中國農(nóng)業(yè)大學校長柯炳生在學校官方網(wǎng)站發(fā)表文章《關(guān)于高考(論壇)招生制度改革的幾點認識》，矛頭直指目前自主招生考試存在的諸多弊端，認為當前自主招生的實際效果與期望之間有不少偏差，自主招生考試與99.9%以上的考生沒直接關(guān)系，較大規(guī)模自主招生聯(lián)盟的出現(xiàn)使得自主招生筆試更像另一次高考。（據(jù)12月5日《新京報》報道）
當公眾用“戰(zhàn)國時代”來描述當下的自主招生景象時，我們分明可以覺察到包括教育界人士對自主招生的不滿和詬病，如中國農(nóng)業(yè)大學校長柯炳生的觀點。而在種種問題的背后，就是自主招生如何更好地實現(xiàn)教育公平、如何與民眾期待更好地契合的問題。
但在筆者看來，對自主招生的認識，不能脫離當下的階段，不能故意拔高或故意貶低，而是放在一個事物成長發(fā)展的過程中來看待。與此同時，要厘清自主招生本身所具有的功能和意義，而不能把其本身不具備或者不應(yīng)承擔的功能都歸結(jié)于它，更不能把招生中產(chǎn)生的問題都歸結(jié)于自主招生。否則，不但是在制造新的不公平，而且會遮蔽我們看問題的實質(zhì)，引導我們走上誤途，這對自主招生的進一步發(fā)展和完善都是不利的。
正因為如此，筆者的問題是：“自主招生筆試更像另一次高考”真應(yīng)成為詬病的原因嗎？甚至成為否定自主招生存在價值和意義的根據(jù)嗎？
自主招生是大勢所趨，代表了高校人才選拔的方向。而圍繞自主招生出現(xiàn)的問題，是發(fā)展中的問題，是政策和制度需要進一步改進和完善的問題，決不能把這種不完善和爭議當成否定自主招生的理由，否則，就是“買櫝還珠”。
自主招生政策是與全國統(tǒng)一高考政策并行的一項特殊招生政策。正如復旦大學黨委書記秦紹德說過：我們不再僅僅用一把尺子衡量所有的人，而是用不同的尺子衡量不同的人，為更多的學生進入高校就讀提供更多的可能，限度地“為合適的學生找到合適的大學”創(chuàng)造條件。盡管就目前來說，這樣的目標還沒有完全實現(xiàn)，在操作中也出現(xiàn)了一些問題，但是，這不能成為否定的理由。
更重要的是看到自主招生本身具有的積極功能和價值目標。一是自主招生考試制度改革提高了社會人力資源的優(yōu)化配置。二是自主招生是招生權(quán)力由國家到高校的下放與轉(zhuǎn)移的必然。 應(yīng)該看到，高校能否用好這個權(quán)力，能否真正吸引到優(yōu)質(zhì)的生源，如何在不違背國家意志的情況下使高校自身的價值目標實現(xiàn)化，這些問題都是對高校自身能力與水平的直接檢驗。三是自主招生追求人才選拔的綜合素質(zhì)目標。
最為明顯的是，自主招生突出了“人”的分量。長期以來，分數(shù)被作為選拔人才的依據(jù)，人的智力結(jié)構(gòu)之外的東西被屏蔽了，非智力性因素也被忽略了，人的情感、個性的內(nèi)在需求更找不到出路。而如何消解這些問題，本身就是自主招生制度設(shè)計的理想訴求之一。從這個意義上說，自主招生雖然不能摒棄考試，但是對以考試分數(shù)作為衡量人才標準的突破。正因為如此，“自主招生筆試更像另一次高考”不是“罪”，而是說明自主招生需要進一步完善和改進。（朱四倍）
當公眾用“戰(zhàn)國時代”來描述當下的自主招生景象時，我們分明可以覺察到包括教育界人士對自主招生的不滿和詬病，如中國農(nóng)業(yè)大學校長柯炳生的觀點。而在種種問題的背后，就是自主招生如何更好地實現(xiàn)教育公平、如何與民眾期待更好地契合的問題。
但在筆者看來，對自主招生的認識，不能脫離當下的階段，不能故意拔高或故意貶低，而是放在一個事物成長發(fā)展的過程中來看待。與此同時，要厘清自主招生本身所具有的功能和意義，而不能把其本身不具備或者不應(yīng)承擔的功能都歸結(jié)于它，更不能把招生中產(chǎn)生的問題都歸結(jié)于自主招生。否則，不但是在制造新的不公平，而且會遮蔽我們看問題的實質(zhì)，引導我們走上誤途，這對自主招生的進一步發(fā)展和完善都是不利的。
正因為如此，筆者的問題是：“自主招生筆試更像另一次高考”真應(yīng)成為詬病的原因嗎？甚至成為否定自主招生存在價值和意義的根據(jù)嗎？
自主招生是大勢所趨，代表了高校人才選拔的方向。而圍繞自主招生出現(xiàn)的問題，是發(fā)展中的問題，是政策和制度需要進一步改進和完善的問題，決不能把這種不完善和爭議當成否定自主招生的理由，否則，就是“買櫝還珠”。
自主招生政策是與全國統(tǒng)一高考政策并行的一項特殊招生政策。正如復旦大學黨委書記秦紹德說過：我們不再僅僅用一把尺子衡量所有的人，而是用不同的尺子衡量不同的人，為更多的學生進入高校就讀提供更多的可能，限度地“為合適的學生找到合適的大學”創(chuàng)造條件。盡管就目前來說，這樣的目標還沒有完全實現(xiàn)，在操作中也出現(xiàn)了一些問題，但是，這不能成為否定的理由。
更重要的是看到自主招生本身具有的積極功能和價值目標。一是自主招生考試制度改革提高了社會人力資源的優(yōu)化配置。二是自主招生是招生權(quán)力由國家到高校的下放與轉(zhuǎn)移的必然。 應(yīng)該看到，高校能否用好這個權(quán)力，能否真正吸引到優(yōu)質(zhì)的生源，如何在不違背國家意志的情況下使高校自身的價值目標實現(xiàn)化，這些問題都是對高校自身能力與水平的直接檢驗。三是自主招生追求人才選拔的綜合素質(zhì)目標。
最為明顯的是，自主招生突出了“人”的分量。長期以來，分數(shù)被作為選拔人才的依據(jù)，人的智力結(jié)構(gòu)之外的東西被屏蔽了，非智力性因素也被忽略了，人的情感、個性的內(nèi)在需求更找不到出路。而如何消解這些問題，本身就是自主招生制度設(shè)計的理想訴求之一。從這個意義上說，自主招生雖然不能摒棄考試，但是對以考試分數(shù)作為衡量人才標準的突破。正因為如此，“自主招生筆試更像另一次高考”不是“罪”，而是說明自主招生需要進一步完善和改進。（朱四倍）