山東新聞網(wǎng)6月10日訊(記者 劉梅婷)今年福建省高考(微博)語文閱讀題中有一道總分15分的題，原作者試做竟然“不及格”！6月9日晚上9時左右，原作者林天宏在微博爆料稱，福建省高考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀采用了他在《中國青年報》做記者時發(fā)表的文章《朱啟鈐：“ 被抹掉的奠基人”》。
文章成高考題 作者自己試做“不及格”
6月9日，《中國周刊》總編輯助理林天宏在自己的微博上寫道，“友人來電，說今年福建高考語文試卷的現(xiàn)代文閱讀，用了我?guī)啄昵暗囊黄遄?。好奇心起，找來試做了一下，對照標準答案，能拿到一半左右的分?shù)。出題老師果然名不虛傳，把作者本人都打敗了，幸好我當年沒落在你手上?！?BR> 此微博一出就在網(wǎng)上熱傳，引起不少網(wǎng)民對出題人甚至高考的圍觀。高考閱讀題的命題思路是否能夠順從原作者的本意？考生的個體思維能否得到真正的發(fā)揮？高考余溫未散，關于答案評判問題再次被推到輿論的風口浪尖。
“兩次出現(xiàn)大雨”原因很簡單
林天宏表示，這篇文章，是自己作為中國青年報記者時寫的文章。讓自己為糾結的是“讓考生分析文中兩次出現(xiàn)大雨原因”的那道題，“標準答案說了一堆，真正的原因是我寫稿時窗外正好在下雨，出卷前問問我好？”林天宏在接受媒體采訪時表示。
記者查閱了相關的閱讀題目，發(fā)現(xiàn)這篇文章后面一共提出了三個問題，其中一個為選擇題，其余兩個是簡答題?！皟纱未笥辍钡脑}為：“作者為什么兩次提到6月13日得大雨？請談談你的看法?！睂Υ肆痔旌瓯硎?，當時寫作的時候北京正在下雨，這在北京并不是常見的，作為南方人，看到好不容易下了雨，提筆就寫了，這是很隨性、水到渠成的，沒有那么多刻意的原因。
網(wǎng)友質(zhì)疑：
到底是應順從出題人的想法還是作者的想法？
韓寒在提到命題者與作者想法不一致時說到：“選擇的文章八成作者都是上個世紀就死了，真是死無對證了?！边@句話在網(wǎng)上被很多人奉為經(jīng)典。
“語文閱讀題目總是讓人感覺很復雜，考完后我回家對比答案發(fā)現(xiàn)并不一致，不知道是我想的不全面還是出題人的思路和我不一樣，我認為答案的判定應該多元化透明化一些?！币晃粍倓倕⒓油杲衲旮呖嫉纳綎|考生對記者說。網(wǎng)友車小貓說，小學的語文課外讀物每篇文章的后面都有幾個思考題，當時在報紙上看到有位作者表示自己的文章雖然入選了，然而卻不會做后面的題目，現(xiàn)在的高考到底是應順從出題人的想法還是作者的想法呢？
深入剖析：標準答案該不該有？
很多人認為高考的標準答案在一定程度上禁錮了考生的思想。
“高考答案是有性的，考生選取的答題角度并不一定就符合標準答案的定義，確定的答案有時候會使我們的思想被禁錮，一定程度上阻礙了考生思維的發(fā)散。每個人看問題的角度不同，本身對錯就難分難辯。”一名網(wǎng)友發(fā)出這樣的感慨。學者王小波在《思維的樂趣》中寫道，“有必要對頭腦進行‘灌輸’的想法，時下正方興未艾。因此很多才智之士在其一生中喪失了學習、交流、建樹的機會，沒有得到思想的樂趣就死掉了?！睘榱诉_到某個標準或是目的，“填鴨式”的灌輸思想有時的確是不可避免的，“習慣了在被標準的答案里學習的孩子，或許能取得理想的分數(shù)，可是需要的是統(tǒng)一標準的機器零部件，還是一些真正有獨立思想獨立判斷的人呢？”媒體資深評論員陳方說道。
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中國青年報文章成高考閱讀題 原作者僅得1分
