近聞中國(guó)高校以“華約”(以清華大學(xué)為首的“高水平大學(xué)自主選拔學(xué)業(yè)能力測(cè)試”的簡(jiǎn)稱)“北約”(以北京大學(xué)為首的“綜合性大學(xué)自主選拔錄取聯(lián)合考試”的簡(jiǎn)稱)結(jié)盟爭(zhēng)奪考生，是好事或壞事？在我看來(lái)，好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)，一看他們爭(zhēng)“什么人”？二看他們“怎么”爭(zhēng)？但綜合目前種種因素看，似乎還是以爭(zhēng)奪各級(jí)“高考(微博)狀元”為高目標(biāo)，以及考錄不分，甚至以考代錄的爭(zhēng)奪方式，本人對(duì)此頗不以為然。
美國(guó)高校招生也有或明或暗、似松似緊的聯(lián)盟。我曾作為家長(zhǎng)參加過(guò)以哈佛大學(xué)為首，由賓夕法尼亞大學(xué)、喬治敦大學(xué)和杜克大學(xué)四校舉辦的聯(lián)合招生會(huì)。據(jù)曾任常春藤達(dá)特茅斯大學(xué)招辦副主任米歇爾透露：常春藤聯(lián)盟用同一個(gè)“計(jì)算公式”來(lái)?yè)Q算申請(qǐng)者的學(xué)業(yè)指數(shù)?？梢姡Y(jié)盟與否不是問(wèn)題，競(jìng)爭(zhēng)也可以是好事，關(guān)鍵是招“什么人”？“怎么招”？
“神秘”錄取計(jì)算公式
本人近日有本關(guān)于美國(guó)大學(xué)錄取制度的著作在國(guó)內(nèi)出版。出版社原擬書名為《“高考”在美國(guó)》(College Entrance Examinations in America)，但我改為College Admissions in America，即《美國(guó)高校招生》，以說(shuō)明在美國(guó)，“考”和“錄”是不同的，“高考”并不能代表大學(xué)招生，一個(gè)“考”字和一個(gè)“錄”字，泄露了中美教育理念不同之“天機(jī)”。
在中國(guó)人眼里：“考”就是“錄”，“考錄”不分；甚至以“考”代“錄”?？己昧耍弯浫×耍豢挤旨翠浫?biāo)準(zhǔn)。如果“華約”和“北約”之爭(zhēng)，仍是“考錄”一體，以“考”代“錄”，那是換湯不換藥。不同之處，不過(guò)是把“單打獨(dú)斗”變?yōu)椤叭簹绷T了。
美國(guó)高校招生也有考試，重要的參考考試成績(jī)是SAT，全稱Scholastic Assessment Test，中文名稱為學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試。但只有SAT成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能決定一個(gè)高中畢業(yè)生能上哪所大學(xué)。1996年，哈佛大學(xué)就曾把165個(gè)SAT滿分的“高考狀元”拒之門外。原因就在于，美國(guó)高校認(rèn)為，只以考分為標(biāo)準(zhǔn)，是只認(rèn)干巴巴的分，不認(rèn)活生生的人。而以哈佛為首的世界一流大學(xué)甄別人才的標(biāo)準(zhǔn)則是“三合一”：高考成績(jī) + 高中成績(jī) + 綜合素質(zhì)。
相比起能決定國(guó)內(nèi)高中生命運(yùn)的高考成績(jī)，對(duì)美國(guó)高中生來(lái)說(shuō)，高中平時(shí)成績(jī)也非常重要，堪比頭上的“緊箍咒”，老師更是念念不忘：考試算分、作業(yè)算分、實(shí)驗(yàn)算分、課堂討論算分，甚至出勤都算分。
美國(guó)高中分快、慢班，榮譽(yù)班。許多高中在高三高四開AP(Advanced Placement)課，即在高中上大學(xué)課程。通過(guò)全國(guó)統(tǒng)考后，許多大學(xué)會(huì)把AP課換算成大學(xué)學(xué)分。選AP課，在計(jì)算排名或總分時(shí)，可額外加分。
