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簡答、論述 1. 比較皮亞杰的發(fā)生認識論和行為主義理論關(guān)于心理發(fā)展的觀點？P24
答：皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論就是從個體發(fā)生的角度來研究認識中的基本問題，所以稱為發(fā)生認識論。
皮亞杰的理論認為主體認識結(jié)構(gòu)具有主動的選擇和機能。
學習理論認為，心理發(fā)展就是行為改變的過程，心理完全是通過后天學習而發(fā)展起來的。
斯金納認為，人或動物還能通過操作條件反向來學習。
社會學習理論認為，人的認知在行為改變 中起著重要的作用。
2. 在皮亞杰認知發(fā)展理論中思維發(fā)展的四個階段的特點是什么？P27－P34
答：皮亞杰認為，思維發(fā)展階段的順序是不可改變和逾越的，但每個階段的起止年齡卻是相對可變的。
① 感覺運動階段（0-2歲），特點是：嬰兒只能通過自身的動作及與動作相聯(lián)系的感知覺來認識外部世界，尚未形成對事物的表征，沒有表象和語言。
② 前運算階段（2-6、7歲），特點是：前運算階段的思維是一種象征性思維，它一方面使兒童的思維擺脫了對動作的依賴，另一方面也使兒童的思維局限于現(xiàn)象的世界，從而缺乏邏輯性。
③ 具體運算階段（6、7-11、12歲），特點是：具體運算階段邏輯思維的表現(xiàn)之一是兒童，兒童獲得了守恒概念。表現(xiàn)之二是，兒童開始能擺脫自己的觀點，從他人的角度來看問題，即獲得了觀點采擇能力。
表現(xiàn)之三是，兒童獲得了對事物的類屬關(guān)系與序列關(guān)系的認識。
④ 形式運算階段（11、12歲-15歲），特點是：形式運算可以將內(nèi)容與形式區(qū)分開，可以依據(jù)抽象邏輯思維結(jié)構(gòu)，對假設(shè)性事件進行演算推理。
3. 為什么說兒童認知發(fā)展是一個去自我中心的過程？02年簡答
皮亞杰認為兒童的思維發(fā)展是一個去自我中心的過程，試分析他的觀點？01年論述
答：在感覺運動階段末期，隨著象征性機能 的產(chǎn)生，兒童的思維開始擺脫對動作和直接感知覺的依賴，形成對世界的心理表征，懂得事物的存在不依賴于自己對事物的感知覺，所以他開始能夠?qū)⒆晕遗c外界事物區(qū)分開來。皮亞杰將兒童思維上的這咱發(fā)展稱為去自我中心。
4. 在維果斯基理論中，工具意味著什么？如何理解內(nèi)化過程？P44－P45
答：維果斯基認為，高級心理機能對事物的反映方式是間接的，兒童必須首選掌握一定的中介手段才可能發(fā)展出高級心理機能。這種中介手段就是工具。
工具是人類社會文化發(fā)展的結(jié)晶，兒童通過對工具的掌握，就將人類社會發(fā)展的產(chǎn)物—文化轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)了，這個過程就是內(nèi)化過程。
5. 比較經(jīng)典精神分析和新精神分析理論異同？P37－P41
答：弗洛伊德的經(jīng)典精神分析理論認為，幼年時期沒有得到滿足、被壓抑的欲望會進入無意識，在無意識中繼續(xù)影響著每個人的生活；人格的不同成分是在發(fā)展過程中的不同時期形成的，在形成人格的時期，經(jīng)驗的性質(zhì)決定著一個人的性格，并最終決定著他成年后是怎樣的一個人。
艾里克森以自我的理性調(diào)節(jié)作用為核心，提出了心理社會理論，也稱為新精神分析理論。艾里克森認為，通過自我的調(diào)節(jié)作用，危機以積極或消極的方式解決，個體相應(yīng)就形成積極人格成分。心理發(fā)展的動力不僅僅在于生物成熟因素，社會的期望也是成長的動力，心理發(fā)展不是停止在青春期，而是持續(xù)一生的過程。
6. 比較幾種行為主義發(fā)展理論在觀點上的異同？P41－P43
答：學習理論認為，心理發(fā)展就是行為改變的過程，心理完全是通過后天學習而發(fā)展起來的。
社會學習理論認為，行為都是受外部環(huán)境控制的，而且行為必須反復地受到強化或與無條件反射結(jié)合，才能發(fā)生改變。
第三章
1. 組群效應(yīng) ：就是指橫向研究將社會影響不同而造成的差異當成是年齡增長所引起的發(fā)展變化。 P49 02名詞
2. 序列研究 ：是對不同年齡組的被試進行橫向研究，然后在間隔一段時間后，對同一批被試進行一次或多次重復研究，從而構(gòu)成縱向研究。 P51 01名詞
3. ABAB設(shè)計：通過系統(tǒng)地引進和撤去自變量，觀察因變量的變化。 P57
