導(dǎo)讀：2011高考作文熱點(diǎn)話題：“教師下跪”事件
閱讀下面的文字，按要求作文。
譚勝軍老師是湖南省婁底市某中學(xué)的英語(yǔ)老師。這天在上英語(yǔ)課的時(shí)候，一名姓白的同學(xué)和另外一名同學(xué)在紙上下五子棋。授課的譚老師發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，便上前制止，在制止未果的情況下，學(xué)生和老師發(fā)生了沖突，這名學(xué)生竟然對(duì)老師動(dòng)起手來(lái)。事后，班主任讓這名學(xué)生當(dāng)眾道歉，不過(guò)在他毫無(wú)誠(chéng)意的道歉之后，譚老師卻突然下跪。事后譚老師在談及下跪的緣由時(shí)說(shuō)，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，只有一個(gè)女學(xué)生講了一句“小白，你別打了”，而其他的學(xué)生都無(wú)動(dòng)于衷，甚至還有學(xué)生鼓掌。這一切加起來(lái)促使譚老師做出了“下跪”這樣一個(gè)決定，他希望以此震撼和喚醒孩子們，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
一石激起千層浪，此事一經(jīng)曝光，迅速成為熱門話題，很多人為譚老師抱不平，認(rèn)為不值得，也有人說(shuō)譚老師這樣做喪失了教師的尊嚴(yán)，更會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的歪風(fēng)邪氣?？勺T老師卻認(rèn)為他這一跪收到了很好的效果，孩子們的本質(zhì)是好的，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度因?yàn)榇伺e而改變了不少。
對(duì)于以上事件，你有什么看法?請(qǐng)據(jù)此寫一篇不少于800字的文章。
要求：立意自定，題目自擬，不得抄襲和套作。
男兒一跪亦英雄
◆ 肖琳琳
俗話說(shuō)：“男兒膝下有黃金。”
俗話說(shuō)：“浪子回頭金不換?！?BR> 于是，譚老師那“驚人的一跪”拋給了我們一個(gè)嚴(yán)峻而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，當(dāng)男兒挺直的雙膝遇到浪子一時(shí)的失足，是直還是曲?
也許有人會(huì)諷刺譚老師的行為令人不齒，也許有人會(huì)說(shuō)譚老師喪失了師道尊嚴(yán)，但我覺(jué)得正是這令人震驚的一跪，體現(xiàn)了一位老師想拯救一個(gè)迷失的靈魂的良苦用心。譚老師為什么會(huì)跪?難道是在畏懼權(quán)貴?不，那個(gè)學(xué)生的老爸不是李剛!或是因?yàn)樽约豪硖?不，從始至終他都盡職盡責(zé)，絕無(wú)失誤!男兒膝下千斤重，不為權(quán)勢(shì)而跪，不為金錢而跪，卻可以為拯救靈魂而驚天一跪，平心而論，如今這世上又有幾人能感知譚老師的苦心?在他看來(lái)，浪子回頭千金難買，倘若真能以此喚醒學(xué)生靈魂的覺(jué)醒，一跪之下，何恥之有?
我不知道一個(gè)迷途中的靈魂是不是一定要用跪來(lái)喚醒，我也不知道譚老師的這一跪是不是真的具有實(shí)際的意義，但是我卻不能不向譚老師致以深深的敬意——當(dāng)所有人都因懷疑而沒(méi)有去做時(shí)，他做了，盡管方式上有些令人難堪!許多人不去做，是因?yàn)樗麄儾荒艽_定這樣做是否會(huì)有效果，但譚老師做了，盡管效果他也不能確定。不過(guò)二者所不同的是，我們的懷疑讓我們覺(jué)得“不可為”，而譚老師的懷疑讓他覺(jué)得“未必不可為”。
如果譚老師選擇和學(xué)生“抗?fàn)幍降住保е澳悴坏狼肝也恍荨边@樣的態(tài)度的話，不僅不會(huì)讓學(xué)生醒悟，反而會(huì)使師生矛盾再次升級(jí)，對(duì)于本就缺乏感激之心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是更大的損失。面對(duì)著受社會(huì)不良風(fēng)氣漸染而淡漠冷酷的學(xué)生們，譚老師沒(méi)有選擇無(wú)謂的強(qiáng)硬，而是用自己的大愛(ài)和寬容來(lái)感化這些本應(yīng)善良熱情的心，縱然感化不了，但他已無(wú)愧。古人云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰?！碑?dāng)父之過(guò)無(wú)法彌補(bǔ)，師之嚴(yán)也不起作用的時(shí)候，也許就該用一種真正刺痛人內(nèi)心的方式來(lái)拯救人性和靈魂了吧!
