在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)課件篇一
第1課時兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算
【教學內容】
教科書第41頁例1、“試一試”和第42頁課堂活動第1題以及第43頁練習十第4題。
【教學目標】
1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,能正確進行口算。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)口算方法的過程,培養(yǎng)學生的操作、分析和概括能力,提高學生解決問題的能力。
3.有意識地培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的學習方法,提高學生的類比和推理能力。
【教學重、難點】
1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2.理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
【教學準備】
教學掛圖、小棒。
【教學過程】
教師:同學們,春天來了!老師組織了同學們去踏青,讓我們一起去看看吧。(出示第40頁情境圖)
教師:請觀察教科書第40頁的插圖,從中你能找到哪些數(shù)學信息?能提出哪些數(shù)學問題?
學生自由發(fā)言,教師做適當梳理。
教師:這些問題我們都可以用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法來解決。
今天我們先來解決買西紅柿的問題。
(板書課題:兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算)
[點評:充分利用教科書資源,創(chuàng)設現(xiàn)實情境,自然引出本單元及本課時的學習內容。同時,有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。]
1.觀察情境圖,提出問題請觀察教科書第41頁例1的情境圖。
(1)從圖中你能獲得哪些信息?
(2)根據(jù)這個情境,你能提出什么數(shù)學問題?
問題(1):20元可以買多少千克西紅柿?
問題(2):24元可以買多少千克西紅柿?
(3)怎么列式解決呢?
(4)為什么可以用除法來計算呢?
2.探索算法利用問題(1)進行算法探索。
(1)鼓勵學生獨立思考,算出結果。有困難的可以借助小棒,動手分一分,看看結果是多少。
(2)引導學生根據(jù)分小棒的過程和結果,說說口算方法。
①2個十除以2,等于1個十。
②因為10×2=20,所以20÷2=10。
3.理解算理
(1)利用問題(1)講解算理。學生用20根小棒代替20元錢,兩根兩根地分,能夠平均分成10份,即是20元,每2元分成一份,能平均分成10份。
(2)學生選擇自己喜歡的方法計算出結果后,將例1的問題(1)補充完整。
(1)完成“試一試”中“60÷2”和“70÷7”。
(2)小組交流后說說你是怎樣想的。
(3)觀察幾個算式,看看被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點?
引導學生得出:都是整十數(shù)除以一位數(shù)。
(1)請學生讀出問題(2)并列出算式。
(2)利用學過的計算方法或借助小棒,試著算出結果。
(3)小組交流計算方法后,全班匯報。
①把24分成20和4;20÷2=10,4÷2=2,10+2=12。
②因為12×2=24,所以24÷2=12。
(4)學生選擇自己喜歡的方法計算出結果后,將例1的問題(2)補充完整。
(1)完成“試一試”中“26÷2”。
(2)小組交流后說說你是怎樣想的。
[點評:該例題的設計一方面延續(xù)了前例題的設計方法;另一方面,突出了利用已學的整十數(shù)除以一位數(shù)的方法來學習一般的兩位數(shù)除以一位數(shù)的新知識,培養(yǎng)學生類比、推理的能力。]
1.教科書第42頁課堂活動第1題
采取先師生對口令、再同桌對口令的方式進行。
小組交流:說說計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算題目時,需要注意什么?
2.教科書第43頁練習十第4題
(1)要求:學生先獨立計算,再小組討論。
(2)比較每組的算式和結果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
[點評:讓學生在對口令的游戲活動中及時鞏固新知識,激發(fā)學生的學習興趣;在練習過程中,通過交流活動,對兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進行梳理。]
教師:在這節(jié)課里,你有哪些收獲?
教師:在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目時,我們需要注意什么?
教師:你還有什么想說的、想問的?
