就在現(xiàn)行語文教材爭議不斷的時候，一套民國老課本在重印三年之后悄然熱賣，書店斷貨、出版社加印……
兼具文學(xué)熏陶、德育美育等多重功能的現(xiàn)行語文教材負(fù)擔(dān)沉重，70多年前的老課本重新走紅，也許能給我們的新語文一點(diǎn)啟發(fā)。
“小貓姓什么，你知道嗎？”“它姓小。”
“怎么知道它姓?。俊薄拔倚拯S，大家叫我黃大文。它叫小白，不是姓小嗎？”
“不對，小白兩個字是它的名字?！薄澳敲?，它姓什么？”“我也不知道?！?BR> 對于《開明國語課本》中的這篇課文，一位家長這樣評價：“有趣稚拙的語言，開放性的結(jié)尾，活脫脫是孩子們真實的生活！”
老課本有現(xiàn)行教材缺乏的“溫柔的價值內(nèi)核”
馬相武（中國人民大學(xué)中文系教授、多次參與高考(微博)語文閱卷指導(dǎo)工作）：
老課本能在70多年后重新浮出歷史地表，說明它們是有生命力的，我覺得這主要是因為其中傳遞的一些教育理念具有當(dāng)代價值，是跨越時代的。
《開明國語課本》帶給我們一個很大的啟發(fā)，就是它的人文氣息和人性溫暖，它具有一種溫柔的價值內(nèi)核，這是大半個世紀(jì)語文教材教輔一直缺乏的也是珍貴的價值。人文情懷和童真童趣彌漫滲透于字里行間，并且自然流淌出來，這需要編者具有人文大境界和醇厚而性靈的語言文學(xué)的文化積淀?？紤]到它們生成于悲涼和悲壯的歷史社會語境，更讓我們深深感受到它們的彌足珍貴。所以這類語文教材具有研究價值和教學(xué)參考價值，更具有文化懷舊和人文價值。
今天看來，（老課本的）傳授方式、滲透技巧，還有教育觀念都很有意義，可以給當(dāng)代很多啟發(fā)。對于我們現(xiàn)在的教材編寫、教學(xué)方式以及培養(yǎng)人的目標(biāo)，都有很多借鑒的價值。
培養(yǎng)理念跟現(xiàn)在有很大反差，因為那時沒統(tǒng)一高考
馬相武：我相信它作為學(xué)生、家長和老師的參考資料還是有價值的，正好可以彌補(bǔ)我們現(xiàn)在教材的一些不足；但是我不認(rèn)為二者之間是一個取代的關(guān)系，老課本和現(xiàn)行教材有一種互補(bǔ)性。如果把它作為課外讀物，和現(xiàn)行的統(tǒng)一教材做一個相互的參照，還是很有用的。
現(xiàn)在有很多關(guān)于現(xiàn)行教材的抱怨，不過，我們現(xiàn)在的問題不是單一的教材的問題。我們現(xiàn)在的教育，高考是一個總目標(biāo)，一個總的指揮棒；幾乎所有階段教育理念、考試方法、錄取標(biāo)準(zhǔn)、教材教輔的編寫、包括你怎么上課……都要考慮到讓學(xué)生怎么樣去適應(yīng)這個考試。
這些老課本誕生的時代和現(xiàn)在不同，所以它的培養(yǎng)理念跟我們現(xiàn)在有很大反差。在這兩種反差之間，可以讓我們看到教育根本的東西是什么，教育的根本是培養(yǎng)人，那么你是在應(yīng)試的指揮棒下培養(yǎng)人，還是離開這個考試的指揮棒來培養(yǎng)人？
民國時代的教育有它的可取之處，它也培養(yǎng)了大量的人才，比如我們很多的科學(xué)家其實都是在民國接受了中小學(xué)教育，然后再到海外接受大學(xué)和研究生(論壇) 教育，后海歸回來建設(shè)新中國，“兩彈一星”的科學(xué)家有很多就是這樣產(chǎn)生的。
另外，我們現(xiàn)在的教材有些文章編造的痕跡太重，把成人的東西硬是灌輸進(jìn)去，超越了兒童年齡階段的特點(diǎn)。
鄧康延（作家、紀(jì)錄片制作人，在云南騰沖拍攝遠(yuǎn)征軍紀(jì)錄片時與老課本結(jié)緣，并以此為母本撰寫專欄，引起較大反響）：老課本里充滿了那個時代成人和孩子們的志趣、理想和對中文的審美。但是，現(xiàn)在的孩子去讀的話，完全照搬也是不合適的。完全照搬老課本教我們現(xiàn)在的孩子，削足適履，肯定也不合適，但是里面反映出來的很多優(yōu)點(diǎn)，比如語言的簡潔、人性化的故事、行文的美妙干練、戛然而止而余韻悠長……都是值得當(dāng)代編纂教科書的人去學(xué)習(xí)的。
