從2011年江西省招警考試大綱要求以及歷年申論考試的材料長(zhǎng)度來(lái)看，對(duì)材料的閱讀要求越來(lái)越高，在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀大量的材料，提煉出精準(zhǔn)的答案與新穎的觀點(diǎn)，這就更要求我們提高閱讀材料的能力。下面專(zhuān)家就為廣大考生介紹五種實(shí)用的閱讀常用方法，并結(jié)合真題，進(jìn)行深入講解，幫助考生更好地運(yùn)用這五大方法，提高閱讀能力。
一、閱讀常用方法
閱讀材料常用的方法有信息分類(lèi)法、詞匯提示法、節(jié)奏閱讀法、題文對(duì)照法、點(diǎn)畫(huà)圈注法等。
（一）信息分類(lèi)法
信息分類(lèi)法是對(duì)材料所蘊(yùn)含的信息按性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，從而區(qū)分材料的類(lèi)別和作用，建立對(duì)材料的總體認(rèn)識(shí)的方法，通過(guò)確定材料是講什么的，包含哪些信息進(jìn)而明確材料對(duì)應(yīng)哪些問(wèn)題，可作為解答“概括概括”、“綜合分析”、“提出對(duì)策”等具體問(wèn)題的依據(jù)。這是最直觀而快速的閱讀方法。信息類(lèi)別又可分為問(wèn)題描述類(lèi)、問(wèn)題分析類(lèi)、問(wèn)題解決類(lèi)、政策表述類(lèi)。
（二）詞匯提示法
詞匯提示法是借助詞匯提示，把握材料中的關(guān)鍵信息，從而認(rèn)識(shí)材料的意義和價(jià)值。關(guān)鍵性詞匯又可分為提出觀點(diǎn)型、表明重點(diǎn)型、作出結(jié)論型。
1. 提出觀點(diǎn)型
“針對(duì)……、對(duì)此……、當(dāng)……、表示……、認(rèn)為……、指出……、說(shuō)……、稱(chēng)……”等標(biāo)志性詞匯主要提示的是有關(guān)部門(mén)或群眾對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題，所發(fā)表的看法、觀點(diǎn)、意見(jiàn)等觀點(diǎn)型信息，里面常會(huì)蘊(yùn)藏材料的主旨或解決問(wèn)題的對(duì)策。
2. 表明重點(diǎn)型
“但是……、然而……、盡管如此……、主要是……、關(guān)鍵在于……”等多以轉(zhuǎn)折連詞為主標(biāo)志性詞匯，在閱讀給定材料的過(guò)程中，要特別關(guān)注這些詞后面的語(yǔ)句，很有可能是揭露問(wèn)題或闡明原因的關(guān)鍵信息。
3. 作出結(jié)論型
“因此……、由此可見(jiàn)……、總之……”等作出結(jié)論的標(biāo)志性詞匯通常出現(xiàn)在段尾或文章的最后，用以引出總結(jié)整段文字或整篇文章主要內(nèi)容的語(yǔ)句，在閱讀過(guò)程中注意此類(lèi)自會(huì)后面所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)理解段落和文章的主要內(nèi)容將起到重要作用。
（三）節(jié)奏閱讀法
節(jié)奏閱讀法又分為快讀法、跳讀法與精讀法，根據(jù)材料的不同，選擇不同的閱讀方式，所謂快讀法是指快速掃描材料，大致看一下材料包含內(nèi)容，判斷材料有無(wú)價(jià)值的方法；跳讀是指越過(guò)無(wú)關(guān)信息和次要部分，從材料中尋找依據(jù)性、參考性材料，把握其主要部分的方法；精讀法也叫分析式閱讀法，是指帶有目的性、精準(zhǔn)的對(duì)可依據(jù)材料、重點(diǎn)材料進(jìn)行邊思考邊分析的閱讀法。
（四）題文對(duì)照法
題文對(duì)照法又分為先題后文法與邊題邊文法，是指在閱讀材料前，先看問(wèn)題（試題、作答要求）或者邊看問(wèn)題邊閱讀材料的方法，閱讀給定材料，不是單純的閱讀，而是要與作答試題相聯(lián)，帶著問(wèn)題讀。以問(wèn)題為導(dǎo)向，根據(jù)材料本身的價(jià)值與問(wèn)題的關(guān)系來(lái)取舍材料，決定哪些精讀，哪些略讀。
（五）點(diǎn)畫(huà)圈注法
點(diǎn)畫(huà)圈注法是指在閱讀過(guò)程中標(biāo)記對(duì)于作答有關(guān)鍵作用的部分，用不同的標(biāo)記予以記錄，標(biāo)記應(yīng)盡量簡(jiǎn)化，方便找到最適宜的答案。