[點評:通過對本課時的`學習進行總結,既可強化本課時所學重點知識,又可有意識地培養(yǎng)學生的反思習慣。]
完成教科書第42頁練習十第1題。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)課件篇二
探索并掌握計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進行計算。
結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。
培養(yǎng)學生自主探索的精神與合作交流的習慣。
本節(jié)課學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))，是在學生已掌握百以內一位數(shù)乘兩位數(shù)口算和一位數(shù)乘法的基礎上進行教學的。本節(jié)課學習除法的豎式計算，是本節(jié)課也是本單元的一個難點。教材試圖通過解決情境中的問題，引導學生觀察分東西的過程，從中體會豎式的計算方法。學好這節(jié)課，為后面學習三位數(shù)除以一位數(shù)奠定基礎。
課件展示(課件內容)
( 兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，桃子紛紛落下，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數(shù)了數(shù)正好48個，兩只猴子比比劃劃好象在說什么，一會兒，一只小猴子說：這些桃子都是我的。另一只猴子說：這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平。聰明的同學看了上面的動畫你怎樣幫小猴解決這個問題呢，并且使兩只猴子都滿意)
(評析：課件展示吸引了學生的的注意力，調動了學生學習的積極性，很自然的引導學生提出數(shù)學問題。)
提出問題
師：看了上面的動畫，你想說什么呢?
生1.要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。
生2.要讓兩只猴子分到的桃子一樣多，兩只猴子才沒有意見。
師：你能提出哪些數(shù)學問題?
生： 48個桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個呢?
根據(jù)學生提的問題教師板書在黑板上。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷
多種方法嘗試解決
師：下面同學們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。
(學生用圓片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習本上計算，有的……)分完后小組交流分的方法，然后匯報。
師：同學們怎么分的呢?哪個組來說一說分的過程。
生1：我們組用圓片當桃子，10個圓片一堆，每只猴子分到兩堆，又分到4個，就是24個。
生2：我們組是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，
所以48÷2=24。
生3：我們組是列豎式計算的。
師：哪個組還用豎式計算的呢(好幾個組的同學舉手，指兩名學生板演)
生1： 生2：
√ 48 2√
師：(指著第一個同學的算式)你是怎么分的能給大家說一說嗎?
生1：因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位上，2×24=48，所以48÷2=
生2：我們組的分法與他們一樣，只是豎式不一樣。
師：肯定這兩位同學做法是對的，表揚他們大膽嘗試的做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：
√
(評析：把分桃子的過程與豎式除法的書寫格式巧妙地聯(lián)系起來，加強了學生對算理的理解
由情境提出問題
師：兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時又跑來一只猴子，它想干什么呢?
生(齊聲回答)它也想?yún)⒓臃痔易印?BR> 師：有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個?怎樣列式呢?
生“48÷
自主探索計算方法
師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48個桃子平均分給3只小猴子，應該先怎么分，再怎么分，根據(jù)分的過程，試著列出除法算式。
(學生開始動手分，有的擺圓片，有的列豎式，有的……)
師：分完后，在小組內互相說一說你是怎樣分的，然后匯報。
學生匯報：
生1：我們組把10個圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個，也就是18個，剩下的18個，每只小猴再分到6個，6+10=16，所以48所以48÷
生2：我用的是豎式。
師：那就上來板演吧!
生2：
√
(1).質疑
生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來;
(2).釋疑
師：誰來解釋一下呢?
生2：我是這樣想的，把48個圓片，10個一堆，分4堆還余8個，每只猴子分到1堆。在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3=1，把個位上的落下來，再分剩下的1堆零8個，也就是18個，18÷3=6每人又分到6個，把6寫在個位上所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。
師：大家評價一下，這個同學說的怎么樣。
生1：很棒，他說的步驟很清楚，我聽明白了。
生2：我原來只會用豎式，現(xiàn)在能將分法和算式聯(lián)系起來了。
師：的確，這位同學很棒，老師希望每一個同學都像他們一樣勇敢地上講臺，發(fā)表自己的意見。
總結歸納計算方法
師：自己看著除法豎式想一想，筆算除法時應該怎樣計算，然后同桌互相交流。(學生總結)
師生共同歸納出：筆算除法時，應從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學們你們愿意幫幫小猴子嗎?(愿意)
出示55頁練一練第一題(小猴回家)
先估計，再計算
√ 63 6√ 84 4√ 448 6√
學生獨立做，指名四個同學到黑板上板演，重點指導豎式的寫法。(四個成績中游以下的學生)
師：這四名同學都做對了，這節(jié)課同學們表現(xiàn)得真不錯，讓小猴子非常滿意，他們拿著分得的桃子高高興回家了。
評析：前后照應，教師的評價，使同學們非常自豪，對自己充滿信心。
四、實際應用，拓展思維
出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。
小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲
師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學問題?