在悄然走紅的民國老課本中，目前為的是葉圣陶主文、豐子愷插畫的《開明國語課本》。
葉圣陶之子葉至善在該書的序言中引用了父親的話：“給孩子們編寫語文課本，當(dāng)然要著眼于培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作能力，因而教材必須符合語文訓(xùn)練的規(guī)律和程序。但是這還不夠。小學(xué)生是兒童，他們的語文課本必是兒童文學(xué)，才能引起他們的興趣，使他們樂于閱讀，從而發(fā)展他們多方面的智慧。當(dāng)時我編這一部國語課本，就是這樣想的?！?BR> “大家”們會為用“來”還是“去”爭得不亦樂乎
鄧康延：那些不管是從日本、歐美留學(xué)的，還是從私塾里面熏陶大的文化學(xué)者們，他們都非常重視小學(xué)教育，像蔡元培、胡適這樣的人都來參與制定這個國文教科書。出版社都投入了很大的力量，聘用一流的學(xué)者來研究這些教材，每一課就那么寥寥一二十個字，但他們都要反復(fù)地考量，一方面怎么讓課文更具有漢字的美感，另一方面能照顧到孩子的興趣。比如有一篇課文，大家就因為用“來來來，來上課”好，還是“去去去，去上課”好，爭得不亦樂乎；因為“來”字筆畫多，“去”字簡單點(diǎn)，但是不夠親切，后選的還是“來”。
現(xiàn)在想要編出優(yōu)秀的教材，一個是看你夠不夠重視編選者的素質(zhì)，能聘一流的人去做這些文章；另一個還要看你是不是花費(fèi)了大量的精力去研究孩子們的心態(tài)，現(xiàn)在的孩子喜歡的渴望的究竟是什么；畢竟現(xiàn)在的孩子面對電腦、電視、手機(jī)等這樣一個新的時代。所以我覺得除了一些常識、信仰恒久不變，更應(yīng)該研究孩子們的心理，把他們的精神世界和新的物質(zhì)世界交匯起來。
兼具文學(xué)熏陶、德育美育等多重功能的現(xiàn)行語文教材負(fù)擔(dān)沉重，70多年前的老課本重新走紅，也許能給我們的新語文一點(diǎn)啟發(fā)。
“小貓姓什么，你知道嗎？”“它姓小。”
“怎么知道它姓?。俊薄拔倚拯S，大家叫我黃大文。它叫小白，不是姓小嗎？”
“不對，小白兩個字是它的名字?！薄澳敲?，它姓什么？”“我也不知道?！?BR> 對于《開明國語課本》中的這篇課文，一位家長這樣評價：“有趣稚拙的語言，開放性的結(jié)尾，活脫脫是孩子們真實的生活！”
老課本有現(xiàn)行教材缺乏的“溫柔的價值內(nèi)核”
馬相武（中國人民大學(xué)中文系教授、多次參與高考(微博)語文閱卷指導(dǎo)工作）：
老課本能在70多年后重新浮出歷史地表，說明它們是有生命力的，我覺得這主要是因為其中傳遞的一些教育理念具有當(dāng)代價值，是跨越時代的。
《開明國語課本》帶給我們一個很大的啟發(fā)，就是它的人文氣息和人性溫暖，它具有一種溫柔的價值內(nèi)核，這是大半個世紀(jì)語文教材教輔一直缺乏的也是珍貴的價值。人文情懷和童真童趣彌漫滲透于字里行間，并且自然流淌出來，這需要編者具有人文大境界和醇厚而性靈的語言文學(xué)的文化積淀?？紤]到它們生成于悲涼和悲壯的歷史社會語境，更讓我們深深感受到它們的彌足珍貴。所以這類語文教材具有研究價值和教學(xué)參考價值，更具有文化懷舊和人文價值。
今天看來，（老課本的）傳授方式、滲透技巧，還有教育觀念都很有意義，可以給當(dāng)代很多啟發(fā)。對于我們現(xiàn)在的教材編寫、教學(xué)方式以及培養(yǎng)人的目標(biāo)，都有很多借鑒的價值。
培養(yǎng)理念跟現(xiàn)在有很大反差，因為那時沒統(tǒng)一高考