“高考”成績(jī)，雖然也能表現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的積累，但常常也取決于考生數(shù)小時(shí)內(nèi)的身心狀態(tài)。而平時(shí)成績(jī)能提供更多有效信息，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。這些基本信息不可能在考試中反映出來(lái)。
美國(guó)大學(xué)認(rèn)為：SAT只考四小時(shí)，高中卻讀四年；四小時(shí)考的是一時(shí)，四年看的是一貫；四小時(shí)有偶然性，四年反映了必然性；四小時(shí)主要考智商，四年則看情商多于智商；四小時(shí)考速度，四年看深度；四小時(shí)看臨場(chǎng)發(fā)揮，四年講持之以恒……
在中國(guó)，高考考三天，高中讀三年，也有建議說(shuō)中國(guó)也應(yīng)該把高中成績(jī)作為錄取的考量因素。然而，美國(guó)的高中：3 + 1 = 4年，所加的一年，用于申請(qǐng)大學(xué)；而中國(guó)的高中：3 - 1 = 2年，所減的一年，用來(lái)準(zhǔn)備高考。盡管如此，考量高中成績(jī)總比忽略好。在美國(guó)，大學(xué)越好越重視高中成績(jī)，常春藤聯(lián)盟使用的“神秘計(jì)算公式”即：高考成績(jī) + 高中成績(jī) = 學(xué)業(yè)指數(shù)。當(dāng)然，不是簡(jiǎn)單相加，而有個(gè)較復(fù)雜的公式。
綜合素質(zhì)
中國(guó)高考以分劃線：多少分，上啥線，一目了然。
我的一位朋友的孩子離重點(diǎn)線差一分。朋友上躥下跳后，一臉無(wú)奈：“一分定生死！”
朋友的這個(gè)孩子學(xué)習(xí)很好。更感人的是，高中這幾年，她一直幫助鄰居一位患小兒麻痹癥的同學(xué)。
我對(duì)他說(shuō)：“哈佛也有錄取線，但一個(gè)數(shù)年堅(jiān)持幫助人的孩子，平常成績(jī)又好，SAT差幾分，沒(méi)準(zhǔn)兒還能進(jìn)去……”
朋友像聽《天方夜譚》般地瞪大眼睛：“沒(méi)聽說(shuō)干點(diǎn)好事也能加分！”
哈佛每年都拒收不少SAT滿分的“高考狀元”，原因就是對(duì)這個(gè)隱藏在分?jǐn)?shù)后面的“綜合素質(zhì)”不滿意。
哈佛招生院長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)業(yè)表現(xiàn)很重要；但其他因素諸如個(gè)人特點(diǎn)、參與社區(qū)活動(dòng)和課外活動(dòng)也非常重要……在錄取過(guò)程中，我們尋找的是各方面都優(yōu)秀的學(xué)生。
“綜合素質(zhì)”聽起來(lái)好像挺“虛”，但能活生生地展現(xiàn)一個(gè)有血有肉的人。
美國(guó)高中生參與的活動(dòng)大致可分成幾大類——
體育活動(dòng)：包括奧運(yùn)會(huì)、國(guó)際賽、州際賽、區(qū)域賽、校際賽……
文娛活動(dòng)：會(huì)什么樂(lè)器？參加什么劇團(tuán)？演什么角色？得什么獎(jiǎng)……
科技活動(dòng)：參加什么學(xué)術(shù)俱樂(lè)部？參加什么學(xué)術(shù)競(jìng)賽？搞過(guò)什么發(fā)明？得過(guò)什么專利？獲得什么獎(jiǎng)……
校內(nèi)活動(dòng)：參加什么學(xué)生組織？任什么職務(wù)？搞過(guò)什么活動(dòng)？取得什么成就……
校外活動(dòng)：參加什么社會(huì)團(tuán)體？任什么職務(wù)？搞過(guò)什么活動(dòng)？取得什么成就……