中國青年報記者 莊慶鴻 實習生 李偉峰
近日，一篇博客《我的文章成了高考題，而我卻不會做》在網(wǎng)絡上傳播，引起不少網(wǎng)民對出題人甚至高考的抨擊。
本報發(fā)表于2008年12月24日的《寂靜錢鐘書》被選為福建省2009年高考語文閱讀題，作為作者的本報前實習生周南(化名)自己試做了一遍題，總分15分中只拿了1分。尤為荒謬的是，一個被作者認為“說出了我內(nèi)心真實意圖”的選項，參考答案卻是錯的。
中國青年報記者采訪時發(fā)現(xiàn)，走出學生時代的“80后”青年回頭看“考試”，別有一番理解與滋味。
閱讀成了“被閱讀”？
“我對了對答案，除了第一個選擇題，我拿了1分外，其余全錯。出題老師比我更好地理解了我寫的文章的意思，把我寫作時根本沒有想到的內(nèi)涵都表達出來了?！敝苣显诓┛蜕线@樣寫道。
《寂靜錢鐘書》倒數(shù)第二段寫道：“寂靜，這是錢先生心底所愿。不要奇怪為什么他的離世和10周年紀念都如此寂寥，這正是他一生的格調(diào)?！睂@一段，福建高考題問：“加點詞語‘格調(diào)’的內(nèi)涵豐富，請簡要分析?！?BR> 當作者周南第看到這道題時，她一下就傻了。
“我沒有想那么多，寫到那里，順手就用了‘格調(diào)’一詞，哪有多少豐富的內(nèi)涵?。俊敝苣蠈χ袊嗄陥笥浾咝φf。
“這題有點難，后來對答案時發(fā)現(xiàn)，我基本都沒有答到點上?！眳⒓恿私衲旮＝ǜ呖嫉哪?11大學大一學生鄭鈺瑩說。她也在網(wǎng)上看到了這篇博客，并不感到驚訝，“畢竟出題人不是寫文章本身的人，所以可能想的方向會不大一樣，這也是現(xiàn)在語文閱讀題的普遍現(xiàn)象”。
“80后”作家韓寒也曾“細心地完成”了針對自己文章《求醫(yī)》一節(jié)的中學語文閱讀題，8道題只做對了3道。甚至，他選錯了“畫線句作者想要表達的意思”。
韓寒對此曾評論說：“我真弄不明白為什么中國的語文喜歡把別人的文章一字一句加以拆解，并強行加上后人的看法，或者說是出題目的人的看法?！?BR> “如果有人反駁說韓寒不會做自己文章出的高考題，那是因為他‘沒上過大學’的話，那怎么解釋我是高考出來的，卻做不對題？”幾年前是高考省前10名的周南說。
“我當時也認為答案給的不夠理想?！?009年福建高考語文改卷領導組成員之一、福建師大附中教研室主任楊建成老師在談到《寂靜錢鐘書》后一題時說，“現(xiàn)在的高中生不了解當時的時代背景根本無法作答?！?BR> 楊建成認為，現(xiàn)代文閱讀出現(xiàn)這種情況在所難免?！懊}者都從文本出發(fā)，只能就文本進行解讀，答案出來也就10天左右，與作者的想法有些出入也是正常的?！?BR> 但楊建成認為：“閱讀題總體來講，還是能考察出學生對文章的把握水平，只是在一些小的方面因為沒考慮太周到，而致學生覺得題目太難。”
對此周南有些異議。“我是作者，我做不出來，是我對自己的文章把握不好嗎？他們可以指責一個答錯題的學生不了解文章，總不能指責一個作者不了解自己寫的文章吧？”
“把自己當成高考生，就做得出了”
“很多學生看到博文后，去抨擊出題者。我并不批判出題老師，如果換成我出題，我絕不會更高明。我寫博客，是因為我被一個問題所苦惱、所困擾——我不知道，拿我文章考出來的學生的能力是什么？”周南說。
“大家都覺得閱讀題在一定程度上是靠運氣，所以語文老師只叫我們記答題方法，比如‘很多題在文中找答案會比自己論述得分高’、‘答案在問題相關的字眼的那一段找’。”剛參加完高考的鄭鈺瑩對中國青年報記者如數(shù)家珍。
“很多時候閱讀題考查的是運用答題技巧答題套路的能力，而不是真正去鑒賞文章的能力?！编嶁暚撜f。