馬相武：我相信它作為學(xué)生、家長和老師的參考資料還是有價值的，正好可以彌補(bǔ)我們現(xiàn)在教材的一些不足；但是我不認(rèn)為二者之間是一個取代的關(guān)系，老課本和現(xiàn)行教材有一種互補(bǔ)性。如果把它作為課外讀物，和現(xiàn)行的統(tǒng)一教材做一個相互的參照，還是很有用的。
現(xiàn)在有很多關(guān)于現(xiàn)行教材的抱怨，不過，我們現(xiàn)在的問題不是單一的教材的問題。我們現(xiàn)在的教育，高考是一個總目標(biāo)，一個總的指揮棒；幾乎所有階段教育理念、考試方法、錄取標(biāo)準(zhǔn)、教材教輔的編寫、包括你怎么上課……都要考慮到讓學(xué)生怎么樣去適應(yīng)這個考試。
這些老課本誕生的時代和現(xiàn)在不同，所以它的培養(yǎng)理念跟我們現(xiàn)在有很大反差。在這兩種反差之間，可以讓我們看到教育根本的東西是什么，教育的根本是培養(yǎng)人，那么你是在應(yīng)試的指揮棒下培養(yǎng)人，還是離開這個考試的指揮棒來培養(yǎng)人？
民國時代的教育有它的可取之處，它也培養(yǎng)了大量的人才，比如我們很多的科學(xué)家其實都是在民國接受了中小學(xué)教育，然后再到海外接受大學(xué)和研究生(論壇) 教育，后海歸回來建設(shè)新中國，“兩彈一星”的科學(xué)家有很多就是這樣產(chǎn)生的。
另外，我們現(xiàn)在的教材有些文章編造的痕跡太重，把成人的東西硬是灌輸進(jìn)去，超越了兒童年齡階段的特點(diǎn)。
鄧康延（作家、紀(jì)錄片制作人，在云南騰沖拍攝遠(yuǎn)征軍紀(jì)錄片時與老課本結(jié)緣，并以此為母本撰寫專欄，引起較大反響）：老課本里充滿了那個時代成人和孩子們的志趣、理想和對中文的審美。但是，現(xiàn)在的孩子去讀的話，完全照搬也是不合適的。完全照搬老課本教我們現(xiàn)在的孩子，削足適履，肯定也不合適，但是里面反映出來的很多優(yōu)點(diǎn)，比如語言的簡潔、人性化的故事、行文的美妙干練、戛然而止而余韻悠長……都是值得當(dāng)代編纂教科書的人去學(xué)習(xí)的。
在悄然走紅的民國老課本中，目前為的是葉圣陶主文、豐子愷插畫的《開明國語課本》。
葉圣陶之子葉至善在該書的序言中引用了父親的話：“給孩子們編寫語文課本，當(dāng)然要著眼于培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作能力，因而教材必須符合語文訓(xùn)練的規(guī)律和程序。但是這還不夠。小學(xué)生是兒童，他們的語文課本必是兒童文學(xué)，才能引起他們的興趣，使他們樂于閱讀，從而發(fā)展他們多方面的智慧。當(dāng)時我編這一部國語課本，就是這樣想的?！?BR> “大家”們會為用“來”還是“去”爭得不亦樂乎
鄧康延：那些不管是從日本、歐美留學(xué)的，還是從私塾里面熏陶大的文化學(xué)者們，他們都非常重視小學(xué)教育，像蔡元培、胡適這樣的人都來參與制定這個國文教科書。出版社都投入了很大的力量，聘用一流的學(xué)者來研究這些教材，每一課就那么寥寥一二十個字，但他們都要反復(fù)地考量，一方面怎么讓課文更具有漢字的美感，另一方面能照顧到孩子的興趣。比如有一篇課文，大家就因為用“來來來，來上課”好，還是“去去去，去上課”好，爭得不亦樂乎；因為“來”字筆畫多，“去”字簡單點(diǎn)，但是不夠親切，后選的還是“來”。
現(xiàn)在想要編出優(yōu)秀的教材，一個是看你夠不夠重視編選者的素質(zhì)，能聘一流的人去做這些文章；另一個還要看你是不是花費(fèi)了大量的精力去研究孩子們的心態(tài)，現(xiàn)在的孩子喜歡的渴望的究竟是什么；畢竟現(xiàn)在的孩子面對電腦、電視、手機(jī)等這樣一個新的時代。所以我覺得除了一些常識、信仰恒久不變，更應(yīng)該研究孩子們的心理，把他們的精神世界和新的物質(zhì)世界交匯起來。