第八章童年期（6－12歲） 1. 中介缺失 ：指兒童完全不能利用語言這個中介手段來幫助記憶
說出缺失：指兒童雖然不能自發(fā)地利用說出的語言幫助記憶，但在成人的提示下進行復述卻有助于提高記憶。 P173
2. α波多是皮質成熟的標志 P165 θ波是皮質不成熟的標志
3. 節(jié)律同化是皮質細胞可塑性的一個重要的指標 01選 P166
4. 失同步是神經(jīng)系統(tǒng)成熟的一個重要指標。
5. 科爾伯格道德判斷三個水平、六個階段 P180 前習俗、習俗、后習俗
簡答論述
1. 說明語言在記憶中中介作用的發(fā)展特點？02年簡答 P172
答：復述是最簡單的記憶策略。兒童運用復述策略的能力要經(jīng)過“中介缺失”和“說出缺失”兩個水平。
2. 試舉例童年期兒童思維發(fā)展的特點？ P176 可舉例
答：童年期兒童思維處于運算階段。其特點是兒童產(chǎn)生了邏輯思維的能力，但這種邏輯思維的能力僅局限在兒童已有的經(jīng)驗范圍內。舉例：理解比喻詞時存在不同水平。將“有頭無尾”理解為“有頭無尾就是人，因為人是有頭沒有尾巴的”。
3. 童年期兒童道德意識發(fā)展的特點？ 02年簡答 P179
答：童年期，兒童能夠在比較抽象的水平上掌握道德標準。皮亞杰將童年期兒童的道德判斷稱為“自律道德”，即兒童認識到道德規(guī)則是人們共同協(xié)商的結果，它的作用是使每個人的利益都得到保障。
第九章 青少年
1. 青春期 ：又稱思春期、發(fā)身期或青春發(fā)育期，是指個體生理迅速發(fā)育至成熟的一段時期。 01年名詞 P184
2. 元認知 ：是指主體對自身認知活動的認知，其中包括主體對當前正在發(fā)生的認知過程和自我認知能力，以及兩者相互作用的認知。 P205
3. 自我概念：是個體對自身的連續(xù)性、同一性的認識，即對個體的整體性認識。 P212
4. 自尊感 ：是自我體驗的一種重要形式，是一種對自己可以勝任、值得人尊重的自我體驗。 P215
5. 自我同一性：關于個體是誰，個體的價值和理想是什么的一種穩(wěn)定的意識。 P217
6. 馬西亞認為青少年同一性發(fā)展分為四個類型，分別是什么？P218
答：①同一性彌散：此類青少年既沒有經(jīng)歷同一性危機，也沒有進行各種生活上的嘗試與選擇，他們對自己的未來尚沒有明確的個人打算。
②同一性封閉：此類青少年在沒有出現(xiàn)同一性困惑的情況下對自己的生活做出了個人選擇。但他們的人生選擇常常由權威性的父母做出，而不是通過自己探索而獲得。
③同一性延遲：此類青少年正處于同一性危機中，他們的選擇或者尚未做出或者界定十分模糊。
④同一性獲得：此類青少年在經(jīng)歷同一性危機后做出了個人的選擇。
簡答論述
1. 如何理解青少年期的內涵？ P184
答：青少年期，即廣義的青年期，是指個體由童年到成年的過渡時期。青少年期是生理和社會文化因素的結合，它強調的是個體社會化的成熟過渡，與以生物成熟過程為基本特征的青春期有本質區(qū)別。
2. 比較幾種有關青少年發(fā)展的理論觀點的異同？ P186－P189
答：①生物發(fā)生論：主張從機體內部的發(fā)生過程來解釋青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律和特點，認為青少年心理發(fā)展是這一時期個體軀體生理趨于成熟的結果。
② 社會發(fā)生論：認為青少年心理發(fā)展是其參與社會活動或社會環(huán)境對其施加影響的結果。