清華大學中文系曠新年教授認為，受英語“完形填空”等題型的影響，語文閱讀在考查上也越來越注重細節(jié)，長時間的閱讀題方法訓練使“學生失去了整體把握的能力”，結果往往是“終于會做題了，卻不會寫文章了”。
本報記者潘志賢寫的關于洪戰(zhàn)輝報道，被許多中學用作閱讀理解范文。他曾做過七八份相關試卷，準確率九成以上。他說：“可能是我中學時受此類考試訓練較多吧?！?BR> 有網(wǎng)友提醒周南：“第一道多選題不讀文章也能做，讀了文章反而不會做了。”周南發(fā)現(xiàn)她一開始做題，正是忘記了高考生的身份，所以錯多，而冷靜下來之后，她仔細回憶了幾年前高中老師教給她的答題技巧，她發(fā)現(xiàn)大部分題目是“可以下手”的。
這讓她覺得：“這些題目，很多時候考的是高考語文技巧的掌握，卻并不一定能考查學生是否讀懂了文章。大家都在同一套框架里討論問題，出題人根據(jù)高考框架出題，考生根據(jù)高考框架答題，閱卷老師根據(jù)高考框架批改……”
“因此拿12分和拿1分差距這么大，不是因為學生個體差異，而是看你在不在高考框架里、用不用高考‘話語體系’說話?！敝苣险f。
框架框沒了“寂靜錢鐘書”
“那么語文閱讀考試，你的目的何在？閱讀能力的確是一個厚積薄發(fā)的過程，這種‘發(fā)’一定要按同一個方向發(fā)嗎？作者創(chuàng)作文章的時候，并不是為了高考閱讀考試的需求來創(chuàng)作的。所以按照高考的框架來給出的答案，就會和框架之外的作者原意產(chǎn)生了差距?！敝苣线@樣解釋自己的“1分”。
韓寒在提到命題者與作者想法不一致時說：“選擇的文章八成作者都是上個世紀就死了，真是死無對證了?！边@句話在網(wǎng)上被很多人奉為經(jīng)典。
“在文學水平來說，已故作者的作品已由時間證明了經(jīng)典性，被選為高考文章，當然更保險。所以我一個‘80后’學生時代寫的文章能被選入高考題，還是受寵若驚的?！敝苣险f。
“那至少應該多去理解下寫文章的人的想法，不要使出題變得一定要學生用上某個答題套路?！编嶁暚撜f。
曠新年教授認為，在高考導向下，“考試怎么考老師就怎么教”，因此命題人轉變思維很重要。他建議閱讀題的考查應該回到對學生基本能力和對文章整體思路的把握上，而不要求難求偏求細節(jié)。
“GRE、托福等英語考試的閱讀都是考純邏輯解釋題，答案是相對客觀的，而現(xiàn)代文閱讀把主觀性很強的問題放在有客觀標準答案的高考里，這是否合適，值得商榷?！敝苣险f。
福建省高考此篇閱讀的后一題是：“文章的結尾說：‘這個時代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因為這個時代不再寂靜？’請結合全文，探究時代的‘寂靜’與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關系?！?BR> 周南認為這題的初衷很好?！耙驗槲覍戇@篇文章就是為了讓讀者思考時代環(huán)境和個人成才的關系。但哪個回答就該打3分、哪個就該拿6分？怎么可能判定呢。我作為作者，讀者如果批評我，我也會尊重他們。本來讀文章就是仁者見仁、智者見智的，而不好拿來考試的。”
楊建成認為主觀題是一種對高考“標準化”的改進?！斑@是探究題型，閱卷者在評閱的時候會互相討論補充參考答案，使得評閱的標準適度放開?！?BR> “我寫博文不是為了幾敗俱傷、求個無解，而是三贏。我贏了，因為我文章問出了時代環(huán)境和個人成才的關系；出題老師贏了，因為他們把這個問題付諸高考題的紙面，促使考生去思考求學過程中的問題；考生贏了，當他們面對著這道現(xiàn)代文閱讀題——為自己謀求更好的高等教育機會的一道坎時，他們也許更能體會到時代環(huán)境與個人成才之間的聯(lián)系，也更能思考怎樣沉下心來，摒除環(huán)境的不利因素，去奮斗，去成才?！?BR> “在這樣一個時代，我們尋找追求大師，必然也要尋找跳出框架的思維。”周南說。