生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲 ?
生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲 ?
生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多?(教師板書)
……
師：選擇自己感興趣的問題解答。
展示反饋，教師小結：同學們不但豎式除法學得不錯，并且會應用所學的知識解決問題。
五、暢談收獲，總結評價
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，學了哪些內容?有什么收獲?你對自己有什么評價?
生1：我會計算兩位數(shù)除以一位數(shù)了。
生2：我會用豎式計算三位數(shù)除以一位數(shù)了。
生3：筆算除法時，應從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
師：同學們在這節(jié)課上學的積極主動，收獲很大，老師對你們的表現(xiàn)非常滿意。
這節(jié)課的成功之處是：全課以小猴分桃為線索，將枯燥乏味的數(shù)學計算置于充滿童趣的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結合起來。
本節(jié)課以小猴分桃為線索，通過創(chuàng)設情境，引導探究;情境延伸，自主探索;情境再現(xiàn)，鞏固強化等幾個環(huán)節(jié)，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學生是課堂的主角，教師是引導者，教師遵循“學生能做到的，教師絕不代替”的思想，本節(jié)課還重視讓學生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學習策略，培養(yǎng)了學生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學生思維能力和創(chuàng)造能力。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)課件篇一
第1課時兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算
【教學內容】
教科書第41頁例1、“試一試”和第42頁課堂活動第1題以及第43頁練習十第4題。
【教學目標】
1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,能正確進行口算。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)口算方法的過程,培養(yǎng)學生的操作、分析和概括能力,提高學生解決問題的能力。
3.有意識地培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的學習方法,提高學生的類比和推理能力。
【教學重、難點】
1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2.理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
【教學準備】
教學掛圖、小棒。
【教學過程】
教師:同學們,春天來了!老師組織了同學們去踏青,讓我們一起去看看吧。(出示第40頁情境圖)
教師:請觀察教科書第40頁的插圖,從中你能找到哪些數(shù)學信息?能提出哪些數(shù)學問題?
學生自由發(fā)言,教師做適當梳理。
教師:這些問題我們都可以用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法來解決。
今天我們先來解決買西紅柿的問題。
(板書課題:兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算)
[點評:充分利用教科書資源,創(chuàng)設現(xiàn)實情境,自然引出本單元及本課時的學習內容。同時,有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。]
1.觀察情境圖,提出問題請觀察教科書第41頁例1的情境圖。
(1)從圖中你能獲得哪些信息?
(2)根據(jù)這個情境,你能提出什么數(shù)學問題?
問題(1):20元可以買多少千克西紅柿?
問題(2):24元可以買多少千克西紅柿?
(3)怎么列式解決呢?
(4)為什么可以用除法來計算呢?
2.探索算法利用問題(1)進行算法探索。
(1)鼓勵學生獨立思考,算出結果。有困難的可以借助小棒,動手分一分,看看結果是多少。
(2)引導學生根據(jù)分小棒的過程和結果,說說口算方法。
①2個十除以2,等于1個十。
②因為10×2=20,所以20÷2=10。
3.理解算理
(1)利用問題(1)講解算理。學生用20根小棒代替20元錢,兩根兩根地分,能夠平均分成10份,即是20元,每2元分成一份,能平均分成10份。
(2)學生選擇自己喜歡的方法計算出結果后,將例1的問題(1)補充完整。
(1)完成“試一試”中“60÷2”和“70÷7”。
(2)小組交流后說說你是怎樣想的。
(3)觀察幾個算式,看看被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點?
