單項選擇題
1.一般說來，標志著教育學的發(fā)展進入獨立形態(tài)階段的是（ ）
A.洛克的《教育漫話》
B.夸美紐斯的《大教學論》
C.赫爾巴特的《普通教育學》
D．贊可夫的《教學與發(fā)展》
2.主張教學的任務(wù)在于訓練學生的官能，訓練學生的思維形式的理論，被稱為 （ ）
A.傳統(tǒng)教育論、
B.形式教育淪
C.實質(zhì)教育論
D.現(xiàn)代教育論
3．中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學制是（ ）
A.壬戌學制
B.癸卯學制
C.壬子學制
D壬寅學制“
4．關(guān)于教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，國際社會已達成共識，普遍認為（ ）
A．經(jīng)濟發(fā)展先于教育的發(fā)展
B.教育發(fā)展先于經(jīng)濟發(fā)展
C．教育與經(jīng)濟要同步發(fā)展
D.二者發(fā)展互不相關(guān)
5．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A.了解和研究學生
B.做好個別教育工作
C.組織和培養(yǎng)班集體
D.統(tǒng)一多方面教育力量
6. 結(jié)構(gòu)課程論的代表人物是（ ）
A．布盧姆
B.杜威
C.赫爾巴特
D.布魯納
7．教育活動的出發(fā)點和歸宿是（ ）
A.教育內(nèi)容
B.教育質(zhì)量
C.教育目的
D.教育方針
8.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學方法的創(chuàng)造者是 ( )
A.亞里士多德
B.蘇格拉底
C.柏拉圖
D.昆體良
9．主張教學的任務(wù)在于訓練學生的官能，訓練學生思維形式的教育理論，被稱為（ D）
A.傳統(tǒng)教育論
B.現(xiàn)代教育論
C.實質(zhì)教育論
D.形式教育淪
10．中國制定并頒布實施的第一個現(xiàn)代學制是（ ）
A．壬寅學制
B．壬子學制
C．癸卯學制
D．壬戌學制
11．關(guān)于兒童發(fā)展的動力問題，存在著不同的理論和觀點。其中，中國古代“內(nèi)發(fā)論”的典型代表人物是（ ）
A．孟子
B．孔子
C．墨子
D．荀子
12．教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（ ）
A．進行科學發(fā)現(xiàn)
B．進行技術(shù)發(fā)明
C．對未知領(lǐng)域的探索，
D．創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律
13．在西方教育，的兒童發(fā)展“白板說”的代表人物是（）
A．夸美紐斯
B．盧梭
C．洛克
D．斯賓塞
14．中國建立并實施的第一個現(xiàn)代學制是（ ）
A．壬寅學制
B．壬子學制
C．壬戌學制
D．癸卯學制
15．活動課程論的代表人物是（ ）
A．赫爾巴特
B．杜威
C．布盧姆
D．布魯納
16．主張教學的任務(wù)在于傳授給學生實用的知識，而智能的發(fā)展則無關(guān)緊要．這一理論被稱為（ ）
A．傳統(tǒng)教育論
B．現(xiàn)代教育論
C．形式教育論
D．實質(zhì)教育論
17．學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有 （ ）
A．學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境
B．學生、教師、教學目標、教學內(nèi)容和教學環(huán)境
C．學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學媒體
D．學生、教師、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段
18.“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學方式的創(chuàng)造者是（ ）
A．孔子
B．柏拉圖
C．蘇格拉底
D．亞里士多德
19.義務(wù)教育就是（ ）
A．強迫教育
B．小學教育
C．大學教育
D．中等教育
20.教育活動的出發(fā)點和歸宿是（ ）
A．教育內(nèi)容
B．教育質(zhì)量
C．教育目的
D．教育方針
21。學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（ ）
A．班主任工作
B．教學管理
C．思想品德教育
D．各科教學
22．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)數(shù)，課的類型可分為（ ）
A .單一課和綜合課
B.新授課與鞏固課
C.講授課和練習課
D．理論課與實踐課
23．德育過程的基本矛盾是（ ）
A．教育者與受教育者的矛盾
B．教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾
C．受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾
D. 道德要求與學生已有品德水平的矛盾
24．實用主義教育學派的代表人物是（ ）
A。布魯納
B．斯賓塞
C．杜威
D．洛克
25．首先提出“普及教育”口號的是在（ ）
A．奴隸社會
B．封建社會
C．社會主義社會
D．資本主義社會
26．屬于二級課程的是（ ）
A．學校課程
B．選修課程
C．地方課程
D．必修課程
27．衡量和評價教育實施效果的基本依據(jù)和標準是（ ）
A．教育目的
B．培養(yǎng)目標
C．課程目標
D．教學目標
28．教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（ ）
A．進行科學發(fā)現(xiàn)
B.進行技術(shù)發(fā)明
C.對未知領(lǐng)域的探索
D.教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用
29．注重學生基礎(chǔ)學力培養(yǎng)的課程是（ ）
A．基礎(chǔ)型課程
B．拓展型課程
C．研究型課程
D．實踐型課程
30．與《學記》中提出的“學不跋躐等”原則在思想上一致的原則是（ ）
A．因材施教原則
B．循序漸進原則
C．啟發(fā)性原則
D．鞏固性原則
31．屬于二級課程的是
A．學校課程
B．地方課程
C．必修修課
D．選修課程
32．制約學校課程的三大因素是（ ）
A．社會、知識、教育制度
B．政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)力水平