個(gè)人興趣愛(ài)好：特長(zhǎng)是什么？有什么成就？得過(guò)啥獎(jiǎng)勵(lì)……
有的大學(xué)，如普林斯頓大學(xué)，還把上述活動(dòng)分為五個(gè)等級(jí)。第一等是參加奧運(yùn)會(huì)，登上卡內(nèi)基大禮堂演奏小提琴，獲科技發(fā)明產(chǎn)品專利，出版書籍等“明星”級(jí)別；第二等：在體育或音樂(lè)領(lǐng)域獲州一級(jí)榮譽(yù)，如州摔跤冠軍、省級(jí)音樂(lè)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)；第三等：一或兩個(gè)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)、管弦樂(lè)團(tuán)指揮、學(xué)生會(huì)主席等。在普林斯頓大學(xué)的申請(qǐng)者中，這類人才普遍；第四等：參加各種課外和社會(huì)活動(dòng)，僅為一般成員(如?？庉?、足球隊(duì)員)；第五等：很少參加課外和社會(huì)活動(dòng)，表現(xiàn)也不突出。
不過(guò)，像?？骶帯@童子軍高段位——“雄鷹”資格證者、已成功運(yùn)作的公司創(chuàng)始人等，在國(guó)內(nèi)或許認(rèn)為很牛的經(jīng)歷，然而在一流大學(xué)的申請(qǐng)者中，也只能列為第三等。
與中國(guó)高中生不同，每名美國(guó)高中生必須無(wú)償完成“學(xué)雷鋒”數(shù)十小時(shí)。我兒子礦礦曾為傷殘人服務(wù)，為窮人建房子，到老人院陪老人聊天，帶窮人的孩子上公園玩……當(dāng)然，要打動(dòng)大學(xué)，幾十小時(shí)義工遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些高中生學(xué)業(yè)不優(yōu)秀，但因“學(xué)雷鋒”十分突出，如到非洲或南美貧困地區(qū)去為窮人建房子，經(jīng)年不渝，終于感動(dòng)“上帝”。
普林斯頓大學(xué)曾破格錄取了一個(gè)推售大量童子軍餅干的黑人女孩。據(jù)說(shuō)，這個(gè)小姑娘異想天開地闖到某大公司見CEO。從餅干的美味，講到怎樣用賣餅干的錢幫助貧困孩子，再講到公司做善事將對(duì)社區(qū)造成影響……孩子的膽略打動(dòng)了不茍言笑的CEO。他大筆一揮訂購(gòu)了大量餅干。普林斯頓從這件事中，看出她具有與眾不同的潛在領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。
如果真的從選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判，沒(méi)人能夠否認(rèn)，這些能夠經(jīng)年不渝地從事某項(xiàng)公益事務(wù)，或者獨(dú)樹一幟地完成某項(xiàng)作的人，確實(shí)體現(xiàn)了很多成功人士需要具備的素質(zhì)，如熱情、執(zhí)著、耐心、善良、鉆研等等。而這些，顯然無(wú)法單純地從考試成績(jī)中表現(xiàn)出來(lái)。
如果一名學(xué)生的學(xué)業(yè)指數(shù)和綜合素質(zhì)的等級(jí)都很高，錄取沒(méi)商量。反之，“兩耳不聞窗外事”的書蟲，學(xué)業(yè)指數(shù)再高，大學(xué)也會(huì)考慮是否有某種人格缺陷，不予錄取。這就是“高考狀元”被哈佛拒之門外的原因。
有一年，我到北大作報(bào)告，一女生說(shuō)：她喜歡中國(guó)的高考，不喜歡國(guó)外高校的“三合一”！因?yàn)樵谥袊?guó)，潛心高考即可，什么文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，統(tǒng)統(tǒng)不用管……