③心理發(fā)生論：不否認生物成熟和社會因素在青少年發(fā)展中的重要作用，但它堅持把心理發(fā)展自身矛盾運動的變化放在首位，并據(jù)此對青少年期的心理發(fā)生機制作出解釋。
3. 身體變化對青少年的心理發(fā)展具有怎樣的影響？ P194－P195
簡要說明生理發(fā)展和性成熟對青少年心理發(fā)展的影響 01 年簡答
答：首先，少年期身體的迅速成長和性成熟所帶來的變化，使少年開始意識到自己已不是個小孩子，由此產(chǎn)生一種心理上的“成人感”。
其次，性的成熟使少年開始意識到兩性關系，對異性興趣開始增加。
再者，少年面對身體變化會產(chǎn)生一些消極的心理反應。
最后，發(fā)育中的早熟與晚熟現(xiàn)象也會給少年期的心理發(fā)展帶來不同的影響。
4. 青少年在思維方面發(fā)生怎樣的變化？ P200－P204
答：①抽象思維優(yōu)勢增強，并由經(jīng)驗型向理論型過渡； ② 形式邏輯思維趨于成熟，辯證邏輯思維迅速發(fā)展；
③創(chuàng)造性思維發(fā)展進入關鍵階段； ④想象力迅速發(fā)展；
5. 青少年情緒、情感發(fā)展的主要變化有哪些？ P207－P209
答：從情緒表現(xiàn)的形式看，由以外顯為主向為主發(fā)展；從情緒控制的情形看，由以沖動為主向自制為主發(fā)展；從情緒引發(fā)的動因看，由以直接、具體為主向以間接、抽象為主發(fā)展；從情緒體驗的內容看，由以生理需要為主向以社會性需要為主發(fā)展。
6.青少年注意的發(fā)展：①注意形態(tài)向更高水平轉化。②注意品質進一步全面發(fā)展。
7.簡述青少年自我意識發(fā)展的一般趨勢？ P210－P212
答：①成人感的出現(xiàn)及自我獨立性的發(fā)展②自我的逐漸分化③自我意識水平的不斷提高
說出缺失：指兒童雖然不能自發(fā)地利用說出的語言幫助記憶，但在成人的提示下進行復述卻有助于提高記憶。 P173
2. α波多是皮質成熟的標志 P165 θ波是皮質不成熟的標志
3. 節(jié)律同化是皮質細胞可塑性的一個重要的指標 01選 P166
4. 失同步是神經(jīng)系統(tǒng)成熟的一個重要指標。
5. 科爾伯格道德判斷三個水平、六個階段 P180 前習俗、習俗、后習俗
簡答論述
1. 說明語言在記憶中中介作用的發(fā)展特點？02年簡答 P172
答：復述是最簡單的記憶策略。兒童運用復述策略的能力要經(jīng)過“中介缺失”和“說出缺失”兩個水平。
2. 試舉例童年期兒童思維發(fā)展的特點？ P176 可舉例
答：童年期兒童思維處于運算階段。其特點是兒童產(chǎn)生了邏輯思維的能力，但這種邏輯思維的能力僅局限在兒童已有的經(jīng)驗范圍內。舉例：理解比喻詞時存在不同水平。將“有頭無尾”理解為“有頭無尾就是人，因為人是有頭沒有尾巴的”。
3. 童年期兒童道德意識發(fā)展的特點？ 02年簡答 P179
答：童年期，兒童能夠在比較抽象的水平上掌握道德標準。皮亞杰將童年期兒童的道德判斷稱為“自律道德”，即兒童認識到道德規(guī)則是人們共同協(xié)商的結果，它的作用是使每個人的利益都得到保障。
第九章 青少年
1. 青春期 ：又稱思春期、發(fā)身期或青春發(fā)育期，是指個體生理迅速發(fā)育至成熟的一段時期。 01年名詞 P184
2. 元認知 ：是指主體對自身認知活動的認知，其中包括主體對當前正在發(fā)生的認知過程和自我認知能力，以及兩者相互作用的認知。 P205