4. 跨文化研究 ：是在一項研究中用來自不同文化背景的被試進行研究。 P52
簡答論述
1. 說明橫向研究的優(yōu)缺點 P48
答：橫向研究也叫橫斷研究，這是在同一時間內(nèi)選取不同年齡的個體進行研究。
優(yōu)點：橫向研究比較節(jié)省時間和經(jīng)費，易于實施；被試的代表性較強，研究的結(jié)果具有較好的概括性；橫向研究的時效性比較強，可以較快獲得研究結(jié)果，同時避免被試的流失。
缺點：橫向研究中可能存在組群效應(yīng)；另一個缺點是不適用于研究發(fā)展的穩(wěn)定性問題和早期影響的作用等問題。
2. 說明縱向研究的優(yōu)缺點 P50
答：縱向研究也追蹤研究，是指在一段相對長的時間內(nèi)對同一個或同一批被試進行重復的研究。
優(yōu)點：能看到較完整的發(fā)展過程和發(fā)展過程中的一些關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點；特別適用于研究發(fā)展的穩(wěn)定性問題和早期影響的作用等問題，也適用于個案研究。
缺點：比較花費時間、經(jīng)費和人力；其次是研究的時效性比較差；可能發(fā)生被試流失的情況；有時可能出現(xiàn)練習效應(yīng)或疲勞效應(yīng)。
3. 雙生子研究的優(yōu)缺點 P54
4. 說明實驗法和相關(guān)研究法的異同 P56－P58
答：實驗法是在嚴格控制無關(guān)變量的條件下，通過系統(tǒng)地改變自變量的水平，觀察因變量相應(yīng)變化的一種研究方法。
相關(guān)研究法是通過考查兩個變量之間的相關(guān)系數(shù)來了解變量之間是否存在聯(lián)系的一種研究方法。
區(qū)別：通過相關(guān)研究法無法得到因果判斷，而實驗法可以獲得因果判斷。
5. 介紹幾種主要的智力測驗？ P56
答：斯坦?！葍?nèi)測驗中采用的是離差智商，即兒童在同齡人群中的離中趨勢來代表該兒童的智商。
韋氏智力測驗分言語和操作兩部分，可以分別得到言語智商和操作智商，再得到一個總的智商。
瑞文標準推理測驗和繪人測驗是非言語測驗，在測驗中較好地排除了文化因素，被認為是“文化公平”智力測驗。
6.幾種常用的實驗設(shè)計：跨文化研究；收養(yǎng)研究；雙生子研究；雙生子收養(yǎng)研究；家譜研究。
簡答、論述 1. 比較皮亞杰的發(fā)生認識論和行為主義理論關(guān)于心理發(fā)展的觀點？P24
答：皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論就是從個體發(fā)生的角度來研究認識中的基本問題，所以稱為發(fā)生認識論。
皮亞杰的理論認為主體認識結(jié)構(gòu)具有主動的選擇和機能。
學習理論認為，心理發(fā)展就是行為改變的過程，心理完全是通過后天學習而發(fā)展起來的。
斯金納認為，人或動物還能通過操作條件反向來學習。
社會學習理論認為，人的認知在行為改變 中起著重要的作用。
2. 在皮亞杰認知發(fā)展理論中思維發(fā)展的四個階段的特點是什么？P27－P34
答：皮亞杰認為，思維發(fā)展階段的順序是不可改變和逾越的，但每個階段的起止年齡卻是相對可變的。
① 感覺運動階段（0-2歲），特點是：嬰兒只能通過自身的動作及與動作相聯(lián)系的感知覺來認識外部世界，尚未形成對事物的表征，沒有表象和語言。
② 前運算階段（2-6、7歲），特點是：前運算階段的思維是一種象征性思維，它一方面使兒童的思維擺脫了對動作的依賴，另一方面也使兒童的思維局限于現(xiàn)象的世界，從而缺乏邏輯性。
③ 具體運算階段（6、7-11、12歲），特點是：具體運算階段邏輯思維的表現(xiàn)之一是兒童，兒童獲得了守恒概念。表現(xiàn)之二是，兒童開始能擺脫自己的觀點，從他人的角度來看問題，即獲得了觀點采擇能力。
表現(xiàn)之三是，兒童獲得了對事物的類屬關(guān)系與序列關(guān)系的認識。
④ 形式運算階段（11、12歲-15歲），特點是：形式運算可以將內(nèi)容與形式區(qū)分開，可以依據(jù)抽象邏輯思維結(jié)構(gòu)，對假設(shè)性事件進行演算推理。
3. 為什么說兒童認知發(fā)展是一個去自我中心的過程？02年簡答
皮亞杰認為兒童的思維發(fā)展是一個去自我中心的過程，試分析他的觀點？01年論述
答：在感覺運動階段末期，隨著象征性機能 的產(chǎn)生，兒童的思維開始擺脫對動作和直接感知覺的依賴，形成對世界的心理表征，懂得事物的存在不依賴于自己對事物的感知覺，所以他開始能夠?qū)⒆晕遗c外界事物區(qū)分開來。皮亞杰將兒童思維上的這咱發(fā)展稱為去自我中心。