文章成高考題 作者自己試做“不及格”
6月9日，《中國周刊》總編輯助理林天宏在自己的微博上寫道，“友人來電，說今年福建高考語文試卷的現(xiàn)代文閱讀，用了我?guī)啄昵暗囊黄遄?。好奇心起，找來試做了一下，對照標準答案，能拿到一半左右的分?shù)。出題老師果然名不虛傳，把作者本人都打敗了，幸好我當年沒落在你手上?！?BR> 此微博一出就在網(wǎng)上熱傳，引起不少網(wǎng)民對出題人甚至高考的圍觀。高考閱讀題的命題思路是否能夠順從原作者的本意？考生的個體思維能否得到真正的發(fā)揮？高考余溫未散，關于答案評判問題再次被推到輿論的風口浪尖。
“兩次出現(xiàn)大雨”原因很簡單
林天宏表示，這篇文章，是自己作為中國青年報記者時寫的文章。讓自己為糾結的是“讓考生分析文中兩次出現(xiàn)大雨原因”的那道題，“標準答案說了一堆，真正的原因是我寫稿時窗外正好在下雨，出卷前問問我好？”林天宏在接受媒體采訪時表示。
記者查閱了相關的閱讀題目，發(fā)現(xiàn)這篇文章后面一共提出了三個問題，其中一個為選擇題，其余兩個是簡答題?！皟纱未笥辍钡脑}為：“作者為什么兩次提到6月13日得大雨？請談談你的看法?！睂Υ肆痔旌瓯硎?，當時寫作的時候北京正在下雨，這在北京并不是常見的，作為南方人，看到好不容易下了雨，提筆就寫了，這是很隨性、水到渠成的，沒有那么多刻意的原因。
網(wǎng)友質(zhì)疑：
到底是應順從出題人的想法還是作者的想法？
韓寒在提到命題者與作者想法不一致時說到：“選擇的文章八成作者都是上個世紀就死了，真是死無對證了?！边@句話在網(wǎng)上被很多人奉為經(jīng)典。
“語文閱讀題目總是讓人感覺很復雜，考完后我回家對比答案發(fā)現(xiàn)并不一致，不知道是我想的不全面還是出題人的思路和我不一樣，我認為答案的判定應該多元化透明化一些?！币晃粍倓倕⒓油杲衲旮呖嫉纳綎|考生對記者說。網(wǎng)友車小貓說，小學的語文課外讀物每篇文章的后面都有幾個思考題，當時在報紙上看到有位作者表示自己的文章雖然入選了，然而卻不會做后面的題目，現(xiàn)在的高考到底是應順從出題人的想法還是作者的想法呢？
深入剖析：標準答案該不該有？
很多人認為高考的標準答案在一定程度上禁錮了考生的思想。
“高考答案是有性的，考生選取的答題角度并不一定就符合標準答案的定義，確定的答案有時候會使我們的思想被禁錮，一定程度上阻礙了考生思維的發(fā)散。每個人看問題的角度不同，本身對錯就難分難辯。”一名網(wǎng)友發(fā)出這樣的感慨。學者王小波在《思維的樂趣》中寫道，“有必要對頭腦進行‘灌輸’的想法，時下正方興未艾。因此很多才智之士在其一生中喪失了學習、交流、建樹的機會，沒有得到思想的樂趣就死掉了?！睘榱诉_到某個標準或是目的，“填鴨式”的灌輸思想有時的確是不可避免的，“習慣了在被標準的答案里學習的孩子，或許能取得理想的分數(shù)，可是需要的是統(tǒng)一標準的機器零部件，還是一些真正有獨立思想獨立判斷的人呢？”媒體資深評論員陳方說道。
相關新聞：
中國青年報文章成高考閱讀題 原作者僅得1分
中國青年報記者 莊慶鴻 實習生 李偉峰
近日，一篇博客《我的文章成了高考題，而我卻不會做》在網(wǎng)絡上傳播，引起不少網(wǎng)民對出題人甚至高考的抨擊。