3. 自我概念：是個體對自身的連續(xù)性、同一性的認識，即對個體的整體性認識。 P212
4. 自尊感 ：是自我體驗的一種重要形式，是一種對自己可以勝任、值得人尊重的自我體驗。 P215
5. 自我同一性：關于個體是誰，個體的價值和理想是什么的一種穩(wěn)定的意識。 P217
6. 馬西亞認為青少年同一性發(fā)展分為四個類型，分別是什么？P218
答：①同一性彌散：此類青少年既沒有經(jīng)歷同一性危機，也沒有進行各種生活上的嘗試與選擇，他們對自己的未來尚沒有明確的個人打算。
②同一性封閉：此類青少年在沒有出現(xiàn)同一性困惑的情況下對自己的生活做出了個人選擇。但他們的人生選擇常常由權威性的父母做出，而不是通過自己探索而獲得。
③同一性延遲：此類青少年正處于同一性危機中，他們的選擇或者尚未做出或者界定十分模糊。
④同一性獲得：此類青少年在經(jīng)歷同一性危機后做出了個人的選擇。
簡答論述
1. 如何理解青少年期的內涵？ P184
答：青少年期，即廣義的青年期，是指個體由童年到成年的過渡時期。青少年期是生理和社會文化因素的結合，它強調的是個體社會化的成熟過渡，與以生物成熟過程為基本特征的青春期有本質區(qū)別。
2. 比較幾種有關青少年發(fā)展的理論觀點的異同？ P186－P189
答：①生物發(fā)生論：主張從機體內部的發(fā)生過程來解釋青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律和特點，認為青少年心理發(fā)展是這一時期個體軀體生理趨于成熟的結果。
② 社會發(fā)生論：認為青少年心理發(fā)展是其參與社會活動或社會環(huán)境對其施加影響的結果。
③心理發(fā)生論：不否認生物成熟和社會因素在青少年發(fā)展中的重要作用，但它堅持把心理發(fā)展自身矛盾運動的變化放在首位，并據(jù)此對青少年期的心理發(fā)生機制作出解釋。
3. 身體變化對青少年的心理發(fā)展具有怎樣的影響？ P194－P195
簡要說明生理發(fā)展和性成熟對青少年心理發(fā)展的影響 01 年簡答
答：首先，少年期身體的迅速成長和性成熟所帶來的變化，使少年開始意識到自己已不是個小孩子，由此產(chǎn)生一種心理上的“成人感”。
其次，性的成熟使少年開始意識到兩性關系，對異性興趣開始增加。
再者，少年面對身體變化會產(chǎn)生一些消極的心理反應。
最后，發(fā)育中的早熟與晚熟現(xiàn)象也會給少年期的心理發(fā)展帶來不同的影響。
4. 青少年在思維方面發(fā)生怎樣的變化？ P200－P204
答：①抽象思維優(yōu)勢增強，并由經(jīng)驗型向理論型過渡； ② 形式邏輯思維趨于成熟，辯證邏輯思維迅速發(fā)展；
③創(chuàng)造性思維發(fā)展進入關鍵階段； ④想象力迅速發(fā)展；
5. 青少年情緒、情感發(fā)展的主要變化有哪些？ P207－P209
答：從情緒表現(xiàn)的形式看，由以外顯為主向為主發(fā)展；從情緒控制的情形看，由以沖動為主向自制為主發(fā)展；從情緒引發(fā)的動因看，由以直接、具體為主向以間接、抽象為主發(fā)展；從情緒體驗的內容看，由以生理需要為主向以社會性需要為主發(fā)展。
6.青少年注意的發(fā)展：①注意形態(tài)向更高水平轉化。②注意品質進一步全面發(fā)展。
7.簡述青少年自我意識發(fā)展的一般趨勢？ P210－P212
答：①成人感的出現(xiàn)及自我獨立性的發(fā)展②自我的逐漸分化③自我意識水平的不斷提高