云南省教育廳廳長羅崇敏無論是在當(dāng)?shù)?、還是在教育系統(tǒng)，云南省教育廳廳長羅崇敏都是一位頗受關(guān)注、也頗受爭議的人物。
但他似乎不太在乎外界那些個議論和說法。
幾天前，云南省有關(guān)部門召開今年“愛心高考(微博)”的工作總結(jié)會，教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)照例應(yīng)在主席臺前就座并發(fā)表高亢激昂的講話?？衫狭_偏不去捧這個場。
“我從來都不去參加這樣的會！”羅崇敏很認(rèn)真地說，“什么‘愛心高考’?。课铱疵襟w也是愛心有加，把高考這件本來很平常的事炒作成了讓人緊張的事。在我看來，這簡直是本末倒置的教育，難道要讓這些已經(jīng)成年的學(xué)生再回到‘胎教’中去嗎？”
對所謂的“愛心高考”，羅崇敏顯得不以為然，但對旨在通過改變教育評價體系，運用科學(xué)的方法促進(jìn)真正的教育公平的“云海工程”卻抱有極大的參與熱情。
“一分之差，就能決定一個考生的命運！人與人的差別真的就有那么大嗎？”在這位教育廳長的眼里，以分?jǐn)?shù)論英雄的高考，是用最簡單的方法制造了絕對的不公平，制造了緊張的社會矛盾。
當(dāng)?shù)弥逃靠荚囍行恼趪L試做從考試到評價的高考改革試驗，羅崇敏非常有興趣，成為“從考試到評價”的積極宣講者和推動者。
不能神話高考，但要優(yōu)化高考。在羅崇敏看來，改變教育評價方式，用科學(xué)的尺子衡量人才、評價人才正是優(yōu)化高考的一種好做法，也是教育改革的突破口。他認(rèn)為，正在實施過程中的“云海工程”具有三個鮮明的特點：一是務(wù)實性，順應(yīng)了考生、家長和社會對人才培養(yǎng)的需求，是實實在在、吹糠見米的改革；二是系統(tǒng)性，實行以省為單位的區(qū)域性改革，走出了教育改革長時間停留在個別試點上難以整體推進(jìn)的困境；三是創(chuàng)新性，將人的綜合素質(zhì)、成長動態(tài)引入人才的總體評價之中，這將徹底改變以一次高考成績作為人才選拔的方式，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)多樣化的人才培養(yǎng)。