引導學生得出:都是整十數(shù)除以一位數(shù)。
(1)請學生讀出問題(2)并列出算式。
(2)利用學過的計算方法或借助小棒,試著算出結果。
(3)小組交流計算方法后,全班匯報。
①把24分成20和4;20÷2=10,4÷2=2,10+2=12。
②因為12×2=24,所以24÷2=12。
(4)學生選擇自己喜歡的方法計算出結果后,將例1的問題(2)補充完整。
(1)完成“試一試”中“26÷2”。
(2)小組交流后說說你是怎樣想的。
[點評:該例題的設計一方面延續(xù)了前例題的設計方法;另一方面,突出了利用已學的整十數(shù)除以一位數(shù)的方法來學習一般的兩位數(shù)除以一位數(shù)的新知識,培養(yǎng)學生類比、推理的能力。]
1.教科書第42頁課堂活動第1題
采取先師生對口令、再同桌對口令的方式進行。
小組交流:說說計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算題目時,需要注意什么?
2.教科書第43頁練習十第4題
(1)要求:學生先獨立計算,再小組討論。
(2)比較每組的算式和結果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
[點評:讓學生在對口令的游戲活動中及時鞏固新知識,激發(fā)學生的學習興趣;在練習過程中,通過交流活動,對兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進行梳理。]
教師:在這節(jié)課里,你有哪些收獲?
教師:在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目時,我們需要注意什么?
教師:你還有什么想說的、想問的?
[點評:通過對本課時的`學習進行總結,既可強化本課時所學重點知識,又可有意識地培養(yǎng)學生的反思習慣。]
完成教科書第42頁練習十第1題。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)課件篇二
探索并掌握計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進行計算。
結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題的意識，提高解決問題的能力。
培養(yǎng)學生自主探索的精神與合作交流的習慣。
本節(jié)課學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))，是在學生已掌握百以內一位數(shù)乘兩位數(shù)口算和一位數(shù)乘法的基礎上進行教學的。本節(jié)課學習除法的豎式計算，是本節(jié)課也是本單元的一個難點。教材試圖通過解決情境中的問題，引導學生觀察分東西的過程，從中體會豎式的計算方法。學好這節(jié)課，為后面學習三位數(shù)除以一位數(shù)奠定基礎。
課件展示(課件內容)
( 兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，桃子紛紛落下，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數(shù)了數(shù)正好48個，兩只猴子比比劃劃好象在說什么，一會兒，一只小猴子說：這些桃子都是我的。另一只猴子說：這些桃子是我們兩個人的，我們兩個是好朋友，分桃要公平。聰明的同學看了上面的動畫你怎樣幫小猴解決這個問題呢，并且使兩只猴子都滿意)
(評析：課件展示吸引了學生的的注意力，調動了學生學習的積極性，很自然的引導學生提出數(shù)學問題。)
提出問題
師：看了上面的動畫，你想說什么呢?
生1.要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。
生2.要讓兩只猴子分到的桃子一樣多，兩只猴子才沒有意見。
師：你能提出哪些數(shù)學問題?
生： 48個桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個呢?
根據(jù)學生提的問題教師板書在黑板上。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷
多種方法嘗試解決
師：下面同學們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。
(學生用圓片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習本上計算，有的……)分完后小組交流分的方法，然后匯報。
師：同學們怎么分的呢?哪個組來說一說分的過程。
生1：我們組用圓片當桃子，10個圓片一堆，每只猴子分到兩堆，又分到4個，就是24個。
生2：我們組是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，
所以48÷2=24。
生3：我們組是列豎式計算的。
師：哪個組還用豎式計算的呢(好幾個組的同學舉手，指兩名學生板演)
生1： 生2：
√ 48 2√
師：(指著第一個同學的算式)你是怎么分的能給大家說一說嗎?