但教育必須植根社會(huì)，才能培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、對(duì)社會(huì)有用的人才。那些只潛心研究考題，對(duì)社會(huì)絲毫關(guān)心和感覺(jué)都沒(méi)有的孩子，將來(lái)如何能順利融入社會(huì)？更侈談推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步了。
美國(guó)高校招生也有或明或暗、似松似緊的聯(lián)盟。我曾作為家長(zhǎng)參加過(guò)以哈佛大學(xué)為首，由賓夕法尼亞大學(xué)、喬治敦大學(xué)和杜克大學(xué)四校舉辦的聯(lián)合招生會(huì)。據(jù)曾任常春藤達(dá)特茅斯大學(xué)招辦副主任米歇爾透露：常春藤聯(lián)盟用同一個(gè)“計(jì)算公式”來(lái)?yè)Q算申請(qǐng)者的學(xué)業(yè)指數(shù)?？梢姡Y(jié)盟與否不是問(wèn)題，競(jìng)爭(zhēng)也可以是好事，關(guān)鍵是招“什么人”？“怎么招”？
“神秘”錄取計(jì)算公式
本人近日有本關(guān)于美國(guó)大學(xué)錄取制度的著作在國(guó)內(nèi)出版。出版社原擬書名為《“高考”在美國(guó)》(College Entrance Examinations in America)，但我改為College Admissions in America，即《美國(guó)高校招生》，以說(shuō)明在美國(guó)，“考”和“錄”是不同的，“高考”并不能代表大學(xué)招生，一個(gè)“考”字和一個(gè)“錄”字，泄露了中美教育理念不同之“天機(jī)”。
在中國(guó)人眼里：“考”就是“錄”，“考錄”不分；甚至以“考”代“錄”?？己昧耍弯浫×耍豢挤旨翠浫?biāo)準(zhǔn)。如果“華約”和“北約”之爭(zhēng)，仍是“考錄”一體，以“考”代“錄”，那是換湯不換藥。不同之處，不過(guò)是把“單打獨(dú)斗”變?yōu)椤叭簹绷T了。
美國(guó)高校招生也有考試，重要的參考考試成績(jī)是SAT，全稱Scholastic Assessment Test，中文名稱為學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試。但只有SAT成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能決定一個(gè)高中畢業(yè)生能上哪所大學(xué)。1996年，哈佛大學(xué)就曾把165個(gè)SAT滿分的“高考狀元”拒之門外。原因就在于，美國(guó)高校認(rèn)為，只以考分為標(biāo)準(zhǔn)，是只認(rèn)干巴巴的分，不認(rèn)活生生的人。而以哈佛為首的世界一流大學(xué)甄別人才的標(biāo)準(zhǔn)則是“三合一”：高考成績(jī) + 高中成績(jī) + 綜合素質(zhì)。
相比起能決定國(guó)內(nèi)高中生命運(yùn)的高考成績(jī)，對(duì)美國(guó)高中生來(lái)說(shuō)，高中平時(shí)成績(jī)也非常重要，堪比頭上的“緊箍咒”，老師更是念念不忘：考試算分、作業(yè)算分、實(shí)驗(yàn)算分、課堂討論算分，甚至出勤都算分。
美國(guó)高中分快、慢班，榮譽(yù)班。許多高中在高三高四開AP(Advanced Placement)課，即在高中上大學(xué)課程。通過(guò)全國(guó)統(tǒng)考后，許多大學(xué)會(huì)把AP課換算成大學(xué)學(xué)分。選AP課，在計(jì)算排名或總分時(shí)，可額外加分。
“高考”成績(jī)，雖然也能表現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的積累，但常常也取決于考生數(shù)小時(shí)內(nèi)的身心狀態(tài)。而平時(shí)成績(jī)能提供更多有效信息，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。這些基本信息不可能在考試中反映出來(lái)。