本報發(fā)表于2008年12月24日的《寂靜錢鐘書》被選為福建省2009年高考語文閱讀題，作為作者的本報前實習生周南(化名)自己試做了一遍題，總分15分中只拿了1分。尤為荒謬的是，一個被作者認為“說出了我內(nèi)心真實意圖”的選項，參考答案卻是錯的。
中國青年報記者采訪時發(fā)現(xiàn)，走出學生時代的“80后”青年回頭看“考試”，別有一番理解與滋味。
閱讀成了“被閱讀”？
“我對了對答案，除了第一個選擇題，我拿了1分外，其余全錯。出題老師比我更好地理解了我寫的文章的意思，把我寫作時根本沒有想到的內(nèi)涵都表達出來了?！敝苣显诓┛蜕线@樣寫道。
《寂靜錢鐘書》倒數(shù)第二段寫道：“寂靜，這是錢先生心底所愿。不要奇怪為什么他的離世和10周年紀念都如此寂寥，這正是他一生的格調(diào)?！睂@一段，福建高考題問：“加點詞語‘格調(diào)’的內(nèi)涵豐富，請簡要分析?！?BR> 當作者周南第看到這道題時，她一下就傻了。
“我沒有想那么多，寫到那里，順手就用了‘格調(diào)’一詞，哪有多少豐富的內(nèi)涵?。俊敝苣蠈χ袊嗄陥笥浾咝φf。
“這題有點難，后來對答案時發(fā)現(xiàn)，我基本都沒有答到點上?！眳⒓恿私衲旮＝ǜ呖嫉哪?11大學大一學生鄭鈺瑩說。她也在網(wǎng)上看到了這篇博客，并不感到驚訝，“畢竟出題人不是寫文章本身的人，所以可能想的方向會不大一樣，這也是現(xiàn)在語文閱讀題的普遍現(xiàn)象”。
“80后”作家韓寒也曾“細心地完成”了針對自己文章《求醫(yī)》一節(jié)的中學語文閱讀題，8道題只做對了3道。甚至，他選錯了“畫線句作者想要表達的意思”。
韓寒對此曾評論說：“我真弄不明白為什么中國的語文喜歡把別人的文章一字一句加以拆解，并強行加上后人的看法，或者說是出題目的人的看法?！?BR> “如果有人反駁說韓寒不會做自己文章出的高考題，那是因為他‘沒上過大學’的話，那怎么解釋我是高考出來的，卻做不對題？”幾年前是高考省前10名的周南說。
“我當時也認為答案給的不夠理想?！?009年福建高考語文改卷領導組成員之一、福建師大附中教研室主任楊建成老師在談到《寂靜錢鐘書》后一題時說，“現(xiàn)在的高中生不了解當時的時代背景根本無法作答?！?BR> 楊建成認為，現(xiàn)代文閱讀出現(xiàn)這種情況在所難免?！懊}者都從文本出發(fā)，只能就文本進行解讀，答案出來也就10天左右，與作者的想法有些出入也是正常的?！?BR> 但楊建成認為：“閱讀題總體來講，還是能考察出學生對文章的把握水平，只是在一些小的方面因為沒考慮太周到，而致學生覺得題目太難。”
對此周南有些異議。“我是作者，我做不出來，是我對自己的文章把握不好嗎？他們可以指責一個答錯題的學生不了解文章，總不能指責一個作者不了解自己寫的文章吧？”
“把自己當成高考生，就做得出了”
“很多學生看到博文后，去抨擊出題者。我并不批判出題老師，如果換成我出題，我絕不會更高明。我寫博客，是因為我被一個問題所苦惱、所困擾——我不知道，拿我文章考出來的學生的能力是什么？”周南說。
“大家都覺得閱讀題在一定程度上是靠運氣，所以語文老師只叫我們記答題方法，比如‘很多題在文中找答案會比自己論述得分高’、‘答案在問題相關的字眼的那一段找’。”剛參加完高考的鄭鈺瑩對中國青年報記者如數(shù)家珍。
“很多時候閱讀題考查的是運用答題技巧答題套路的能力，而不是真正去鑒賞文章的能力?！编嶁暚撜f。
清華大學中文系曠新年教授認為，受英語“完形填空”等題型的影響，語文閱讀在考查上也越來越注重細節(jié)，長時間的閱讀題方法訓練使“學生失去了整體把握的能力”，結果往往是“終于會做題了，卻不會寫文章了”。
