一、單項選擇題
1．概括出同類事物的共同的本質(zhì)特征，這種思維形式是( )。
A．判斷
B．推理
C．概念
D．比較
2．掌握若干概念之間關(guān)系的學習稱為( )。
A．符號學習
B．概念學習
C．命題學習
D．規(guī)則學習
3．知道“三角形的內(nèi)角和等于1800”，屬于( )。
A．策略性知識
B．陳述性知識
C．條件性知識
D．程序性知識
4．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為( )。
A．形象直觀
B．實物直觀
C．模象直觀
D．言語直觀
5．奧蘇貝爾認為，適用于年幼的兒童以及年長的學生學習新學科或新材料的早期的學習方式是( )。
A．接受學習
B．發(fā)現(xiàn)學習
C．意義學習
D．機械學習
6．學生通過對整數(shù)的學習掌握了基本的數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上學習有理數(shù)的概念。這種學習是( )。
A．派生歸屬學習
B．相關(guān)歸屬學習
C．上位學習
D．并列結(jié)合學習
7．帶領(lǐng)學生深入工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問的直觀教學形式為( )。
A．形象直觀
B．言語直觀
C．模象直觀
D．實物直觀
8．掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學習稱為( )。
A．符號學習
B．概念學習
C．命題學習
D．規(guī)則學習
9．教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。
A．強度律
B．差異律
C．活動律
D．組合律
10．學生認知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學習形式是( )。
A．上位學習
B．下位學習
C．并列結(jié)合學習
D．發(fā)現(xiàn)學習
11．現(xiàn)代認知心理學認為知識不能回憶或再認的原因主要是( )。
A．無適當提取線索
B．信息相互干擾
C．痕跡消退
D．壓抑
12．個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為( )。
A．感性知識
B．理性知識
C．描述性知識
D．程序性知識
13．對遺忘原因的一種古老的解釋理論是( )。
A．消退說
B．干擾說
C．同化說
D．動機說
14．教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。
A．強度律
B．差異律
C．活動律
D．組合律
15．關(guān)于程序性知識，下列說法正確的有( )。
A．不發(fā)出行為指令
B．通過觀察行為測量
C．激活速度較慢
D．提取需有意識搜尋
16．在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時產(chǎn)生的學習稱為( ) 。
A．同位學習
B．上位學習
C．下位學習
D．并列結(jié)合學習
17．個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為( )。
A．感性知識
B．理性知識
C．描述性知識
D．程序性知識
18．把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學習過程稱為( )。
A．同位學習
B．上位學習
C．下位學習
D．并列結(jié)合學習
19．通過綜合歸納獲得意義的學習稱為( )。
A．同位學習
B．上位學習
C．下位學習
D．并列結(jié)合學習
20．教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。
A．強度律
B．差異律
C．活動律
D．組合律
21．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是( )。
A．上位學習
B．下位學習
C．并列結(jié)合學習
D．歸屬學習
二、填空題
1．依據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的____及其.
2．根據(jù)反映活動的深度，知識可分為____和____。
3．理性知識是對活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，其形式包括____和____。
4．的信息加工心理學家安德森于1976年把知識分為____知識和程序性知識兩類。
5．一般而言， 知識需要借助于某種作業(yè)形式間接推測。
6．依據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可分為____ 、概念學習和____.
7．依據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學習可分為____、____和并列結(jié)合學習。
8．根據(jù)加涅的觀點，程序性知識包括 ____ 和 ____兩個亞類。
9．知識學習過程一般包括____、知識保持和____ 三個階段。
10．知識的理解主要是通過____和 ____兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。
11．直觀教學的形式主要有 ____ 、模象直觀、____ 。 。
12．依據(jù)學生對知識概括的抽象程度，知識概括可分為____和____。
13．現(xiàn)代認知心理學把人的記憶體系分為____、短時記憶和____三個子系統(tǒng)。
14．根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線揭示的遺忘規(guī)律為：遺忘的速度是不均衡的， 。
15．短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段，一般包括____和____兩種成分。
16．包含概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證稱為____。
17．用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征的教學形式稱為 ____。
18．在信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程，稱為____ 。
19．根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有____和 ____ 。
20．依據(jù)反映活動的形式，知識可以分為____ 和____ 。
21．比較的形式主要有____和____。
三、簡答題
1．簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。
2．簡述遺忘規(guī)律。
3．影響學生知識應(yīng)用的因素有哪些?
4．簡述如何利用感知的基本規(guī)律，提高直觀教學的效果。
5．簡述合理進行復習的要求。
四、論述題
1．論述如何有效進行知識概括。
2．試述程序性知識與陳述性知識的區(qū)別與聯(lián)系。
3．運用記憶規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M知識的保持。
4．聯(lián)系實際，談?wù)勅N直觀教學形式的優(yōu)缺點。