生1：因為40÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個位上，2×24=48，所以48÷2=
生2：我們組的分法與他們一樣，只是豎式不一樣。
師：肯定這兩位同學做法是對的，表揚他們大膽嘗試的做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：
√
(評析：把分桃子的過程與豎式除法的書寫格式巧妙地聯(lián)系起來，加強了學生對算理的理解
由情境提出問題
師：兩只小猴拿到分到的24個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時又跑來一只猴子，它想干什么呢?
生(齊聲回答)它也想?yún)⒓臃痔易印?BR> 師：有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個?怎樣列式呢?
生“48÷
自主探索計算方法
師：請同學們動手分，邊分邊思考，把48個桃子平均分給3只小猴子，應該先怎么分，再怎么分，根據(jù)分的過程，試著列出除法算式。
(學生開始動手分，有的擺圓片，有的列豎式，有的……)
師：分完后，在小組內互相說一說你是怎樣分的，然后匯報。
學生匯報：
生1：我們組把10個圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個，也就是18個，剩下的18個，每只小猴再分到6個，6+10=16，所以48所以48÷
生2：我用的是豎式。
師：那就上來板演吧!
生2：
√
(1).質疑
生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來;
(2).釋疑
師：誰來解釋一下呢?
生2：我是這樣想的，把48個圓片，10個一堆，分4堆還余8個，每只猴子分到1堆。在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3=1，把個位上的落下來，再分剩下的1堆零8個，也就是18個，18÷3=6每人又分到6個，把6寫在個位上所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。
師：大家評價一下，這個同學說的怎么樣。
生1：很棒，他說的步驟很清楚，我聽明白了。
生2：我原來只會用豎式，現(xiàn)在能將分法和算式聯(lián)系起來了。
師：的確，這位同學很棒，老師希望每一個同學都像他們一樣勇敢地上講臺，發(fā)表自己的意見。
總結歸納計算方法
師：自己看著除法豎式想一想，筆算除法時應該怎樣計算，然后同桌互相交流。(學生總結)
師生共同歸納出：筆算除法時，應從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學們你們愿意幫幫小猴子嗎?(愿意)
出示55頁練一練第一題(小猴回家)
先估計，再計算
√ 63 6√ 84 4√ 448 6√
學生獨立做，指名四個同學到黑板上板演，重點指導豎式的寫法。(四個成績中游以下的學生)
師：這四名同學都做對了，這節(jié)課同學們表現(xiàn)得真不錯，讓小猴子非常滿意，他們拿著分得的桃子高高興回家了。
評析：前后照應，教師的評價，使同學們非常自豪，對自己充滿信心。
四、實際應用，拓展思維
出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。
小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲
師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學問題?
生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲 ?
生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲 ?
生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多?(教師板書)
……
師：選擇自己感興趣的問題解答。
展示反饋，教師小結：同學們不但豎式除法學得不錯，并且會應用所學的知識解決問題。
五、暢談收獲，總結評價
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，學了哪些內容?有什么收獲?你對自己有什么評價?
生1：我會計算兩位數(shù)除以一位數(shù)了。
生2：我會用豎式計算三位數(shù)除以一位數(shù)了。
生3：筆算除法時，應從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
師：同學們在這節(jié)課上學的積極主動，收獲很大，老師對你們的表現(xiàn)非常滿意。
這節(jié)課的成功之處是：全課以小猴分桃為線索，將枯燥乏味的數(shù)學計算置于充滿童趣的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結合起來。
本節(jié)課以小猴分桃為線索，通過創(chuàng)設情境，引導探究;情境延伸，自主探索;情境再現(xiàn)，鞏固強化等幾個環(huán)節(jié)，將枯燥乏味的計算教學置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學生是課堂的主角，教師是引導者，教師遵循“學生能做到的，教師絕不代替”的思想，本節(jié)課還重視讓學生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學習策略，培養(yǎng)了學生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學生思維能力和創(chuàng)造能力。