二、綜合實(shí)戰(zhàn)演練
在閱讀材料的過(guò)程中，應(yīng)注意各種方法的結(jié)合應(yīng)用，不能孤立的掌握和分別應(yīng)用不同的方法，如下面的真題。
【示例】
2010年江西招警申論真題·作答要求部分
（一）請(qǐng)根據(jù)給定資料歸納出所反映問(wèn)題。（15分）
要求：緊扣給定資料，歸納全面，條理清楚，不超過(guò)200字。
（二）針對(duì)資料6、資料9，請(qǐng)談?wù)剳?yīng)該如何正確對(duì)文化遺產(chǎn)。（20分）
要求：觀點(diǎn)明確，分析恰當(dāng)，條理清楚，不超過(guò)300字。
（三）用給定資料的內(nèi)容，結(jié)合我省文化發(fā)展的現(xiàn)狀，提出解決所反映問(wèn)題的措施。（25分）
要求：有條理、針對(duì)性、可靠性、見(jiàn)解全面深刻，不超過(guò)500字。
（四）以“文化與發(fā)展”為主旨，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。（40分）
要求：
1.觀點(diǎn)明確認(rèn)識(shí)深刻；
2.結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，內(nèi)容充分；
3.語(yǔ)言順暢，字體端正，字?jǐn)?shù)1000-1200。
2010年江西招警申論真題·給定材料1
世界經(jīng)濟(jì)的一體化、全球化，高新科學(xué)技術(shù)特別是信息與媒體技術(shù)的發(fā)展，使人們不得不對(duì)文化的發(fā)展投以極大的關(guān)注。越來(lái)越多的國(guó)家和民族認(rèn)識(shí)到文化對(duì)于當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的巨大影響和制約。（第一層次）在這一全球性潮流的推動(dòng)下，聯(lián)合國(guó)教科文組織策劃了“世界文化發(fā)展十年”（1988-1997）活動(dòng)，并于1992年成立了以聯(lián)合國(guó)前秘書(shū)長(zhǎng)佩雷斯·德奎利亞爾為主席的世界文化與發(fā)展委員會(huì)。1995年世界文化與發(fā)展委員會(huì)經(jīng)過(guò)數(shù)年的調(diào)查、積累、撰寫(xiě)和修改，推出了題為“我們的創(chuàng)造的多樣性”的報(bào)告，深入討論了文化在人類(lèi)發(fā)展中的極其重要的作用。（第二層次）報(bào)告認(rèn)為，脫離人和文化背景的發(fā)展是一種沒(méi)有靈魂的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一個(gè)民族的文化的一部分。報(bào)告指出，發(fā)展不僅包括得到商品和服務(wù)，而且還包括過(guò)上充實(shí)的、滿意的、有價(jià)值的和值得珍惜的共同生活，使整個(gè)人類(lèi)的生活多姿多彩。（第三層次）因此，文化作為發(fā)展的手段盡管很重要，但它最終不能降到只作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促成者這樣一個(gè)次要的地位。發(fā)展與經(jīng)濟(jì)是一個(gè)民族的文化的組成部分。發(fā)展是一種對(duì)個(gè)人和集體產(chǎn)生強(qiáng)大的思想和精神影響的現(xiàn)象。所以對(duì)發(fā)展和現(xiàn)代化的各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，說(shuō)到底都集中在文化價(jià)值和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)方面。（第四層次）文化是一種行為方式的傳播。1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織又在斯德哥爾摩召開(kāi)了“文化政策促進(jìn)發(fā)展”政府間會(huì)議。在這個(gè)會(huì)議上，又提出了一份《文化政策促進(jìn)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》供大會(huì)討論通過(guò)。