C．社會、知識、兒童
D．社會、生產(chǎn)力、教育制度
33．馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（）
A．知行統(tǒng)一原則
B．尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則
C．教育影響的一致性和連貫性原則
D．集體教育與個別教育相結(jié)合原則
34．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A．引起學習動機
B．鞏固知識
C．領(lǐng)會知識
D．運用知識
35．對學生進行思想品德教育的基本方法是（ ）
A．榜樣示范
B．說服教育
C．實際鍛煉
D.談話法
36．馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（ ）
A．知行統(tǒng)一原則
B．尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則
D．集體教育與個別教育相結(jié)合原則
37．根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和（ ）
A．探索型課程
B．拓展型課程
C．綜合型課程
D．實踐型課程
38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A．了解和研究學生
B．做好個別教育工作
C．組織和培養(yǎng)班集體
D．統(tǒng)一各方面教育力量
39．規(guī)定了學科的教學目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求的文件是（ ）
A．教學大綱
B．教學計劃
C．課程
D．教材
40．不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生指定自學參考書、布置作業(yè)，并由學生自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是（ ）
A，個別教學制
B．道爾頓制
C．分組教學制
D．設(shè)計教學法
41.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（ ）
A．學校教育與社會教育相結(jié)合
B．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C．個別教育與集體教育相結(jié)合
D．傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合
42．主張把評價的重點從課程計劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計劃的實際結(jié)果的課程評價模式是（ ）
A．目的游離評價模式
B．目標評價模式
C．過程評價模式
D．CIPP評價模式
43．循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手的德育原則是（ ）
A．導向原則
B．因材施教原則
C．疏導原則
D．平行影響原則
44、“現(xiàn)代教育”的代言人是（ ）
A．夸美紐斯
B．凱洛夫
C．杜威
D．赫爾巴特
45、早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是 （ ）
A．《大教學論》
B．《普通教育學》
C．《教育漫話》
D．《民本主義與教育》
46、
A．授受關(guān)系
B．民主平等
C．相互促進
D．教學相長
47、“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學方式的創(chuàng)造者是（ ）
A．夸美紐斯
B．柏拉圖
C．蘇格拉底
D．亞里士多德
48、學校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是 （ ）
A．班主任工作
B．教學管理
C．品德教育
D．學科教學
49、主張教學的任務(wù)在于訓練學生的官能和思維形式的理論是 （ ）
A．傳統(tǒng)教育論
B．形式教育論
C．實質(zhì)教育論
D．現(xiàn)代教育論
50．教育學成為一門獨立學科的標志性著作是 （ ）
A．《大教學論》
B．《普通教育學》
C．《民本主義與教育》
D．《教育漫話》
51．在人的身心發(fā)展動力的問題上，中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（ ）
A．孟子
B．孔子
C．荀子
D．韓愈
52．師生關(guān)系在人格層面上的特點是（ ）
A．授受關(guān)系
B．相互促進
C．民主平等
D．長善救失
53．師生關(guān)系在教學層面上的特點是（）
A．民主平等
B．授受關(guān)系
C．相互促進
D．長善救失
54．道德教育的體諒模式的創(chuàng)立人是（ ）
A．彼得·麥克費爾
B．班杜拉
C．皮亞杰
D．科爾伯格
55．個體主觀能動性的高層次是（ ）
A．生理活動
B．心理活動
C．情緒活動
D．社會實踐活動
56．傳統(tǒng)教育學的代表人物是 （ ）
A．赫爾巴特
B．夸美紐斯
C．凱洛夫
D．杜威
57、在人的身心發(fā)展的動力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是（ ）
A．孟子
B．荀子
C．韓愈
D．孔子
58、教育工作的出發(fā)點和歸宿是 （ ）
A．培養(yǎng)目標
B．教學目的
C．課程目標
D．教育目的
59、道德教育認知模式的創(chuàng)立者是 （ ）
A．科爾伯格
B．皮亞杰
C．麥克費爾
D．班杜拉
60、集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是 （ ）
A．《愛彌爾》
B．《理想國》
C．《教育漫話》
D．《教育學講授綱要》
61、“學不躐等”所體現(xiàn)的教學原則是 （ ）
A．循序漸進原則
B．因材施教原則
C．疏導原則
D．導向性原則
62、我國學校德育的基本途徑是 （ ）
A．班主任工作
B．學科教學
C．共青團活動
D．課外校外活動
63、按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展順序進行教學的原則是（ ）
A．因材施教原則
B．鞏固性原則
C．循序漸進原則
D．直觀性原則
參考答案：
CBBBC, DCBCA ,DCBBD,ACACD,ADCDC,CADAB,ACDCB,DBCAB,BBACCA,ACDBB,ACBAD,ABDBB,ABC