美國(guó)大學(xué)認(rèn)為：SAT只考四小時(shí)，高中卻讀四年；四小時(shí)考的是一時(shí)，四年看的是一貫；四小時(shí)有偶然性，四年反映了必然性；四小時(shí)主要考智商，四年則看情商多于智商；四小時(shí)考速度，四年看深度；四小時(shí)看臨場(chǎng)發(fā)揮，四年講持之以恒……
在中國(guó)，高考考三天，高中讀三年，也有建議說(shuō)中國(guó)也應(yīng)該把高中成績(jī)作為錄取的考量因素。然而，美國(guó)的高中：3 + 1 = 4年，所加的一年，用于申請(qǐng)大學(xué)；而中國(guó)的高中：3 - 1 = 2年，所減的一年，用來(lái)準(zhǔn)備高考。盡管如此，考量高中成績(jī)總比忽略好。在美國(guó)，大學(xué)越好越重視高中成績(jī)，常春藤聯(lián)盟使用的“神秘計(jì)算公式”即：高考成績(jī) + 高中成績(jī) = 學(xué)業(yè)指數(shù)。當(dāng)然，不是簡(jiǎn)單相加，而有個(gè)較復(fù)雜的公式。
綜合素質(zhì)
中國(guó)高考以分劃線：多少分，上啥線，一目了然。
我的一位朋友的孩子離重點(diǎn)線差一分。朋友上躥下跳后，一臉無(wú)奈：“一分定生死！”
朋友的這個(gè)孩子學(xué)習(xí)很好。更感人的是，高中這幾年，她一直幫助鄰居一位患小兒麻痹癥的同學(xué)。
我對(duì)他說(shuō)：“哈佛也有錄取線，但一個(gè)數(shù)年堅(jiān)持幫助人的孩子，平常成績(jī)又好，SAT差幾分，沒(méi)準(zhǔn)兒還能進(jìn)去……”
朋友像聽《天方夜譚》般地瞪大眼睛：“沒(méi)聽說(shuō)干點(diǎn)好事也能加分！”
哈佛每年都拒收不少SAT滿分的“高考狀元”，原因就是對(duì)這個(gè)隱藏在分?jǐn)?shù)后面的“綜合素質(zhì)”不滿意。
哈佛招生院長(zhǎng)說(shuō)：學(xué)業(yè)表現(xiàn)很重要；但其他因素諸如個(gè)人特點(diǎn)、參與社區(qū)活動(dòng)和課外活動(dòng)也非常重要……在錄取過(guò)程中，我們尋找的是各方面都優(yōu)秀的學(xué)生。
“綜合素質(zhì)”聽起來(lái)好像挺“虛”，但能活生生地展現(xiàn)一個(gè)有血有肉的人。
美國(guó)高中生參與的活動(dòng)大致可分成幾大類——
體育活動(dòng)：包括奧運(yùn)會(huì)、國(guó)際賽、州際賽、區(qū)域賽、校際賽……
文娛活動(dòng)：會(huì)什么樂(lè)器？參加什么劇團(tuán)？演什么角色？得什么獎(jiǎng)……
科技活動(dòng)：參加什么學(xué)術(shù)俱樂(lè)部？參加什么學(xué)術(shù)競(jìng)賽？搞過(guò)什么發(fā)明？得過(guò)什么專利？獲得什么獎(jiǎng)……
校內(nèi)活動(dòng)：參加什么學(xué)生組織？任什么職務(wù)？搞過(guò)什么活動(dòng)？取得什么成就……
校外活動(dòng)：參加什么社會(huì)團(tuán)體？任什么職務(wù)？搞過(guò)什么活動(dòng)？取得什么成就……
個(gè)人興趣愛(ài)好：特長(zhǎng)是什么？有什么成就？得過(guò)啥獎(jiǎng)勵(lì)……