這份《計(jì)劃》指出，“發(fā)展可以最終以文化概念來(lái)定義，文化的繁榮是發(fā)展的最終目標(biāo)?！薄拔幕膭?chuàng)造性是人類(lèi)進(jìn)步的源泉。文化多樣性是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富，對(duì)發(fā)展是至關(guān)重要的。”（第五層次）因此，“文化政策是發(fā)展政策的基本組成部分”，“未來(lái)世紀(jì)的文化政策必須面向和更加適應(yīng)新的飛速發(fā)展的需要?！睙o(wú)疑，未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)也將是文化或文化生產(chǎn)力的競(jìng)爭(zhēng)，文化將成為21世紀(jì)最核心的話題之一。（第六層次）西方文化理論家丹尼爾·貝爾認(rèn)為，在西方，如今的文化已變得至高無(wú)上。文化已成為西方文明中活力的成分，其能量已超過(guò)技術(shù)本身。（第七層次）
【解析】
在閱讀材料之前，中公教育專(zhuān)家提醒廣大考生首先要仔細(xì)閱讀試題作答要求，根據(jù)、針對(duì)材料作答，充分說(shuō)明了閱讀材料的重要性。同時(shí)，各個(gè)題目都有字?jǐn)?shù)限制，這就要求考生要有高度概括的能力。
首先使用信息分類(lèi)法。我們將材料分為7個(gè)層次。
經(jīng)過(guò)分析，可以看出7個(gè)層次的內(nèi)容可以分為三類(lèi)：
第一類(lèi)：第一層次。主要是背景介紹，提出觀點(diǎn)。
第二類(lèi)：第二層次、第五層次、第七層次。主要是具體的事實(shí)或?qū)＜铱捶?，用?lái)支撐整個(gè)材料的論述。
第三類(lèi)：其他。主要是分析觀點(diǎn)，作出定論。
通過(guò)分析，我們就對(duì)整個(gè)材料的論述思路有了更多的認(rèn)識(shí)。
接下來(lái)通過(guò)題文對(duì)照，以節(jié)奏閱讀法中的快速閱讀法來(lái)閱讀材料，在給定材料1（其他給定材料略)中發(fā)現(xiàn)有大量提示詞匯，用點(diǎn)畫(huà)圈注的方法標(biāo)注出各個(gè)關(guān)鍵詞，同時(shí)精讀標(biāo)記后的段落語(yǔ)句，分析材料提出的主要思想和問(wèn)題。
而對(duì)于問(wèn)題二，結(jié)合材料6、9。就需要精讀材料6、9，分析材料6、9中關(guān)于對(duì)文化遺產(chǎn)的態(tài)度，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，分條論述關(guān)于正確對(duì)待文化遺產(chǎn)的方法和意義。
第三題要求用給定材料的內(nèi)容，結(jié)合我省文化發(fā)展的現(xiàn)狀，可以看出作答要求是源于材料而又高于材料的，這就要求我們除對(duì)材料的深入研讀外，平時(shí)還要通過(guò)各種途徑來(lái)了解省情省況及一些社會(huì)常識(shí)問(wèn)題。提出解決所反映問(wèn)題的措施，這不但要求我們提出的對(duì)策能夠解決問(wèn)題，同時(shí)要求我們關(guān)于第一問(wèn)的回答必須精準(zhǔn)全面，否則，對(duì)第三問(wèn)的回答就要帶來(lái)很大的影響。
第四題以“文化與發(fā)展”為主旨，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。要求：
1.觀點(diǎn)明確認(rèn)識(shí)深刻；
2.結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，內(nèi)容充分；
3.語(yǔ)言順暢，字體端正，字?jǐn)?shù)1000-1200。
此題要求以“文化與發(fā)展”為主旨，點(diǎn)明全篇的主旨，文化遺產(chǎn)的保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的攜手共進(jìn)。這就要求我們根據(jù)之前閱讀時(shí)所做的標(biāo)記，深入閱讀材料，深刻認(rèn)識(shí)文化保護(hù)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，提煉出明確自己鮮明立場(chǎng)的觀點(diǎn)。