本報記者潘志賢寫的關于洪戰(zhàn)輝報道，被許多中學用作閱讀理解范文。他曾做過七八份相關試卷，準確率九成以上。他說：“可能是我中學時受此類考試訓練較多吧?！?BR> 有網(wǎng)友提醒周南：“第一道多選題不讀文章也能做，讀了文章反而不會做了。”周南發(fā)現(xiàn)她一開始做題，正是忘記了高考生的身份，所以錯多，而冷靜下來之后，她仔細回憶了幾年前高中老師教給她的答題技巧，她發(fā)現(xiàn)大部分題目是“可以下手”的。
這讓她覺得：“這些題目，很多時候考的是高考語文技巧的掌握，卻并不一定能考查學生是否讀懂了文章。大家都在同一套框架里討論問題，出題人根據(jù)高考框架出題，考生根據(jù)高考框架答題，閱卷老師根據(jù)高考框架批改……”
“因此拿12分和拿1分差距這么大，不是因為學生個體差異，而是看你在不在高考框架里、用不用高考‘話語體系’說話?！敝苣险f。
框架框沒了“寂靜錢鐘書”
“那么語文閱讀考試，你的目的何在？閱讀能力的確是一個厚積薄發(fā)的過程，這種‘發(fā)’一定要按同一個方向發(fā)嗎？作者創(chuàng)作文章的時候，并不是為了高考閱讀考試的需求來創(chuàng)作的。所以按照高考的框架來給出的答案，就會和框架之外的作者原意產(chǎn)生了差距?！敝苣线@樣解釋自己的“1分”。
韓寒在提到命題者與作者想法不一致時說：“選擇的文章八成作者都是上個世紀就死了，真是死無對證了?！边@句話在網(wǎng)上被很多人奉為經(jīng)典。
“在文學水平來說，已故作者的作品已由時間證明了經(jīng)典性，被選為高考文章，當然更保險。所以我一個‘80后’學生時代寫的文章能被選入高考題，還是受寵若驚的?！敝苣险f。
“那至少應該多去理解下寫文章的人的想法，不要使出題變得一定要學生用上某個答題套路?！编嶁暚撜f。
曠新年教授認為，在高考導向下，“考試怎么考老師就怎么教”，因此命題人轉變思維很重要。他建議閱讀題的考查應該回到對學生基本能力和對文章整體思路的把握上，而不要求難求偏求細節(jié)。
“GRE、托福等英語考試的閱讀都是考純邏輯解釋題，答案是相對客觀的，而現(xiàn)代文閱讀把主觀性很強的問題放在有客觀標準答案的高考里，這是否合適，值得商榷?！敝苣险f。
福建省高考此篇閱讀的后一題是：“文章的結尾說：‘這個時代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因為這個時代不再寂靜？’請結合全文，探究時代的‘寂靜’與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關系?！?BR> 周南認為這題的初衷很好?！耙驗槲覍戇@篇文章就是為了讓讀者思考時代環(huán)境和個人成才的關系。但哪個回答就該打3分、哪個就該拿6分？怎么可能判定呢。我作為作者，讀者如果批評我，我也會尊重他們。本來讀文章就是仁者見仁、智者見智的，而不好拿來考試的。”
楊建成認為主觀題是一種對高考“標準化”的改進?！斑@是探究題型，閱卷者在評閱的時候會互相討論補充參考答案，使得評閱的標準適度放開?！?BR> “我寫博文不是為了幾敗俱傷、求個無解，而是三贏。我贏了，因為我文章問出了時代環(huán)境和個人成才的關系；出題老師贏了，因為他們把這個問題付諸高考題的紙面，促使考生去思考求學過程中的問題；考生贏了，當他們面對著這道現(xiàn)代文閱讀題——為自己謀求更好的高等教育機會的一道坎時，他們也許更能體會到時代環(huán)境與個人成才之間的聯(lián)系，也更能思考怎樣沉下心來，摒除環(huán)境的不利因素，去奮斗，去成才?！?BR> “在這樣一個時代，我們尋找追求大師，必然也要尋找跳出框架的思維。”周南說。