有的大學(xué)，如普林斯頓大學(xué)，還把上述活動(dòng)分為五個(gè)等級(jí)。第一等是參加奧運(yùn)會(huì)，登上卡內(nèi)基大禮堂演奏小提琴，獲科技發(fā)明產(chǎn)品專利，出版書籍等“明星”級(jí)別；第二等：在體育或音樂(lè)領(lǐng)域獲州一級(jí)榮譽(yù)，如州摔跤冠軍、省級(jí)音樂(lè)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)；第三等：一或兩個(gè)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)、管弦樂(lè)團(tuán)指揮、學(xué)生會(huì)主席等。在普林斯頓大學(xué)的申請(qǐng)者中，這類人才普遍；第四等：參加各種課外和社會(huì)活動(dòng)，僅為一般成員(如?？庉?、足球隊(duì)員)；第五等：很少參加課外和社會(huì)活動(dòng)，表現(xiàn)也不突出。
不過(guò)，像?？骶帯@童子軍高段位——“雄鷹”資格證者、已成功運(yùn)作的公司創(chuàng)始人等，在國(guó)內(nèi)或許認(rèn)為很牛的經(jīng)歷，然而在一流大學(xué)的申請(qǐng)者中，也只能列為第三等。
與中國(guó)高中生不同，每名美國(guó)高中生必須無(wú)償完成“學(xué)雷鋒”數(shù)十小時(shí)。我兒子礦礦曾為傷殘人服務(wù)，為窮人建房子，到老人院陪老人聊天，帶窮人的孩子上公園玩……當(dāng)然，要打動(dòng)大學(xué)，幾十小時(shí)義工遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些高中生學(xué)業(yè)不優(yōu)秀，但因“學(xué)雷鋒”十分突出，如到非洲或南美貧困地區(qū)去為窮人建房子，經(jīng)年不渝，終于感動(dòng)“上帝”。
普林斯頓大學(xué)曾破格錄取了一個(gè)推售大量童子軍餅干的黑人女孩。據(jù)說(shuō)，這個(gè)小姑娘異想天開地闖到某大公司見CEO。從餅干的美味，講到怎樣用賣餅干的錢幫助貧困孩子，再講到公司做善事將對(duì)社區(qū)造成影響……孩子的膽略打動(dòng)了不茍言笑的CEO。他大筆一揮訂購(gòu)了大量餅干。普林斯頓從這件事中，看出她具有與眾不同的潛在領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。
如果真的從選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判，沒(méi)人能夠否認(rèn)，這些能夠經(jīng)年不渝地從事某項(xiàng)公益事務(wù)，或者獨(dú)樹一幟地完成某項(xiàng)作的人，確實(shí)體現(xiàn)了很多成功人士需要具備的素質(zhì)，如熱情、執(zhí)著、耐心、善良、鉆研等等。而這些，顯然無(wú)法單純地從考試成績(jī)中表現(xiàn)出來(lái)。
如果一名學(xué)生的學(xué)業(yè)指數(shù)和綜合素質(zhì)的等級(jí)都很高，錄取沒(méi)商量。反之，“兩耳不聞窗外事”的書蟲，學(xué)業(yè)指數(shù)再高，大學(xué)也會(huì)考慮是否有某種人格缺陷，不予錄取。這就是“高考狀元”被哈佛拒之門外的原因。
有一年，我到北大作報(bào)告，一女生說(shuō)：她喜歡中國(guó)的高考，不喜歡國(guó)外高校的“三合一”！因?yàn)樵谥袊?guó)，潛心高考即可，什么文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，統(tǒng)統(tǒng)不用管……
但教育必須植根社會(huì)，才能培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、對(duì)社會(huì)有用的人才。那些只潛心研究考題，對(duì)社會(huì)絲毫關(guān)心和感覺(jué)都沒(méi)有的孩子，將來(lái)如何能順利融入社會(huì)？更侈談推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步了。