要提高自己的閱讀能力不但要熟練地運(yùn)用各種方法，同時(shí)還要大量閱讀各種新聞報(bào)道，加強(qiáng)對(duì)規(guī)范性文件的學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而在公務(wù)員考試中立于不敗之地。
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一、閱讀常用方法
閱讀材料常用的方法有信息分類(lèi)法、詞匯提示法、節(jié)奏閱讀法、題文對(duì)照法、點(diǎn)畫(huà)圈注法等。
（一）信息分類(lèi)法
信息分類(lèi)法是對(duì)材料所蘊(yùn)含的信息按性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，從而區(qū)分材料的類(lèi)別和作用，建立對(duì)材料的總體認(rèn)識(shí)的方法，通過(guò)確定材料是講什么的，包含哪些信息進(jìn)而明確材料對(duì)應(yīng)哪些問(wèn)題，可作為解答“概括概括”、“綜合分析”、“提出對(duì)策”等具體問(wèn)題的依據(jù)。這是最直觀而快速的閱讀方法。信息類(lèi)別又可分為問(wèn)題描述類(lèi)、問(wèn)題分析類(lèi)、問(wèn)題解決類(lèi)、政策表述類(lèi)。
（二）詞匯提示法
詞匯提示法是借助詞匯提示，把握材料中的關(guān)鍵信息，從而認(rèn)識(shí)材料的意義和價(jià)值。關(guān)鍵性詞匯又可分為提出觀點(diǎn)型、表明重點(diǎn)型、作出結(jié)論型。
1. 提出觀點(diǎn)型
“針對(duì)……、對(duì)此……、當(dāng)……、表示……、認(rèn)為……、指出……、說(shuō)……、稱(chēng)……”等標(biāo)志性詞匯主要提示的是有關(guān)部門(mén)或群眾對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題，所發(fā)表的看法、觀點(diǎn)、意見(jiàn)等觀點(diǎn)型信息，里面常會(huì)蘊(yùn)藏材料的主旨或解決問(wèn)題的對(duì)策。
2. 表明重點(diǎn)型
“但是……、然而……、盡管如此……、主要是……、關(guān)鍵在于……”等多以轉(zhuǎn)折連詞為主標(biāo)志性詞匯，在閱讀給定材料的過(guò)程中，要特別關(guān)注這些詞后面的語(yǔ)句，很有可能是揭露問(wèn)題或闡明原因的關(guān)鍵信息。
3. 作出結(jié)論型
“因此……、由此可見(jiàn)……、總之……”等作出結(jié)論的標(biāo)志性詞匯通常出現(xiàn)在段尾或文章的最后，用以引出總結(jié)整段文字或整篇文章主要內(nèi)容的語(yǔ)句，在閱讀過(guò)程中注意此類(lèi)自會(huì)后面所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)理解段落和文章的主要內(nèi)容將起到重要作用。
（三）節(jié)奏閱讀法
節(jié)奏閱讀法又分為快讀法、跳讀法與精讀法，根據(jù)材料的不同，選擇不同的閱讀方式，所謂快讀法是指快速掃描材料，大致看一下材料包含內(nèi)容，判斷材料有無(wú)價(jià)值的方法；跳讀是指越過(guò)無(wú)關(guān)信息和次要部分，從材料中尋找依據(jù)性、參考性材料，把握其主要部分的方法；精讀法也叫分析式閱讀法，是指帶有目的性、精準(zhǔn)的對(duì)可依據(jù)材料、重點(diǎn)材料進(jìn)行邊思考邊分析的閱讀法。
（四）題文對(duì)照法
題文對(duì)照法又分為先題后文法與邊題邊文法，是指在閱讀材料前，先看問(wèn)題（試題、作答要求）或者邊看問(wèn)題邊閱讀材料的方法，閱讀給定材料，不是單純的閱讀，而是要與作答試題相聯(lián)，帶著問(wèn)題讀。以問(wèn)題為導(dǎo)向，根據(jù)材料本身的價(jià)值與問(wèn)題的關(guān)系來(lái)取舍材料，決定哪些精讀，哪些略讀。
（五）點(diǎn)畫(huà)圈注法
點(diǎn)畫(huà)圈注法是指在閱讀過(guò)程中標(biāo)記對(duì)于作答有關(guān)鍵作用的部分，用不同的標(biāo)記予以記錄，標(biāo)記應(yīng)盡量簡(jiǎn)化，方便找到最適宜的答案。
二、綜合實(shí)戰(zhàn)演練
在閱讀材料的過(guò)程中，應(yīng)注意各種方法的結(jié)合應(yīng)用，不能孤立的掌握和分別應(yīng)用不同的方法，如下面的真題。