4. 在維果斯基理論中，工具意味著什么？如何理解內(nèi)化過程？P44－P45
答：維果斯基認為，高級心理機能對事物的反映方式是間接的，兒童必須首選掌握一定的中介手段才可能發(fā)展出高級心理機能。這種中介手段就是工具。
工具是人類社會文化發(fā)展的結(jié)晶，兒童通過對工具的掌握，就將人類社會發(fā)展的產(chǎn)物—文化轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)了，這個過程就是內(nèi)化過程。
5. 比較經(jīng)典精神分析和新精神分析理論異同？P37－P41
答：弗洛伊德的經(jīng)典精神分析理論認為，幼年時期沒有得到滿足、被壓抑的欲望會進入無意識，在無意識中繼續(xù)影響著每個人的生活；人格的不同成分是在發(fā)展過程中的不同時期形成的，在形成人格的時期，經(jīng)驗的性質(zhì)決定著一個人的性格，并最終決定著他成年后是怎樣的一個人。
艾里克森以自我的理性調(diào)節(jié)作用為核心，提出了心理社會理論，也稱為新精神分析理論。艾里克森認為，通過自我的調(diào)節(jié)作用，危機以積極或消極的方式解決，個體相應(yīng)就形成積極人格成分。心理發(fā)展的動力不僅僅在于生物成熟因素，社會的期望也是成長的動力，心理發(fā)展不是停止在青春期，而是持續(xù)一生的過程。
6. 比較幾種行為主義發(fā)展理論在觀點上的異同？P41－P43
答：學習理論認為，心理發(fā)展就是行為改變的過程，心理完全是通過后天學習而發(fā)展起來的。
社會學習理論認為，行為都是受外部環(huán)境控制的，而且行為必須反復地受到強化或與無條件反射結(jié)合，才能發(fā)生改變。
第三章
1. 組群效應(yīng) ：就是指橫向研究將社會影響不同而造成的差異當成是年齡增長所引起的發(fā)展變化。 P49 02名詞
2. 序列研究 ：是對不同年齡組的被試進行橫向研究，然后在間隔一段時間后，對同一批被試進行一次或多次重復研究，從而構(gòu)成縱向研究。 P51 01名詞
3. ABAB設(shè)計：通過系統(tǒng)地引進和撤去自變量，觀察因變量的變化。 P57
4. 跨文化研究 ：是在一項研究中用來自不同文化背景的被試進行研究。 P52
簡答論述
1. 說明橫向研究的優(yōu)缺點 P48
答：橫向研究也叫橫斷研究，這是在同一時間內(nèi)選取不同年齡的個體進行研究。
優(yōu)點：橫向研究比較節(jié)省時間和經(jīng)費，易于實施；被試的代表性較強，研究的結(jié)果具有較好的概括性；橫向研究的時效性比較強，可以較快獲得研究結(jié)果，同時避免被試的流失。
缺點：橫向研究中可能存在組群效應(yīng)；另一個缺點是不適用于研究發(fā)展的穩(wěn)定性問題和早期影響的作用等問題。
2. 說明縱向研究的優(yōu)缺點 P50
答：縱向研究也追蹤研究，是指在一段相對長的時間內(nèi)對同一個或同一批被試進行重復的研究。
優(yōu)點：能看到較完整的發(fā)展過程和發(fā)展過程中的一些關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點；特別適用于研究發(fā)展的穩(wěn)定性問題和早期影響的作用等問題，也適用于個案研究。
缺點：比較花費時間、經(jīng)費和人力；其次是研究的時效性比較差；可能發(fā)生被試流失的情況；有時可能出現(xiàn)練習效應(yīng)或疲勞效應(yīng)。
3. 雙生子研究的優(yōu)缺點 P54
4. 說明實驗法和相關(guān)研究法的異同 P56－P58
答：實驗法是在嚴格控制無關(guān)變量的條件下，通過系統(tǒng)地改變自變量的水平，觀察因變量相應(yīng)變化的一種研究方法。
相關(guān)研究法是通過考查兩個變量之間的相關(guān)系數(shù)來了解變量之間是否存在聯(lián)系的一種研究方法。
區(qū)別：通過相關(guān)研究法無法得到因果判斷，而實驗法可以獲得因果判斷。
5. 介紹幾種主要的智力測驗？ P56
答：斯坦?！葍?nèi)測驗中采用的是離差智商，即兒童在同齡人群中的離中趨勢來代表該兒童的智商。
韋氏智力測驗分言語和操作兩部分，可以分別得到言語智商和操作智商，再得到一個總的智商。
瑞文標準推理測驗和繪人測驗是非言語測驗，在測驗中較好地排除了文化因素，被認為是“文化公平”智力測驗。
6.幾種常用的實驗設(shè)計：跨文化研究；收養(yǎng)研究；雙生子研究；雙生子收養(yǎng)研究；家譜研究。