想起了另一位“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的人性救贖者——魯迅先生，他運(yùn)筆為刀，刺破國(guó)人麻木虛偽的面具;他著文為藥，療治人性的卑劣和靈魂的創(chuàng)傷!不是也曾有人批評(píng)先生的筆調(diào)過(guò)于尖刻過(guò)于冷峻嗎?但是輕描淡寫的批判只能是隔靴搔癢，如何能真正刺痛人的靈魂呢?譚老師就如魯迅先生一樣，決意用一種學(xué)生一輩子都忘不掉的方法，用一種讓常人難以理解的行為，用一種能引起巨大社會(huì)波瀾的方式，去達(dá)到與魯迅先生相同的目的。
男兒膝下有黃金，但還有什么黃金能比得上學(xué)生良知的覺(jué)醒呢?
男兒膝下有黃金，但還有什么黃金能比得上靈魂的重新歸來(lái)呢?
男兒膝下有黃金，男兒一跪亦英雄!
點(diǎn)評(píng)：文章題目起得非常有氣勢(shì)，可以說(shuō)直接就奠定了整篇文章的感情基調(diào)。作者站在一個(gè)拯救靈魂的角度，挖掘出了譚老師這一跪的悲壯意義，并聯(lián)系起了“民族魂”魯迅先生，如果說(shuō)魯迅先生是以其如刀的筆來(lái)拯救靈魂的話，那么，譚老師用自己的方式來(lái)拯救迷失的學(xué)生，有何不妥?更重要的是，作者挖掘出了許多人忽略的一點(diǎn)：誰(shuí)敢說(shuō)學(xué)生就真的無(wú)可救藥了?誰(shuí)敢說(shuō)他們就沒(méi)有回頭的可能?既然還有可救的可能，譚老師無(wú)奈之下用下跪的方式來(lái)挽救，可謂用心良苦。相對(duì)于將“懷疑”等同于“否定”的人們，譚老師更像一位有一分希望便盡百分努力的踐行者。后結(jié)尾處作者以鏗鏘的整句贊頌了譚老師比黃金更可貴的精神，非常能感染讀者。
閱讀下面的文字，按要求作文。
譚勝軍老師是湖南省婁底市某中學(xué)的英語(yǔ)老師。這天在上英語(yǔ)課的時(shí)候，一名姓白的同學(xué)和另外一名同學(xué)在紙上下五子棋。授課的譚老師發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，便上前制止，在制止未果的情況下，學(xué)生和老師發(fā)生了沖突，這名學(xué)生竟然對(duì)老師動(dòng)起手來(lái)。事后，班主任讓這名學(xué)生當(dāng)眾道歉，不過(guò)在他毫無(wú)誠(chéng)意的道歉之后，譚老師卻突然下跪。事后譚老師在談及下跪的緣由時(shí)說(shuō)，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，只有一個(gè)女學(xué)生講了一句“小白，你別打了”，而其他的學(xué)生都無(wú)動(dòng)于衷，甚至還有學(xué)生鼓掌。這一切加起來(lái)促使譚老師做出了“下跪”這樣一個(gè)決定，他希望以此震撼和喚醒孩子們，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
一石激起千層浪，此事一經(jīng)曝光，迅速成為熱門話題，很多人為譚老師抱不平，認(rèn)為不值得，也有人說(shuō)譚老師這樣做喪失了教師的尊嚴(yán)，更會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的歪風(fēng)邪氣?？勺T老師卻認(rèn)為他這一跪收到了很好的效果，孩子們的本質(zhì)是好的，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度因?yàn)榇伺e而改變了不少。
對(duì)于以上事件，你有什么看法?請(qǐng)據(jù)此寫一篇不少于800字的文章。
要求：立意自定，題目自擬，不得抄襲和套作。
男兒一跪亦英雄
◆ 肖琳琳
俗話說(shuō)：“男兒膝下有黃金。”
俗話說(shuō)：“浪子回頭金不換?！?BR> 于是，譚老師那“驚人的一跪”拋給了我們一個(gè)嚴(yán)峻而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，當(dāng)男兒挺直的雙膝遇到浪子一時(shí)的失足，是直還是曲?