【示例】
2010年江西招警申論真題·作答要求部分
（一）請(qǐng)根據(jù)給定資料歸納出所反映問(wèn)題。（15分）
要求：緊扣給定資料，歸納全面，條理清楚，不超過(guò)200字。
（二）針對(duì)資料6、資料9，請(qǐng)談?wù)剳?yīng)該如何正確對(duì)文化遺產(chǎn)。（20分）
要求：觀點(diǎn)明確，分析恰當(dāng)，條理清楚，不超過(guò)300字。
（三）用給定資料的內(nèi)容，結(jié)合我省文化發(fā)展的現(xiàn)狀，提出解決所反映問(wèn)題的措施。（25分）
要求：有條理、針對(duì)性、可靠性、見(jiàn)解全面深刻，不超過(guò)500字。
（四）以“文化與發(fā)展”為主旨，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。（40分）
要求：
1.觀點(diǎn)明確認(rèn)識(shí)深刻；
2.結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，內(nèi)容充分；
3.語(yǔ)言順暢，字體端正，字?jǐn)?shù)1000-1200。
2010年江西招警申論真題·給定材料1
世界經(jīng)濟(jì)的一體化、全球化，高新科學(xué)技術(shù)特別是信息與媒體技術(shù)的發(fā)展，使人們不得不對(duì)文化的發(fā)展投以極大的關(guān)注。越來(lái)越多的國(guó)家和民族認(rèn)識(shí)到文化對(duì)于當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的巨大影響和制約。（第一層次）在這一全球性潮流的推動(dòng)下，聯(lián)合國(guó)教科文組織策劃了“世界文化發(fā)展十年”（1988-1997）活動(dòng)，并于1992年成立了以聯(lián)合國(guó)前秘書(shū)長(zhǎng)佩雷斯·德奎利亞爾為主席的世界文化與發(fā)展委員會(huì)。1995年世界文化與發(fā)展委員會(huì)經(jīng)過(guò)數(shù)年的調(diào)查、積累、撰寫(xiě)和修改，推出了題為“我們的創(chuàng)造的多樣性”的報(bào)告，深入討論了文化在人類(lèi)發(fā)展中的極其重要的作用。（第二層次）報(bào)告認(rèn)為，脫離人和文化背景的發(fā)展是一種沒(méi)有靈魂的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一個(gè)民族的文化的一部分。報(bào)告指出，發(fā)展不僅包括得到商品和服務(wù)，而且還包括過(guò)上充實(shí)的、滿意的、有價(jià)值的和值得珍惜的共同生活，使整個(gè)人類(lèi)的生活多姿多彩。（第三層次）因此，文化作為發(fā)展的手段盡管很重要，但它最終不能降到只作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促成者這樣一個(gè)次要的地位。發(fā)展與經(jīng)濟(jì)是一個(gè)民族的文化的組成部分。發(fā)展是一種對(duì)個(gè)人和集體產(chǎn)生強(qiáng)大的思想和精神影響的現(xiàn)象。所以對(duì)發(fā)展和現(xiàn)代化的各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，說(shuō)到底都集中在文化價(jià)值和社會(huì)科學(xué)兩個(gè)方面。（第四層次）文化是一種行為方式的傳播。1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織又在斯德哥爾摩召開(kāi)了“文化政策促進(jìn)發(fā)展”政府間會(huì)議。在這個(gè)會(huì)議上，又提出了一份《文化政策促進(jìn)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》供大會(huì)討論通過(guò)。這份《計(jì)劃》指出，“發(fā)展可以最終以文化概念來(lái)定義，文化的繁榮是發(fā)展的最終目標(biāo)?！薄拔幕膭?chuàng)造性是人類(lèi)進(jìn)步的源泉。文化多樣性是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富，對(duì)發(fā)展是至關(guān)重要的。”（第五層次）因此，“文化政策是發(fā)展政策的基本組成部分”，“未來(lái)世紀(jì)的文化政策必須面向和更加適應(yīng)新的飛速發(fā)展的需要?！睙o(wú)疑，未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)也將是文化或文化生產(chǎn)力的競(jìng)爭(zhēng)，文化將成為21世紀(jì)最核心的話題之一。（第六層次）西方文化理論家丹尼爾·貝爾認(rèn)為，在西方，如今的文化已變得至高無(wú)上。文化已成為西方文明中活力的成分，其能量已超過(guò)技術(shù)本身。（第七層次）
