有這樣一種綜合能力測試題，考察的是學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。典型的如101中學(xué)05年的一些題目：一個(gè)西瓜切三刀最多能切成多少塊？一塊蛋糕豎著切三刀最多能切成多少塊？五角星的一個(gè)角是多少度？一個(gè)正方形切去一個(gè)角還有幾個(gè)角？那么，遇到這樣的題目應(yīng)該如何處理呢？
首先、思維要嚴(yán)謹(jǐn)
可能有些同學(xué)會(huì)覺得這樣的題目有些司空見慣，所考察的思維方法也大都了然于心。然而，往往這些題正是利用我們的思維死角來考察。在我們自以為勝券在握的時(shí)候，也許反而吃虧在眼前。所以需要我們多注意思維的嚴(yán)謹(jǐn)，弄清題目中所涉及的事物的特征，千萬不要被固化思維影響。
曾經(jīng)見過這樣一道題目：一個(gè)聾啞人到五金商店買釘子,他把左手的食中兩指伸開做成夾著釘子的樣子,然后伸出右手作錘子狀,服務(wù)員給他拿出錘子,他搖了搖頭,給他拿來釘子,他滿意的買了。接著來了一個(gè)盲的，請問，他怎樣才能買到剪子？本題考察的就是思維嚴(yán)謹(jǐn)性。答案是：盲人是會(huì)說話的啊！
其次、思維要?jiǎng)?chuàng)新
上文說過，這類題目主要考察學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。作為面試的題目，由于沒有過多思考時(shí)間，本身就具備考察學(xué)生的適應(yīng)和應(yīng)變能力。而且，這類題目在考察應(yīng)變思維上屬于“火上澆油”的類型，往往需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維。不要僅憑借經(jīng)驗(yàn)來回答，讓考官發(fā)現(xiàn)你獨(dú)特的思維能力，這樣才能在眾多考生中脫穎而出。
首先、思維要嚴(yán)謹(jǐn)
可能有些同學(xué)會(huì)覺得這樣的題目有些司空見慣，所考察的思維方法也大都了然于心。然而，往往這些題正是利用我們的思維死角來考察。在我們自以為勝券在握的時(shí)候，也許反而吃虧在眼前。所以需要我們多注意思維的嚴(yán)謹(jǐn)，弄清題目中所涉及的事物的特征，千萬不要被固化思維影響。
曾經(jīng)見過這樣一道題目：一個(gè)聾啞人到五金商店買釘子,他把左手的食中兩指伸開做成夾著釘子的樣子,然后伸出右手作錘子狀,服務(wù)員給他拿出錘子,他搖了搖頭,給他拿來釘子,他滿意的買了。接著來了一個(gè)盲的，請問，他怎樣才能買到剪子？本題考察的就是思維嚴(yán)謹(jǐn)性。答案是：盲人是會(huì)說話的啊！
其次、思維要?jiǎng)?chuàng)新
上文說過，這類題目主要考察學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。作為面試的題目，由于沒有過多思考時(shí)間，本身就具備考察學(xué)生的適應(yīng)和應(yīng)變能力。而且，這類題目在考察應(yīng)變思維上屬于“火上澆油”的類型，往往需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維。不要僅憑借經(jīng)驗(yàn)來回答，讓考官發(fā)現(xiàn)你獨(dú)特的思維能力，這樣才能在眾多考生中脫穎而出。