也許有人會(huì)諷刺譚老師的行為令人不齒，也許有人會(huì)說(shuō)譚老師喪失了師道尊嚴(yán)，但我覺(jué)得正是這令人震驚的一跪，體現(xiàn)了一位老師想拯救一個(gè)迷失的靈魂的良苦用心。譚老師為什么會(huì)跪?難道是在畏懼權(quán)貴?不，那個(gè)學(xué)生的老爸不是李剛!或是因?yàn)樽约豪硖?不，從始至終他都盡職盡責(zé)，絕無(wú)失誤!男兒膝下千斤重，不為權(quán)勢(shì)而跪，不為金錢而跪，卻可以為拯救靈魂而驚天一跪，平心而論，如今這世上又有幾人能感知譚老師的苦心?在他看來(lái)，浪子回頭千金難買，倘若真能以此喚醒學(xué)生靈魂的覺(jué)醒，一跪之下，何恥之有?
我不知道一個(gè)迷途中的靈魂是不是一定要用跪來(lái)喚醒，我也不知道譚老師的這一跪是不是真的具有實(shí)際的意義，但是我卻不能不向譚老師致以深深的敬意——當(dāng)所有人都因懷疑而沒(méi)有去做時(shí)，他做了，盡管方式上有些令人難堪!許多人不去做，是因?yàn)樗麄儾荒艽_定這樣做是否會(huì)有效果，但譚老師做了，盡管效果他也不能確定。不過(guò)二者所不同的是，我們的懷疑讓我們覺(jué)得“不可為”，而譚老師的懷疑讓他覺(jué)得“未必不可為”。
如果譚老師選擇和學(xué)生“抗?fàn)幍降住保е澳悴坏狼肝也恍荨边@樣的態(tài)度的話，不僅不會(huì)讓學(xué)生醒悟，反而會(huì)使師生矛盾再次升級(jí)，對(duì)于本就缺乏感激之心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是更大的損失。面對(duì)著受社會(huì)不良風(fēng)氣漸染而淡漠冷酷的學(xué)生們，譚老師沒(méi)有選擇無(wú)謂的強(qiáng)硬，而是用自己的大愛(ài)和寬容來(lái)感化這些本應(yīng)善良熱情的心，縱然感化不了，但他已無(wú)愧。古人云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰?！碑?dāng)父之過(guò)無(wú)法彌補(bǔ)，師之嚴(yán)也不起作用的時(shí)候，也許就該用一種真正刺痛人內(nèi)心的方式來(lái)拯救人性和靈魂了吧!
想起了另一位“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的人性救贖者——魯迅先生，他運(yùn)筆為刀，刺破國(guó)人麻木虛偽的面具;他著文為藥，療治人性的卑劣和靈魂的創(chuàng)傷!不是也曾有人批評(píng)先生的筆調(diào)過(guò)于尖刻過(guò)于冷峻嗎?但是輕描淡寫的批判只能是隔靴搔癢，如何能真正刺痛人的靈魂呢?譚老師就如魯迅先生一樣，決意用一種學(xué)生一輩子都忘不掉的方法，用一種讓常人難以理解的行為，用一種能引起巨大社會(huì)波瀾的方式，去達(dá)到與魯迅先生相同的目的。
男兒膝下有黃金，但還有什么黃金能比得上學(xué)生良知的覺(jué)醒呢?
男兒膝下有黃金，但還有什么黃金能比得上靈魂的重新歸來(lái)呢?
男兒膝下有黃金，男兒一跪亦英雄!
點(diǎn)評(píng)：文章題目起得非常有氣勢(shì)，可以說(shuō)直接就奠定了整篇文章的感情基調(diào)。作者站在一個(gè)拯救靈魂的角度，挖掘出了譚老師這一跪的悲壯意義，并聯(lián)系起了“民族魂”魯迅先生，如果說(shuō)魯迅先生是以其如刀的筆來(lái)拯救靈魂的話，那么，譚老師用自己的方式來(lái)拯救迷失的學(xué)生，有何不妥?更重要的是，作者挖掘出了許多人忽略的一點(diǎn)：誰(shuí)敢說(shuō)學(xué)生就真的無(wú)可救藥了?誰(shuí)敢說(shuō)他們就沒(méi)有回頭的可能?既然還有可救的可能，譚老師無(wú)奈之下用下跪的方式來(lái)挽救，可謂用心良苦。相對(duì)于將“懷疑”等同于“否定”的人們，譚老師更像一位有一分希望便盡百分努力的踐行者。后結(jié)尾處作者以鏗鏘的整句贊頌了譚老師比黃金更可貴的精神，非常能感染讀者。