻譯的技能意識，提高語言的實際運用能力。要進行廣泛的英漢閱讀，擴展自身的知識面，可以涉及社會生活、政治、文化、經(jīng)濟及一般科技等各方面體裁，同時還應(yīng)學(xué)會英譯漢方面的實用技巧。
寫作部分：①書面表達能力的培養(yǎng)和提高必須由淺入深，由簡到繁，循序漸進。在強調(diào)扎實基礎(chǔ)的同時，注意學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。②寫作教學(xué)基礎(chǔ)階段加強五種基本句型的講解和練習(xí)。提示學(xué)生在整篇文章中，避免只使用一兩個句式，要靈活運用諸如倒裝句、強調(diào)句、主從復(fù)合句、分詞狀語等。③注重寫作訓(xùn)練的多樣化和規(guī)范化，加強教師的指導(dǎo)作用。從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋的進行。要學(xué)生學(xué)會謀篇布局的能力，找準(zhǔn)切入點。要學(xué)會互評作文。④書寫要規(guī)范，不要偏題，盡量使用正確的句子和單詞。同時，盡量使用一些較復(fù)雜的句子，根據(jù)評分細(xì)則規(guī)定，作文中如果有較復(fù)雜句子、較高雅詞匯的，分?jǐn)?shù)會相對高一些。很多考生有些誤區(qū)，覺得寫簡單句出錯誤的幾率小，但小的簡單句連貫起來會使文章整體效果差，同樣會失分。句式要靈活貼切，另外對于高難詞匯的運用一定要準(zhǔn)確，否則不僅不會加分還會扣分。⑤注意應(yīng)試技巧，減少詞性錯誤和其他小錯誤，一定要留時間檢查，否則小錯誤可使分?jǐn)?shù)下降一級。
以上是針對抽樣考生的答題情況并結(jié)合各類題型做的定性和定量分析，希望能夠?qū)V大一線教師和考生有所幫助，反思自己的教學(xué)，吸取經(jīng)驗，找出不足，對現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題采取一些相應(yīng)的措施，努力使課堂教學(xué)符合課程改革的要求和理念，做到有效教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)接觸語言和運用語言的過程中逐漸感知語言知識的規(guī)律性，將所學(xué)知識內(nèi)化。同時，教師還要注意解題技巧和規(guī)范答題的指導(dǎo)，減少學(xué)生考場失分的風(fēng)險，力求使考生在未來的考試中取得突破性的進步。