【解析】
在閱讀材料之前，中公教育專(zhuān)家提醒廣大考生首先要仔細(xì)閱讀試題作答要求，根據(jù)、針對(duì)材料作答，充分說(shuō)明了閱讀材料的重要性。同時(shí)，各個(gè)題目都有字?jǐn)?shù)限制，這就要求考生要有高度概括的能力。
首先使用信息分類(lèi)法。我們將材料分為7個(gè)層次。
經(jīng)過(guò)分析，可以看出7個(gè)層次的內(nèi)容可以分為三類(lèi)：
第一類(lèi)：第一層次。主要是背景介紹，提出觀點(diǎn)。
第二類(lèi)：第二層次、第五層次、第七層次。主要是具體的事實(shí)或?qū)＜铱捶?，用?lái)支撐整個(gè)材料的論述。
第三類(lèi)：其他。主要是分析觀點(diǎn)，作出定論。
通過(guò)分析，我們就對(duì)整個(gè)材料的論述思路有了更多的認(rèn)識(shí)。
接下來(lái)通過(guò)題文對(duì)照，以節(jié)奏閱讀法中的快速閱讀法來(lái)閱讀材料，在給定材料1（其他給定材料略)中發(fā)現(xiàn)有大量提示詞匯，用點(diǎn)畫(huà)圈注的方法標(biāo)注出各個(gè)關(guān)鍵詞，同時(shí)精讀標(biāo)記后的段落語(yǔ)句，分析材料提出的主要思想和問(wèn)題。
而對(duì)于問(wèn)題二，結(jié)合材料6、9。就需要精讀材料6、9，分析材料6、9中關(guān)于對(duì)文化遺產(chǎn)的態(tài)度，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，分條論述關(guān)于正確對(duì)待文化遺產(chǎn)的方法和意義。
第三題要求用給定材料的內(nèi)容，結(jié)合我省文化發(fā)展的現(xiàn)狀，可以看出作答要求是源于材料而又高于材料的，這就要求我們除對(duì)材料的深入研讀外，平時(shí)還要通過(guò)各種途徑來(lái)了解省情省況及一些社會(huì)常識(shí)問(wèn)題。提出解決所反映問(wèn)題的措施，這不但要求我們提出的對(duì)策能夠解決問(wèn)題，同時(shí)要求我們關(guān)于第一問(wèn)的回答必須精準(zhǔn)全面，否則，對(duì)第三問(wèn)的回答就要帶來(lái)很大的影響。
第四題以“文化與發(fā)展”為主旨，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。要求：
1.觀點(diǎn)明確認(rèn)識(shí)深刻；
2.結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，內(nèi)容充分；
3.語(yǔ)言順暢，字體端正，字?jǐn)?shù)1000-1200。
此題要求以“文化與發(fā)展”為主旨，點(diǎn)明全篇的主旨，文化遺產(chǎn)的保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的攜手共進(jìn)。這就要求我們根據(jù)之前閱讀時(shí)所做的標(biāo)記，深入閱讀材料，深刻認(rèn)識(shí)文化保護(hù)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，提煉出明確自己鮮明立場(chǎng)的觀點(diǎn)。
要提高自己的閱讀能力不但要熟練地運(yùn)用各種方法，同時(shí)還要大量閱讀各種新聞報(bào)道，加強(qiáng)對(duì)規(guī)范性文件的學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而在公務(wù)員考試中立于不敗之地。
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